觀察記錄的性質(zhì)和意義 就教師局部的行為而言,有些觀察顯然是不需要做記錄的,如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動的話。下面是小編帶來的科學(xué)區(qū)域觀察記錄，希望對你有幫助。

　　科學(xué)區(qū)域觀察記錄 篇1

　　日期：xx年xx月xx日

　　班級：大二

　　觀察記錄者：xx

　　專題要點(diǎn)：教師指導(dǎo)的有效性

　　專題名稱：科學(xué)區(qū)材料投放及教師指導(dǎo)

　　情景記錄：

　　今日的區(qū)域游戲一開始，優(yōu)優(yōu)和萱萱來到了科學(xué)區(qū)玩起了天平。優(yōu)優(yōu)首先把砝碼小熊一個(gè)放進(jìn)了左邊的托盤，右邊的托盤高高地翹了起來。萱萱連忙放了一個(gè)砝碼小熊兩個(gè)到空的里面，可是又不平衡了，左邊的又翹起來了。優(yōu)優(yōu)看見了，說不對，應(yīng)當(dāng)兩邊放一樣重的東西才能平平的。說著，他拿下來一個(gè)砝碼，這樣就一樣平了。我表揚(yáng)了他們倆愛動腦筋，之后我啟發(fā)他們，如果把砝碼2放上去，經(jīng)過什么辦法能夠使他們一樣多呢？萱萱大聲說：“能夠在少的托盤里再放一個(gè)！”我說：“你們能夠試一試！”兩個(gè)人又開始忙活起來。

　　思考分析：

　　本周的數(shù)學(xué)團(tuán)體活動的資料就是如何運(yùn)用增添或者減少的辦法讓兩組物體一樣多。正好天平能夠讓幼兒在游戲中鞏固這個(gè)數(shù)學(xué)知識。孩子們在稱量的操作中比較了物體的多少，能運(yùn)用增加和減少的辦法讓兩邊的`物體一樣多。指南中指出，要能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)相同和不一樣，并能想辦法解決問題。優(yōu)優(yōu)和萱萱在玩的過程中學(xué)會了觀察并發(fā)現(xiàn)了天平的秘密。

　　調(diào)整措施、指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　一、在科學(xué)區(qū)里多供給材料讓幼兒動手動腦，并鼓勵他們把自我的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來。

　　二、平時(shí)多向孩子介紹一些科學(xué)家的小故事，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

　　三、一物多玩。我們還能夠?qū)⑻炱竭M(jìn)行改裝，把托盤拿掉變成桿杠，引導(dǎo)幼兒經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)知識。

　　科學(xué)區(qū)域觀察記錄 篇2

　　觀察實(shí)錄：

　　區(qū)域活動活動開始了，錢藝豪就很高興的跑去科學(xué)區(qū)，看到有很多的顏色，可開心了，于是大聲的朝對面的小朋友喊起來:“快來看、快來看那里有好玩的東西。”聽到他的叫喊聲徐江濤、徐海軍、丁溪都來了。錢藝豪就很高興帶著他們開始了，只見錢藝豪只顧自我悶頭用畫筆取出一種黑色在調(diào)色盤中不停的調(diào)著，丁溪說：“這個(gè)是顏色不漂亮我的比你漂亮多了。”徐海軍不甘示弱的說：“我的最漂亮了。”玩了一會兒他們就覺得沒意思了，東看看西看看打算到別的區(qū)角去。”你們那里需要調(diào)色員嗎我問道。徐海軍說：“不需要，我們要到其他地方去了�！睘槭裁矗课抑�后又問。“因?yàn)槲覀冇X得不好玩�！卞X藝豪說道�？墒俏铱墒呛苣芨傻恼{(diào)色員，我會調(diào)制出各種各樣的顏色，并且我還會調(diào)制出那里沒有的顏色哦！我自信的說。真的嗎？孩子們不可置信的看著我。我拍拍胸大聲的說：“是的，不信你們能夠考考我�！倍∠�說：“教師我喜歡橙色你能幫我調(diào)出來嗎？于是我用畫筆取出了一部分紅色，然后又用畫筆取出了一部分黃色，將他們均勻的調(diào)和在一齊，不一會橙色漸漸的出現(xiàn)了。孩子們看到他的變化，開心的拍起來手，嘴里還不停的`說道教師你真棒。你們想玩嗎？想。這是孩子們有回到了自我的位置上，學(xué)起我剛剛的樣貌玩了起來。不一會就聽到徐海軍說：“我要變盒教師不一樣的顏色”于是他挑選了藍(lán)色和紅色開始玩了起來觀察分析：

　　區(qū)角材料投放時(shí)，我投放了四種主要的顏料，旨在引導(dǎo)并根據(jù)顏色調(diào)色出不一樣的顏色，從而發(fā)現(xiàn)兩種顏色火鶴后會產(chǎn)生不一樣的變化。錢藝豪小朋友一下子就被顏色寶寶吸引住了，并請來的其他的小朋友進(jìn)入?yún)^(qū)角。這種形式貼合幼兒心理特點(diǎn)，就能激發(fā)幼兒對活動的興趣。在顏色對碰示范過程中我覺得自我走的太急。我想，科學(xué)區(qū)要讓幼兒明白了才能夠動手實(shí)驗(yàn)，但自我總是想小朋友做不好的，肯定會出差錯(cuò)的，越這樣想越?jīng)]有到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。這活動主要是讓幼兒明白兩種顏色混在一齊能夠變成另一種顏色。幼兒對鮮艷的顏色十分敏感，顏色的變化使幼兒興奮、驚奇，從而產(chǎn)生濃厚的探索愿望。因而在后面的活動中孩子們都玩得十分投入。

　　教師是孩子的引領(lǐng)者要時(shí)刻把握好教育目標(biāo)，根據(jù)孩子在活動中的表現(xiàn)適時(shí)的給予支持使孩子始終沿著目標(biāo)要求探索體驗(yàn)操作的樂趣。科學(xué)活動要給孩子足夠的空間、時(shí)間讓孩子大膽操作各種材料，師生共同討論得出結(jié)論。

　　經(jīng)過這個(gè)活動，孩子們認(rèn)識到顏色之間的關(guān)系，初步了解了只要有了三元色，就能夠調(diào)出好多種顏色，充分調(diào)動了幼兒探索的進(jìn)取性，他們學(xué)會了仔細(xì)觀察、探索。俗話說“教無定法“，我們都要不斷提高自我的教育技能、及時(shí)改變自我的教育方法，才能做好孩子們的教育者和引領(lǐng)者！指導(dǎo)與提議;

　　1.在活動中我更多注重師生互動、平等參與的生動局面。在培養(yǎng)幼兒交流本事的同時(shí)，調(diào)動每一個(gè)幼兒的參與意識和學(xué)習(xí)進(jìn)取性，經(jīng)過交流學(xué)習(xí)，讓大家共同提高。

　　2.在活動中我看到孩子參與性不高時(shí)主動的要加入到他們的活動中，經(jīng)過自身的示范、練習(xí)，引導(dǎo)幼兒參與，激發(fā)幼兒對玩色活動的探索欲望，到達(dá)活動的整合。

　　3.進(jìn)一步鞏固了幼兒對顏色的認(rèn)識，活動在簡便愉快的氛圍中結(jié)束了。

　　科學(xué)區(qū)域觀察記錄 篇3

　　能否用材料進(jìn)行“ABAB”的排序活動。

　　觀察記錄

　　小萱、馨馨正在用雪花片玩排序游戲，她們正一片一片地?cái)[弄著雪花片。軒軒走過來說：“我要做糖葫蘆�！币贿呎f一邊從玩具柜上搬出了幾何圖形珠子的盒子，然后坐在一邊串了起來。我就和他一齊串了起來，串好后，我讓軒軒把兩串糖葫蘆放在一齊比較：“這兩串糖葫蘆一樣嗎？哪里不一樣？”軒軒看了一會我串的糖葫蘆，用手指點(diǎn)著說：“你的是一個(gè)紅的、一個(gè)黃的、一個(gè)紅的、一個(gè)黃的�！薄败庈幷姘�！那你會這樣串嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，把自我串的糖葫蘆松開，開始一顆一顆珠子地重新串了起來。他一邊串著珠子一邊嘴里還在嘀咕著：“紅的、黃的、紅的、黃的……”

　　分析評價(jià)

　　今日我供給雪花片，預(yù)設(shè)的活動就是讓幼兒進(jìn)行“ABAB”的排序活動。剛開始小萱她們用雪花片隨意在擺弄。沒想到軒軒看到她們的活動，就想到了串糖葫蘆，我覺得這個(gè)想法很不錯(cuò)，孩子既然想到了糖葫蘆，那么在他們的心里肯定是很喜歡玩的。所以，我在軒軒串糖葫蘆的時(shí)候，也串了一個(gè)以“紅色和黃色”為主的`糖葫蘆，然后讓軒軒自我觀察比較，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，并在不知不覺中讓軒軒參與到了排序活動中，讓孩子在玩的過程中得到了本事的鍛煉。

　　支持策略

　　1、在以后的活動中，除了色彩，還能夠引導(dǎo)孩子根據(jù)珠子的形狀或大小的規(guī)律來開展活動，既豐富了活動的資料又加深了幼兒對排序的印象。

　　2、在日�；顒又�，能夠根據(jù)周圍的人或事物向幼兒滲透排序概念，如：幼兒排隊(duì)時(shí)可“一個(gè)男孩、一個(gè)女孩”進(jìn)行活動，以鍛煉幼兒的邏輯思維本事。

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