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教學(xué)后記或稱教后感,實際上就是回頭看自己的教學(xué)過程,上完一課后及時分析總結(jié)這一課的成敗得失,并簡明扼要地寫在教案的后面,是教師對自己上完一課之后的回顧和思考。下面小編帶來的教學(xué)后記。
教學(xué)后記 篇1
一、教學(xué)感受：
1、首先我覺得這節(jié)課從總體上是成功的。本課結(jié)構(gòu)完整，貼近學(xué)生生活，采用探究式教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，課前學(xué)生圍繞“交通安全”、“飲食安全”等主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、社會調(diào)查等收集整理資料，探究問題根源，提出有效的解決方法并制作成電子作品。課堂上學(xué)生評價同學(xué)作品、進(jìn)行成果匯報、小組發(fā)問，學(xué)生之間的主動交流，相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，到達(dá)了自我教育的目的，很好地完成了了教學(xué)目標(biāo)。我覺得經(jīng)過這次“安全自護(hù)我能行”的實踐活動，學(xué)生在觀察本事、分析本事、信心技術(shù)本事、語言表達(dá)本事方面都有了很大的跨越。
2、新課程改革要求實現(xiàn)教學(xué)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，我們應(yīng)當(dāng)在深刻認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)的主體的同時，更應(yīng)注意到教師仍然是教的主體，教師仍然是教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者。新課程下教師的.主角發(fā)生了深刻的變化，課下教師是和學(xué)生一齊調(diào)查探究的實踐者，是學(xué)生的指導(dǎo)者；課上教師是主持人，把一個個環(huán)節(jié)串連成線，是點(diǎn)撥者，幫忙學(xué)生把一個個重點(diǎn)、難點(diǎn)擊破。尤其是學(xué)生展示的時候教師引導(dǎo)學(xué)生提問，加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，更體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用。
3、存在不足：這節(jié)課課堂容量較大，自護(hù)論壇上學(xué)生的討論時間太少，在深化認(rèn)識、加深理解，最終促使知識的內(nèi)化方面有點(diǎn)沒到位。
二、今后努力的方向
1、繼續(xù)調(diào)整好知識與活動的關(guān)系，豐富教學(xué)內(nèi)涵，最終促使知識的內(nèi)化。真正讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，而不是純粹為活動而活動。
2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)過程與組織方式。尤其要加強(qiáng)對教學(xué)方式的研究，充分利用好課堂的40分鐘。在平時的教學(xué)中，不可能每一節(jié)課課前都做調(diào)查、每一節(jié)課上課都作匯報，這就要求教師利用短短的40分鐘，將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性充分調(diào)動，完成教學(xué)任務(wù)。
教師要在“在反思中成長”，今年我是第一次教七年級《思想品德》的新教材，教學(xué)中總感到有很多困惑，借這次“跨越式”探索課的機(jī)會我有幸得到北師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所馬寧博士的大力支持和幫忙，使我在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上都受到了很大的啟發(fā)，對新課程的教學(xué)方式也有了進(jìn)一步的探索，深化了對新課程所教育理念的認(rèn)識，我期望經(jīng)過不斷的摸索、學(xué)習(xí)把教學(xué)工作做得更好！
教學(xué)后記 篇2
文言文教學(xué)，是初中語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。
按常規(guī)教學(xué)的方式釋詞解句，必須難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以到達(dá)教學(xué)的目的和要求。
據(jù)此，我在教學(xué)過程中設(shè)計模仿情景，把口技表演者表演的三個階段：一家四口深夜由睡到醒由醒到睡失火救火，讓同學(xué)們以小品的形式再現(xiàn)。
這樣一來，從學(xué)生的即席表演中，我了解到他們的興趣和表演天分。
同時由于學(xué)生自身的參與，不僅僅使學(xué)生聽起課來不感到味同嚼蠟，索然無味，并且在比較活躍的課堂氛圍中，使學(xué)生明確了課文的目的，并解決難點(diǎn)和重點(diǎn)。
另外，我圍繞課文資料設(shè)計相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、學(xué)習(xí)這篇課文。
讓學(xué)生進(jìn)一步了解表演者利用簡單的道具卻能摹狀出這么多不一樣的聲音，從而看出表演者高超的技藝。
文言文的學(xué)習(xí)，朗讀是必不可少的.。
對學(xué)生而言，這是語文課上最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)中，總是提倡讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟和體會。
對教師而言，這是一種重要的教學(xué)手段。
課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅僅對學(xué)生理解課文資料，發(fā)展語言，陶冶情感有巨大的作用，并且對學(xué)生朗讀水平的提高，閱讀本事和良好習(xí)慣的構(gòu)成也有著直接的巨大的影響。
作為教師，教每一篇課文之前，自我首先得下功夫把課文讀好。
而《口技》一文的朗讀也是很重要的，我必須把每個階段的摹狀情景唯妙唯俏的讀出來，該緊張的地方就緊張，該緩慢的地方就緩慢，否則學(xué)生就感受不到當(dāng)時聽眾那種身臨其景的感覺。
教學(xué)后記 篇3
《xx》是一篇科普說明文，介紹了xx的特點(diǎn)以及xx與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文資料，了解xx的有關(guān)知識，初步認(rèn)識人類與xx的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學(xué)生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有必須的難度。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解xx的特點(diǎn)及其寫作方法，我設(shè)計了一個運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運(yùn)用xx圖片和xx活動錄像，使學(xué)生更深刻地體會到xx的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。xx與地球的關(guān)系，文中表述的'較概括，學(xué)生不易理解，這時多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實感受到xx對地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈，最終匯報時，發(fā)言進(jìn)取，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
在備《xx》這一課時，我首先與同級教師確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、了解xx的三個特點(diǎn)，明白xx與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
3、了解幾種說明方法。定教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文資料，了解xx與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計教案，由淺到深，層層突破。
為了讓學(xué)生能更了解這個遠(yuǎn)離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于xx的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在同級教師上了后，我們針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對教案做了修改，例如：學(xué)生在概括xx的三個特點(diǎn)時，由于教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時間較多，在說明xx與人類的關(guān)系時，設(shè)計的問題不夠明確，學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級教師上完課后，我們科組的許多教師給我提了寶貴的意見與提議，所以我對教學(xué)設(shè)計和課件都做了修改。
在輪到我自我上課時，我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡潔的詞語概括xx的三個特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱，并適時總結(jié)說明文中說明方法的運(yùn)用。在講解第二部分xx與人類的關(guān)系時，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自我的意見，匯報時教師做簡單總結(jié)就能夠了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的本事又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語的小練習(xí)。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上到達(dá)了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細(xì)節(jié)的問題沒有處理好，在時間的安排上前松后緊。再有，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識的情景。一課二反思讓我受益良多，相信對于提高我們學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有必須的幫忙。
教學(xué)后記 篇4
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求，然而在幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)資料在不一樣的課堂上教學(xué)的效果是不一樣的。反思中我覺得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上體現(xiàn)出來，也就是說學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個因素：
一、體現(xiàn)一個“主”字
那里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用。我們的教學(xué)活動主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、本事的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是經(jīng)過課堂教學(xué)進(jìn)行的'。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的，學(xué)生有無提高或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同時，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生經(jīng)過自身進(jìn)取的思維活動，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，主動獲取知識，構(gòu)成本事。再次，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，新課標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動理解的痛苦中解放出來。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時，學(xué)生才能學(xué)得趣味、學(xué)得簡便、學(xué)得生動活潑；如果教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。
二、突出一個“活”字
那里所說的“活”字指的是：課堂教學(xué)的靈活性。一方面，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，并且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。所以，教師要在長期的教學(xué)實踐中，不斷錘煉自我，以提高自身的教學(xué)本事和駕馭課堂的水平，僅有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，活躍課堂氣氛。實踐證明，一個人在進(jìn)取的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學(xué)生始終處于進(jìn)取的思維狀態(tài)呢？要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為：首先，教師要增強(qiáng)思維意識，在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境，促使學(xué)生在最短的時間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。第三，教學(xué)過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應(yīng)立即進(jìn)入主角。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，能夠消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，能夠給課堂定下一個愉快而安詳?shù)沫h(huán)境。在教學(xué)活動中，我努力做到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，自我探究，指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式、歸納結(jié)論，在充分相信學(xué)生的本事，充分放手的同時，多在“導(dǎo)”字上下功夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。一堂成功的課堂教學(xué)要讓學(xué)生進(jìn)取主動地參與到教學(xué)中來，要將趣味性、娛樂性融為一體，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展。這樣的教學(xué)必須是學(xué)生所喜歡的，因而能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)、主動學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維本事。
教學(xué)后記 篇5
班級管理異常是課堂管理是教師最頭疼的事之一，教師們（尤其是班主任）往往將很多的精力投入其中，以致于真正研究教學(xué)的時間被擠占了。許多教師覺得課堂管理很難，到底難不難呢？我想主要在于會不會，不能否認(rèn)管理孩子應(yīng)當(dāng)比管理成人壓力要小一些吧。新教師常有這樣的困惑：覺得如果一個教師課堂管理本事不足，有多大學(xué)問都沒用，因為你連課堂的安靜都辦不到，怎樣才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。班級管理中，課堂管理是基礎(chǔ)，沒有好的課堂管理，一切教育教學(xué)計劃都會落空。然而，現(xiàn)今的教師一般都沒學(xué)過課堂管理這門技術(shù)或功課。
許多教師在課堂管理上屢屢受挫，主要原因之一就是沒有搞清課堂是什么。課堂是教育教學(xué)和管理的匯集地，在古代沒有課堂管理，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確，態(tài)度很端正。都推崇“惟有讀書高”的論調(diào)，認(rèn)為“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，正是基于這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，孔子的72學(xué)生，才會那么優(yōu)秀，他們哪個又是管出來的呢？
應(yīng)當(dāng)說管理是今日教師的基本功。班額大，需要管；獨(dú)生子女的自我中心境節(jié)嚴(yán)重，很多教師的管理是被迫的；但要分清的是教育教學(xué)是慢功，管理是急活，缺乏管理本事的教師在學(xué)校里是很痛苦的。當(dāng)班主任教師最能鍛煉教師的管理本事，教師如果沒當(dāng)過班主任，教學(xué)一般也會有困難。
誰都明白，沒有適當(dāng)?shù)墓芾�，就不能供給安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境�？墒�，如果教師講課有藝術(shù)、能吸引學(xué)生的話，那課堂管理就會容易得多。一般情景下最優(yōu)秀的教師不存在管理問題，他一開口，學(xué)生就會被吸引，那里就涉及到教師個人魅力的問題。
所以，好的管理有教育功能，好的教育教學(xué)也有管理功能。那怎樣進(jìn)行課堂管理，我想應(yīng)當(dāng)要注意以下幾個方面：
�。�1）、要把管理當(dāng)作一門學(xué)問來研究。作為班主任管什么、不管什么，管到什么程度，誰來管，怎樣個管法的'確需要認(rèn)真思考，有很多年輕教師不敢管是因為不會管。這時的我們需要涉獵關(guān)于班級管理的各類書籍，比如《馬卡連柯全集》、《給教師的一百條提議》、《教育的藝術(shù)》，再如：《班主任之友》也是不錯的。
�。�2）、要有大局意識。首先要關(guān)注班里大多數(shù)人，不要被個別學(xué)生牽著鼻子走，不要忘記課堂的主要任務(wù)是教學(xué)，不影響他人不影響全班應(yīng)點(diǎn)到為止速戰(zhàn)速決，對于難纏的學(xué)生可先不理。
�。�3）、要遵循臺上管理，臺下教育的原則。如：批評時不能讓全班陪綁，最典型案例是遲到。
�。�4）、遵循先管理，后教育的原則。這時教師要注意工作重點(diǎn)是暫時息事寧人，穩(wěn)住局面，否則教師就可能陷進(jìn)去。
（5）、對學(xué)生要有合理的期望。喜歡把學(xué)生管得服帖，這是一種機(jī)械論、景泰思維。班級管理和課堂管理“向管理不能要效益”，成長不是奉命完成的。認(rèn)為不逼就不會成長，就不會思考，這是對人性的誤解和曲解，千萬不要以為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都是“管”出來的。
�。�6）、合理分配精力。我們要把主要精力放在教學(xué)上來，衡量一個教師是否優(yōu)秀，一個重要的標(biāo)準(zhǔn)是看他們在管理方面的精力占多大比重，過大，顯然不行，因為教師不是官員，而是一個職業(yè)人員，越是忙于管理，離教師的本色越遠(yuǎn)。
所以說課堂管理是一個很廣闊的需要研究的課題，它需要我們在原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，再加點(diǎn)臨場的發(fā)揮，加點(diǎn)小智慧，動點(diǎn)小腦筋，僅有這樣我們課堂的生成性才會有所體現(xiàn)。
教學(xué)后記 篇6
新課程實施以來，課堂教學(xué)改革也隨之大力開展，經(jīng)過觀摩學(xué)習(xí)和實踐，發(fā)現(xiàn)自我不會上課了，每節(jié)課后都有很多疑問和反思，和我有同感的教師很多。課堂資料豐富了，教學(xué)素材廣泛了，教學(xué)形式多樣了，課堂氛圍活躍了，學(xué)生參與進(jìn)取了……問題是：該學(xué)的知識學(xué)生學(xué)會了嗎？我們課堂真的是有效課堂嗎？
教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的本事、獲取新知識的本事、分析和解決問題的本事以及交流與合作的本事。這些本來是無可厚非的，但不能理解成課堂形式的改變就是課改，就能成就有效課堂。
在我上師范的政治課堂里，教師繪聲繪色，抑揚(yáng)頓挫，滔滔不絕，揮灑自如，我們也聽得如癡如醉。那時我特崇拜這位教師。此刻看來我們僅僅停留在：“我聽過了，我忘記了�！毕胂胛覀兇丝痰恼n堂教學(xué)很多時候也是這樣的，那么什么才是有效的課堂教學(xué)呢？
經(jīng)過學(xué)習(xí)、結(jié)合我的從教經(jīng)歷，我認(rèn)為學(xué)生有無提高或發(fā)展是教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。在我們平時的教學(xué)中，僅有全體學(xué)生都愛學(xué)、樂學(xué)，掌握必須的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才是有效的。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。所以，學(xué)生有無提高或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的重要指標(biāo)。
課堂教學(xué)的有效性是指經(jīng)過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。突出三很多（大容量、大思維量、大訓(xùn)練量），讓思維和訓(xùn)練強(qiáng)度到達(dá)學(xué)生能理解的最大限度，突出自主合作、探究的高效性。全國的一些名校，他們的課堂教學(xué)改革，有效教學(xué)課堂改革的突破口幾乎都是進(jìn)行有效的`思維訓(xùn)練，把記憶型課堂改變?yōu)樗伎夹驼n堂。
通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指經(jīng)過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有提高。具體表此刻：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
所以，我認(rèn)為在平時我們的教學(xué)中僅有學(xué)生學(xué)得簡便、學(xué)得歡樂，才會有收益，我們的教學(xué)才會有效。我認(rèn)為教學(xué)有效性最核心的內(nèi)涵是在最短的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生獲得最大的提高與發(fā)展，得到最歡樂的體驗。
教學(xué)后記 篇7
還記得以前使我擔(dān)心：課堂亂哄哄能出質(zhì)量？但今日，我認(rèn)為生本是“好東西”，生本使我們教師教師解放，生本使課堂簡單，生本激活了課堂。
一生本教學(xué)模式在語文課上各環(huán)節(jié)的運(yùn)用
1、在學(xué)習(xí)生字的過程中采取小組合作。各年級中識字是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但每課的生字及生詞學(xué)習(xí)，教師逐一檢查費(fèi)時又費(fèi)力、又耽誤其它資料的學(xué)習(xí)，所以在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，可放手讓四人小組合作學(xué)習(xí)并檢查。先是讓四人互讀、互查、再由讀得最正確的同學(xué)當(dāng)教師教會出錯的同學(xué)，此舉省時又省力！又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、進(jìn)取性、主動性！
2、讀課文時采取小組合作、互相學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督效果顯著！朗讀是學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)綜合本事體現(xiàn)之一，是聽說讀寫的重要基礎(chǔ)！在讀中能解決好多好多問題；也是心理素質(zhì)好地體現(xiàn)，要想學(xué)生生動、活潑，抓朗讀沒錯！所以，讀好課文至關(guān)重要，但要想人人都讀好，教師一一指導(dǎo)并糾正，時間不允許，也不可能做到，所以每四人小組中就選出一個讀得比較好的組長，有組長指導(dǎo)檢查，效果會大大提高！
3、口語交際中少不了小組合作交流
口語交際中組內(nèi)互說、互學(xué)、互相指導(dǎo)必不可少！先在小組內(nèi)進(jìn)行口語交流，選出說得好的有代表性的學(xué)生來展示，給大家做示范，十分重要。這樣既給小組內(nèi)的學(xué)生一個很好的提示、啟發(fā)作用，又給無話可說、不明白該從何說起的學(xué)生一個模子，所以小組合作在口語交際中作用無法比擬！
4、作文課上的小組互評，合作學(xué)習(xí)會把作文課推向更高一個層次。“作文不厭百回改”。改是作文課的新層次。教師的.改是一方面，但最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會修改，才是作文的最終目的。在實施這一環(huán)節(jié)時，小組互評、互改、互相學(xué)習(xí)尤為重要！能夠先教給學(xué)生這次作文修改的幾個環(huán)節(jié)及修改方法，再讓學(xué)生進(jìn)行實踐，修改同學(xué)的作文，在互改互評中，汲取營養(yǎng)，取人之長，補(bǔ)己之短，其作用不言而喻。
此外，在課文中出現(xiàn)特殊問題，也可臨時決定采取小組討論，給予學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會。
總之，小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
二生本課堂中傾聽本事的培養(yǎng)
學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽教師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中進(jìn)取主動地參與教學(xué)活動，能做到多思、多說。這樣，既能保證課堂教學(xué)活動有效地進(jìn)行，活而不亂，又能促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在教學(xué)中，我從以下幾個方應(yīng)對學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行了著重培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解。
課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解是很重要的。在教學(xué)中，我努力做到愛每一個學(xué)生，
關(guān)心每一個學(xué)生，用親切的眼神、細(xì)微的動作、熱情的贊語感染他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講、用心思考、回答時，我就用真誠的話語鼓勵他們，這時學(xué)生們笑得十分甜，師生情感濃濃，學(xué)生學(xué)得十分開心。認(rèn)真傾聽——這個好習(xí)慣，就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，發(fā)展學(xué)生合作交流的本事。
課堂上我會根據(jù)教學(xué)資料的特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生經(jīng)過競爭，輪流當(dāng)小教師，并大膽放手，讓小教師給同學(xué)們講解，提出自我的意見，并及時幫忙同學(xué)糾正錯誤，對負(fù)職責(zé)的小教師加以表揚(yáng)鼓勵。經(jīng)過這樣的活動，當(dāng)小教師的同學(xué)由于有一種榮譽(yù)感，講得十分認(rèn)真，下頭聽的同學(xué)有一種新鮮感、好奇感，也聽得十分認(rèn)真，因為他們都想當(dāng)小教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性被充分調(diào)動了。傾聽的習(xí)慣也在不經(jīng)意間養(yǎng)成了。
3.實行獎勵機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還屢教不改，我覺得這可能是由于平時只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對待上課認(rèn)真聽和不認(rèn)真聽，對待好習(xí)慣和不良習(xí)慣，沒有明顯差別時，他們的不良習(xí)慣就會增多。所以，我在教學(xué)中注意觀察，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言時，就及時的給予表揚(yáng)，讓大家以他為榜樣，讓大家學(xué)習(xí)他，并且給予不一樣層次的獎品，首先是小星星，得十顆小星星就能夠得到一個小紅花，累計五個小紅花就獎一面紅旗，一個人的欲望是無限的，這樣不一樣層次的獎勵，能夠激勵他無限制地努力而換取更高層次的獎品。對于不認(rèn)真聽講的同學(xué)，則及時指出，必要時還警告他，如果再這樣，教師就不喜歡你，不給你畫漂亮的小星星，更嚴(yán)重的我覺得有必要嚴(yán)肅批評，或者與其父母溝通一齊教育。這樣，學(xué)生的好習(xí)慣在教師的激勵和嚴(yán)格要求中得到了培養(yǎng)。
認(rèn)真傾聽別人發(fā)言是一種好習(xí)慣、一種良好素質(zhì)的表現(xiàn)，他不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還促進(jìn)學(xué)生各個方面的提高。
教學(xué)后記 篇8
在新課程實施中，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無疑是廣大實驗區(qū)教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點(diǎn)問題。盡管這些問題有不一樣的答案，但筆者認(rèn)為，在教學(xué)實踐中多向自我發(fā)問，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好上述問題的一個重要的前提。
一、經(jīng)過生活中的事例，闡釋某些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活、是因為人類的需要而產(chǎn)生的
操作猜想促進(jìn)數(shù)學(xué)歸納與整個數(shù)學(xué)體系所包羅的知識相比，初中數(shù)學(xué)所包含的知識只是這汪洋大海中小小的浪花。借助于這些知識載體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)本事才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)本事中很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與本事所起的作用更是妙不可言。
二、引用生活中的數(shù)學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得歡樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。經(jīng)過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對外界新穎事物的`心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望。
三、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解釋人類及自然界的一些慣見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師能夠更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生供給一些更趣味、更有價值的實例。
四、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)最終要回歸到實際，為人類社會服務(wù)
讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用。學(xué)習(xí)一些初步的統(tǒng)計知識后，可與學(xué)生一齊討論生活中的某些廣告、有獎銷售等問題，從中得出正確、合理的結(jié)論。
教學(xué)后記 篇9
作為一篇寫人散文的教學(xué)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.掌握本課的生字詞。
2.能概括文章資料，把握人物特點(diǎn)。
3.理解人物描述對表現(xiàn)人物性格的作用。從教學(xué)實際情景看，三個教學(xué)目標(biāo)基本能夠達(dá)成。整個教學(xué)過程也算較順利，可是仍有幾點(diǎn)做的還不夠完善、到位。
1．課堂設(shè)計上，作為在市語文教學(xué)研討會上的一節(jié)公開課，我以“評選2013年最美教師活動”為載體，來完成本課的教學(xué)，操作上來看基本能夠，但有些環(huán)節(jié)形式與資料結(jié)合得還不夠緊密，還有“刀削斧鑿”之感。在最終的“評委合議，解讀美麗”環(huán)節(jié)，我本來的設(shè)計是讓學(xué)生解讀王幾何教師的個性之美和作者馬及時的`作文之美，作為全堂課的總結(jié)，既總結(jié)人物，也總結(jié)文章寫法。但在這一環(huán)節(jié)上很明顯給學(xué)生的時間不夠，指導(dǎo)不足，效果沒有出來。
另外，王正玲教師指出的一個問題也很值得思考。這堂課在“基礎(chǔ)過關(guān)”環(huán)節(jié)，以復(fù)習(xí)的方式經(jīng)過填空明確了寫人文章的手法，再“按圖索驥”閱讀分析課文。異常是人物描述手法上，是從手法找語句（文本）而不是經(jīng)過語句（文本）來歸納手法，這些都有些本末倒置的感覺。我當(dāng)時這樣設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)起來系統(tǒng)一些，作為公開課，讓課堂教學(xué)的難度降低一些，此刻看來的確值得商榷。
2.教師教學(xué)方面，我上課時有些緊張，發(fā)揮明顯不如平時上課。沒有把學(xué)生情感激發(fā)和引導(dǎo)出來，學(xué)生只是跟著教師的問題去被動思考，他們的情緒表達(dá)只停留在較表面化的層面上。學(xué)生朗讀指導(dǎo)還不夠，評課時有幾位教師也說到這一點(diǎn)。課后對著錄像整理課堂教學(xué)實錄時，我又發(fā)現(xiàn)了我在課堂教學(xué)中語言表達(dá)的不足。不精練，不豐富不生動，普通話也不夠準(zhǔn)確。語言表達(dá)本事對于一個教師異常是語文教師來說實在太重要了。這節(jié)課告訴我，今后要努力提高表達(dá)本事！
這樣的研討活動，講課者會發(fā)現(xiàn)自身問題，認(rèn)識到不足之處，進(jìn)而獲得提高，參與者相信也會有所收獲。真心期望以后能夠多機(jī)會參加這樣實實在在的研討交流活動，再次衷心感激為成功組織研討會做出很多工作的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們。
教學(xué)后記 篇10
目前，語文課改正在向縱深發(fā)展。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，教師的教學(xué)觀念、課堂教學(xué)流程和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了令人欣慰的革命性變化。本人，一向以來，也全力推行課堂教學(xué)改革，盡可能的實施新的教育理念。今日，又很榮幸的聽了國培教育的首席專家，云南師范大學(xué)張承明教授的關(guān)于"有效教學(xué)理念"的講座，對照我在語文課堂教學(xué)中的事例，仔細(xì)想想，確實還存在著一些誤區(qū)，這不能不引起我的冷靜思考。
語文，人文性和工具性的爭議由來已久。與人文性相較，工具性是基本的。從工具性說，語文教育的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生了解、理解字、詞、句、篇的知識，提高聽、說、讀、學(xué)、思的本事，為學(xué)生的未來發(fā)展擬定基礎(chǔ)。然而，我在教學(xué)中，認(rèn)為初中生已經(jīng)完全有了自學(xué)生字詞的本事，所以常常忽視了對字詞積累這一塊的教學(xué)，更不用說在課堂上騰出時間來讓學(xué)生們抄一抄，背一背了。而是更注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，卻弱化了語文課堂教學(xué)的根本目的，聽說讀寫等語文課的最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能卻沒有落實。
張教授告訴我們，一個人終身發(fā)展中必須的語文基礎(chǔ)知識、語文基本技能是不能忽略也是必不可少的，語文教學(xué)過程中忽視對文本本事的培養(yǎng)，這做舍本逐木的做法是不可取的，也是不貼合新開課程標(biāo)準(zhǔn)理念的。說得更嚴(yán)重些，這是沖一個極端走到了另一個極端，事實上，這又會構(gòu)成新的一種“教育悲哀”
語文教學(xué)必須要進(jìn)行文本細(xì)讀，走進(jìn)文本，深入文本，讓學(xué)生在文本里走個來回。這也是張教授在給我們做講座時反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，語文教學(xué)是要讓學(xué)生拿起書本進(jìn)行閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)，并主動進(jìn)行知識的建構(gòu)與文本探究。而我，常常會找些借口，認(rèn)為學(xué)生的理解力不夠，所以常常用自我的構(gòu)想去替代學(xué)生的構(gòu)想，如我原先在執(zhí)教《蘇州園林》時是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：
1、試找出你認(rèn)為能夠概括各段意思的中心句。
2、課文先后多次提出“圖畫”，請你再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出這些句子，標(biāo)明序號。這些句子中，哪幾句是寫整體哪幾句是寫局部哪幾句是寫細(xì)部？根據(jù)所標(biāo)序號，你能概括本文的說明順序嗎？
3、經(jīng)過自學(xué)，你在說明文的閱讀和寫作方面有哪些啟示嗎
4、文中優(yōu)美的句段很多，自由選擇課文段落朗讀。并劃出你最喜歡的兩句，在書上進(jìn)行批注賞析。
其實，這些問題的.設(shè)置都是我的，而并不是學(xué)生自我經(jīng)過仔細(xì)閱讀文本后他們產(chǎn)生的問題。聽了張教授的講座后，我想，能夠這樣設(shè)計，讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀文本，走進(jìn)文本后，要他們自我提煉出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，思維的碰撞，優(yōu)化學(xué)生解決問題的方法，提升思維的本事，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的本事，進(jìn)而潛滋暗長起自我的理解和欣賞本事，從而提高語文學(xué)案教學(xué)的有效性。
教師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的傳授，更要想方設(shè)法，喚醒、激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，巧設(shè)語文實踐活動，在語文活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的意識與習(xí)慣，使學(xué)生在進(jìn)取主動的參與中生動活潑地得到發(fā)展。所以，課堂教學(xué)要是以全體學(xué)生為核心，以“主體”的“自動”為前提，也能夠以演講、辯論、練筆等為活動的學(xué)生喜歡的基本方式。一要創(chuàng)設(shè)生動、充實、熱烈的課堂氣氛；二要注重師生平等和諧對話；三要語文活動要有新意，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。這樣使學(xué)生人人有愿望，人人有興致，人人在思考，人人在活動。可喜的是本人在教學(xué)時，也會偶有所獲的時候，如在執(zhí)教《馬說》一文在課堂三十分鐘時，組織了一場辯論：“世上是先有伯樂，還是先有千里馬？作者韓愈的觀點(diǎn)你同意嗎？”學(xué)生由于對文本有了進(jìn)一步的理解，有了辯論的誘因，因而發(fā)言十分進(jìn)取，各抒己見，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分地被發(fā)掘，回答豐富多彩而又有個性，從而加深了對文本思想與情感的領(lǐng)悟與理解。
新課程改革是一場新的“教育革命”。在這當(dāng)中，其實我們需要冷靜思考分析的問題還很多，例如：我們究竟需要什么樣的活動？一切只是都需要學(xué)生探究得出么？一切教學(xué)必須始于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗嗎？如何處理學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與教師的價值引導(dǎo)關(guān)系？如何認(rèn)識教學(xué)過程的“動態(tài)生成性”等等。這些問題都需要我們在以后的教學(xué)實驗活動中加以認(rèn)識、探討、研究和解決。
總之，初中語文教學(xué)是提高語文課堂有效性的重要舉措，教學(xué)活動中還存在或?qū)霈F(xiàn)各類問題，還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決。只要我們有正確的指導(dǎo)思想，有端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，有鉆研探索的求學(xué)精神和毅力，一切為了學(xué)生的發(fā)展，任何問題和困難都會迎刃而解。愿和同仁共同努力。
教學(xué)后記 篇11
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也以往提議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動。進(jìn)行新課程理念下的地理教學(xué)反思，下頭我主要談?wù)剬虒W(xué)設(shè)計的反思：
在進(jìn)行地理教學(xué)實踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。所以，教師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適宜，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等資料更是難中之難。如何將這些資料由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時能夠試著編寫這樣一個案例，經(jīng)過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自我竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的'病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
問題：
（1）赤壁位于我國哪一個�。吭嚪治霎�(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
�。�2）周瑜為什么會因為“欠東風(fēng)”而急出病來？
�。�3）我國構(gòu)成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些？
�。�4）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
�。�5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響？
這樣經(jīng)過案例將要學(xué)習(xí)的資料轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只供給背景資料，經(jīng)過學(xué)生自我的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解構(gòu)成該氣候的地理因素，同時拓展地理本事，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，并且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學(xué)生都有不一樣的智能組合，有自我的智能弱項和智能強(qiáng)項，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)本事有高有低，認(rèn)知本事有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如能夠在資料的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和本事要求。
多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮！
教學(xué)后記 篇12
這次我講的是《除法的驗算》。這節(jié)課對于學(xué)生來說并不難，因為三年級上冊學(xué)生學(xué)過有余數(shù)的除法后，已經(jīng)知道了除法及有余數(shù)除法的各部分關(guān)系。商×除數(shù)=被除數(shù)，商×除法+余數(shù)=被除數(shù)，這些知識已經(jīng)很好地為學(xué)習(xí)這節(jié)課做好了鋪墊。所以我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)是體會驗算的必要性，使用性�？晌疫�是不夠了解學(xué)生，使我始料未及。
每次講課，我堅持的原則是：
1、不試課。（不提前講講，改改。想試試自己備課備的怎么樣，是不是真正吃透教材，是不是真正了解學(xué)生）
2、不挑課。（跟據(jù)學(xué)校安排的講課時間，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，該講那節(jié)課了，就選那節(jié)課講）。但是這次在我講課前一節(jié)課，我在我教的另一個班講了《除法的驗算》，發(fā)現(xiàn)課的`導(dǎo)入太過呆板、嚴(yán)肅，課中學(xué)生又出現(xiàn)了我沒有料想到的問題——小部分學(xué)生竟然找不準(zhǔn)除法豎式中的商、除數(shù)、余數(shù)、被除數(shù)�？伤麄兌贾郎獭脸龜�(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。可離我公開課的時間就剩下一節(jié)課了，改還是不改。如果要改，課件就得重新做，時間有點(diǎn)趕。不改，明知道這節(jié)課的重難點(diǎn)已經(jīng)不是自己所預(yù)料的了，必須改，馬上改。
于是乎，在短短的40分鐘之內(nèi)我把原先的教學(xué)設(shè)計幾乎改了個大半，從課的導(dǎo)入，到課中在驗算之前解決問題的分析、計算全部進(jìn)行了改動。
課后，最大的遺憾是課前自己沒有完整的觀看一遍自己改動后的課件，讓課件上一個左右跳躍的小豬分散了一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的注意力，我不得不提醒孩子應(yīng)該看什么。其次感覺自己這節(jié)課上的淡而無味，沒有令人回味的地方。
現(xiàn)在的我已進(jìn)入真真正正的平淡期，也許我本就沒有耀眼過、興盛過，也談不上返璞歸真，我一直都是這樣的平淡。
教學(xué)后記 篇13
1、 “一個都不少”——面向全體學(xué)生。
本節(jié)課我能面對全體學(xué)生，除了不說話的一個孩子外，每人都提問都提問多次，尤其是多提問b類學(xué)生比較多，對于不說話的王同學(xué)也特別指導(dǎo)他看日歷等等。
2、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)方法。
在教學(xué)一星期有幾天時，學(xué)生不能根據(jù)生活經(jīng)驗說對一星期有7天，而是有同學(xué)說6天，有同學(xué)說7天，還有同學(xué)說8天，這是因為把星期日作為一星期的第一天，同學(xué)們不太習(xí)慣，這時，我就及時調(diào)整教學(xué)方法，把星期日的板書先拿掉，讓學(xué)生從星期一數(shù)到星期六，是6天，再加上星期日，一共是7天。這樣教學(xué)學(xué)生容易理解和記憶，就連b類生苗同學(xué)也牢牢地記住了一星期有7天。
3、學(xué)生合作，互相幫助。
在前面的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有個別學(xué)生不能正確地翻看日歷，所以我在本節(jié)課的教學(xué)中，進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生動手操作，加強(qiáng)教學(xué)效果。
從看日歷找出發(fā)現(xiàn)星期的表示方法，在自己的日歷表上找出表示一星期7天的內(nèi)容，還有一星期的不同表示方法等等，我都讓學(xué)生自己動手操作，找出答案，這樣教學(xué)更能加深學(xué)生的記憶，還密切結(jié)合生活實際，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
5、注重學(xué)用結(jié)合。
在設(shè)計練習(xí)時，運(yùn)用本班課程表，讓學(xué)生充分練習(xí)學(xué)習(xí)星期的'用處。
6、著眼全面發(fā)展。
如在提問學(xué)生回答問題時，讓學(xué)生說完整的話、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心看日歷表、讓學(xué)生互相幫助等等細(xì)節(jié)方面的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，著眼學(xué)生的全面發(fā)展。
不足之處：
1、個人性格原因，語調(diào)太高，給人不舒服的感覺，自己的嗓子也比較累。以后要注意慢慢改正。
2、補(bǔ)差多，培優(yōu)少。
教學(xué)中，照顧到b類學(xué)生比較多，發(fā)現(xiàn)b類學(xué)生不懂的問題，能及時想辦法解決，而對于程度較好的a類學(xué)生提問較少，對這些學(xué)有余力的學(xué)生沒有設(shè)計相應(yīng)的難度。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠充分。
如：學(xué)生不知道一星期有幾天，可以讓學(xué)生在日歷表上充分的數(shù)一數(shù)，自己找出答案。以后的教學(xué)中，再加大讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，爭取做到把課堂都交給學(xué)生。
教學(xué)后記 篇14
“五步六動”課堂模式下的常態(tài)課堂，應(yīng)該是自信的、快樂的，學(xué)生能夠充分表達(dá)自我內(nèi)心的想法，老師能夠充分調(diào)動孩子的'自主性和能動性。
上周，區(qū)教研員來聽課，我講得是《葡萄溝》一課，簡短的導(dǎo)入過后，便是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示，緊接著孩子自主學(xué)習(xí)，小組討論，接著進(jìn)行反饋展示。一堂課，氣氛活躍，從容不迫。上完課下來，聽課老師給我指出了一些不足：首先就是隨文識字部分。低年級以認(rèn)字識字為主，但是我的一堂課下來，全是都是識字認(rèn)字寫字，雖然設(shè)計了部分游戲環(huán)節(jié)，但是這樣40分鐘完全都在講識字、寫字，未免有些許枯燥。最好的方法，就是把字放在課文中的具體語言環(huán)境中去，讓孩子在具體語言環(huán)境中識字認(rèn)字。然后就是孩子讀課文的機(jī)會太少。我總以為早讀孩子讀個兩三遍課文就可以了，其實不是的。語文課堂，就要把課堂還給孩子，以讀代講，而不是老師一味地講。
經(jīng)過這次評課，我學(xué)到了很多，在今后的教學(xué)活動中，我會繼續(xù)努力，認(rèn)真汲取各家之有點(diǎn)，爭取把自己的課上好。
教學(xué)后記 篇15
這次我有幸參加了區(qū)組織的“美術(shù)優(yōu)質(zhì)課”活動，在活動當(dāng)中我看到了許多比我年輕的老師上的課都很棒，有的老師選材很新穎、有的老師上課很有激情、有的老師在評價孩子時很有針對性等，從她們身上我學(xué)到了很多也看到了自己的不足之處。針對我的課我也做了一下反思：
首先，我的這節(jié)課是大班美術(shù)《借形想象畫》，就是借助畫紙上原有的圖案，通過自己的觀察、想象添畫成自己的作品。因為對這些孩子來說，他們是第一次接觸這種形式的美術(shù)活動，所以孩子們是充滿了好奇，但同時這節(jié)課讓孩子自己想象創(chuàng)造的特別多，有的孩子繪畫經(jīng)驗少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經(jīng)驗。大部分幼兒在繪畫時只是在隨意的涂鴉，創(chuàng)造想象的很少。問他是什么時，他就說是怪獸。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進(jìn)行了想象添加。
其次，我在給孩子引導(dǎo)時，引導(dǎo)的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創(chuàng)作時就有的孩子隨意亂涂。因為孩子頭腦中的表象少，所以在平時生活中要注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察一些動物或植物，引領(lǐng)幼兒欣賞一些名畫，豐富幼兒的經(jīng)驗。
最后，我在課堂的'把控及對孩子的評價上還需要在不斷的努力。課堂中激情也不夠，不能很好的感染孩子，調(diào)動孩子的積極性。我應(yīng)該是以飽滿的激情來感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進(jìn)行我的課程。在評價孩子方面，我的評價應(yīng)該更具體一些，不應(yīng)該是簡單的“好，不錯”、“你真棒”等等。應(yīng)該把孩子好的地方說得更具體，不好的地方也要指出來，并告訴他什么是對的，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。
通過這次活動，讓我看到了自己的不足之處，我把這次的經(jīng)歷當(dāng)成了自己通往成長之路的一扇大門，我也堅信以后我每一次的經(jīng)歷，都會是我一生的財富。
教學(xué)后記 篇16
昨天在3班，我感覺歷史課上的很別扭，課堂上提的問題沒人回答。針對這種情況我布置了一個作業(yè)。讓大家寫一下歷史課的感受，談?wù)剼v史課如何上好。我認(rèn)為這個問題到了非解決不可的地步，而且我認(rèn)為任何事只要動腦筋思考，就會不斷完善。我相信學(xué)生也會跟老師實話實說。我期待著……
今天早上，我來到辦公室，3班的作業(yè)已擺在我的桌子上。一個上午，我一直沒出辦公室。在那里認(rèn)認(rèn)真真地看了兩遍他們寫的內(nèi)容。做了下面的分析，之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對一些問題進(jìn)行了解答。
一．不回答問題的原因：
1．不會，懶得思考。
2．缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。
3．沒聽講，不知道老師的問題。
4．太簡單的，不想回答；太難的又不會回答。
二．不會是現(xiàn)實，是放任自流還是想方設(shè)法？我覺得下列方法是行之有效的不妨一試。
方法一：提前預(yù)習(xí)，了解梗概。做到心中有數(shù)。
方法二：借助課外書，對課本有進(jìn)一步的把握。
方法三:認(rèn)真讀書，進(jìn)行反復(fù)思考。
方法四：抓住規(guī)律性的知識，舉一反三。進(jìn)行知識遷移。
方法五：虛心聽同學(xué)的發(fā)言和老師的總結(jié)，進(jìn)行反思。
偶爾一兩個題不會也無關(guān)緊要，只要自己努力去思考了，就已經(jīng)達(dá)到目的了。永遠(yuǎn)不要放棄自己。自信是成功的基石。有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個小學(xué)生、中學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步，成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。
有自信才能增強(qiáng)自己的實力，有實力你會更自信。
3．4．兩項對老師提出了更高的要求。講課要有吸引力，讓學(xué)生時刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識；不斷思考問題。特別是每一個問題的設(shè)計，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平,而不能草率地提問，沒有任何的價值。學(xué)生生活在思考的世界里，這就是教師點(diǎn)燃起來的勤學(xué)好問，渴求知識的火焰。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對書籍的不可遏止的向往。
三．問題與解答：
1同步練習(xí)的大題怎樣處理？先明確自己的答題思路，再形成文字。然后再對照答案查找不足。這樣做，需要毅力才能堅持，一旦養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，你會受益匪淺。
2怎樣答好歷史卷子的大題？
�。╝）、仔細(xì)審題，讀懂題意
這是成功解題的基礎(chǔ)。它可以有效地避免“文不對題”“答非所問”的現(xiàn)象。同學(xué)們在答題時首先要讀懂題意，弄清材料所反應(yīng)的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設(shè)問，明確用什么方法來回答什么問題等。
�。╞）、圍繞問題，尋找知識的落腳點(diǎn)
開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。同學(xué)們在解題時必須以教材為基礎(chǔ)，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關(guān)歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。
（c）、注重發(fā)散思維，全方位解答
正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器�？忌仨毦o扣試題要求，論述的觀點(diǎn)遵循由此及彼的原則，聯(lián)系教材，多角度、多層面分析，力求做到答案新穎準(zhǔn)確。
（d）、注意思路清楚，力求完美
如果思路不清，會導(dǎo)致要點(diǎn)不全，邏輯不順，答案不明的缺陷。同學(xué)們在答題時要準(zhǔn)確把握要點(diǎn)，完美地組織答案，做到這些，就減少了不必要的丟分。
3、需要買歷史課外書嗎？買什么樣的課外書？如果感覺做完同步不過癮，當(dāng)然可以買�，F(xiàn)階段主要任務(wù)是熟悉課本，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)總結(jié)。所以，我認(rèn)為應(yīng)該買既有知識講解又有練習(xí)題的參考書會比較合適。根據(jù)自己水平確定。
4、為什么要寫歷史復(fù)習(xí)日記？有人說，歷史是文科中的`“理科”，這句話表明歷史學(xué)習(xí)中離不開理科思維方法，要求我們學(xué)會歸納和總結(jié)，同中求異，異中求同，沖破自己學(xué)習(xí)的障礙，做到活學(xué)活用。在總結(jié)歸納中還要做兩個結(jié)合——政史結(jié)合、中外結(jié)合。通過對知識進(jìn)行深層次的分析，不斷梳理知識，定會使學(xué)生收到事半功倍的效果。對知識進(jìn)行歸納總結(jié)的過程就是培養(yǎng)能力的過程，就是學(xué)生發(fā)生知識升華的過程，是歷史學(xué)習(xí)中的“質(zhì)變”。每一個人的思維方式、對歷史的關(guān)注程度、方法都不盡相同，通過記特色日記，讓老師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并適當(dāng)加以指導(dǎo)，有利于師生之間的溝通和交流，也有利于學(xué)習(xí)效率的提高。
5、老師的講課方式不太適應(yīng)。一方面，你們要適應(yīng)老師，另一方面，老師也要適應(yīng)你們，形成和睦、融洽的氣氛。適者生存。
6、把歷史背下來，為什么不能得高分？扎實的基礎(chǔ)知識＋閱讀分析理解能力＋準(zhǔn)確的表達(dá)三者缺一不可。不僅需要三者，而且注重三者的綜合。這有待于平時的點(diǎn)滴積累和不斷的鍛煉。持之以恒地堅持才會碩果累累。
四．歷史復(fù)習(xí)的幾種巧妙方法
1、抓住目錄，把握總體
“翻開課本覺得什么都懂，合上課本一片空白”。要解決這一問題，利用目錄會議復(fù)習(xí)是最好的方法之一。目錄是課本內(nèi)容的高度概括和總結(jié)，是教材的濃縮和提煉，同時也是課本知識最簡要的提綱和線索。利用目錄復(fù)習(xí)歷史的方法是：翻開目錄，首先，劃分出歷史階段，并回憶每一階段的起止時間、階段特征、標(biāo)志性大事等；其次，再仔細(xì)回憶每課的內(nèi)容，對于每課所敘述的歷史事件的背景、原因、過程、影響、啟示等，對每一個歷史人物的重要活動作全面回憶；再次，觀看目錄的順序，找出課與課、子目與子目之間的內(nèi)在關(guān)系。遇到不能正確再現(xiàn)的內(nèi)容時，及時打開課本，鞏固知識。這樣做，一方面可以有效地幫助我們查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化知識。另一方面也能使我們正確區(qū)分歷史概念和從宏觀上把握住全書的總體結(jié)構(gòu)和基本體系，形成歷史框架。
2、濃縮內(nèi)容，巧記要點(diǎn)
將課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行高度濃縮和提煉，在串記時以少帶多，減輕記憶負(fù)擔(dān)，避免死記硬背。如記憶《馬關(guān)條約》的內(nèi)容可用“一廠、二億、三島、四口”這幾個數(shù)字概括。
3、中外結(jié)合，縱橫交叉
中外歷史的相互照應(yīng)，可以整體地把握歷史脈搏，加深對歷史知識的理解程度。如復(fù)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭背景時，要聯(lián)想到世界史的資本主義發(fā)展，英國工業(yè)革命的影響；再如復(fù)習(xí)世界史十月革命的影響時，要聯(lián)系中國史的五四運(yùn)動爆發(fā)和作用。復(fù)習(xí)時要進(jìn)行科學(xué)地分析，要善于歸納和綜合，有助于提高復(fù)習(xí)效果。
補(bǔ)記：這篇文章寫完后，我打印出來，分發(fā)到各班，雖然只是12班一個班的問題分析，但我覺得很有代表性。要求各班貼到墻上，讓同學(xué)們下課學(xué)習(xí)，自己有針對性的解決自己的問題。
教學(xué)后記 篇17
學(xué)校進(jìn)行課改已經(jīng)一年了，我感觸頗多。課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非�；钴S；把課堂還給學(xué)生，把原屬于學(xué)生的時間還給了學(xué)生；創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式。
相比之下，我們平時的課堂教學(xué)模式不夠活躍，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以致學(xué)生惰性十足依賴心強(qiáng)失去了個性和學(xué)習(xí)的主動性，這樣就影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我們應(yīng)該把本屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間還給他們，讓所有學(xué)生“動”起來，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，讓他們覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。這將是我以后教學(xué)的一個指導(dǎo)思想。
我們的教學(xué)改革回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是“理想”的新課程理念。他們的實踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價值追求。教學(xué)過程正在成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師和學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。我們看到民主、平等、和諧的師生關(guān)系；知識、能力、態(tài)度有機(jī)整合的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生在課堂上用豐富多彩的手段表達(dá)自己對文本的理解；正是教育對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得精神飽滿、自信專注。
聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。充分反映以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)要求。為了落實課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)方式由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變；課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉(zhuǎn)變。使學(xué)生能夠充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性，有了自己主意，改變了學(xué)生被動接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；使教師在課堂上“不單打獨(dú)斗”，課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”；課堂學(xué)習(xí)成為知識生成能力，知識生發(fā)情感，形成正確的人生觀和價值觀的場所。
當(dāng)學(xué)生的主體地位被確立的`時候，當(dāng)學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來。教師在學(xué)生自主發(fā)展的課堂上，一次一次品味著與學(xué)生共同發(fā)展的幸福。不管是一題多解還是演示創(chuàng)意，不管是演繹延伸還是總結(jié)歸納，學(xué)生總能讓教師吃驚地感到：“我們的學(xué)生真厲害!
課改的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。學(xué)生真正成了課堂的主人，全班一般分成幾個小組，由教師給每個小組分配任務(wù)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組來展示他們的學(xué)習(xí)成果，展示的方式上完全有學(xué)生自己做主，學(xué)生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智，展示學(xué)習(xí)成果的方式非常獨(dú)特、新穎而且學(xué)生樂于接受。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過程中，我要認(rèn)真思考，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把課改先進(jìn)的教育理念，真正落實到實處。
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