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在一個有趣的活動結束后，我們一定都積累了不少寶貴的經(jīng)歷，為此需要認真地寫活動總結了。千萬不能認為活動總結隨便應付就可以，下面是小編為大家收集的指導青年教師活動記錄，歡迎閱讀與收藏！
指導青年教師活動記錄 1
指導地點：xx
指導時間：20xx年xx月xx日
被指導教師：xx
指導教師：xx
指導主要資料：課堂教學的策略及技巧
1、要讓全體參與原則。
課堂教學要讓每一個學生敢于提出問題，任何一個同學的任何一個提問都是有價值的，都是教師思考的'力量。課堂教學學生提出各種各樣問題是學生的動力，是激發(fā)學生求知欲和好奇心。教師要不拍學生提問題，要隨時做好回答學生問題的準備。
2、課堂教師能夠讓學生接話插嘴
傳統(tǒng)的教學只能讓學生洗耳恭聽，學生回答問題必須先舉手，允許后才能夠發(fā)言，不經(jīng)允許視為“接話”和“插嘴”。這樣學生的心里沒有一點自由，教師應當解放思想，允許“接話插嘴”。
3、課堂課堂要實行民主化
教師在課堂教學上不要以自我為中心，只愛自己說，不讓學生講，要建立一種伙伴性的師生關系，問錯的能夠重問，答錯的能夠重答不一樣見解能夠爭議，教師錯了允許學生提出意見。
指導青年教師活動記錄 2
指導培養(yǎng)青年教師記錄
指導時間：20xx.10.8
指導地點：辦公室
指導形式：個別指導
指導教師：xx
被指導教師：xx
指導主要資料：
1、培養(yǎng)激發(fā)學生的學習動機是素質(zhì)教育的需要。
在目前的學校中，部分學生缺乏學習的職責感和主動性，學習行為十分消極，嚴重影響素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)學生的學習動機就是要促進學生將教育的要求內(nèi)化為主動學習需要，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅動力，到達主動參與，主動內(nèi)化的境界。
2、培養(yǎng)激發(fā)學生的學習動機是提高教學效果的要求。
傳統(tǒng)的教學觀念只注意學生聽，教師講，對學生動機無從研究，所以產(chǎn)生學生厭學的不良后果，注意對學生學習動機的培養(yǎng)就是為了改變課堂教學中這種長期存在的弊端，從而完善學習心理結構，提高教學質(zhì)量。
3、培養(yǎng)激發(fā)學生的.學習動機是發(fā)展學生主體性的需要，學習者僅有具備自主學習的意識，才能關注自我發(fā)展，自我探索，自我控制能力的發(fā)展，所以，培養(yǎng)激發(fā)學生的學習動機是教學活動構建和完善主體結構的必要措施。
指導成效：經(jīng)過指導使被指導者認識到對學生動機的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的重要因素，也是教育的一貫追求，優(yōu)秀教師課堂教學必須激發(fā)學生學習動機，學生才能有良好的學習狀態(tài)。
指導青年教師活動記錄 3
指導時間：20xx年9月18日
指導地點：辦公室
指導教師：xx
被指導教師：xx
指導主要資料：英語口語教學的策略
�。ㄒ唬┙M織口語活動小組（GroupWork）
當前英語教學現(xiàn)狀是費時多，效率低。特別是此刻班級人數(shù)多，整個教學過程未能尊重學生的個性，兼顧學生的個體差異，學生的課堂活動機會極少，這對口語教學十分不利。
小組活動的素材十分關鍵。機械的、無真實交際意義的口語問答或一般對話的簡單記憶、背誦，絕對難以提高學生在日常生活中用英語進行口頭交際的能力。創(chuàng)設真實語境是讓學生張口說的關鍵，也是最能調(diào)動積極性的辦法。
（二）開展形式多樣的課堂活動
師生的`直接交流主要體此刻課堂上。所以，課堂上師生的交互活動決定著教學效率的高低。根據(jù)所學資料的難易程度的不一樣，交叉使用短文朗讀，情景對話，回答問題，話題表達等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用一些學生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動。既活躍了課堂，又激起了學生的參與意識和學習熱情。當然，這些活動不能喧賓奪主，并且盡量使用英語，要讓學生真正做到“玩中學，學中玩”。要求：學習小組每一天作好DutyReport或FreeTalk。要求學生向生活要題材，喚起他們的對學習和生活的熱情和對英語口語學習的活力。
指導青年教師活動記錄 4
指導時間：20xx年12月15日
指導地點：辦公室
指導形式：當面指導
指導教師：xx
被指導教師：xx
指導資料
合作學習是針對教學條件下學習的組織形式，是學生在小組和團隊中為完成共同任務，有明確的職責分工，合作學習的過程不僅僅是認知過程，更是一個交往過程和審美過程。在合作學習過程中，學生不僅僅能夠相互間實現(xiàn)信息與資源整合，不斷的擴張完自我認知，還能夠學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。
合作學習的常見問題：
1、小組分配不夠合理。沒按學生差異進行組合，而是讓前后桌的.同學組成一組。出現(xiàn)亂吵鬧或沉默不語的現(xiàn)象，同時小組合作學習時組內(nèi)合作學習技能較低的學生容易受到冷落。
2、缺乏組員間的明確分工，合作學習是有著明確目標和分工的學習活動。即使有分工，但落實不夠，合作不密切，配合不默契，只留于形式。
3、匯報的不是組的意見，發(fā)言者只是小組的代表，沒有對組內(nèi)所有成員的觀點進行了整理、綜合，沒能體現(xiàn)合作之意。
指導青年教師活動記錄 5
指導時間：20xx年11月9日
指導地點：辦公室
指導教師：xx
被指導教師：xx
指導主要資料：倡導學生的“問題意識”
“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所謂的問題意識，表現(xiàn)為學習者在認識活動過程中，常常會意識到一些難以解決的、感到疑惑的`實際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它能驅使學生進取思維，不斷提出問題和解決問題。其實英語只是一種工具，英語教學的目標之一，就是讓學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣和積極向上的學習態(tài)度和生活態(tài)度，鼓勵他們進取思維，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。
教師盡力營造和諧的英語口語學習、運用氛圍，首先讓學生敢于提問題，有問題才能有長久的興趣。同時努力拓展他們討論問題的渠道，使他們會問。還應不遺余力地精心組織課堂活動，教會他們善于提問。在他們無法確切了解意思時，教會他們?nèi)绾芜\用上下文進行猜測，提高他們的猜測力。平時的口語教學過程中，尊重學生個人興趣和愛好，以人為本，充分調(diào)動他們的聰明才智，鼓勵他們交流合作，從而提高他們的英語口語水平。
指導青年教師活動記錄 6
指導時間：20xx年11月5日
指導地點：辦公室
指導形式：當面指導
指導教師：xx
被指導教師：xx
指導資料
課堂教學提問技能。課堂提問作為教師的基本教學技能和課堂教學常用手段之一，課堂提問設計成功與否，從某種程度上來說，直接關系著一節(jié)課的成敗�？茖W適時適度的'提問，能有效的激發(fā)學生思維，提高學生興趣，提高課堂教學效益；反之，低效、無效的課堂提問，則會導致課堂提問有效性的降低，使課堂教學效果大打折扣。
低效、無效的課堂提問的具體表現(xiàn)：
1、問題表面化、簡單化，缺少思考價值，要么滿堂問，連珠發(fā)炮；要么蜻蜓點水，處處開花但不著邊際，問題數(shù)量多，表面轟轟烈烈，實則空空洞洞。
2、問題隨意性，問題末經(jīng)精心安排，隨意發(fā)問，問題沒價值，缺乏科學依據(jù)與科學設計，表面上啟發(fā)學生思考，實則缺乏針對性，收效甚微。
3、問題形式單一化和教師點評簡單化，課堂教學基本是教師問學生答，教師對學生回答評價不到位，學生學習缺乏創(chuàng)造性。
指導青年教師活動記錄 7
指導時間：20xx年9月23日
指導地點：辦公室
指導形式：當面指導
指導教師：xx
被指導教師：xx
指導主要資料：
1、一個有夢想的教師要走進學生的心靈
要打開學生的心門，走進學生的心靈首要的條件是要尊重學生，保護學生和關愛學生。
2、教師要把課堂視為生命的一個場所
教師在課堂教學上要投入夢想，信念、人格，情感和熱情或者是全部生命，教師要把事業(yè)看成是事業(yè)，在這個事業(yè)上要創(chuàng)造出耀眼的光彩。
3、教師要享受到教育的愉悅和歡樂
一個幸福的教師，教育對他來說是幸福的是一種有意義的創(chuàng)造，而不是謀生的手段，教師并非要趕干成什么驚天動地的.事業(yè)，他會用智慧思維，用創(chuàng)造開拓未來。
指導效果：經(jīng)過對被指導教師做一個有夢想的教師的指導培養(yǎng)，使被指導教師懂得了教育不是犧牲而是享受。教育不是重復而是創(chuàng)造，而是生活的本身，做一個有夢想的教師，就要全身心地把自我投入到教育的大熔爐中來。
指導青年教師活動記錄 8
活動日期：20xx.9.12
活動地點：高三年級教室、生物實驗室
青年教師：xx
指導教師：xx
活動資料：
1、觀摩吳宇亮教師的課《細胞膜―系統(tǒng)的邊界》。
2、聽課教師談聽課體會及提議。
青年教師收獲：
1、本節(jié)課十分緊湊，設置問題聯(lián)系緊密，過度順暢，同時教師教學語言的嚴謹對于課堂的順利展開很重要。
2、合理利用多媒體教學能夠降低知識難度，提高學生的生物素養(yǎng)。
指導教師指導、反饋意見：
1、采用引導探究式的'教學方法經(jīng)過創(chuàng)設自主合作的學習情境，平等融洽的人際環(huán)境，能夠激發(fā)學生的學習積極性。
2、課堂教學需要依據(jù)課程標準，挖掘教學資料中的科學探究內(nèi)涵，充分利用它讓學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，掌握科學探究的基本方法。
指導青年教師活動記錄 9
活動日期：20xx.04.20
活動地點：生物實驗室
青年教師：xx
指導教師：xx
活動資料：如何說課。
青年教師收獲：
說課是生物教學一項重要的基本功。說課要說教材，說教法、學法，說教學過程。特就是要說教什么，怎樣教，為什么這樣教。說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。但說課不是備課，不能按教案來說課。說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，必須是按自我的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。
指導教師指導、反饋意見：
一般來說，從教師說課的表現(xiàn)能夠預見教師上課的神情。從說課的成功，能夠預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據(jù)，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經(jīng)驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。但說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表此刻以下方面。
1、說課與上課要求不一樣。
上課主要解決教什么，怎樣教的問題；說課則不僅僅解決教什么，怎樣教的問題，并且還要說出“為什么這樣教”的問題。
2、說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。
3、說課的`資料包括：說教材，說教法、學法，說教學過程。
4、說課要注意的問題：
說課不是備課，不能按教案來說課。說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，必須是按自我的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。注意發(fā)揮教師自身的教學個性和創(chuàng)新精神，注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，注意避免過與表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。
指導青年教師活動記錄 10
培養(yǎng)對象：胡老師
指導老師：潮老師
活動時間：20xx.4.12
活動方式：探討交流
活動地點：網(wǎng)上
備注：微信語音
活動主題
微專題交流：科學課堂教學之觀察能力培養(yǎng)策略
活動詳細情況記錄：
指導內(nèi)容：培養(yǎng)學生觀察能力的策略
1. 注重學生觀察興趣。
觀察是孩子們科學探究的起點，是科學研究中最基本的方法之一，有了觀察才會有發(fā)現(xiàn)，才能進一步地探究與提高，教師要重視觀察活動在科學課中的地位，在課內(nèi)和課外有效指導學生觀察，培養(yǎng)學生觀察能力，提高學生探究能力和科學素養(yǎng)。
2. 引導學生有針對性的觀察。
觀察不是隨便、無意識的觀察�？茖W課上的觀察要有針對性、有目的的觀察。尤其是低年級兒童無意注意占主導，此時教師就要善于引導孩子們向有意注意轉變，有針對性的觀察事物、比較、發(fā)現(xiàn)事物的特點。
3. 培養(yǎng)學生觀察的'耐心。
小學生好奇心重，求知欲強，對新鮮事物感興趣，同時他們沒耐心，做事三分鐘熱度。這就導致他們對觀察活動往往專注力不夠，只觀察物體表面的顯而易見的方面，至于一些細節(jié)、較小的方面很容易忽略。老師就有必要培養(yǎng)學生持久觀察的習慣，尤其是生命領域和宇宙空間領域的觀察活動都需要孩子們持久觀察，有耐心。
通過交流，胡老師明白了作為一名青年教師，要站穩(wěn)課堂，就要關注學生，培養(yǎng)學生觀察能力和習慣方面想辦法。善于反思、總結經(jīng)驗，以提高自身教學能力。
指導青年教師活動記錄 11
參會人員：微課題組老師
指導老師：潮老師
活動時間：20xx.11.20
活動方式：老師探討交流
活動地點：實驗 學 校
活動主題
微專題交流：
科學課堂教學之手機在小學科學實驗教學中的應用---《看月亮》
活動詳細情況記錄
指導內(nèi)容：科學課堂教學之手機在小學科學實驗教學中的應用，以《看月亮》為例。
1、提出此次研討主題。研討交流，重點討論手機在小學科學課堂教學中的應用。
2、評課《看月亮》，重點就課堂上手機的應用對教學的.作用。
如：運用手機及時拍照上傳功能；科學實驗中手機投屏的功能。這些技術是的科學課堂更高效�？s短了觀察等活動的實效和空間距離，不受實踐、空間約束。
3、下一階段的探討內(nèi)容。
確定各自的研究課程版塊。
活動心得：
通過交流 ，老師們明白信息技術對課堂教學的促進作用，樹立學習并應用手機等新技術與課堂教學的融合的思想。
指導青年教師活動記錄 12
被幫扶教師姓名：梁老師
時間：20xx.09
被幫扶教師的現(xiàn)狀分析
梁老師參加工作四年，對工作積極性很高，而且很負責任，積極向上虛心好學。但是因為工作經(jīng)驗少，在教學業(yè)務上需要給予幫助和關注
幫教措施
抓常規(guī)工作，從工作中的點點滴滴做起
1、備課。一是講清備課的目的是什么；二講清如何備課；三是指導教師現(xiàn)場備課；四是相互查看備課教案；五是做好課前、課中、課后備課。
2、上課。一是講清上課前的準備工作；二是講清上課中要注意的問題；三是深入課堂聽課，及時糾正在上課中出現(xiàn)的`問題。
3、作業(yè)的布置與批改
一是指導教師在布置作業(yè)時不求多，而求形式多樣，求精求特。既有利于知識的鞏固又有啟發(fā)性、新穎性、層次性。二是指導教師如何批改作業(yè)，批改作業(yè)要及時，做到全批全改。對于每一次作業(yè)學生出現(xiàn)的錯誤要仔細研究，問題出在哪里，下節(jié)課該采取什么策略。
4、隨時了解教師在常規(guī)工作中遇到的問題和困惑，幫助他去尋求問題的答案。
幫教效果
解決了年輕教師在新課程改革、教學管理、課堂教學等方面存在的困惑和問題，幫助他更快提高專業(yè)知識，從而不斷地提高教學質(zhì)量。
被幫教教師的評價
王老師工作非常負責，在教學中給我很多啟發(fā)和幫助，使我的教學水平有了很大提高。
評價等級
優(yōu)秀
指導青年教師活動記錄 13
教師姓名：王老師
時間：20xx.03
被幫扶教師的現(xiàn)狀分析
王老師是參加工作2年的教師，對工作充滿熱情，并且是一位責任心強，積極上進，虛心好學的充滿激情的老師。但是，由于王老師工作經(jīng)驗不夠豐富，需要幫助她迅速成長
幫教措施
1、積極參加各種教研活動，及時做好筆記，寫好心得。
2、堅持每周與王老師進行交流，了解其教學動態(tài)，及時排憂解難，解決教學困惑。
3、聽課：我和王老師建立一個不定期的互相聽課的制度，互相了解對教材的處理和對課堂教學的組織；了解其最真實的`課堂行為，發(fā)覺課堂教學的優(yōu)劣所在。
4、評課：每一次聽課，隨時可能是隨機評課。我們會從教學設計、教法、課堂組織、教學用語等多方面進行共同探討。通過說課議課，讓王老師學會如何組織課堂教學，啟發(fā)學生思維，鼓勵質(zhì)疑，如何突破課堂重點和難點，如何調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏。
5、課后反思：要求王老師養(yǎng)成每次課后寫反思的習慣。課后反思要堅持，主張一使用為原則，不搞形式化；要從實際出發(fā)，哪怕寫一句話也行，要善于從教學現(xiàn)象中研究其本質(zhì)，有效地研究出解決問題的方法。
幫教效果
在學科專業(yè)知識有較大的提升，結合她從教經(jīng)驗，能把課堂“活”起來；教研能力得到一定的提升；通過一年的努力，形成自己獨特的教學風格。
被幫教教師的評價
王老師上課條理性很強，從實際出發(fā)，讓學生理論聯(lián)系實際，調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏
指導青年教師活動記錄 14
時間：20xx年6月15日
指導教師：
活動名稱：怎樣才能上好一堂課？
活動地點：英語組辦公室
活動摘要記錄：
1、活動目的（解決什么問題）：
為促進我們青年教師的成長，通過以教促研的途徑，開展公開課；然后又通過以研促教的途徑，提高我們課堂教學的水平，從而讓我們從理論到實踐都認識到：怎樣才能上好一堂課？
2、活動形式（備課、說課、聽課、交流教學心得、論文撰寫指導、課題研究指導、讀書指導等）： 聽課、研討、聽專家講座、看推薦書、網(wǎng)站、報刊、經(jīng)典語言等。
3、活動過程：
（1）在多媒體教室聽秀麗老師的課，她執(zhí)教的是part a let’s talk and let’s practise。
�。�2）分組討論第一節(jié)課的聽課情況并總結形成文字材料。
�。�3）孫主任點評秀麗的課。
4、感想與體會：
�。�1）聽楊老師的課后反思
a：值得學習之處
1．楊老師利用多媒體、圖片等進行教學，激發(fā)了學生的濃厚的學習興趣。
2．楊老師利用全身動作反應法、交際法、情境教學法，讓七年級的學生感知本課的重點句型并且聽懂會說，以達到本課的教學目標。
3． 用學生喜歡的choose and draw游戲活動，讓學生看看猜猜說說畫畫，繼而充分操練本課重點句型。
b．探討之處
1．注意語音語調(diào)，例如telephone的讀音。
2．在猜動物時，可以鼓勵學生表演動物，做自我介紹和互相介紹，充分操練重點句型，增加游戲的深度和廣度。
�。�2）我的課后反思
a．值得肯定之處
1．設計合理，有不同的深度和廣度，同時也有效地利用身邊的資源，值得學習。
2．教學目標、教學手段和教學法都非常符合課標要求，而且比較切合實際，操作性很強。
3．根據(jù)本課的特點和兒童的心理，創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境。對于五個三組形容詞的比較，既有形象生動的'課件的展示，又有真實直觀的身邊資源的利用，做到了突出重點。課堂活而不亂，動靜交替。
4．簡筆畫、板書設計，形象地再現(xiàn)了這些形容詞，充滿童趣。
b．欠缺之處
1．麥克風的使用，既使發(fā)出的音失真、甚至變音，又擋住了老師的口形，對學生的模擬讀音有影響。
2．課堂用語過長、過多、過快，教師扮演引領者應該讓學生多說多練。
�。�3）看薦文章、薦刊、薦書、薦網(wǎng)、薦言有感
青年教師在參與教學實踐的同時，要用先進的理論來引領自己前進，撥開迷惘，確定目標，積極探究，及時反思，做研究型的教師，善于利用身邊的文章、報刊、書籍、網(wǎng)絡等資源，學以致用。
指導青年教師活動記錄 15
活動日期
20xx.9.13
活動地點
高三年級教師、生物實驗室
青年教師
伍老師
指導教師
吳老師
活動內(nèi)容：
1、 觀摩伍老師的課《細胞結構一輪復習》。
2、 伍老師介紹本班學生特點和自己的教學思路以及教學后體會。
3、 聽課老師談聽課后的體會及建議。
青年教師收獲：
1、 教師能夠抓住知識點間的.聯(lián)系，是提高效率的好途徑。
2、 將細胞器等抽象知識和生活聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的學習興趣。
3、 本節(jié)課節(jié)奏緊湊，但不緊張，因為問題聯(lián)系緊密，過度順暢。
指導教師指導、反饋意見：
教學中可以充分利用學生已有的生活經(jīng)驗來組織教學，鼓勵學生搜集相關資料，交流學習，發(fā)揮學生的積極主動性。
教學中要注重最后小結，培養(yǎng)學生歸納、整理的能力。
指導青年教師活動記錄 16
活動日期
20xx.4.20
活動地點
高三年級教師、生物實驗室
青年教師
楊老師
指導教師
章老師
活動內(nèi)容：
1、 觀摩楊老師的課必修 2 第 5 章《生物變異一輪復習》。
2、 楊老師談教學后體會。
3、 聽課老師談聽課后體會及建議。
青年教師收獲：
1、 教學中要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗來組織教學。
2、 鼓勵學生收集相關資料，交流學習，發(fā)揮學生的.積極主動性。
3、 教學中從實例入手，通過情景教學，根據(jù)教學內(nèi)容的梯度和廣度將教學內(nèi)容細化、具體化。
指導教師指導、反饋意見：
1、 有效課堂教學需要現(xiàn)代教育理論的科學指導。
2、 運用好概念圖教學提升教學質(zhì)量。
3、 教學目標達成更需要注重學生自主發(fā)展。
指導青年教師活動記錄 17
活動日期
20xx.9.12
活動地點
高三年級教室、生物實驗室
青年教師
胡老師
指導教師
吳老師
活動內(nèi)容：
1、 觀摩吳老師的課《細胞膜―系統(tǒng)的邊界》。
2、 聽課老師談聽課體會及建議。
青年教師收獲：
1、 本節(jié)課非常緊湊，設置問題聯(lián)系緊密，過度順暢，同時教師教學語言的嚴謹對于課堂的順利展開很重要。
2、 合理利用多媒體教學可以降低知識難度，提高學生的生物素養(yǎng)。
指導教師指導、反饋意見：
1、 采用引導探究式的'教學方法通過創(chuàng)設自主合作的學習情境，平等融洽的人際環(huán)境，可以激發(fā)學生的學習積極性。
2、 課堂教學需要依據(jù)課程標準，挖掘教學內(nèi)容中的科學探究內(nèi)涵，充分利用它讓學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，掌握科學探究的基本方法。
指導青年教師活動記錄 18
活動日期
20xx.4.17
活動地點
高三年級教室、生物實驗室
青年教師
伍老師
指導教師
吳老師
活動內(nèi)容：
1、 觀摩伍老師的課《基因工程復習》。
2、 伍老師談上課后的體會。
3、 聽課教師談體會及建議。
青年教師收獲：
1、 教師教學語言嚴謹，教學效果好。
2、 教學中聯(lián)系實際，聯(lián)系學生感興趣的'話題，教學效果好。
指導教師指導、反饋意見：
1、 課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。
2、 教學方法運用合理，按照提出問題―分析問題―解決問題的教學思路來突破重點和難點。
指導青年教師活動記錄 19
培養(yǎng)對象
徐老師
指導老師
江老師
活動時間
20xx.11.14
活動方式
交流探討
活動地點
年級部
活動主題
如何備課，上課
活動詳細情況記錄
指導內(nèi)容:怎樣備好課
1、備教材
教師要想上好一節(jié)課，首先要全面了解教材，清楚每冊書、每個單元的學習內(nèi)容，能具體說出某一知識都需要哪些知識的鋪墊，具體到某一課時，教師要鉆研教材，作到徹底理解；其次是分析教材，找出教學的難點和重點；再次是掌握教材，作到靈活運用�？傊彩墙滩闹幸髮W生掌握的，教師自己必先掌握，而且要遠遠超過學生所能達到的水平。
2、備方法
�。�1）能分析出教學重點、并能根據(jù)學生實際水平確定教學難點；
�。�2）對于教材中設計到的某個教學內(nèi)容，教師要知道都需要哪些知識的鋪墊，知道此知識為以后的繼續(xù)學習奠定什么基礎；
�。�3）能根據(jù)教學內(nèi)容設計相應的`練習，保證學生在練習過程中技能得到提高；
�。�4）能準確熟練操作教材中設計到的教學內(nèi)容及課后練習；
�。�5）除去教材中設計到的操作方法外，還有哪些操作方法可以達到同樣的效果，教師要做到心知肚明；
�。�6）會使用教學軟件一些小技巧。
3、備學生
學生是教學的對象，教師作為學習的組織者、參與者，應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學生不僅應該成為課堂學習活動的主體，也應該是我們備課的出發(fā)點和歸屬點。
教學不應單純要求學生掌握知識，而應該在學生的知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀等方面都有提高，在培養(yǎng)學生基本知識、基本能力和學科思維的同時，給學生以豐富的內(nèi)心體驗和個人感悟；變統(tǒng)一目標為多層目標，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲。變固定目標為開放目標，教師要設身處地關注、呵護、尊重學生的學習感受，引導學生運用科學的方法。
活動心得
通過交流，徐老師明白了作為一名青年教師，要站穩(wěn)課堂，就要學會備好課，才能上好課。反復磨課，進行自我反思，多從自身找問題、找原因，才能不斷進步和成長。
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