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小班美工觀察記錄（一）：
觀察記錄
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，...進(jìn)入美工區(qū)區(qū)角。只見他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋，大聲的呼喊“哇，看我的指紋，是用我的大拇指印出來的哦。”這一幕吸引了區(qū)角內(nèi)其他小朋友，隨即其他小朋友也都紛紛跟著效仿，一場(chǎng)印指紋比賽開始了。你印一個(gè)，我印一個(gè)，很快一張紙就印滿了。突然，周思遠(yuǎn)喊道，“你們快來看呀看，我印了一個(gè)旋渦，這是我變的大風(fēng)，并且是龍卷風(fēng)，它能把所有的房屋，車子，花草都吹翻。”另一個(gè)小朋友也驚喜的喊道“我這個(gè)變得是浪花，我們?nèi)ズ＿呁妫蜁?huì)看到很多這樣的浪花”。小朋友你一言我一語(yǔ)介紹著自我的作品。余洪浩緊之后說：“那今日我們來玩變魔術(shù)吧，把我們印出的指紋變成各種各樣的東西吧！”所有的小朋友齊聲說：“好啊，好�。�”
于是，孩子們開始了他們的創(chuàng)作，自由表現(xiàn)，玩的不亦樂乎。然而，多數(shù)孩子在紙上印上一通指紋后，就不知所措，有的看著自我印好的指紋發(fā)呆，有的自我印好了就看著別人印，把自我的仍在了一邊，還有的拿起勾線筆在指紋印上涂起顏色來。這時(shí)劉雨萱說：“我們?cè)鯓訕硬拍茏屛覀兊闹讣y看上去更像一只蝴蝶呢？”小朋友們像受了啟發(fā)一樣，七嘴八舌的討論起來，慢慢地他們就總結(jié)出來，能夠經(jīng)過添畫的方式創(chuàng)作出了蝴蝶、小貓、小鴨，孔雀、小花、太陽(yáng)等形象。
分析評(píng)價(jià)
幼兒園繪畫藝術(shù)教育活動(dòng)是一種視覺藝術(shù)活動(dòng)，是眼、腦、手共同參與的活動(dòng)，幼兒在不斷變化著的美術(shù)實(shí)踐中，不斷地感受美、探索美、創(chuàng)造美。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自我的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫忙。小班幼兒的注意力不集中，容易受興趣的影響，根據(jù)這一年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在日�；顒�(dòng)中應(yīng)教幼兒一些簡(jiǎn)單的繪畫技能，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。讓他們更自如地經(jīng)過繪畫表達(dá)自我的思想和愿望，從而發(fā)展他們的創(chuàng)造力和動(dòng)手本事。
支持策略
在幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行手印想象畫的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，能夠經(jīng)過觀察圖片引發(fā)幼兒思索、學(xué)習(xí)，怎樣印畫出更多的東西？供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工等藝術(shù)。活動(dòng)這些都為幼兒的創(chuàng)作供給了幫忙，打下必須的基礎(chǔ)，從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無(wú)措的狀態(tài)。
小班美工觀察記錄（二）：
觀察日期：2019年11月18日
觀察時(shí)間：10：22——10：32
觀察對(duì)象：史芮語(yǔ)
觀察目標(biāo)：觀察幼兒使用剪刀的本事。
觀察實(shí)錄：
美工區(qū)里，孩子們都選擇了自我喜歡的材料在進(jìn)行手工。史芮語(yǔ)拿著剪刀、膠水、彩紙坐了下來，左手拿著彩紙，右手大拇指和食指拿著剪刀慢慢的剪紙，左一下右一下，紙還是沒有剪下，之后直接用手把它撕下來了。之后她又開始剪，大約過了30秒，一張小小的紙剪下來并用膠水貼在圖畫中。
之后，她換左手拿剪刀右手拿紙，將手中一張大紙剪下若干張小紙貼于圖畫中。在這過程中，她站起來看看對(duì)面的小朋友在干什么，完了之后又開始剪紙。咔嚓咔嚓，這次剪了很多的碎紙。
幾分鐘過去了，她畫面上的碎紙?jiān)絹碓蕉嗔�。她將手中的紙剪的越來越小了，紙上有膠水沾到了剪刀上，她一點(diǎn)一點(diǎn)的撕下來，將剪刀從左手又換到右手，一點(diǎn)一點(diǎn)的把手中的紙剪的越來越小了。
分析評(píng)價(jià)：
小班幼兒在美工區(qū)的紙工游戲中，慢慢開始接觸需要用剪刀完成的作品，因?yàn)槟挲g的關(guān)系手指的靈活度還不夠，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成。史芮語(yǔ)在使用剪刀的手法上較為欠缺，要剪下紙張，需要一次打開和閉合剪刀的過程。這對(duì)于她來說還需要必須的時(shí)間來鍛煉。
支持策略：
1.在日�；顒�(dòng)中，教師指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀。有目的地剪一剪，練一練，鍛煉了孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展。
2.每當(dāng)幼兒完成作品后，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步提高幼兒在以后的紙工游戲活動(dòng)中的信心和興趣。
小班美工觀察記錄（三）：
觀察目的：
觀察幼兒能否用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫出自我想畫的事物，并體驗(yàn)畫畫的樂趣。
觀察實(shí)錄：
美工活動(dòng)時(shí)，涵涵利用簡(jiǎn)單的線條進(jìn)行美工創(chuàng)作，她畫了樹、畫了太陽(yáng)、畫了白云，還畫了一些小花小草。
畫兒畫好了，準(zhǔn)備涂色了，涵涵選擇了橙色的蠟筆涂了太陽(yáng)，又選擇了藍(lán)色的蠟筆涂了云朵，之后用咖啡色涂了樹干，用紅色涂了樹葉。
涂底色時(shí)，涵涵選擇了紫色，她很快地就將一大片空白的地方涂好了，然后在涂樹葉、小草的周圍時(shí)，她低下了頭，細(xì)心翼翼地涂，最終，作品完成了，她很高興跟黃語(yǔ)萱說：“我畫的是楓樹，秋天到了，楓葉就變成了紅色，有的樹葉是黃色的，有的樹葉是綠色的，真好看！”
行為分析：
幼兒對(duì)事物的理解和感受不一樣于成人，他們表達(dá)自我認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人，涵涵對(duì)色彩也有自我獨(dú)特的看法，在她的眼里星空的顏色就是美麗的，所以她在選擇顏色的時(shí)候毫不猶豫的選擇了夢(mèng)幻紫，并且她還愿意將自我的作品與同伴進(jìn)行交流，涵涵到達(dá)了《指南》中提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫出自我想畫的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂在其中的目標(biāo)。
支持策略：
1.帶領(lǐng)幼兒多接觸大自然，和幼兒一齊討論、發(fā)現(xiàn)大自然中美的事物特征，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)作本事，以及感受和欣賞美的本事。
2.教師要尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。
3.為幼兒供給豐富的繪畫材料，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便、愉快的繪畫氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，隨時(shí)記錄并分享自我觀察的現(xiàn)象。
小班美工觀察記錄（四）：
小班“美工區(qū)”觀察記錄
個(gè)案：
今日錢子昊小朋友自主選擇到“美工區(qū)”去玩歡樂涂色的游戲。來到了美工區(qū)，錢子昊這張看看那張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開始他拿了自我喜歡的藍(lán)色蠟筆，可是在下筆涂色時(shí)，好像感覺到了什么不對(duì)，又把藍(lán)蠟筆放進(jìn)籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地在“玉米”上涂起顏色來。他拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫圖不僅僅有些空隙，并且部分顏色涂出了輪廓線。見狀，我走過去蹲下來引導(dǎo)說：“昊昊，涂色時(shí)要內(nèi)心一點(diǎn)，注意輪廓線，線條如果能朝一個(gè)方向涂，就能夠把玉米涂得更漂亮了。”昊昊聽了，放慢速度試了試，果真發(fā)現(xiàn)了沒有顏色在突出輪廓線外，他高興地對(duì)我說：“教師，你看，我此刻沒有涂開來哦！”我為他豎起大拇指說：“就這樣，你會(huì)涂的更棒的！”聽了我的鼓勵(lì)，他笑著說：“嗯！我要涂個(gè)漂亮的大玉米。”等到他畫好后，我重點(diǎn)表?yè)P(yáng)他：“說他涂色時(shí)很用心，幾乎沒有涂開來，涂色很均勻，玉米十分漂亮。”聽了我的表?yè)P(yáng)，他開心的不得了。
分析：
1.錢子昊把喜歡的藍(lán)色蠟筆換成黃色蠟筆，說明他對(duì)事物（玉米）有必須的認(rèn)知本事，展現(xiàn)了自我引導(dǎo)與獨(dú)立選擇的本事。
2.他對(duì)涂畫這些精致活動(dòng)略為粗心，但經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，在涂色方面，他的耐心和堅(jiān)持性有了增強(qiáng)，取得了必須的效果。
3.在教師的引導(dǎo)下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表?yè)P(yáng)就興奮不已，說明他的理解本事較強(qiáng)，獲得了成就感。
對(duì)策：
1.了解需要，直接提議。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情景，及時(shí)地了解其真正需要，幫忙幼兒排除一些干擾，以直接提議的方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自我的不足，加以改善。
2.教師要耐心的引導(dǎo)，蹲下來以朋友的身份與她交流，引導(dǎo)他耐心地完成作品，注重過程的情感體驗(yàn)。
3.適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。
小班美工觀察記錄（五）：
本事發(fā)展與興趣點(diǎn)：注意力一向集中在教師身上，目光跟著教師走。愿意參加，能夠按照教師的要求游戲。喜歡參加游戲，能夠到達(dá)教師要求。喜歡參加游戲，能基本到達(dá)教師要求。分析反思：美工區(qū)在教室外面的走廊上，所以教師需要在教室及外面巡回指導(dǎo)。整個(gè)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，豪豪都沒有好好地參與游戲，他心緒不寧，目光一向跟著教師移動(dòng)，根本沒有把注意力放在美工區(qū)的材料上，只是將材料放在自我跟前。當(dāng)教師走進(jìn)教室時(shí)，他就會(huì)將整個(gè)身體都探過來，將脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，看著教師，生怕教師在他的視線里面消失。當(dāng)教師走到他身邊時(shí)，他就會(huì)拿起面前的操作材料，有一下，沒一下地玩著。豪豪是一個(gè)十分沒有安全感的孩子幼兒教育，他的目光一向都離不開教師。如果看不到教師，他就會(huì)大聲哭喊。所以，他看似在參與區(qū)域游戲，但其實(shí)心思基本沒在上頭，這是典型的缺乏安全感的表現(xiàn)。
教育提議：我覺得豪豪會(huì)出現(xiàn)這樣的問題主要是因?yàn)橐揽啃缘捏w現(xiàn)及區(qū)域材料的不適切性。首先，要讓豪豪多與周圍的小朋友溝通、交流，也能夠請(qǐng)周圍的小朋友主動(dòng)跟他聊天，讓豪豪有更多的朋友，把注意力分散到好朋友身上。其次，能夠利用一些有關(guān)“好朋友一齊玩真開心”的視屏，讓豪豪了解與好朋友一齊玩是很開心的，從而渴望與好朋友一齊玩。最終，教師也應(yīng)當(dāng)查看一下美工區(qū)的材料，看看對(duì)孩子的新引力夠不夠大，是不是過于普通，孩子缺少興趣。教師應(yīng)當(dāng)盡量投放一些孩子比較感興趣的操作材料，以興趣轉(zhuǎn)移豪豪的注意力，讓豪豪將注意力集中在操作材料上，而不是教師的身上。
小班美工觀察記錄（六）：
觀察情景記錄：在美術(shù)活動(dòng)“奇妙的發(fā)現(xiàn)”中，宇恒看我示范把點(diǎn)子連起來，變出了手套和圍巾，開心地和其它小朋友一齊鼓起來掌。之后我出示范畫，請(qǐng)幼兒觀察是如何裝飾手套圍巾的，有的幼兒發(fā)現(xiàn)我用彩色的圓點(diǎn)裝飾手套，還有幼兒發(fā)現(xiàn)圍巾是條紋的，一條藍(lán)，一條黃地涂色，宇恒也仔細(xì)地看著，但沒有舉手發(fā)言表達(dá)自我的想法。
在幼兒繪畫操作過程中，宇恒從盒子里拿出藍(lán)色的油畫棒輕輕地把點(diǎn)子連起來，可是手里的小油畫棒不能按著他的想法來，很多點(diǎn)子沒有連起來，藍(lán)色的線跑到了點(diǎn)子的旁邊，圍巾的外輪廓沒有勾畫準(zhǔn)確，歪歪扭扭的。之后他不畫了，我走上前，說：“宇恒，快點(diǎn)畫啊。”宇恒皺著眉頭不說話，還是不動(dòng)。于是我拿來橡皮，幫他把勾得不對(duì)的地方擦掉，然后抓著他的小手幫忙他畫了一些，之后他才細(xì)心翼翼地畫起來。在裝飾部分，宇恒的涂色不均勻，整幅作品由于手套和圍巾的外輪廓連得不圓滑，所以看起來較為稚拙。
分析與措施
分析：
1．宇恒是一個(gè)比較專注的孩子，但不愿意在團(tuán)體面前表現(xiàn)自我，所以上課的時(shí)候即使明白答案，也不愿意舉手。
2．連點(diǎn)子考驗(yàn)的是幼兒的手眼協(xié)調(diào)本事，宇恒的手眼配合度不夠，使得繪畫連線時(shí)不能準(zhǔn)確地將點(diǎn)子一個(gè)一個(gè)連起來，剛開始的失敗讓宇恒較為灰心，不愿意再畫了。
3．由于之前較多美術(shù)活動(dòng)是線的練習(xí)以及玩色活動(dòng)，幼兒涂色本事沒有得到很好的鍛煉，導(dǎo)致這次活動(dòng)中宇恒涂色出現(xiàn)不均勻的情景出現(xiàn)。
措施：
1．鼓勵(lì)宇恒上課時(shí)進(jìn)取舉手發(fā)言，并用大紅花獎(jiǎng)勵(lì)的形式，讓他體驗(yàn)在團(tuán)體面前大膽表現(xiàn)自我的成就感。
2．在區(qū)域活動(dòng)中，繼續(xù)讓宇恒練習(xí)用油畫棒連點(diǎn)子，還能夠指導(dǎo)他玩穿珠子、喂瓶子寶寶等游戲，提高他的手眼協(xié)調(diào)本事。
3．在日�；顒�(dòng)中，注意幼兒涂色本事的培養(yǎng)，另外，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，在家也讓孩子練習(xí)均勻地涂色。
小班美工觀察記錄（七）：
活動(dòng)時(shí)間：5月11日
這一次，孩子們印出了很多的小手印，可是孩子們蘸顏料太多了，白紙豎起來的話就會(huì)有顏料流下來，添畫的活動(dòng)不能繼續(xù)完成，只好放在教室窗臺(tái)邊的桌子上晾干
講評(píng)：顏色和顏色都是好朋友
這一次我沒有給孩子們供給綠色，因?yàn)槲蚁胱尯⒆咏?jīng)過自我配色，調(diào)出綠色，就像曉菁偶然發(fā)現(xiàn)紅+黃=橘黃一樣，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)了蘭+黃=綠，從而發(fā)現(xiàn)基本的配色規(guī)律。可是孩子們這一次的興趣則在于用已有的顏料小手印畫上，我也沒有刻意的引導(dǎo)，而在講評(píng)的時(shí)候側(cè)重：告訴孩子們有的顏色和有的顏色是好朋友，就像曉菁手上的紅色，和黃色好朋友在一齊，就變成了橘黃色，很多顏色也都是好朋友，能變出不一樣的漂亮顏色來呢，請(qǐng)小朋友在下一次活動(dòng)時(shí)實(shí)驗(yàn)一下，還有哪些顏色在一齊變出更多顏色更漂亮的小手印，引起他們對(duì)下一次活動(dòng)的期盼。
教師介入：哇，你們的小手印好漂亮�。”仨殨�(huì)變成很美的熱帶魚的，咦？你們?cè)鯓硬划嫲。空耱斦f：彩筆一畫上去就臟乎乎的。鵬欣說：紙還沒有干呢，不好畫。“為什么會(huì)這樣呢？我們想想看”佳芮說：可能是顏色蘸多了吧。“那么少蘸一些啊，手上沾滿顏料的時(shí)候，在盤子上頭停一停，我們的桌子上也會(huì)變干凈，印的畫也會(huì)很快變干的。”這時(shí)我想到一個(gè)更好的辦法，很高興的說：“我有一個(gè)更好的辦法呢，我們?cè)囋嚢桑?rdquo;我拿來毛筆，曉菁指著毛筆問：拿毛筆做什么用？我做了一下示范，用毛筆蘸顏料涂滿手掌，然后再印，孩子們立刻就去實(shí)行了，萱萱想要橘紅色的手印，祖涵就把自我第一次活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)告訴了她，并且萱萱用的是毛筆，所以顏色變?cè)诹怂氖终粕�，而不是顏料盤里。
反思：在這次活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：首先，教師在活動(dòng)區(qū)中的工作應(yīng)當(dāng)是“供給環(huán)境――進(jìn)行引導(dǎo)――調(diào)整環(huán)境－－進(jìn)行引導(dǎo)”，根據(jù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，我采取了教師直接干預(yù)的辦法，以活動(dòng)主角的身份參加到印畫中來，時(shí)�？匆恍┙處熢谟螒蛑械慕槿胍约叭绾谓槿氲奈恼拢X得很有道理，可是在真正實(shí)施的時(shí)候卻很難把握住分寸，該怎樣介入何時(shí)介入呢？一向是困擾我的大問題，需要在更多的實(shí)踐中去摸索
其次是玩色常規(guī)的培養(yǎng)：我認(rèn)為在小班，很多示范都是必要的，我異常展示了“毛筆蘸顏料——在調(diào)色盤上刮兩下——涂色——洗毛筆這一個(gè)十分重要的常規(guī)，孩子們認(rèn)真地看我做了，也認(rèn)真的模仿我在做，和第一次活動(dòng)時(shí)相比較，由于我事先研究的不周到而導(dǎo)致的結(jié)果，雖然也引導(dǎo)孩子自我解決了問題，可是我覺得這些是應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)前告訴孩子們的。孩子們最終畫出了美麗的熱帶魚，那么，小手印還能變成什么呢？我在網(wǎng)上搜集了一部分手的藝術(shù)圖片放在主題墻上，還搜集到2003年漢城國(guó)際卡通動(dòng)畫影展中來自匈牙利的世界著名沙畫大師的一段精彩沙畫表演，相信會(huì)帶給孩子們更多的驚奇和啟發(fā)。
小班美工觀察記錄（八）：
觀察情景記錄場(chǎng)景一：在區(qū)域活動(dòng)美術(shù)區(qū)開展的線描畫“百花園”活動(dòng)中。我先給小朋友展示了四幅不一樣形狀不一樣姿態(tài)的“花朵”線描畫范畫激發(fā)幼兒繪畫興趣，然后讓小朋友說說范畫中裝飾花朵時(shí)所用到的點(diǎn)、線、面以及花朵的繪畫方法。在讓小朋友說說還能夠用哪些點(diǎn)、線、面裝飾花朵時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一向堅(jiān)持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機(jī)遇請(qǐng)他來回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似，可是我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。在繪畫時(shí)，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了許多他剛才說到的線條裝飾起了花朵。我及時(shí)引導(dǎo)，在我的引導(dǎo)下他用小點(diǎn)裝飾了花蕊，用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣，用粗細(xì)不一樣的直線裝飾了葉子。
場(chǎng)景二：在美術(shù)活動(dòng)線描畫“美麗的毛衣”活動(dòng)中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)凹凸線和十字點(diǎn)然后指導(dǎo)他們大膽運(yùn)用點(diǎn)、線、面有規(guī)律并對(duì)稱地裝飾毛衣。在繪畫活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)晨晨能運(yùn)用以前學(xué)過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)進(jìn)行裝飾毛衣，只是線條分割的時(shí)候沒有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過去及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并告訴他畫線的時(shí)候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。但當(dāng)我問他明白自我所用的線條名稱時(shí)，他搖搖頭。
分析與措施分析：
算算時(shí)間，重點(diǎn)關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了，除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫，此刻他已經(jīng)能經(jīng)過教師的語(yǔ)言提示獨(dú)立運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的線條、點(diǎn)、面自主裝飾了，提高還是十分大的，可是他還是存在以下幾方面問題：
1。手眼本事較差，異常是對(duì)于圖形分割，距離的把握是他的弱項(xiàng)，導(dǎo)致他不敢下筆。
2。想象力教差，缺少線描畫點(diǎn)、線、面結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自主搭配方面的本事較弱，并且缺少一些線描畫點(diǎn)、線、面方面基礎(chǔ)的技能。
措施：
1。多花時(shí)間給他欣賞一些線描畫范例，教他認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的線條和圖案，幫忙他了解繪畫方面的知識(shí)。
2。在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)畫進(jìn)取性的同時(shí)，加強(qiáng)幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機(jī)會(huì)讓他練習(xí)線描畫如：
�。�1）利用區(qū)域活動(dòng)及早晨來園時(shí)間，鼓勵(lì)晨晨練習(xí)并掌握各種點(diǎn)、線、面的畫法。
�。�2）供給各種范畫，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線、面的豐富性，鼓勵(lì)其在自我繪畫時(shí)能夠結(jié)合運(yùn)用。
�。�3）供給各種輪廓圖，鼓勵(lì)其進(jìn)行線描畫活動(dòng)，教師給與指導(dǎo)。
3。與家長(zhǎng)溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。
4。在以后活動(dòng)中要鼓勵(lì)他多練習(xí)，對(duì)于他的提高要及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他參與活動(dòng)的進(jìn)取性。
小班美工觀察記錄（九）：
活動(dòng)過程：孩子們?cè)谕嫘∈钟‘�。他們覺得顏色十分漂亮，祖涵印了一個(gè)紅色的手印，然后去蘸黃色的顏料，沒想到居然印出來一個(gè)橘紅色的手印，祖涵很高興得說：佳芮你看，我的顏色變了。佳芮于是也想變變看，她本來蘸了綠顏色印了一個(gè)手印，之后蘸了紅顏料，結(jié)果印出來一個(gè)黑乎乎的手印，佳芮說：太丑了。幾個(gè)孩子的興趣從印手印轉(zhuǎn)移到了顏色的變化上。他們蘸來蘸去，再也沒有變出漂亮的顏色來，幾盤顏料都變得黑乎乎了，孩子們發(fā)現(xiàn)自我的小手都變成比較臟的顏色了，都跑去洗手了。
講評(píng)：談話：“曉菁，你們的小手印印出來了沒有？曉菁沒說話，東珂說：你看我的手（東珂還沒有洗手）。教師問：哎呀，怎樣會(huì)是黑色的呢。祖涵搶著說：顏色都變了。指著自我變出來的橘紅色手印樣貌很高興。教師：哦，顏色會(huì)變啊，怎樣變出來的？佳芮說：我印了一個(gè)顏色，又蘸另一個(gè)顏色，他們就變了。我說：哦，顏色會(huì)變魔術(shù)啊。不是很好玩嗎？可是你們?cè)鯓硬煌媪耍孔婧f：太臟了，不好看。“想想看，漂亮的顏色怎樣會(huì)變臟的呢？”佳芮：我把顏色摻在一齊了。祖涵：我也把顏色摻在一齊了，可是沒有變臟，還挺漂亮呢！健旭：手上蘸的顏色太多了，就變得不好看了。教師：我們想個(gè)辦法讓顏色不要變臟。好不好？佳芮說：怎樣辦？我就問：你們的手怎樣變干凈的？健旭說：用水洗的。我說：這不就是辦法嗎？孩子們高興得說：對(duì)呀，原先辦法這么簡(jiǎn)單啊。
反思：我為孩子們準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)等幾種顏色和白紙，請(qǐng)孩子們印畫，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的時(shí)候是想讓孩子們印出幾種不一樣顏色的手印，然后添畫成熱帶魚�？墒窃诨顒�(dòng)過程中，孩子們不停的把自我的小手放在顏料里面蘸顏色，然后印在紙上。很多孩子的第二個(gè)小手印變成了另一種顏色，孩子們感覺很驚奇。當(dāng)時(shí)，我本來要提醒孩子們，如果不把手洗干凈再去蘸別的顏色，印出來的手印會(huì)變色或者變臟的，可是我想起一句關(guān)于實(shí)踐的諺語(yǔ)——“我聽到的會(huì)忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白”。所以我想如果孩子們自我經(jīng)過操作而發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，會(huì)不會(huì)激發(fā)他們的探索欲望呢，孩子們或許在這個(gè)過程中，會(huì)自主的了解到紅+黃=橘紅、藍(lán)+黃=綠這些顏色搭配的規(guī)律，所以沒有干預(yù)他們�？墒呛雎粤艘稽c(diǎn)，當(dāng)多種顏色混合時(shí)顏色會(huì)變臟、呈褐色、黑色，孩子們對(duì)整個(gè)活動(dòng)失去了興趣，預(yù)設(shè)目標(biāo)沒有完成。
小班美工觀察記錄（十）：
案例描述：今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自我會(huì)折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會(huì)折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。不一會(huì)兒就有小朋友拿著折好的作品來給我看，告訴我他會(huì)折了。我看了他們的作品之后，有些看作品還成型就算經(jīng)過了，有些我讓他當(dāng)著我的面展開后重新折一遍�？墒�，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們不會(huì)折，也許是其他小朋友幫他完成的。今日折的是知了，我看見浩浩前兩天已經(jīng)會(huì)折了，浩浩媽媽來的時(shí)候，我還告訴她浩浩已經(jīng)會(huì)折了�？墒呛坪茓寢寘s告訴我說，浩浩其實(shí)不會(huì)折。我覺得還挺驚訝，于是把浩浩叫過來又讓他當(dāng)著我的面折一遍。我真的發(fā)現(xiàn)浩浩在一些小細(xì)節(jié)上頭確實(shí)還沒有掌握。
我的反思：
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了�？墒侨绻麄円幌蚓窒抻谝恍┰鹊恼奂堎Y料，不求提高，可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退。所以我在想一向要要讓他們有新的資料學(xué)會(huì)。所以，我一般是對(duì)孩子的折紙資料一個(gè)個(gè)地進(jìn)行過關(guān)，學(xué)會(huì)一項(xiàng)，再進(jìn)行下一項(xiàng)，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。
本來以為小朋友告訴我說自我會(huì)了，應(yīng)當(dāng)就真的已經(jīng)會(huì)了，可是從今日的表現(xiàn)來看，可能孩子的所謂會(huì)了還是有包含水分的。所以我應(yīng)當(dāng)更加細(xì)致地確認(rèn)他會(huì)了，才算經(jīng)過。
所以，今日中午接下來，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的地方也及時(shí)幫他教會(huì)了。
我慶幸自我細(xì)心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當(dāng)然地認(rèn)為浩浩會(huì)了，會(huì)使他產(chǎn)生隨便應(yīng)付的心理，并且對(duì)他后面再學(xué)習(xí)也沒有好處。
所以以后，對(duì)于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來下定義，要做到眼見為實(shí)，才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé)，對(duì)自我更負(fù)責(zé)，對(duì)教育更負(fù)責(zé)，也才能對(duì)自我的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
小班美工觀察記錄（十一）：
場(chǎng)景一：在區(qū)域活動(dòng)美術(shù)區(qū)開展的線描畫“百花園”活動(dòng)中。我先給小朋友展示了四幅不一樣形狀不一樣姿態(tài)的“花朵”線描畫范畫激發(fā)幼兒繪畫興趣，然后讓小朋友說說范畫中裝飾花朵時(shí)所用到的點(diǎn)、線、面以及花朵的繪畫方法。在讓小朋友說說還能夠用哪些點(diǎn)、線、面裝飾花朵時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一向堅(jiān)持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機(jī)遇請(qǐng)他來回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似，可是我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。在繪畫時(shí)，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了許多他剛才說到的線條裝飾起了花朵。我及時(shí)引導(dǎo)，在我的引導(dǎo)下他用小點(diǎn)裝飾了花蕊，用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣，用粗細(xì)不一樣的直線裝飾了葉子。
場(chǎng)景二：在美術(shù)活動(dòng)線描畫“美麗的毛衣”活動(dòng)中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)凹凸線和十字點(diǎn)然后指導(dǎo)他們大膽運(yùn)用點(diǎn)、線、面有規(guī)律并對(duì)稱地裝飾毛衣。在繪畫活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)晨晨能運(yùn)用以前學(xué)過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)進(jìn)行裝飾毛衣，只是線條分割的時(shí)候沒有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過去及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并告訴他畫線的時(shí)候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。但當(dāng)我問他明白自我所用的線條名稱時(shí)，他搖搖頭。
分析與措施分析：
算算時(shí)間，重點(diǎn)關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了，除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫，此刻他已經(jīng)能經(jīng)過教師的語(yǔ)言提示獨(dú)立運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的線條、點(diǎn)、面自主裝飾了，提高還是十分大的，可是他還是存在以下幾方面問題：
1.手眼本事較差，異常是對(duì)于圖形分割，距離的把握是他的弱項(xiàng)，導(dǎo)致他不敢下筆。
2.想象力教差，缺少線描畫點(diǎn)、線、面結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自主搭配方面的本事較弱，并且缺少一些線描畫點(diǎn)、線、面方面基礎(chǔ)的技能。
措施：
1.多花時(shí)間給他欣賞一些線描畫范例，教他認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的線條和圖案，幫忙他了解繪畫方面的知識(shí)。
2.在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)畫進(jìn)取性的同時(shí)，加強(qiáng)幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機(jī)會(huì)讓他練習(xí)線描畫如：
(1)利用區(qū)域活動(dòng)及早晨來園時(shí)間，鼓勵(lì)晨晨練習(xí)并掌握各種點(diǎn)、線、面的畫法。
(2)供給各種范畫，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線、面的豐富性，鼓勵(lì)其在自我繪畫時(shí)能夠結(jié)合運(yùn)用。
(3)供給各種輪廓圖，鼓勵(lì)其進(jìn)行線描畫活動(dòng)，教師給與指導(dǎo)。
3.與家長(zhǎng)溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。
4.在以后活動(dòng)中要鼓勵(lì)他多練習(xí)，對(duì)于他的提高要及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他參與活動(dòng)的進(jìn)取性。
小班美工觀察記錄（十二）：
觀察記錄
夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動(dòng)物洗洗澡，降降溫了�？�，美術(shù)區(qū)的孩子們開始忙了起來。
只見大家取來有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們“下頭我們變一個(gè)魔術(shù)，看看會(huì)發(fā)生什么奇跡？”孩子們都異常好奇，期待奇跡的發(fā)生。
于是，孩子們開始揮舞手里的小刷子，試著在“噴頭的下頭刷呀刷，一會(huì)功夫藝軒喊起來，“張教師，我在給大公雞洗澡呢！”其他孩子也開始興奮起來，趕快動(dòng)手在自我圖畫的噴頭下頭使勁的刷，不一會(huì)功夫別的小朋友的小動(dòng)物也相繼出現(xiàn)，大家開心的談?wù)撟晕沂墙o哪個(gè)小動(dòng)物洗澡。
看到藝軒的公雞出現(xiàn)，慧語(yǔ)開始著急了，撅著小嘴吧，滿臉的不高興，于是，我告訴慧語(yǔ)，沉住氣慢慢地刷一會(huì)兒你也會(huì)把小動(dòng)物找到的。最終慧語(yǔ)的小魚也浮現(xiàn)出來。最終大家都為自我美術(shù)活動(dòng)幫忙小動(dòng)物洗澡而感到高興。
評(píng)價(jià)與分析
對(duì)于托班孩子來說，美術(shù)活動(dòng)一向不好開展，因?yàn)楹⒆觽円粫?huì)拿這個(gè)，一會(huì)拿那個(gè)，為了讓孩子們喜歡美術(shù)活動(dòng)，我們每次在開展活動(dòng)時(shí)，總是設(shè)置一些孩子們喜歡的故事情節(jié)，讓孩子們置身其中來增加活動(dòng)的興趣，并經(jīng)過進(jìn)行小組操作，教師能更好的輔導(dǎo)孩子，到達(dá)教育的目的。
小班美工觀察記錄（十三）：
觀察目的
具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造本事，能用多種工具、材料或不一樣的表現(xiàn)手法表達(dá)自我的感受和想象。
觀察目標(biāo)
學(xué)習(xí)經(jīng)過同伴之間的交流學(xué)習(xí)指印畫的作畫方法。
觀察記錄
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，韓王宇進(jìn)入美工區(qū)區(qū)角。只見他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋，大聲的呼喊“哇，看我的指紋，是用我的大拇指印出來的哦。”這一幕吸引了區(qū)角內(nèi)其他小朋友，隨即其他小朋友也都紛紛跟著效仿，一場(chǎng)印指紋比賽開始了。你印一個(gè)，我印一個(gè)，很快一張紙就印滿了。突然，周思遠(yuǎn)喊道，“你們快來看呀看，我印了一個(gè)旋渦，這是我變的大風(fēng)，并且是龍卷風(fēng)，它能把所有的房屋，車子，花草都吹翻。”另一個(gè)小朋友也驚喜的喊道“我這個(gè)變得是浪花，我們?nèi)ズ＿呁妫蜁?huì)看到很多這樣的浪花”。小朋友你一言我一語(yǔ)介紹著自我的作品。余洪浩緊之后說：“那今日我們來玩變魔術(shù)吧，把我們印出的指紋變成各種各樣的東西吧！”所有的小朋友齊聲說：“好啊，好��！”
于是，孩子們開始了他們的創(chuàng)作，自由表現(xiàn)，玩的不亦樂乎。然而，多數(shù)孩子在紙上印上一通指紋后，就不知所措，有的看著自我印好的指紋發(fā)呆，有的自我印好了就看著別人印，把自我的仍在了一邊，還有的拿起勾線筆在指紋印上涂起顏色來。這時(shí)劉雨萱說：“我們?cè)鯓訕硬拍茏屛覀兊闹讣y看上去更像一只蝴蝶呢？”小朋友們像受了啟發(fā)一樣，七嘴八舌的討論起來，慢慢地他們就總結(jié)出來，能夠經(jīng)過添畫的方式創(chuàng)作出了蝴蝶、小貓、小鴨，孔雀、小花、太陽(yáng)等形象。
分析評(píng)價(jià)
幼兒園繪畫藝術(shù)教育活動(dòng)是一種視覺藝術(shù)活動(dòng)，是眼、腦、手共同參與的活動(dòng)，幼兒在不斷變化著的美術(shù)實(shí)踐中，不斷地感受美、探索美、創(chuàng)造美。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自我的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫忙。小班幼兒的注意力不集中，容易受興趣的影響，根據(jù)這一年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在日�；顒�(dòng)中應(yīng)教幼兒一些簡(jiǎn)單的繪畫技能，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。讓他們更自如地經(jīng)過繪畫表達(dá)自我的思想和愿望，從而發(fā)展他們的創(chuàng)造力和動(dòng)手本事。
支持策略
在幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行手印想象畫的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，能夠經(jīng)過觀察圖片引發(fā)幼兒思索、學(xué)習(xí)，怎樣印畫出更多的東西？供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工等藝術(shù)�；顒�(dòng)這些都為幼兒的創(chuàng)作供給了幫忙，打下必須的基礎(chǔ)，從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無(wú)措的狀態(tài)。
小班美工觀察記錄（十四）：
案例描述:今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自我會(huì)折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會(huì)折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。不一會(huì)兒就有小朋友拿著折好的作品來給我看，告訴我他會(huì)折了。我看了他們的作品之后，有些看作品還成型就算經(jīng)過了，有些我讓他當(dāng)著我的面展開后重新折一遍�？墒�，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們不會(huì)折，也許是其他小朋友幫他完成的。今日折的是知了，我看見浩浩前兩天已經(jīng)會(huì)折了，浩浩媽媽來的時(shí)候，我還告訴她浩浩已經(jīng)會(huì)折了�？墒呛坪茓寢寘s告訴我說，浩浩其實(shí)不會(huì)折。我覺得還挺驚訝，于是把浩浩叫過來又讓他當(dāng)著我的面折一遍。我真的發(fā)現(xiàn)浩浩在一些小細(xì)節(jié)上頭確實(shí)還沒有掌握。
我的反思:
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了。可是如果他們一向局限于一些原先的折紙資料，不求提高，可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退。所以我在想一向要要讓他們有新的資料學(xué)會(huì)。所以，我一般是對(duì)孩子的折紙資料一個(gè)個(gè)地進(jìn)行過關(guān)，學(xué)會(huì)一項(xiàng)，再進(jìn)行下一項(xiàng)，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。
本來以為小朋友告訴我說自我會(huì)了，應(yīng)當(dāng)就真的已經(jīng)會(huì)了，可是從今日的表現(xiàn)來看，可能孩子的所謂會(huì)了還是有包含水分的。所以我應(yīng)當(dāng)更加細(xì)致地確認(rèn)他會(huì)了，才算經(jīng)過。
所以，今日中午接下來，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的地方也及時(shí)幫他教會(huì)了。
我慶幸自我細(xì)心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當(dāng)然地認(rèn)為浩浩會(huì)了，會(huì)使他產(chǎn)生隨便應(yīng)付的心理，并且對(duì)他后面再學(xué)習(xí)也沒有好處。
所以以后，對(duì)于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來下定義，要做到眼見為實(shí)，才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé)，對(duì)自我更負(fù)責(zé)，對(duì)教育更負(fù)責(zé)，也才能對(duì)自我的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
小班美工觀察記錄（十五）：
一、觀察實(shí)錄
今日區(qū)域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開糖果盒子，每人拿了一張“糖果紙”和一顆“糖果”開始包起來。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續(xù)卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些，向教師問道：“教師我那里卷壞了一些，怎樣辦呀？”教師說：“你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢？”天天說：“換一張。”然后把卷壞的糖果紙連著糖果放在了旁邊。卷了一會(huì)兒，晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開始裁剪糖果紙。這時(shí)天天又包壞了一張?zhí)枪�，放在了桌子上�？匆姵砍吭诩籼枪�，就和她一齊剪了起來。剪到一半，天天說：“我不剪了。”繼續(xù)拿起盒子里最終幾張?zhí)枪堥_始包起來。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒一會(huì)兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯，天天沒有了。晨晨看了看，拿起剪刀開始裁剪糖果紙。天天站起來對(duì)雯雯說：“沒有糖果紙了，我們要等一下。”說完便坐下來等晨晨剪糖果紙。
二、分析與思考
1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象，在必須程度上影響了操作的持續(xù)性。
2、游戲環(huán)境：包糖果這個(gè)活動(dòng)，能夠投放在益智區(qū)，也能夠投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū)，有針對(duì)性的鍛煉幼兒“卷”“包”的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區(qū)供給了包糖果的材料，幼兒能夠根據(jù)自我的需求對(duì)這些材料進(jìn)行加工。
3、幼兒發(fā)展：
�。�1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動(dòng)手操作本事較低。所以小男孩“天天”卷了好幾次都沒有成功，還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。
（2）小班幼兒愛模仿，當(dāng)天天看見晨晨剪紙的時(shí)候，就也跟著一齊剪紙。
（3）最終糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時(shí)候，天天并沒有進(jìn)取開動(dòng)腦筋尋找解決的辦法，而是依靠他人的成果。
三、策略
1、教師能夠改善游戲材料，選擇結(jié)實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙，支持幼兒持續(xù)練習(xí)“卷”的技能。
2、由于幼兒動(dòng)手操作本事較差，教師能夠聯(lián)系主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié)，有意識(shí)的鍛煉幼兒。也能夠在區(qū)域里供給豐富的操作材料，吸引幼兒動(dòng)手操作。
3、教師在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后，能夠引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)，共同思考、討論解決的辦法，積累必須的游戲經(jīng)驗(yàn)。
4、對(duì)于小班幼兒愛模仿的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，因?yàn)槟７率怯變褐匾膶W(xué)習(xí)方式。
小班美工觀察記錄（十六）：
行為記錄：
區(qū)域活動(dòng)開始了，贊贊選擇的是娃娃家，剛一到娃娃家，贊贊立刻就開始挑。選食材，準(zhǔn)備做一頓豐盛的早餐。贊贊拿這挑出來的水果蔬菜去找盛放飯菜的工具。挑選好食材和工具的贊贊和她的好朋友牛牛，拿著鍋?zhàn)雍蜕鬃邮滞度氲卦诿簹庠钌蠠埐耍灰粫?huì)兒，就看見在鍋?zhàn)永镅b滿了她們最喜愛吃的食物。
做完飯菜的贊贊又開始使用微波爐給他的飯菜加工，熟練的按下微波爐的按鈕。很快，飯菜就都做好了，一盤盤鮮美的食物擺滿了整個(gè)桌子，有菜、有湯還有主食面包。坐在小椅子上的贊贊，牛牛和馨元已經(jīng)等不及了，已經(jīng)開始用手中的餐具吃起了早餐。這個(gè)時(shí)候，負(fù)責(zé)照顧寶寶的馨然回來了，贊贊遞給了馨然用餐工具，四個(gè)寶寶美美的享用他們辛勞的成果。
贊贊拿起一個(gè)雞腿就開始大口的吃了起來。吃完飯后，贊贊和她的好朋友們一齊收拾桌子，牛牛負(fù)責(zé)收拾飯菜，馨元負(fù)責(zé)收拾盤子和碗，贊贊負(fù)責(zé)收拾餐具。不一會(huì)兒他們就把桌子收拾的干干凈凈了。
行為分析：
1.3歲左右的幼兒發(fā)展特點(diǎn)是自我意識(shí)剛剛萌芽，思維處于直覺行動(dòng)思維，注意力不穩(wěn)定。這一年齡階段的孩子愛模仿的特點(diǎn)十分突出，模仿是這一時(shí)期兒童主要的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。
2.這一年齡段的孩子對(duì)主角游戲很感興趣，并且很喜歡扮演其中的主角，異常喜歡扮演爸爸、媽媽的主角。
3.游戲活動(dòng)中，贊贊選擇的是家中勤勞的媽媽，獨(dú)自一人進(jìn)行做飯的準(zhǔn)備，從挑選蔬菜和水果到挑選做飯工具，在到做飯、擺放餐具和收拾桌子，都是現(xiàn)實(shí)生活中媽媽的影子。
4.其他三名帶著主角身份的幼兒獨(dú)自行動(dòng)，各自管各自的事情。在教師的引導(dǎo)下，幼兒才開始分工合作燒飯和菜、擺放餐具、吃飯和收拾桌子，可見幼兒的合作意識(shí)不強(qiáng)。
5.所以在初期的交流分享中，以教師示范，孩子模仿為主，促進(jìn)和激發(fā)幼兒的簡(jiǎn)單合作意識(shí)。同時(shí)在擺放材料上需要研究投放一些半成品，促進(jìn)新的游戲情節(jié)發(fā)生，提高合作的頻率。
采取措施：
1.娃娃家內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，“圍裙”和“領(lǐng)帶”兩種簡(jiǎn)單的道具能夠迅速地將小朋友帶入游戲情境當(dāng)中，找準(zhǔn)自我的游戲主角。
2.教師適時(shí)介入，對(duì)游戲提出了明確的指令，以此推動(dòng)游戲的進(jìn)一步進(jìn)行。
3.對(duì)娃娃家主角游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀看、討論、嘗試的過程中積累經(jīng)驗(yàn)。
小班美工觀察記錄（十七）：
觀察目的：經(jīng)過觀察分析了解幼兒在美工區(qū)玩橡皮泥的行為表現(xiàn)。
觀察記錄：
今日的美工區(qū)供給了橡皮泥，讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自我的橡皮泥坐了下來，簡(jiǎn)單的玩耍之后，她發(fā)現(xiàn)了自我盒子里的示范紙：制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣貌開始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團(tuán)成大小不一樣的圓形，之后把綠色和白色搓成細(xì)條，然后用紅色制作西瓜果實(shí)，可是嘗試了好長(zhǎng)時(shí)間也沒辦法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，“是不是條條太長(zhǎng)了呢？”很快，龐靜文就找到問題的所在，然后制作出一個(gè)十分可愛的小西瓜。
案例分析：
龐靜文是個(gè)個(gè)性安靜的孩子，平時(shí)有事都不愿意說，異常是在活動(dòng)中，喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且，身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自我解決困難的本事了，所以作為教師不能夠一味地插手，直截了當(dāng)?shù)貛推鸾鉀Q，但能夠適時(shí)地給予語(yǔ)言上的提示，讓她更有自信地去制作。
采取措施：
1.區(qū)域材料的充實(shí)。
2.教師的適時(shí)指導(dǎo)。
觀察反思：
在自主性區(qū)角游戲中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師要走在孩子的前面，給予適時(shí)的指導(dǎo)。教師簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示去能引導(dǎo)孩子去大膽探索。
小班美工觀察記錄（十八）：
觀察情景實(shí)錄
繪畫的資料是我的教師，而郭雅萱畫的我的教師也是很異常的，有6個(gè)圈和4條線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。
觀察情景分析：
在上述觀察中，這個(gè)孩子經(jīng)過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會(huì)找珠子掉下來的原因。教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會(huì)一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來。在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了一件紅衣服。教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì)給人物添五官，穿衣服。
啟示：
幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，教師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。
小班美工觀察記錄（十九）：
環(huán)境：教室區(qū)域游戲《鳥兒的家》
創(chuàng)設(shè)背景：結(jié)合主題活動(dòng)《鳥兒的家》，孩子們異常喜歡小鳥兒，給小鳥兒做個(gè)美麗精致的家更是得到孩子們的歡迎。
目標(biāo)：觀察孩子給鳥兒做家的表現(xiàn)，激發(fā)孩子愛護(hù)鳥兒的良好品質(zhì)。
觀察記錄：
小潔和小靈選擇了手工區(qū)《鳥兒的家》，她們準(zhǔn)備好紙盤、剪刀、水彩筆和雙面膠后，將紙盤對(duì)折，用剪刀剪開，小潔說：““這是鳥兒的窩，就是它們的家。”小靈說：“這個(gè)家真可愛，我們多做幾只鳥兒吧！”她們?nèi)聿始�，用筆畫了起來。小潔畫了幾只長(zhǎng)有美麗睫毛的鳥兒，小靈畫的鳥兒身上的花紋異常精致。她們把鳥兒細(xì)心地剪下來，貼上雙面膠后，粘在紙盤背后。小潔說：“我們畫點(diǎn)異常的鳥窩吧，我畫花朵鳥窩。”小靈回應(yīng)道：““我畫彩虹鳥窩。”不一會(huì)兒，她們倆就完成了鳥窩的制作，她們又開始制作鳥窩。最終，她們找來教師和她們一齊將鳥窩布置到《鳥兒的家》主題墻上。
結(jié)論：
小潔和小靈喜歡美麗的鳥兒，給鳥兒制作美麗的家是她們的愿望。在今日的區(qū)域游戲中，她們倆在想想、聊聊、做做中，開動(dòng)腦筋制作了很多鳥窩，也讓鳥兒住進(jìn)了鳥窩，她們的作品最終在教師的協(xié)助下，布置在主題墻上。
評(píng)價(jià)：
小潔和小靈小朋友對(duì)于動(dòng)手制作鳥窩很感興趣，她們說要做不一樣的鳥窩，有花朵鳥窩、彩虹鳥窩，對(duì)于鳥兒的裝扮也是畫的十分精致，鳥兒的眼睫毛都有不一樣的風(fēng)格，鳥兒的翅膀的花紋很精美。她們的動(dòng)手本事強(qiáng)，繪畫水平較高，在制作鳥兒的家的過程中，她們感受到關(guān)愛鳥類是一件很有意義的事情。
提議：
在區(qū)域游戲中，我會(huì)供給一些不一樣的鳥窩制作材料，比如稻草、毛線等，觀察他們會(huì)討論這些材料如何制作鳥窩的方法，當(dāng)他們嘗試制作遇到困難時(shí)求助教師，我們要做好適時(shí)的引導(dǎo)。
小班美工觀察記錄（二十）：
環(huán)境：室內(nèi)區(qū)域游戲，巧手區(qū)開設(shè)了《花兒朵朵開》游戲，供給了彩紙、花瓶、彩筆、雙面膠、剪刀等材料，孩子能夠自主取放。
目的：觀察6歲孩子在巧手區(qū)的游戲，了解孩子對(duì)手工游戲的興趣、手部小肌肉群的發(fā)展水平以及想象力、創(chuàng)造力的運(yùn)用情景。
目標(biāo)：記錄孩子在巧手區(qū)的表現(xiàn)，觀察孩子動(dòng)手本事的水平，對(duì)游戲材料是否感興趣。
觀察記錄：
區(qū)域游戲開始了，小玲、小宣和小Q等孩子，選擇了巧手區(qū)的“花兒朵朵開”游戲，他們?nèi)砹瞬始�、彩筆、瓶子、枯樹枝、剪刀還有雙面膠，便坐在桌子旁邊開始制作小花。只見孩子們目不轉(zhuǎn)睛地畫畫、剪剪、貼貼。
小Q取了一張綠色的紙，他用綠色的水彩筆在紙上畫了兩片綠葉，用深綠色的彩色筆在綠葉上頭畫著葉脈，之后，他沿著綠葉的輪廓剪下葉子。
小萱做的是一朵黃色的三層花，她仔仔細(xì)細(xì)地畫了三層花的輪廓，每一筆都十分精致，她開始剪花，剪完一個(gè)花瓣，她調(diào)整一下手指捏紙的位置，又繼續(xù)剪起另一個(gè)花瓣，使用剪刀動(dòng)作流暢。
小玲在紫色的彩紙上畫了一朵五瓣小花，她剪下花，在花兒后面貼上雙面膠，用手指甲摳出雙面膠粘住的地方，之后把花兒貼到樹枝上。
孩子們耐心地制作了許多的美麗的花，原本干枯的樹枝上迅速地“長(zhǎng)”出了一朵朵小花，一片片綠葉，并把這些美麗的花兒擺放到巧手區(qū)的展示臺(tái)上，教室里的氛圍變得充滿靈氣和生機(jī)。
結(jié)論：
孩子們能自主取放材料，小Q、小萱和小玲對(duì)于教師供給的巧手區(qū)《花兒朵朵開》游戲材料感興趣，他們?cè)敢鈩?dòng)手畫畫、剪剪、貼貼，在枯樹枝上裝飾各種各樣美麗的花兒和綠綠的樹葉，在簡(jiǎn)便、愉快、和諧的氛圍里獲得動(dòng)手制作的歡樂。
評(píng)價(jià)：
這三個(gè)孩子愿意自主地去巧手區(qū)游戲，進(jìn)取地投入到花兒朵朵開的創(chuàng)作中去，孩子們的動(dòng)手本事、想象力、創(chuàng)造力都得到了鍛煉。根據(jù)《指南》中相對(duì)應(yīng)的大班年齡段幼兒發(fā)展指標(biāo)：“能用自我制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活。”，這三個(gè)孩子都能到達(dá)這個(gè)指標(biāo)。
提議：
在巧手區(qū)供給一些廢舊材料，如泡面盒、瓶子、橡皮泥等，讓孩子自主選擇材料。再制作一些廢舊材料制作的范例作品，供孩子參考制作。
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