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咨詢（consultation）的意思是通過某些人頭腦中所儲備的知識經(jīng)驗和通過對各種信息資料的綜合加工而進行的綜合性研究開發(fā)。下面是小編為大家收集的小學生心理咨詢記錄（精選20篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學生心理咨詢記錄 篇1
學生姓名:xx
班級:五年級（1）
性別:女
年齡:11歲
基本情景
她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，十分靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，教師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自我的座位上發(fā)呆，教師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自我關(guān)在房里，不和同學玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一齊玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。
初步分析：
自卑畏怯的心理大家都不一樣程度的有，有的同學在小學四年里順利地走過來了，也具備了必須的實力和優(yōu)勢，應(yīng)對激烈的競爭，卻覺得自我這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自我缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進五年級的學習，異常是參加畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，總覺得自我確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。
1.個人因素
經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自我的本事，一向懷疑自我的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。
2.家庭因素
此刻的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導致許多的小學生肩負重擔，過重的壓力在學生未能到達父母期望時，便使學生構(gòu)成自卑心理，否定自我，懷疑自我，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學習輔導力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學習情景，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴。
3.教師因素
在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在教師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自我的一些行為和想法，慢慢不相信自我的本事與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。另外，教師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。再加上教師片面地認識學生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進一步加深小學生的心理壓力，使學生的自卑心理日趨嚴重。
多年的經(jīng)驗告訴我，王某同學出現(xiàn)這種情景，極可能是因為她的心理有必須問題。如何幫忙他克服自卑心理，走出這個陰影呢？
輔導過程
這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，經(jīng)過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王某同學的情景明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了"我能行"的良好心態(tài)。此刻她不但喜歡與同學一道做游戲了，并且進取參加班級管理、年級管理。看到她身上的`變化，這可謂是感受良多：
1、激勵教育，喚起信心。
“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除王某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找王某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所提高及時表揚，經(jīng)常對同學說：“看，我們的王某今日坐得真端正！”“我們的王某同學回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學看成一個整體，王某是我們整體中的一員。漸漸的，王某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“教師，你是教師嗎？”“我不像教師嗎？”我反問�！安惶瘢闵险n老愛笑，教師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因為你不明白，其實上課愛笑的教師多得很！”
2.樹立信心，激起動力。
記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的王某被所在小組選上了，我明白這是小組成員給她的機會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一齊上。開始她不愿意，最終加上家長和教師的鼓勵，她上了。并且表現(xiàn)得還不錯。我和其他教師都在自我所任課上以她為典型進行了表揚。她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了必須興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她提高了。有一天她問我："我能行嗎？"我說："你這么棒，當然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！"她激動地不住點頭。從此，她真的十分努力，成績有了飛躍。
3.重視家庭，提高本事。
王某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我把她的父母請來，詳細地分析了王某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情景，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，提議家長選擇適當?shù)慕逃绞�，我們要為自卑的同學供給表現(xiàn)自我的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。同時，適當?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理本事，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的本事。對孩子的提高給予肯定、表揚。
4．進行評價，促進自信。
開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設(shè)立了自我的成長檔案，每月評一次，讓她經(jīng)過自評、小組評，把自我所取得的提高記錄下來，在評價中王某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自我。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把王某突出的個人事跡在班團體中、家長會上團體表揚。這樣充分調(diào)動了她的進取性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。
5.參與管理，自信自強。
經(jīng)過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學生，在班級中，我們提倡"班干輪換制"、"組長負責制"，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。在經(jīng)過一番激勵之后，王某也進取投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自我、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。在管理中，王某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，經(jīng)過與教師交流、與同學協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，并且在班級中也名列前茅，看到自我取得的成績，王某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更進取，學習更自信。
輔導效果
經(jīng)過輔導，經(jīng)過我們慢慢地去關(guān)心她幫忙她，她此刻有了很大的變化。王某學習成績不斷提高，學校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。
結(jié)論
會自卑，往往是因為缺少了自信，或?qū)τ谧晕业哪硞�地方不滿意而感到自卑。不管自我有再多的不好之處，都不應(yīng)當對自我失去信心，信心是自我的，一旦失去了，就很難再找回了，可是只要對自我一向充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！
應(yīng)對王某的成功，讓我更加認識到激勵的作用、團體的力量。因而，針對類似王某這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，教師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自我心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自我融入到團體中去，一點點感受大家給他的善意，經(jīng)過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自我的注意力轉(zhuǎn)移到父母，教師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于理解教育者的教。
小學生心理咨詢記錄 篇2
案例介紹
藍某，女，9歲，小學三年級(4)班學生。學習成績一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學校里，很少與教師、同學們交談，教師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時無精打采，眼睛無神，對什么事情總是提不起興趣。平時獨來獨往，愛在一旁觀看別人的活動，自我很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點自卑。父母為個體戶，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。
案例分析
藍某性格內(nèi)向，寡言少語，不愿主動與人交往，把自我封閉起來，因而覺得生活了無意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動上，表現(xiàn)為精神不振，不想動，遇事從消極方面進行歸因，以悲觀的眼光看未來。其次，家庭環(huán)境不好，父母對她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學習成績也不是很夢想，常表現(xiàn)為自我評價低，對前途、期望看得十分悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。
輔導方法
1、經(jīng)常會談。不定期地找藍某交談，對她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠懇地說明教師愿意幫忙她，使她產(chǎn)生信任感。
2、設(shè)計心理問卷測試。由于藍某不愿說話，一問三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、學校生活、文娛活動等各方面設(shè)計有針對性的心理問答，讓她參與測試。經(jīng)過分析測試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。
3、開展“一幫一”活動。安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每一天與藍某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時反饋。經(jīng)過訓練逐漸激發(fā)藍某與人說話的欲望。
4、指導交友，多參加各項團體活動。課外時間，組織豐富多彩的活動，如丟沙包、跳繩、邀請同學到家里參觀小動物等活動，讓藍某與大家一齊參加，增進交流，使之體驗到活動的樂趣，并感覺生活完美，友誼可貴。
5、關(guān)注閃光點，多表揚，多鼓勵。課堂上，盡量給藍某表現(xiàn)的機會，對藍某所取得的`點滴提高進行夸張些表揚，使同學們羨慕她，接近她，讓藍某增加自信心，消除自卑感。
6、指導掌握學習方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓她學得簡便，使之對學習逐步產(chǎn)生興趣。
7、堅持書信聯(lián)系。與藍某通信，讓她把自我憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來，以減輕心理壓力。并在回信過程中給予必要的心理輔導。教會她學會自我安慰，自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事，應(yīng)多從好的、進取的方面著想，堅持開朗的情懷。鼓勵藍某把自我高興的事向知心朋友、教師、家長訴說，讓別人共享歡樂。經(jīng)過通信，拉近與藍某的距離感，給她營造一個簡便、愉快、平等的扭轉(zhuǎn)。
8、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長堅持聯(lián)系，爭取得到家長配合，讓家長對藍某多施予愛心，從生活細節(jié)、學習方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗到親情的溫暖。
輔導效果：
經(jīng)過一系列活動設(shè)計，藍某的性格有了很大的改變，變得開朗了許多。找她來談話，已經(jīng)有問必答。她也有了自我的好朋友，并經(jīng)常與她們一齊活動，學習成績也有了很大提高。更為可喜的是，她會主動向教師問好，同學們還能常�？匆娝怯奈⑿�。
小學生心理咨詢記錄 篇3
學生姓名:xx
班級:六年級
性別:男
年齡:12
基本狀況:
自入學以來，自控潛力很差，上課有時愛走神，趁教師不注意時偷偷在書本上畫畫，在課堂上有時找同桌說悄悄話，影響周圍同學聽課。作業(yè)拖拖拉拉，往往拖到最終才交。從來不記家庭作業(yè)，經(jīng)常打電話問同學家庭作業(yè)。作業(yè)字跡潦草，錯別字個性多。常常丟三落四，不是忘帶書，就是忘帶作業(yè).
初步分析：
x的父母均是大學生，收入較高，和同班同學比家庭條件優(yōu)越。入學時剛剛六歲，比同班同學小半歲多。胖乎乎的他雖然比別的同學小，卻有較強的組織潛力，并且思維活躍，想象力豐富，愛好廣泛，喜歡畫畫，彈琴，愛讀課外書，課外知識相比較較豐富。上課發(fā)言用心，回答問題往往有獨到的見解。他入學前很自信，入學后由于寫作業(yè)速度慢，自我約束潛力差，被各科教師批評的次數(shù)較多，所以漸漸地變得不那么自信了。四年級上學期開學有一段時間，特消沉，不記作業(yè)，不完成作業(yè)，多次騙教師和家長，有厭學傾向。父母對孩子期望值很高，平時要求比較嚴格。應(yīng)對孩子的厭學情緒，家長十分苦惱，打電話求助。
輔導過程
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父母是孩子的第一任教師，經(jīng)過和家長多次長時間的溝通，我們在如何教育孩子的問題上達成了一致的意見。xx的父母同在一個單位工作，單位離家很近，父母上班時間能夠錯開。我推薦不要讓孩子一個人在家寫作業(yè)，因為這個孩子本身時間觀念差，期望父母有一方在家陪陪孩子。寫作業(yè)前規(guī)定好時間，采用表揚激勵的形式，如果作業(yè)完成得又快又好的就及時表揚，獎勵他干自我喜歡干的事，不斷鼓勵孩子天天刷新記錄，哪怕有一點點提高都要及時表揚。盡量從正面教育孩子，每一天觀察孩子的表現(xiàn)，對孩子好的行為及時加以肯定，幫忙孩子養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。
�。ǘ┙處煹慕逃�
家長向我反映狀況后，我立即找xx同學談心，和他交談的過程中，我了解到更多的狀況。原先我在班里剛調(diào)座位，而他個性喜歡原先的同桌，因為原先的同桌品學兼優(yōu)，作文寫得很棒，他十分敬佩原先的同桌，他們相處得很好。他和此刻的同桌關(guān)系不融洽，經(jīng)常發(fā)生爭吵，很不愉快。他期望和原先的同桌坐，并表示愿意服從原先同桌的管理。我說：“如果你們還有可能坐同桌，你保證能改掉哪些缺點？”xx眼睛一亮，笑瞇瞇地說：“我保證改掉上課畫畫的王病，我還要改掉上課說話的王病，我還要改掉寫作業(yè)慢的'王病，我還要改掉不記作業(yè)的毛病……”我說：“咱們拉勾，讓全班同學們做證�！薄靶�！”吳智敏響亮地說。自從調(diào)換了座位以后，xx像換了個人似的，寫作業(yè)速度漸漸快了，上課不再交頭接耳，天天堅持在本子上記作業(yè)。xx點點滴滴的提高我都看在眼里喜在心里，我從不吝惜表揚，經(jīng)常當著全班同學的面表揚他。同學們也感到xx明顯變了，他變得關(guān)心群眾了。他看到班里盆花少，就主動把家里的花端到班里。他發(fā)現(xiàn)班里花盆里的土干了，就不聲不響地去提水澆水。他發(fā)現(xiàn)純凈水沒了就主動拎著水桶去換。
五年級上學期一開學我就找xx談話，告訴他我們班培優(yōu)計劃名單中第一個就是他，xx也感到很意外，有點不知所措地看著我。我笑著說：“上學期你的表現(xiàn)證明你是一個很有潛力的孩子，我很欣賞你，憑你的潛力和毅力再加把勁，每門功課考九十分以上還是不成問題的，你認為呢？還有，你可不能夠獨立完成作業(yè)，最好別叫家長陪？”xx同學信心十足地說：“好吧，我必須盡力。”之后，吳智敏每一天能獨立完成作業(yè)，再也不需要家長陪著寫作業(yè)。
輔導效果
每個單元的考試成績基本上都在九十分以上，成績穩(wěn)步上升，由中等生變?yōu)閮?yōu)等生，由一個以前讓教師有點頭疼的孩子變成了一個讓教師喜歡的孩子。五年級下學期和六年級上學期的這段時間里，吳智敏學習成績穩(wěn)中有升，已進入全班前十名。這期間我和家長一向持續(xù)聯(lián)系，經(jīng)常溝通教育方法，我和家長驚喜地發(fā)現(xiàn)吳智敏身上的優(yōu)點越來越多。當一個孩子的優(yōu)點越來越多時，缺點就處于弱勢地位了。當優(yōu)點得到長時間不斷強化時，這些優(yōu)點就變成了孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。當一個人的優(yōu)秀品質(zhì)越來越多時，這個人自然就出類拔萃了。這個案例是我經(jīng)過兩年半長期強化教育的成功案例。這學期xx擔任班干部，學習用心主動，成績優(yōu)秀，令許多同學羨慕不已。此刻的xx已經(jīng)是個全面發(fā)展，十分自信，十分陽光的小男子漢了。
(三)案例給我的啟發(fā)
這個成功的案例給了我很多啟發(fā)，我在其他學生身上也嘗試著采用鼓勵為主不斷強化優(yōu)點方法。我盡可能地放大學生的優(yōu)點，努力調(diào)動每個學生的用心性。因為我深深地明白：每個學生都有閃光點，每個學生都期望自我學習好，每個學生都渴望被教師肯定，每個學生都盼望聽到教師的表揚。所以每位教師都就應(yīng)獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓每個學生的優(yōu)點不斷放大，不斷發(fā)揚光大。這樣每個學生的身心才會健康成長，每個學生的人格才能日趨完善。
小學生心理咨詢記錄 篇4
學生姓名:xx
班級:二年級（1）
性別:男
年齡:8歲
基本情景：
該生學習成績差，性情怪異，很難與同學相處。
1、衛(wèi)生習慣差，手臉總是有污穢；
2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負周圍的同學，總以強者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學一巴掌或踢同學一腳，要不就咬人。
3、組織紀律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習慣。
初步分析：
1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸構(gòu)成橫蠻任性的性格。（小時候環(huán)境生活的影響）
2、之后父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負的人轉(zhuǎn)為一個欺負他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令教師極其頭疼。（父親錯誤的引導方式）
由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不理解別人的意見，他并沒有認識到來學校是來學知識、學文化的，更沒想到來學校是要遵守紀律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。
該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學習適應(yīng)性。為什么會有這些問題，具體分析如下：
1.攻擊性行為：
根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗習得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是主角的轉(zhuǎn)換，但當他打了小朋友后沒有任何的"懲罰"出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。"強者打人"與"弱者挨打"的體驗在認知上讓他強化了這種打人的行為，讓他在認知上強化了這種行為的合理性。
所以，觀念中構(gòu)成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負，“強者”能夠經(jīng)過自我的力量、武力來保護自我。并且，在"我是強者"的強烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以證明自我的強者姿態(tài)。
2.人際交往問題：
該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負"，但卻引起了同學的"注意"，這些行為也就構(gòu)成了他在別人眼中的"不良形象"：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認同和理解的。
3.學習適應(yīng)性：
現(xiàn)該生學習沒有多大的提高，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學習態(tài)度和方法等方面的影響。
目前，該生所面臨的學習問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學習相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進人際關(guān)系的'重要方面。在行為上給予進取的提議與指導，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。
輔導過程
1、詢問基本情景。
2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，證明想教育好其兒子的心意。
3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；
4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；
5、著重讓孩子表達"當時怎樣想，想怎樣做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學習與演練與孩子的溝通；三能夠順勢引導家長如何做更好，做好共同教育工作。
6、讓孩子找出班中最受歡迎的學生，讓他明白如何與同學相處，做個受同學歡迎的人。
7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。
8、制定行為目標，加強自我管理本事；
輔導效果
基本到達預(yù)期目標：改善了攻擊性行為，促進了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學習適應(yīng)性水平。
小學生心理咨詢記錄 篇5
對象王某年級五年級性別男年齡10輔導
時間問題
表現(xiàn)上課不遵守紀律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當老師批評他，同學反擊他時，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興;下課時，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學書包。有時還其它班級中品行較差的學生在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。
原因分析
對于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：
1、沒有理想的家庭教育環(huán)境;
2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為;
3、同學對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;
4、社會的負面影響。
輔導對策及過程
1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學習和生活。當孩子有錯時，應(yīng)耐心開導，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。
2、采取情感導入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時受到批評、冷落太多，愛的.需要得不到滿足，當他犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學們的好感，應(yīng)該用真心和誠實來獲得同學們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)常把他的進步告訴他的家庭。
3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。
4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境。
小學生心理咨詢記錄 篇6
學生姓名:xx
班級:三年級（1）
性別:男
年齡:9
基本情景：
成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一向昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時干擾同學上課.父母分居.根本沒有心思管他，似乎對他放棄了。爺爺對他要求過于嚴苛。
基本情景：
產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。
1、家長方面，父母分居對孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母邩藴�、嚴要求，給孩子帶來更大的心理壓力，并且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自我已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能到達家長和教師的'要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不夢想、沒有到達他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。2、學生方面，農(nóng)村學生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自我所應(yīng)當承擔的職責。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸職責、怨天尤人的不良習慣。
輔導過程：
而針對上頭學生的案例，教師要研究學生的實際，根據(jù)學生的實際情景來展開教育教學活動。
1、個別談心：教師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。
2、注意多表揚。贊揚能夠?qū)和a(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的提高即便是點滴提高也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的歡樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。
3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。經(jīng)過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫忙孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的提高給予及時的鼓勵。)
教育孩子是一項長期而艱巨的職責，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人.
輔導效果：
人.經(jīng)過輔導后，孩子的作業(yè)完成率提高了，成績也有所提高。
小學生心理咨詢記錄 篇7
學生姓名:xx
班級:四年級
性別:女
年齡:11歲
基本情景
父母文化水平為小學，她性格十分內(nèi)向、有很強的自卑心理、思維遲鈍
初步分析：
因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對她的關(guān)愛也就十分少，她整天放學回家后，就獨自呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的活力，因而使得她的性格內(nèi)向，獨自生活在自我的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，經(jīng)過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但能夠經(jīng)過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素十分小的。
另外，她的學習成績在班上只是中等水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就給了她一個打擊，導致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。
其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自我卻一個人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感，缺少父母的愛，而在學習上異常是在數(shù)學科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。
輔導過程
針對她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L不是很有利，處在競爭激烈，開放的社會。性格外向一些對她的成長是很有幫忙的。所以，就要想辦法使他性格外向一些。
記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，僅有在兒童團體的資料豐富而構(gòu)成多樣的生活中才有可能。”所以，先要求父母平時多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自我。另外要她感到教師溫和、親切。因為性格內(nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟教師接近，教師就應(yīng)接近她。因而我與她的教師商量，平常在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴提高，只要有提高就給予肯定。其次，作為家教教師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到教師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有引導她多參與豐富多彩的活動；在周未，只要我有時間就帶她到學校里和其它小學的孩子認識，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強烈的要求下，她勉強的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動她活潑起來，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與歡樂感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理到達平衡堅持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來，當然這是在家長和教師的進取的配合下。
經(jīng)過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時，她的作業(yè)出錯。或做錯什么事，我都鼓勵她，給她一個寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，并且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，我盡量的.啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中歡樂的學習，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感。從而使她的反應(yīng)敏捷起來，其實在與別的同齡孩子交住時，反應(yīng)也得到了一些提高。
輔導效果
經(jīng)過幾個月的輔導，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了，此刻和我在一齊也活潑多了，異常是經(jīng)過與同齡伙伴交住，提高十分明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往本事，自我理解，評價本事和團體觀念，有了進一步的提高，在和伙伴游戲中她學會和同伴相處，合作，并且她的一些不良的習慣也得到小同伴的制約，幫忙而自覺改正，這使得她的個性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和教師的進取配合，經(jīng)過家長和教師對了表揚，不約束她。她有提高就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來。使她變得自信，變得靈活多了，并且成績也有了提高。
雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她進取的心理輔導，在父母和教師的引導下，相信她會一天比一天會更有提高。
小學生心理咨詢記錄 篇8
學生姓名:xx
班級:六年級
性別:女
年齡:１3歲
基本情景
性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與教師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被教師喊到也因緊張而說不完整，語言表達本事差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學校比較遠，每一天乘接送車上。下學。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。
初步分析
經(jīng)過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為教師，僅有給予她相應(yīng)的心理疏導和幫忙，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、教師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。
輔導過程
（一）情感溝通
我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫忙她的樹立遠大的夢想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。
�。ǘ┘倚：献鳌�
經(jīng)過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的.學習生活情景。我把她這幾年來的學習情景、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，提議他們綜合研究李某的實際情景，適當?shù)亟档鸵�，提出一些她能夠到達的目標，并幫忙他實現(xiàn)這一目標。要注意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。同時，我還和xx的家教教師經(jīng)常聯(lián)系，提議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導目標，及時檢查她的作業(yè)。提議家長對李某多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為xx營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使xx自信地與人交往的起點。
（三）同學關(guān)心
團體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發(fā)揮團體和伙伴的作用，經(jīng)過同學的關(guān)心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。
首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫忙她，幫忙她恢復對自我的信心。同時，也能讓xx在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫忙人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫忙xx走好人際交往的第一步。
輔導效果
進行了一段時間的心理輔導后，xx的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能進取舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和教師進行交流，下課有時還會主動問教師問題。以前，她孤獨，不說話，此刻有了一群知心朋友，平時也能主動去幫忙同學。因為有了良好的交際關(guān)系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。
輔導感悟
1.學生的不良習慣，都是日積月累逐漸構(gòu)成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。
2.在輔導過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促構(gòu)成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。
小學生心理咨詢記錄 篇9
學生姓名:xx
班級:六年級（1）
性別:男
年齡:12
基本情景：
其父親在外地工作，很少回家。而母親對他的教育簡單粗暴，母子間的交流很少，學習上對他的關(guān)心和督促更少。他不適應(yīng)學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和教師、同學都很少溝通，不愿意交流。上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意。
本學期開學后的某一天，xx沒有及時回家，一向到晚上7點多，他母親也沒等到他，就給我打了個電話，于是我們一齊去尋找他。經(jīng)過與他母親的交談才明白，他今日上學前因無理取鬧被他母親打了一頓，以前也發(fā)生過類似的情景。于是我們到各處去尋找他的蹤影：學校里、同學家、網(wǎng)吧間……一向到9點半都沒找著。感到問題的嚴重性，我立刻把此事向?qū)W校領(lǐng)導匯報。校長冒雨趕過來，和我們一齊分析、尋找，并報了警。10點半時，最終在街上的一個角落里找到了這位不愿意回家的學生。
初步分析：
xx不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個性。進入學校后，又因為學習成績、行為習慣較差，經(jīng)常受到批評、指責，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。
輔導過程：
1、加強與家長的聯(lián)系
經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情景，并期望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌。
2、講究輔導的方式
平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的'閃光點：熱愛勞動，與同學能友好相處等后及時表揚。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與教師、同學交流的好習慣。課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意回答教師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了。
3、幫忙制定近期目標
我?guī)兔λ贫總�階段的近期目標，如有提高，立刻鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學習、守紀律的好習慣，并不斷改正其不良的行為習慣。
輔導效果：
經(jīng)過一個階段的耐心幫忙，該生此刻在學習上樹立了自信心，能按時完成每一天的學習任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了教師、同學、家長平時對他的關(guān)愛，表示要做個禮貌、守紀的好學生。
小學生心理咨詢記錄 篇10
學生姓名:xx
班級:三年級（1）
性別:女
年齡:9
基本情景：
又是一堂語文課，依舊玩著卷筆機，當其他學生自由朗讀時，教師走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了教師一眼，動作依舊。教師趁其不備，收了他的卷筆機，當教師轉(zhuǎn)身離開時，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，教師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語文書，xx將文具盒甩得更響了，教師無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不喜歡語文書，就扔了吧�！眡x連忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了xx刺耳地朗讀聲，這聲音能夠讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。于是教師忍無可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時間以來曾今在我的課堂上反復出現(xiàn)。肇事者xx就是這樣一個極聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被教師批評，他便破罐子破摔，和你對著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時炸彈，能夠攪亂你所有的教學秩序。
初步分析：
xx這樣的'孩子，其實是自尊心極強的孩子，當他被批評時，他用反叛維護著自我易碎的心，想以此保護自我，維護自我的尊嚴。所以對于這樣的孩子，簡單的訓斥，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的傷害。
輔導過程：
一、以“愛”做橋梁，增進相互的溝通
幾次的較量，xx總以提防的心理對我，在這樣的情景下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對xx，我不再吝嗇我的表揚，當他坐神氣時，我會說：“請大家像寧一樣坐！”當他拿起書本時，我會說：“瞧，寧也要認真朗讀了。”當他舉手時，我會說：“請把掌聲送給寧！”當然，寧也會出現(xiàn)類似玩卷筆機的現(xiàn)象，但在教師的表揚聲中，他自我悄悄地把卷筆機藏進了課桌。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自我的愛好，自我的夢想，聽他說自我的煩惱。這樣幾次下來，寧對我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。
二、以“行為規(guī)范”為準則，讓他明辨是非
盡管xx在語文課上表現(xiàn)提高了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于教師對他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒有規(guī)范，僅有自我。我選他做了中午的紀律委員，讓他負責檢查班中的違規(guī)行為，他十分激動，也十分負責，一開始，他把違規(guī)同學帶到我身邊時，我就讓他自我負責教育他們，告訴他們錯在那里，應(yīng)當怎樣做。一段時間下來，我問他：“當你看到同學們違規(guī)時，你心理怎樣想的？”他說：“看見了十分難過，十分著急�！薄皩�，其實教師和你的想法是一樣的，當看見不認真的孩子時，教師會難過，為他們浪費時間而難過。教師不會真正厭惡一個孩子，只是真誠的期望孩子們都能認真起來，越來越出色！”聽了我的話，xx很難為情，低下了頭什么話也沒說。
輔導效果：
之后去其他任課教師那里了解，xx有提高了。
小學生心理咨詢記錄 篇11
學生姓名:xx
班級:二年級
性別:女
年齡:8
輔導緣由:
性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心.雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮，好動，喜歡接教師的話，并且總在當面或背地給同學或教師起綽號.她不像有些同學基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。
初步分析:
每個人都有自我的優(yōu)點和缺點，小學生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就能夠此為突破口，實施有效的教育方法。
從她的情景看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的夢想，價值取向發(fā)生偏差.不守紀，單純地從她身上看，有兩種情景:不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察，思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生.對待學生不能簡單，武斷地下"好與壞"的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析確定而追求的另類呢.從她的情景分析，她的所作所為只是愛出風頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。
輔導過程：
在輔導學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點，抓好重點，狠抓難點入手，幫忙其克服缺點.我主要采取以下三種方法同時進行熱情談心.經(jīng)過這種方法了解她的思想變化情景，多鼓勵，打擊，多表揚，少批評，多關(guān)心，少冷淡.其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自我及周圍的人，事。
首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學進一步了解她在學校，在同學中間的情景，并鼓勵同學要進取，熱情，誠懇地接近她，幫忙她。
其次，與本人談，經(jīng)過應(yīng)對面地坐下談，了解她的全面情景和心理承受本事.我告訴她教師對她的期望是很高的，在教師心目中她占有十分重要的地位.在談心過程中，我一向肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自我的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學，教師取綽號的壞王病，上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，期望在潛移默化之中實施教育，引導.
再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知教師的幫教措施，并期望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情景，在教師，家長和同學之間構(gòu)成一個封閉的幫教鏈。
主動幫忙
學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的'學習方法，激發(fā)她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣.同時，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力，相信在學習成績上必須還有很大的發(fā)展空間。
誠懇激勵
學生的成長提高，我認為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵多少.針對她的特點，一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學習計劃，明確學習目標，鼓勵她趕上去，超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔任班干部，為她供給展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為團體做貢獻時，得到教師，同學認可，贊許的歡樂。
我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學生進取的心態(tài)，始終讓學生心里記下"我行，我能"等進取的意念，鼓勵自我，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功.同時，要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生.因為在我看來，贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。
輔導效果：
經(jīng)過幾個星期的幫忙，xx的成績真的有了提高.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語文課上，我請大家寫一封信給自我最喜歡的教師，xx寫給了我.她說，"張教師我很喜歡你，我會記住你的話認真學習的，不給同學取綽號了。"
輔導感悟:
經(jīng)過這件事情我能深深認識到，只要抓住學生的特點，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并經(jīng)過各種渠道，方法，共同努力地做工作，那么她就必須會有較大的轉(zhuǎn)變.
小學生心理咨詢記錄 篇12
學生姓名:xx
班級:三（1）班
性別:男
年齡:10歲
基本情景：
雖說來在我班的時間不長，但發(fā)現(xiàn)他學習上并不笨，只是交不了作業(yè)。每一天放學時，別的同學都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。問他有沒有困難，他說沒有，都會做。每一天到我下班的時間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提醒也無效果。這究竟是怎樣回事呢？
輔導方法：
1、了解原因：我一方面仔細觀察他作業(yè)時在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在一齊玩的朋友和家長了解情景。原先以前他的作業(yè)交不交都沒關(guān)系，放學了，別人回家他也回家，教師從不跟他計較�；丶液�，家長想到就逼他做一下，家長忙的時候忘了就不做。即使做也要家長坐在旁邊盯著，否則一個字也不會寫。了解了這一情景后，我下決心要在一個月之內(nèi)改變他。
2、找他個別面談。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會允許你不交作業(yè)就回家的.，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會放你回家。但有困難可告訴我，我會隨時教你。我說到做到，一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回家。
3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。
①經(jīng)過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解顧卓棟的家庭情景及其在家的表現(xiàn)。
②指導家庭對策。首先對家長的心境表示理解，同時指出這樣的教育方式需要改善。孩子回家做作業(yè)時不能一向在旁邊坐著，有困難時能夠在旁邊給予幫忙或輔導。一般情景下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時間，剛開始時，如能在規(guī)定時間內(nèi)完成可作適當?shù)莫剟睿蝗绮荒馨磿r完成也要給予適當?shù)膽土P。平時要多抽時間與孩子交流，對孩子的提高給予及時的鼓勵。
4、與xx共同制定計劃，對他作出一些具體要求。給一個星期作為適應(yīng)期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半能夠帶回家完成，但必須要做完。
再給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但能夠在放學后半小時內(nèi)交。
鞏固期。要求趙某不僅僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)。
5、配備專職學生給予監(jiān)督。我派教室里作業(yè)做得最快的同學督促他，不讓他有偷懶的機會。
6、給予鼓勵，重建自信心。
�、佼攛x能按時完成作業(yè)時，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，獎勵他一顆五角星。
②無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能到達預(yù)定的目標，都給予表揚，以肯定他的本事。
輔導效果：
經(jīng)過一段時間的輔導，xx能按時完成作業(yè)了。此刻他每一天都能和同學一齊放學回家了，他也開心活潑了很多。家長更是為他的改變而感到驚奇。
小學生心理咨詢記錄 篇13
學生姓名:xx
班級:六（一）班
性別:女
年齡:12
基本情景:
性格不好，脾氣固執(zhí)，時刻以自我為中心.雖然是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮，好動，喜歡接教師的話，并且總在當面或背地給同學或教師起綽號.但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧.學習怕困難她不像有些同學基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。
初步分析:
每個人都有自我的優(yōu)點和缺點，小學生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就能夠此為突破口，實施有效的教育方法。
從她的情景看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的夢想，價值取向發(fā)生偏差。不守紀，單純地從她身上看，有兩種情景：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察，思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生。對待學生不能簡單，武斷地下"好與壞"的'結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析確定而追求的另類呢。從陳的情景分析，她的所作所為只是愛出風頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。
輔導過程：
在輔導學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點，抓好重點，狠抓難點入手，幫忙其克服缺點。我主要采取以下三種方法同時進行：
（一）熱情談心。經(jīng)過這種方法了解她的思想變化情景，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自我及周圍的人，事。
首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解她在學校，在同學中間的情景，并鼓勵同學要進取，熱情，誠懇地接近她，幫忙她。
其次，與本人談，經(jīng)過應(yīng)對面地坐下談，了解她的全面情景和心理承受本事。我告訴她教師對她的期望是很高的，在教師心目中她占有十分重要的地位。在談心過程中，我一向肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自我的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學，教師取綽號的壞王病，上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，期望在潛移默化之中實施教育，引導。再次就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知教師的幫教措施，并期望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情景，在教師，家長和同學之間構(gòu)成一個封閉的幫教鏈。
（二）主動幫忙。學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。同時，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學習成績上必須還有很大的發(fā)展空間。
（三）誠懇激勵。學生的成長提高，我認為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵多少。針對她的特點，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學習計劃，明確學習目標，鼓勵她趕上去，超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔任班干部，為她供給展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為團體做貢獻時，得到教師，同學認可，贊許的歡樂。
我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學生進取的心態(tài)，始終讓學生在心里記下"我行，我能"等進取的意念，鼓勵自我，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功。同時，要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生。因為在我看來，贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。
輔導效果：
經(jīng)過這件事情我能深深認識到，只要抓住學生的特點，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并經(jīng)過各種渠道，方法，共同努力地做工作，那么她就必須會有較大的轉(zhuǎn)變。
小學生心理咨詢記錄 篇14
心理輔導員：趙威
輔導
對象劉某年級五年級性別男年齡10輔導時間
問題
表現(xiàn)乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活。但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧。學習怕困難。
原因分析
個人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。其聰明機靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認，不反省自己的錯誤行為。
家庭因素：家長的教育方法不當，缺少家庭溫暖，缺少正確細心的引導和良好的表率作用。
學校因素：對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達成共識，采取一致的教育方法。案主對大多學科已失去興趣。
輔導對策及過程
1，建立良好的.幫教關(guān)系。作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝通。上課時，盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關(guān)注，二來幫他樹立自信心。下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無論是認識還是情感，我都是以忠誠，真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法。
2，系統(tǒng)脫敏訓練。通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這樣多次的反復后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率。
3，提供學習榜樣。提供可模仿的老師，同學的榜樣示范來增強行為的認知。如把案主跟優(yōu)秀學生編在一起坐，編在一個學習活動小組。
4，激勵法。按斯金納的操作條件反射學說的觀點，學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造。在輔導中，我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵。如在老師那兒借書，實現(xiàn)他的一個愿望，獎給學習用具，紀念品，或帶他去參加某一項活動，社會實踐等。一次偶然的機會，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導他功課，又可以加強溝通，一舉兩得！
小學生心理咨詢記錄 篇15
xxxx在剛進入小學學習開始，就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學慢，開智比較晚，家長認為她比較笨，她的學習也一向處于班級中下。
問題表現(xiàn)
性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學習成績也一向停滯不前。
原因
分析
透過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自我的潛力，一向懷疑自我的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。
輔導對策及過程
第一階
段樹立信心，激起學習動力
透過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點，同學們都陷入了沉思，忽然一只手出現(xiàn)了，雖然還是比較猶豫，但她說出了正確答案，大家都感到很意外，這個時候她靦腆的說:這個知識教師在上次的時候說過了。只是教師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了必須興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她提高了。從此，她真的十分努力，成績有了飛躍。
第二階段
進行多元評價，促進其自信。
開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她透過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自我。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把她突出的提高告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給與正確用心的評價。這樣充分調(diào)動了她的用心性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。
第三階段
參與各項管理，不斷自信自強。
在班級中，我們提倡“值日班長”，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。她在每一次輪值時都十分認真地完成工作，同學們都覺得她是個認真的學生，同時她對自我、對同學、對事情的'看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。
輔導追蹤
進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時有質(zhì)量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和教師進行交流，下課有時還會主動問教師問題。以前，她孤獨，此刻有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一齊做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關(guān)系，學習成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。
反思
應(yīng)對谷×的成功，讓我更加認識到激勵的作用、群眾的力量。因而，針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，教師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自我心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自我融入到群眾中去，一點點感受大家給他的善意，透過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自我的注意力轉(zhuǎn)移到父母，教師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于理解教育者的教育。
小學生心理咨詢記錄 篇16
基本狀況
小B，男，13歲，六年級。表現(xiàn)比較浮躁，上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂教師的講課時，就不愿意聽，作業(yè)也不怎樣完成，錯誤率高。
問題表現(xiàn)
對作業(yè)做不做，考試成績高低都抱無所謂態(tài)度，對教師的批評也無動于衷，自暴自棄，語數(shù)英三門功課門門不及格。不管教師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣貌，教育效果不佳。
原因分析
該生成長環(huán)境特殊，其母跟他相處的時間不多，一別就是幾年，也從可是問，這使小B的心靈受到極大的傷害，嚴重缺乏應(yīng)有的母愛。他與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“死尸”“討飯胚子”等，此類侮辱性言語，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。
輔導對策及過程
第一階段
透過家訪或把孩子父親請到“家長學�！眮韺W習相結(jié)合的辦法，提高家長自身素質(zhì)，幫忙他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理，動之以情，踐之以行”的科學方法。并向孩子父親堅定地表示，不管怎樣，我都會與他一齊努力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹立起信心。
第二階段
學校是對學生成長影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、禮貌，充滿愛的學校氛圍有利于學生發(fā)揮潛能，構(gòu)成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責備越?jīng)]信心，嚴重的會自暴自棄。我們教師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點，從否定評價變?yōu)榭隙ㄔu價，從責備變?yōu)榧�。在平時引導教育小B的時候，我就常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關(guān)愛。如：“你這次干得不錯�！薄昂茫刑岣吡�，我很高興�！薄靶，好樣的'，再努力一把會更好�！薄昂冒�，我們該慶祝一下�！薄斑�，知錯就改，挺好�！薄鞍�，別泄氣，失敗是成功之母�！薄坝惺裁蠢щy了？來，我們一齊想辦法……”
第三階段
首先對其本人透過面談交流的直接輔導方式，主要是進行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；透過行為指導，鍛煉該生的意志力。其次對影響該生的因素采取必須的措施，主要是加強與其他教師、與同學的溝通，取得他們的配合。我首先告訴小B，不管做什么事都離不開扎實的文化基礎(chǔ)知識，但學習知識和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學一點總比不學好，他表示同意我的觀點。之后，我告訴他，一個人僅有“自重才能得到別人的尊重�！蔽矣趾退积R研究制定了學習計劃，我負責幫他找一個好學生幫忙他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導、檢查作業(yè)等等，他表示必須配合，同時表示必須克服困難，讓大夜文肯囁礎(chǔ)。
輔導
追蹤
1、師生反映：該生學習自覺性有了一些提高，作業(yè)基本能按時完成，上課也能堅持聽講，課后樂于與同學們一齊玩，學習習慣好轉(zhuǎn)明顯。
2、小B父親反映：該生在家比以前懂事了，有時也能幫父親做點家務(wù)，父親不在家時，能堅持先寫作業(yè)后看電視。
3、小B自我：此刻我不怕來上學了，上課也不再覺得無聊了，我覺得教師講的課還是很有意思的。并且我也不再是倒數(shù)幾名了。
反思
1、從結(jié)果來看，矯治基本上是成功的，當然對其教育與幫忙還將持續(xù)下去。
2、家庭、學校、環(huán)境教育對青少年的影響的確是十分大的，提高家長的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。
3、對于離異家庭子女要給予更多的關(guān)心、更多的幫忙，轉(zhuǎn)變一個學生首先應(yīng)理解他，尊重他，然后再引導他，而心理引導應(yīng)擺在第一位
小學生心理咨詢記錄 篇17
張帥，男，7歲，一年級學生。性格上，膽小、自卑、不愛說話。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與教師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被教師喊到也因緊張而說不完整，語言表達潛力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。他的家離學校比較遠，每一天由爸爸接送。他的父親話語不多，說話結(jié)巴，整天忙于農(nóng)事，沒有時間也沒有精力與他交流溝通。
一、主要心理問題分析
透過開學兩個星期的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)他與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為教師，僅有給予他相應(yīng)的心理疏導和幫忙，促使他改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、教師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。
二、輔導過程
（一）情感溝通
我以真誠的態(tài)度與他談心，進行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點，給予及時的表揚，幫忙他的樹立遠大的夢想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵他，樹立較強的自信心。每次課堂提問，都用鼓勵的目光給予激勵，激發(fā)他大膽說話。
（二）家校合作。
透過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說他的父母和孩子多交流，及時了解他的學習生活狀況。我把他這段來的學習狀況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，推薦他們綜合思考孩子的實際狀況，適當?shù)亟档鸵�，提出一些他能夠到達的目標，并幫忙他實現(xiàn)這一目標。要注意觀察他實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。推薦家長對劉思穎多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為孩子營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫他樹立自信心，增強自尊心，這是促使思穎自信地與人交往的起點。
（三）同學關(guān)心
群眾的力量是無窮的，我改正他的學習習慣方面，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，透過同學的關(guān)心與督促，及時提醒他認真完成作業(yè)。
首先為他營造一個平等友愛的學習環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做他的同桌。這樣當他有困難時，同桌能熱情地幫忙他，幫忙他恢復對自我的信心。同時，也能讓思穎在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫忙人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫忙思穎走好人際交往的第一步。
三、輔導效果
進行了一段時間的.心理輔導后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能用心舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和教師進行交流，下課有時還會主動問教師問題。以前，他孤獨，不說話，此刻有了一群知心朋友，平時也能主動去幫忙同學。因為有了良好的交際關(guān)系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。
四、輔導感悟
1、學生的不良習慣，都是日積月累逐漸構(gòu)成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。
2.在輔導過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促構(gòu)成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。
小學生心理咨詢記錄 篇18
基本狀況
文杰，男，13歲，六年級新轉(zhuǎn)來的學生。該生平時上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復述后，他依然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時，如果是句子或者連續(xù)的幾個詞語，幾乎一個字不會寫。透過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎樣搗亂，可是每次回家都不明白家庭作業(yè)怎樣做，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。
問題表現(xiàn)
透過反復觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學習困難，成績低下。
該生學習存在障礙，而不是家長認為的不懂事、懶惰。因為該生與教師交往時，很有禮貌；與同學能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時態(tài)度用心，就是一接觸學習，與其他孩子就不一樣了。
原因分析
根據(jù)以上分析，我認為該生屬于學習障礙兒童，程度要深于輕度學習障礙者，因為輕度學習障礙對學生的學習影響不大。該生需要家長和教師密切配合，不斷矯正，透過與家長溝通、商量，達成共識。
輔導對策及過程
第一階段
制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，務(wù)必讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長個性強調(diào)：不能讓他長時間地看電視，因為看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，推薦家長培養(yǎng)孩子看書的習慣。
第二階段
教師在班上有意識地開展活動。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導該生融入群眾活動中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運動潛力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長則每一天抽出必須時間，陪孩子玩一些動手動腦的'游戲。
訓練孩子背書。因為背書能夠訓練兒童聽覺記憶的潛力，并能豐富他的詞匯。在訓練過程中，我采取了循序漸進的辦法：先背一些簡單易懂的兒歌，再背古詩，然后背課文。在背的過程中，如果背不上來，也不強制，我就與他一齊.這樣堅持了三個多月，該生提高很大，此刻已能與教師同背較長的課文。
第三階段
對孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵，調(diào)動孩子的學習興趣。很多任課教師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給教師們解釋，并力求得到他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴教師對他的期望：做個愛學習、守紀律的好孩子。有時，我上課遇到他酒鵠炊張西望時，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他立刻坐端正。過一段時間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與教師拉勾，共同努力。
輔導追蹤
進行了一段時間的心理輔導后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能用心舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和教師進行交流，下課有時還會主動問教師問題。因為有了良好的交際關(guān)系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。
反思
1.學生的不良習慣或?qū)W習的缺陷，都是日積月累逐漸構(gòu)成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。
2.在輔導過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促構(gòu)成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。
小學生心理咨詢記錄 篇19
一、學生基本情況：
1、輔導對象：陳某
2、性別：男
3、年齡：15歲
4、年級：八年級
5、個案表現(xiàn)：陳某在校成績較差，愛搗亂課堂紀律，行為不能自控。
二、問題行為表現(xiàn)：
1、學習成績較差。從四川轉(zhuǎn)入我校后，數(shù)學成績保持合格，語文不合格現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。
2、違反課堂紀律。課堂上有教師在時，陳某時有分心現(xiàn)象。教師不在時，違反課堂紀律。受批評后，屢教不改，帶頭影響全班自修。
3、作業(yè)完成欠佳。課堂作業(yè)馬馬虎虎，應(yīng)付老師。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做。
4、教育無效，反應(yīng)劇烈。教師對其多次教育，雖能虛心接受，卻屢教不改，無心學習，我行我素。家長教育后，也是不以為然。
三、背景資料調(diào)查：
1、家庭背景：
父母都在本地打工，父親性格粗暴，對孩子已經(jīng)打罵成習慣了，母親性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有話不肯跟父母說的局面。
2、學校背景：
�。�1）學校大環(huán)境
鎮(zhèn)中心小學，學習風氣濃。學生對自己的學習普遍重視，要求較高，學生間能相互尊重、團結(jié)友愛。
（2）班主任、同伴看陳某
班主任認為陳某轉(zhuǎn)入本校后，常有作業(yè)不做現(xiàn)象，并屢教不改。同時，認為陳某喜愛表現(xiàn)自己。教師在教室上課時，表現(xiàn)出非常的配合。不在時，和同學爭吵，甚至打架。經(jīng)批評后，淚流滿面。但卻屢教不改。
四、輔導的對策和干預(yù)措施：
1、整體策略
根據(jù)陳某的實際情況，采取綜合性輔導對策。從陳某本人來說，首先從穩(wěn)定情緒入手，調(diào)整認知，指導行為。最主要是從家庭和學校兩個方面入手，其中爭取學校班級的支持作為輔導的關(guān)鍵。
主要過程：建立關(guān)系——調(diào)整認知——助其行為轉(zhuǎn)變——積極體驗
2、輔導實施干預(yù)的策略
（1）與該生建立良好的咨詢關(guān)系。
引導陳某傾訴自己的煩惱，從中了解到陳某大量情緒的認知困擾和心理矛盾。發(fā)現(xiàn)陳某對老師和同學過激的話語很在意，很希望得到老師和同學的關(guān)注。
說話間，我發(fā)覺陳某常常話語間歇，并伴有焦慮不安的情緒，由于時間關(guān)系，約定幾天后再談。以后連續(xù)兩天運用機會找他談天，問他喜歡什么活動，喜歡看什么樣的電視等，與他建立友善的關(guān)系。
（2）了解該生的有關(guān)情況，助其調(diào)整認知。
與他建立友善的關(guān)系后，我和陳某進行了第二次面談，幫助陳某調(diào)整認知。
第一，父母工作忙與不愛他并不矛盾，應(yīng)該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來了他舒適的生活。
第二，同學不愿意和你交朋友，令人煩惱。出現(xiàn)此狀的原因是什么？最根本是自己經(jīng)常跟同學打架鬧意見造成的，也應(yīng)該找找自身的原因。
第三、老師批評教育你說明老師是很在乎你的。希望你能進步，同時，說明你確實存有不足，更加應(yīng)該及時調(diào)整自己的行為。
�。�3）抓住時機，助其轉(zhuǎn)變行為。
當陳某進來時，告訴我，他已想通了，也在努力地改變。但跟同學鬧意見的壞習慣改不掉。主要表現(xiàn)在：老是跟同學爭吵，該怎么辦？我和他定了一個“契約”。要求他根據(jù)契約要求做，并且提出改變途徑。
第一，利用空閑時間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內(nèi)心，尋求他們的理解與幫助。
第二，嚴格要求自己，努力學習，提高成績。少違反課堂紀律，改變老師和同學對自己的印象。
五、心育結(jié)果與分析：
經(jīng)過近一學年的心理教育與輔導，陳某的表現(xiàn)概述如下：
�。�1）他對自己以往的不良行為已有認識，并正努力改正壞習慣，上課基本能控制自己的行為，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學能和睦相處，不再打架鬧事了。
�。�2）他愿意為班集體和同學做好事了，勞動中不怕臟不怕累，期末還被評為了“勞動積極分子”。
�。�3）學習方面也主動多了，上課時也能舉手發(fā)言，復習比過去自覺，成績有了很大進步。
（4）父母也反映他開朗多了。
六、輔導小結(jié)和啟示：
本個案總的來說輔導干預(yù)的效果是明顯的。這主要還得感謝陳某的家人和其他老師的協(xié)助支持。本個案的研究結(jié)果也引起了我們深深的`思考：
1、家庭教育對孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導致了孩子出現(xiàn)個性偏差的現(xiàn)象。對這些孩子，我們更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。應(yīng)做好適當?shù)摹疤钛a”作用，對孩子的愛要如“春風”，做到“潤物細無聲”。
2、學校教師和同伴群體對學生個體的評價影響巨大。特別是對學習和行為表現(xiàn)不良的同學，不給他們機會，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。我們應(yīng)該特別注意尋找這些學生身上的閃光點，并加以正面引導，使每個孩子都能健康成長。
小學生心理咨詢記錄 篇20
學生姓名：xxx
個案分析：
自卑畏怯的心理使得自我缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，總覺得自我不具備和他人同等的條件，確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。
1.個人因素
經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)小強也抱有許多的幻想，期望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，也會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表此刻學習、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自我。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴重影響他的身心健康發(fā)展。
2.家庭因素
一段時間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原先小強的爸爸是一個精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強的`日常生活起居只能由身患嚴重糖尿病的奶奶照顧。雖說他也出生在獨生子女家庭，但他所要應(yīng)對的和承受的確實其他同齡孩子無法想象的。奶奶對孩子的學習輔導力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學習情景，對孩子的期望也很高，表達的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍，導致他肩負重擔，過重的壓力在他未能到達大人的期望時，便構(gòu)成自卑心理，否定自我，懷疑自我，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。小強常常覺得自我是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時還抱怨別人不理解自我，不接納自我。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗。
3.教師因素
在學校里，教師們對小強了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時完成課外作業(yè)，得不到教師適時的表揚和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否定自我的一些行為和想法，慢慢不相信自我的本事與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風。另外，教師對少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對小強這種狀況的學生來說，是一個沉重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗。他對自我缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自我的本事過低評價，心理承受本事脆弱。總是謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。
輔導過程：
1、激勵教育，喚起信心。
為了消除小強的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所提高及時表揚，在有意無意中，全班同學都能感受到小強是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。
2、樹立信心，激起動力。
記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的小強被所在小組選上了，我明白這是小組成員給他的機會，我就發(fā)動他的好朋友動員，并讓他們一齊上。開始他不愿意，最終加上家長和教師的鼓勵，他上了。并且表現(xiàn)得還不錯。我和其他教師都在自我所
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