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當品讀完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的《心平氣和的一年級》讀后感，希望對大家有所幫助。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇1
假期里讀了兩本書，但讀過之后就似乎什么都忘記了，沒有留下深刻的印象，倒是開學初我從張東方老師那里借來的《心平氣和的一年級》，每天睡前都會細細地品讀一番。其實我早就聽說這本書的影響力，有幾次想買都沒買成，后來也就沒在意，直到接手一年級我覺得必須得讀一讀。翻了幾頁之后，居然愛不釋手。
我被這本書吸引是因為書名上“心平氣和”這個詞。我想在許多人的印象中，一年級是忙亂的、嘈雜的、緊張的，它很難和“心平氣和”這四個字劃上等號�？勺髡哂质侨绾巫龅降哪兀坑谑菓阎环趾闷�，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級的“心平氣和”。
書中薛老師用原生態(tài)的教育隨筆，敘述了小學一年級第一個學期的教學點滴，真實地再現(xiàn)我們一年級教師面對的相似的日子。從初入學的鬧到靜，采取循序漸進的方法，使學生不害怕學習，進而到熱愛學習。她領著孩子們聽經(jīng)典音樂，讓孩子們閱讀各類書籍，她號召家長營造學習型家庭。薛老師用樸素的言語傳遞著她的教育理念，平凡的事件中展示她的胸懷。書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學故事，折射著教育的真諦，讓我感覺到有一個知己在與我敞開心扉的交流每天帶一年級的心得。在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學生的影子、家長的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的巨大差距。
不到一個星期就讀完了這本書，而自己卻無法做到心平氣和，覺得自己許多該做的事情沒有做，但許多不該做的事情卻一直沒有停，于是每天還是細細地讀，書中的很多細節(jié)留給我的是感動和思考。
一、佩服薛老師那極具個性的思想。
薛老師說：“心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯�！毖蠋煹囊荒昙壵Z文教學就是在這樣的心態(tài)中從容而行的。在語文教學中，她堅信課外閱讀的滋養(yǎng)，堅信“混混”法，允許暫時的落后，允許落后學生的永遠存在，因為每個人的發(fā)展是不可能步調(diào)一致的�！白鳛榻處�，我們比誰都知道分數(shù)的重要�？墒�，那比分數(shù)更重要的，我們時刻不敢忘記：第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績優(yōu)秀�！薄爸灰野逊謹�(shù)和統(tǒng)考名次看淡，也就是樹立了真正的責任觀。對自己對學生的長久發(fā)展都有好處�！边@是她的準則；“沒有一個孩子不是抱著一顆學好向上的心來學校，只是各人的能力、悟性、基礎、家庭環(huán)境所給的滋養(yǎng)不同。他們把無限的信任給了教師。教師應當對應他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度，回報相同的信任。”這是她的公正無私；“能力的差距是天生的，好學的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點的學習熱情給放大，點燃了——而不是用懷疑的心態(tài)，撲滅上進的火花�！薄盎蚩旎蚵�，或主動或需牽引，他們都在往前趕，所以在我眼里，我們二班沒有差生�！蔽揖磁逖蠋煹摹靶钠綒夂汀�！對照我們所追尋的整齊劃一，及格率優(yōu)秀率的一路比拼，心平氣和也就自然逃離了。
一年級剛入學的常規(guī)教育很重要，當我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學明天就學會了怎樣學習。但是開學初，在很長的一段時間里，薛老師只強調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。“現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭。現(xiàn)在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊”。老師點名字的聲音越來越輕，薛老師輕柔動聽的聲音潛移默化地感染了學生。這樣，時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。
薛老師每天還讓孩子聽音樂，培養(yǎng)孩子在音樂中修身養(yǎng)性。上課的時候，讓孩子在音樂中朗誦；寫作業(yè)的時候，讓孩子以音樂來約束自己，不要讓自己的聲音蓋過音樂；放學背書包時，午休看書時，都放些優(yōu)美的音樂給孩子們聽，音樂還真起到了檢查吵鬧的作用，在音樂旋律中做事的他們，確實比平時要安靜多了！
而我們平時用什么來讓孩子安靜的呢？從大聲喊“安靜”到拍手坐坐好，我竟從來沒有想到用自己的安靜來傳染給孩子�；蛟S，急噪就是我們一年級教師常常出現(xiàn)的壞習慣。放下身段，弱化師者尊嚴，放大孩子們身上的優(yōu)點，用欣賞的眼光去看孩子，溫柔以待，我們才能心平氣和。
二、感動薛老師強烈的反省與思考。
在書中經(jīng)�？梢钥吹娇丛茟曰阡浭降�'自我控訴。有讓學生罰站以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學生后的自責，毫不掩飾的自我暴露，將一個一線教師面對了生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。平實語言的背后是一位時時注意、時時反思的可敬的師者。注意自己的一言一行，一舉一動，注意從細節(jié)處提高自己的修養(yǎng)。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和。這種嚴格自律的背后，是一種道德，更是一種責任。因為只有視所有的孩子都是最優(yōu)秀的，用欣賞的眼光來看孩子，才會發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，我們的心才會平和下來，我們的聲音也才會動聽起來。孩子們眼中的老師，才會是溫柔的。
三、感動薛老師從不間斷的閱讀。
她已經(jīng)將讀書當作生命中的一個必不可少的部分，以至于一日不讀書就好像缺了什么，會覺得心里空蕩蕩，生出浮躁之氣，這也是薛老師成功的要素之一。閱讀，使她的思想趨與成熟。而成熟，又促使她用自己的思想來認識教育。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書；因為袖長方能善舞，當教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。因為有了廣博睿智的人文視野，所以讀教育著作時她才能讀出了與我們不一樣的感受與價值，對大師的理論潛心揣摩和領悟，給了她 “心平氣和”支撐的理論來源。
心平氣和，不是對學生的放任自流，而是在平靜的外表下，心依然執(zhí)著，因為平和，所以更能持久，心情也更坦然。我知道要真正做到“心平氣和”的境界還需要不斷去修煉，需要不斷地去學習、反思、總結來提升自己。
時間如流水，不知不覺一個學期過去了，雖然我沒有薛老師那般地得心應手、豐富的學識、寶貴的實踐、深邃的思考，但我那幫小家伙，在我的眼里是如此的可愛。但有時仍不免有陷入煩躁當中。我漸漸明白了薛老師為什么能那般地心平氣和，最主要是你以一種什么樣的心情去看待一年級，又是否能用一種從容的心態(tài)去面對一年級。
雖然，這所有的一切，我根本無法一一效仿，但卻實實在在給了我很大的沖擊，教育是潤物無聲、美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學會從容，心平氣和。在這里，也把這句話送給在座的每一位老師：學會從容，心平氣和。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇2
拿到薛瑞平老師的《心平氣和一年級》這本書，我是迫不及待、愛不釋手，因為自己剛剛教完一年級，很想知道自己哪些地方做得不足，需要學習一些經(jīng)驗。讀了薛瑞平老師的《心平氣和一年級》這本書，好比是一次心靈的洗滌，學習的鞭策。她那種鍥而不舍的坦誠筆錄、癡愛讀書的境界、與家長不間斷的心靈溝通、真切的反省與思考以及富含哲理性的語言，讓我倍感受益。
現(xiàn)摘錄幾段，與大家共享：
沒有懲戒的教育是不可想象的，但一定要讓孩子感覺到你的處罰是必須的和善良的——同時又不能讓他們將懲戒看成游戲。這里有一個微妙的`尺度把握，教育之所以成為藝術，蓋因如此。
秩序生成的時機一旦錯過，補救艱難——鬧的荒草一旦生根，必定亂蓬蓬擁塞孩子的心靈，其中難以開出靜思的花朵。
課堂發(fā)言，應當是海面上起舞的浪花，大海，則是他們內(nèi)心的優(yōu)雅寧靜。
“語言修養(yǎng)”——蘇大師認為，無論你教什么學科，這都是作為老師必須具備的基本素養(yǎng)。否則，學生聽課如同受刑，為了取得好的成績，孩子們將以健康為代價。
清晰簡練、生動新鮮的教學語言會使學生對你的每一節(jié)課心存期待。他們知道：從你嘴里出來的話，絕不會重復昨天，絕不會是機械迂腐的陳詞老調(diào)。無論教學輔助手段多么發(fā)達，語言——永遠是教師聯(lián)絡感情、傳授知識、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。
每一個孩子都是抱著學好的心愿來到學校。他們把無限的信任給了教師，教師怎能不報以一樣程度的信任。
能力的差距是天生的，好學的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點的學習熱情給放大，點燃——而不是用懷疑的心態(tài)，撲滅上進的火花。
也許放松更好些。靠天收吧，讓他們投身于學校生活的洪流，高高興興跟著混，順勢而行，能走多遠走多遠。心急火燎，怒氣沖天地抓，只能使他們對功課產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒，走向愿望的反面。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇3
薛瑞萍老師《心平氣和的一年級》以日記的形式記錄了她再一次帶一年級后的每日經(jīng)歷，語言樸實又不乏生動，在普通的敘事中向我們展現(xiàn)了她精湛的教育教學藝術，先進的教育理念和思想。詳細記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過了艱難的時期，從而建立了良好的秩序。
現(xiàn)在我也在教一年級，幾乎每天都是這樣沒完沒了地叮囑學生注意事項、一遍遍地重復各種要求、大聲地叫喊保持安靜……身心疲憊、精神煎熬，整個人在忙碌、繁雜、焦躁中度過。一個月下來，嗓子全啞了，身體也感覺要支撐不下了。所以當我看到薛瑞萍老師在文章中寫道“盡量放低聲音說話。盡量態(tài)度溫和感覺效果反而好些�！蔽业母惺芴貏e深。薛老師還舉了個例子：比如放學排隊：“現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭�，F(xiàn)在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊”。老師點名的聲音越來越輕，孩子排隊的動作也越來越輕。是啊，在學生的眼中，老師就是榜樣，老師就是模范，老師的一言一行都在潛移默化地影響著學生的言行。面對吵鬧的.學生，老師的大聲呼斥或許能威懾住學生，但也只能說是一時，日后，學生就有可能學著老師的樣，為了使自己的聲音清晰，一個比一個大聲說話，安靜的環(huán)境從何而來？
拜讀著薛老師的作品，感動著薛老師的真誠，銘記住薛老師的教誨。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇4
今天我要和大家交流分享的書名是薛瑞萍的《心平氣和的一年級》。早就聽說過《心平氣和的一年級》這本書，但真正翻閱，還是從我?guī)н@一屆一年級孩子開始的。
這本書以每日記載的隨筆方式向我們歷數(shù)了薛瑞萍老師在第三次帶一年級時的點點滴滴，或滔滔不絕的長篇感悟，或隨心而發(fā)的三言兩語。全書由四部分組成，第一部分，也是對我啟發(fā)最大的一部分——走向平和。記述她與一年級孩子共同成長的點滴。第二部分：請跟我來。收錄的是薛老師給孩子家長的信，每一封信都是她與家長的真情對話，都體現(xiàn)了一個教師應有的責任感和愛心。第三部分：平和也輻射。收錄了她的帖子帶給周圍人的影響的見證及在現(xiàn)實教育教學中的借鑒意義。
第四部分：聆聽大師。這一部分可謂是一針見血，點破了她“心平氣和”支撐的理論來源：對蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領悟----“心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯�！�
如果只看這書名——《心平氣和的一年級》，我想很多人都會以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級，能做到心平氣和？可當你真的走進書中，你會被那一個個樸實無華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個個真實的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨到的教學思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書，總是被感動著，就連平時不愛讀書的我，這次卻被真正地吸引住了。有些細節(jié)讀過一遍又一遍，讀過之后仍是心生感動。
首先感動于薛老師的：每天不斷地讀書
薛老師是一個極其愛書的人，每每兩天不讀書，便覺手足無措，性情焦躁。她的博覽，既不是為了獵奇，也不是要借助什么高深的理論來顯示自己的才識。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的'閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書；因為袖長方能善舞，當教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。是書籍讓她“心平氣和”起來。
一天不讀書，就會覺得“心里空落落的”；幾天不讀書，就覺得“有浮躁之氣生”。是呀，身為今天的老師，我們其實很需要讀書。我常把自己定位于一位數(shù)學教師，殊不知數(shù)學教師整天與數(shù)字、公式打交道，因此更需要文學的滋養(yǎng)。讀書才能提高自身的素質(zhì)，讀書才能適應學生的需要，讀書才能讓我們更有底蘊，讓教育更有深度……讀書的好處已被更多的人所看重所接受。
其二、感動于薛老師的教學技巧：上課聲音小而柔和。
薛老師稱其為“修煉”，感覺自己也特別需要這種“修煉”。講課時常常忍不住會提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會聽話些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”�？墒牵e了�，F(xiàn)實往往相反，越是大聲嚷著要孩子們“安靜”，這些孩子們也就越是不能心平氣和地靜下來�？磥恚瑥默F(xiàn)在開始我真的需要“修煉”了。
其三、也感動于薛老師的每天不斷地反省、思考
在這本原生態(tài)的教育教學隨筆中，經(jīng)�？吹剿龖曰阡浭降淖晕铱卦V：有罰站了學生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學生后的自責，有罰抄寫數(shù)遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一個一線教師面對生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。這種表現(xiàn)，對于她來說，是一種強烈的自我反省。她在這種從不不間斷的反省中，一天天地由浮躁而走向了心平氣和。
其四：還感動于薛老師的每天不斷地交流、溝通
薛老師說：教師的愛要博大得多，它包含慈祥的母愛，嚴厲的父愛和知心的友愛：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心。薛老師不僅注重了學生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長溝通，她給家長寫了那么多信，引領著家長向正確的教育理念前行。
其五、更感動于她的真誠。
薛老師的真誠，總是體現(xiàn)在真性情的自然流露之中。信手翻閱，便可從文中找尋到大量的這種真性情流露的描述：“我舍不得這幫剛剛上路的孩子，雖然地球離開誰都轉動，可是因為我是愛他們的，所以總是自做多情地認為：離開了我，剛剛上路的他們，好比被拋棄的孩子�！薄@是對事業(yè)的真誠。
薛老師如此執(zhí)著，確實讓我敬佩至極。教育是漫長而美麗的事情，一份耕耘必定會有一份收獲；教育是一份信念，更需要一份心態(tài)。心平氣和的心態(tài)對于我們很重要。其實，需要心平氣和的豈止是一年級？這種信念、這種心態(tài)值得我們每位老師學習。
讓我們在平和的教育中去奉獻，去靜候，去傾聽花開的聲音。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇5
當我有幸能擔任一年級教學時，我有些膽顫，想孩到子們那種自由散漫，毫無章法可言的樣子。終于開學了，我將面對著32個孩子。由于孩子們剛從幼兒園過渡到小學，他們的眼里充滿天真無邪，在他們身上看不到半點規(guī)范的行為，他們不知道什么時候該上課了，也不知道上課了又該做些什么。從老師口中說的最多就是“快坐好”“小眼睛看老師”“小小手要放好”等“專業(yè)”術語，其次就是一遍又一遍地跟他們強調(diào)日常行為規(guī)范。幾天下來，我害怕走進一年級的教室，甚至有點絕望。就在這時，《心平氣和的一年級》一書讓我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反復的拜讀。
作者薛瑞萍，她只是一位普通的語文教師，但她卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、開闊睿智的人文視野。從她的字里行間我看不到絲毫的煩躁、郁悶。而是處處充滿著和諧、輕松愉快。本書分為四大部分：走向平和、請跟我來、平和也輻射、聆聽大師。
第一部分“走向平和”，薛老師把這一學期分為五個月分別來記載。第一個月，薛老師對于剛入學孩子的無序、擾嚷早有準備，雖然工作起來也是非常艱辛繁瑣的，但她一直提醒自己要心平氣和的去面對這些活潑可愛的孩子。她首先強調(diào)的是一個“靜”字，老師講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲，反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。而我們的老師卻做不到這一點，在三樓都能聽到一樓一年級老師上課的聲音，而學生讀書的聲音也是聲聲入耳，甚至有些刺耳。
后來我慢慢地發(fā)現(xiàn)老師說話的`聲音大，未必所有的學生都能聽得很清楚，我也嘗試著聲音稍微小一點去上課，也讓學生輕聲的去讀書，發(fā)現(xiàn)學生也越來越用心去聽老師講了。薛老師把開學第一個月每天以日記的形式把學生的點點滴滴，把班上所發(fā)生的一切都以日記的形式記錄起來，那些做的好的地方，存在那些不足之處還需訂正以及這一個月以來的親身感受，都有詳細的記載，這一點很值得我們老師學習。
后面的四個月里，從薛老師的字里行間看到的是教師與學生的和諧，教師與家長的和諧，學生與學生的和諧，教書與育人的和諧。其中有一個觀點我非常認同：“家長都希望教師多提問自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要學會的是傾聽，這才是學會學習的關鍵�！痹谖业慕逃ぷ髦幸步�(jīng)常遇到這樣的問題，所以我現(xiàn)在很注重培養(yǎng)學生如何用心去聽別人回答問題。
隨著時間的推移，慢慢地各科都需要考試了，剛開始時有的學生還不適應，所以成績不太理想，這時有些家長就開始有點毛躁，其實一次考試的分數(shù)并不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。通過家長會，很多家長也認識到了這一點。作為教育者，要想讓孩子喜歡讀書，必須自己先做讀書人，教師如此，家長也是如此，薛老師幾乎每天都要讀書，既使有一天不讀書，都會感覺不安，而我們的老師、家長又有幾個每天堅持讀書了呢？值得我們反省。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇6
作為一名新老師，面對孩子常常感到手足無措，更何況是面對51名小學一年級的小朋友，除了感到迷茫無助以外，更多的是感到不得法。小朋友都是那么的天真可愛，可是剛剛從幼兒園進入小學，心態(tài)和角色并不能立刻進入現(xiàn)有的角色身份中，常常剛出現(xiàn)各種小狀況，比如上著課的時候，突然有小朋友哭鬧，再比如上課的時候突然有小朋友說尿褲子了……
每一天的上課就好比打仗一樣，常常讓人覺得不能如魚似水的遨游在課堂的海洋中。然而當我看到薛瑞萍老師的《心平氣和的'一年級》以后，我發(fā)現(xiàn)這些問題都是催使我們成長的教育機智的體現(xiàn)，孩子們的問題層出不窮，做老師的應該要調(diào)整心態(tài)，心平氣和的面對這些孩子們。
《心平氣和的一年級》，這本書以每日記載的隨筆方式向我們展示了薛老師帶一年級時的點點滴滴。全書由四部分組成，第一部分是走向平和，記述她與一年級孩子共同成長的點滴。第二部分是請跟我來，收錄的是薛老師給孩子家長的信。第三部分是平和輻射，收錄了她在現(xiàn)實教育教學中的借鑒意義。第四部分是聆聽大師，這一部分可謂是一針見血，點破了她“心平氣和”支撐的理論來源：對蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領悟——“心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯�！�
通過這本書，我學到了：
首先要每天讀書。
薛老師是一個極其愛書的人，她的博覽來源于閱讀。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書。
其次上課聲音要小而柔和。
以往講課時常常忍不住會提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會聽話些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”�？墒�，錯了�？磥�，從現(xiàn)在開始我真的需要“修煉”了，要心態(tài)平和，聲音小而柔和。
再次，每天要不斷地反省、思考。在這本教育教學隨筆中，經(jīng)�？吹剿龖曰阡浭降淖晕铱卦V，通過強烈的自我反省一天天地由浮躁而走向了心平氣和。
最后要及時跟家長交流、溝通。
薛老師說：“教師的愛要博大得多，它包含慈祥的母愛，嚴厲的父愛和知心的友愛：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心�！毖蠋煵粌H注重了學生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長溝通，她給家長寫了那么多信，引領著家長向正確的教育理念前行。
教書育人，從來都不是一個簡單的事情，潛心修煉，默默耕耘，靜待花開的聲音。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇7
匆匆讀完《心平氣和一年級》，兩個觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書，在讀書中尋的心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看云的生活方式，愛學生，愛讀書，是看云的職業(yè)觀�？丛疲晃粣劢逃�，愛學生，愛思考，更愛讀書的老師，從一位普普通通的老師成長為一名在教育界的領軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。
耳畔流淌著音樂，柔柔的，《給我一個班，我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的`土壤里生下了根，這，我知道。
這本書分《教育，對成長的迷戀》、《語文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對成長的迷戀》寫的是班級工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨特的語文課堂記對語文教學的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的書，經(jīng)典的書加了鹽和糖等佐料，調(diào)配成了一大鍋一大鍋讓人百吃不厭的濃湯。
薛老師是因為愛孩子而做教師的，薛老師是因為愛讀書而教孩子讀書的。她的職業(yè)觀是：愛讀書和愛孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時，或是在自己的學生面前，或是在安靜的空教室里。她說“六年如一日，盯住一個班的學生，用你的愛讀去帶動學生的愛讀，用你的愛表達去帶動學生的愛表達�！彼髮W生“書包里可以不帶語文書，但不可以不帶課外書�！彼膶W生中的佼佼者這樣寫道：“同學們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說，一堆一堆談得好開心，于是我也借來讀，可是實在覺得沒勁，我根本讀不進去。就只好去讀我的《簡·愛》了！”做個書香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。
“站在臺上，我就是語文。”“白紙黑字，這就是語文�！比绱俗孕�，如此純粹。“我以我的方式積年累月地經(jīng)營。沒有奇花異卉，也看不出誰是‘棟梁’（我跟孩子說，不許說要做棟梁的話，因為你們是人�。�，我甚至不敢過分樂觀于他們將來的語文學習，但對我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹生氣蓬勃！”“我在我的另一個小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘�！薄白x書，寫作，對話，思考。這就是語文。我愛讀，帶著學生讀；我愛寫，帶著學生寫；我愛思考，帶著學生思考。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學生下面對答如流，滔滔不絕。這就是語文�！弊孕哦袀�性是教師成長的基石。
在一篇篇薛老師寫的教育日記和課例中。沒有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學底蘊，讓我真真切切感受到她其實一點也不普通。“因為讀和寫的循環(huán)，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明凈；我之為我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維系我們的‘共同事業(yè)’，不過是供水給可以流淌的一條人工地渠。因為它，在辦公室里，乃至于課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因為它，篇復一篇，我的文字的溫和勁健，在教學隨比例得到培養(yǎng)和磨礪。”反思加寫作是教師成長的重要途徑。
最后，請記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠實地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的，越來越堅定的語文學習之道�！�
《心平氣和的一年級》讀后感 篇8
在我的印象中，教一年級能做到心平氣和那絕對是不可能的事情，曾經(jīng)任教過的經(jīng)歷，讓我至今難忘，每每憶起時似乎仍能感受到當時的身心俱疲。當看到《心平氣和的一年級》一書時，感覺很好奇，教一年級還能心平氣和？那他一定是圣人��！對于薛瑞萍老師，我有所了解，早就聽說她所寫的《心平氣和的一年級》很好。今年為了教好一年級我特地拜讀了這本書，它就像一劑良藥，為我怎樣教好一年級撥開了迷霧，明晰了一條前行的小路。薛老師喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”�！艾F(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭�，F(xiàn)在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊”。老師點名的聲音越來越輕，孩子排隊的動作也越來越輕。蒙特梭利非常提倡“品性涵養(yǎng)活動”。薛老師特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。
不僅自己慢語輕聲，還要求所有的孩子都能夠做到。只有靜才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長�，F(xiàn)在我也正在試著這樣去做，發(fā)現(xiàn)和別的班的孩子相比，我們班的孩子還算是相對比較安靜的�？磥碛兴尚О�！讀完薛老師《心平氣和的一年級》，我久久不能心平氣和了。一年級的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而一年級，這個孩子學習生活的.起步關鍵期，如果班級的良好風氣沒有形成，孩子的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，家長的默契配合沒有達成，可能錯過的，就會永遠地錯過了。心平氣和地對待孩子吧，讓我們慢慢來�；蛟S這本書將引導我和我的一年級孩子們步入一種新的生活。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇9
20xx年第一次讀《心平氣和的一年級》這本書時，就特別想在一年級嘗試一下薛瑞萍老師培養(yǎng)學生靜氣的做法。那時卻沒有教一年級，接了三年級的班。然而那時讀得實在不夠用心，因為我沒能把薛老師的精神和方法學以致用。
20xx年再讀這本書，發(fā)現(xiàn)很多以前沒有注意到的細節(jié)，心里存著的很多問題與書中思想、做法相互碰撞，有了更多的問題和思考，“心平氣和”的觀念，讓我的浮躁去了不少，面對學生時多了一些鼓勵、肯定和設身處地，少了些氣急敗壞的怒火。
現(xiàn)在又一次看這本書，自我感覺心境已經(jīng)漸趨平和，比過去心靜多了，對這本書感覺更像見到老朋友似的契合。拿起書，隨手翻閱著，也看看以前閱讀時在旁邊寫的隨筆，唯一個“靜氣”，如細雨滋潤土地，滲入心田，首先靜下來的是自己的心。深覺“以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜”的真諦。
薛老師說，剛開始的時候，常規(guī)教育圍繞一個中心詞：“靜”。講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲。反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子，希望盡早讓他們懂得靜是好的。薛老師說，發(fā)現(xiàn)分心的孩子，寧可疾步走過去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥。
瞧，我就在薛老師的“靜氣”中心靜了下來，讀書思考。我看見，過去的我，輕輕提醒或走神或講閑話的孩子，然而，忍不住地，會為多次提醒依然我行我素的孩子爆發(fā)怒火。我也聽見，自己提醒學生安靜的'聲音過于響亮了，與我所要求的相悖了。那時的我，一定是忘記了看書，失去靜氣的滋養(yǎng)，才變得愚昧了，才做出與我愿相反的事。
但是，這樣的我，這樣的你，這樣的教師，這樣的家長，又何其多。因此，薛老師提醒我們，培養(yǎng)孩子的靜氣，是父母和教師的共同責任，自己先不制造噪音，以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜，盡量平和地與孩子說話。
我們總說現(xiàn)在的孩子，比起過去的孩子，少了很多單純，多了許多浮躁。看過許多孩子和許多家長，見過社會各界的諸多功利現(xiàn)象，再回頭看孩子，不禁覺得，孩子還是單純的孩子，是這個社會跑得太快，變得浮躁功利了。大人們將自己的浮躁功利用著各種愛孩子、為孩子好的名義不斷加諸在孩子的身上，還不容許孩子說不的，比比皆是。然，心平氣和，用平常心對待孩子，又談何容易！薛老師真實地在這本書里講述了自己以前對待兒子的錯誤做法深深傷害了年幼的孩子，在心靈的煎熬和極大的付出中才悟出“欲速則不達，性急壞大事”，才有現(xiàn)在《心平氣和的一年級》。
教育之道，在于言傳身教。想要教育出有靜氣的孩子，必定要先讓自己成為有靜氣的教師或家長。而不管是孩子還是大人，要擁有靜氣，讀書是最好的辦法。時時讓好書相伴，頭腦才能常保冷靜，心靈才能常受洗滌，才能養(yǎng)出靜氣，養(yǎng)出智慧。薛老師在給一年級家長的第一封信中就提出了閱讀的要求，在后面的多封信中又一再的強調(diào)加強孩子的課外閱讀。薛老師更是用整節(jié)的語文課給孩子課外閱讀，讓孩子聽音樂。文字的藝術和音樂藝術的融合更給孩子以靜的熏陶，心靜則心美。薛老師以自己的閱讀帶動孩子們的閱讀，以自己的靜心滋養(yǎng)孩子們的靜氣，也給此刻讀書的我?guī)硇钠綒夂偷母腥竞透袆印?/p>
《心平氣和的一年級》帶給我閱讀時的心平氣和，我將記住此刻的心情，努力把這種心平氣和帶給每個孩子。定能生慧，靜納百川。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜，在閱讀中培養(yǎng)孩子的靜氣，同樣也要培養(yǎng)自己的靜氣。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇10
人生如茶，靜心以對。只有守住內(nèi)心的淡定與寧靜，才能在茫茫的人生旅程中欣賞到最美麗的風景。
無意中看到《心平氣和的一年級》這本書，就被它的題目所吸引，一年級的孩子是如此的不懂規(guī)矩，是如此的活潑好動，怎樣才能做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀?于是下定決心要看完這本書，看過之后發(fā)現(xiàn)自己缺乏的東西太多，要學的東西更多。
今年我又重新教回了一年級，面對一年級的學生，我的“管理”絕招就是:猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來，咋一看，好象所教班級課堂常規(guī)極好。在我沾沾自喜的同時，卻越發(fā)地覺得自已失去了原有的溫柔，日日暴躁起來了,并且訓斥的次數(shù)多了，就沒有效果了。
作者薛老師在文章中提到“老師要求學生在課堂上安靜，老師首先得做到“靜”，“講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲”，“反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子，有意識的反復強調(diào)，讓他們懂得靜是好的”。要求“看黑板的時候，她先目光閃電般地掃射每一個角落，發(fā)現(xiàn)分心的，寧可疾步走過去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥。”她十分排斥大聲斥責孩子，排斥嚴厲地批評。
為了實現(xiàn)安靜教學，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說:“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的.心靈導向寧靜優(yōu)雅，同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力�！币虼耍刻熳屢荒昙壍暮⒆勇犚魳�，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對盡快適應小學生活大有幫助。
反觀自己上課，害怕學生聽不到，總是用最大音量不斷重復，有時候還用上小蜜蜂，期望用高分貝的聲音來蓋住學生吵鬧的聲音，殊不知這樣形成了一個惡性循環(huán)，老師的聲音要大，是為了蓋主學生的吵鬧聲，在老師高分貝的刺激下，學生變得更加躁動，吵鬧的聲音也更加響亮，老師只好再一次用更加響亮的聲音來上課。在一次又一次的惡性循環(huán)中，在一次又一次的錯誤實踐中，我們的孩子離“安靜”越來越遠，他們的心態(tài)離“心平氣和”也越來越遠，取而代之的則是“躁動和不安”。
我們在教學中也要像薛老師那樣，注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們自然會輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇11
開學初，當我聽說我要包班的時候，心里一陣恐慌。是的，真的是“恐慌”，沒有其他任何詞語能淋漓盡致地形容我當時的心情了。我心里恐慌不是因為我不相信自己，只是怕自己沒有經(jīng)驗，萌殺了含苞欲放的花朵。除了恐慌之外，其實更多的是讓自己理智，調(diào)整心態(tài)，迎接花朵的到來。
當張校長把《心平氣和的一年級》這本書贈送給每一位一年級班主任的時候，我的眼前好像有了明燈的指引，豁然開朗�；氐郊依�，我一頭扎進這本書，迫切希望這本書盡快傳授給我經(jīng)驗，能給我?guī)砉芾戆嗉壍姆椒ā５任铱焖贋g覽了幾頁以后，我更加發(fā)現(xiàn)自己這種急功近利的心態(tài)是多么的邪惡！心平氣和，腳踏實地才是關鍵。
在這本書里，其實薛老師沒有直截了當?shù)馗嬖V我們到底應該怎么做，而是在她的一篇篇日記中告訴我，盡量讓自己心平氣和，達到一個和諧的境界，這和諧包括教師與學生的和諧，教師與家長的和諧，學生與學生的和諧，教書與育人的和諧。當然，在這些和諧里，我最先要做到的是前兩個和諧。薛老師在做這些和諧的時候，可是做了大量的.后續(xù)工作。
從她的天天手記中，不難看出薛老師喜愛讀書，她在不間斷地讀書，以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么。記得薛老師有寫到：有一天她在讀《生活體驗與教育研究---人文科學視野里的教育學》，這本書十分難懂，好不容易找到一段清淺詩意的文字了，便興高采烈地念給同事聽，沒想到同事嫌其難，建議薛老師把這么難的書放一放，薛老師竟然說：“要這樣才有成就感，《讀者》一天看十本我也沒有成就感�！碑斘铱吹竭@句話時，一陣詫異。一天讀十本《讀者》還沒有成就感，我連一個星期讀一本都沒達到，實屬慚愧，幸好薛老師沒有在我眼前出現(xiàn)，要不然還真想找個地縫鉆下去！更有甚者，薛老師在課堂上急躁了些，聲音不由自主地大了起來，發(fā)現(xiàn)自己呵斥的次數(shù)多了，說是因為偷懶，沒有讀《道德經(jīng)》的緣故。當薛老師讀到“夫兵者，不詳之器。物或惡之，故有道者不處也”這句話時，能發(fā)散思維，道出了精辟之語：教師的不詳之器是什么--怒！
看過這本書以后，我也經(jīng)常在管理班級的時候提醒自己，千萬不要讓自己憤怒，憤怒起來不僅自毀形象，更加傷害了學生。每當我快要發(fā)火的時候，我總是拿薛老師的話來提醒自己：喜愛他們才是喜歡自己！是的，讀書是一種內(nèi)在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)，其實讀書才是提高自己的必走的途徑，教學也是要靠大量攝取相關知識，不斷補充文化修養(yǎng)才能勝任的。我發(fā)現(xiàn)，我離一名真正的教師還差很遠！
薛老師不僅喜愛讀書，還善于跟家長溝通，及時反省與思考。孔子說：“不憤不啟，不憤不發(fā)”“啟”與“發(fā)”都是對教師而言，不是要教師“啟”，學生“發(fā)”。天底下沒有不接受啟發(fā)的學生，只有不會啟發(fā)的老師，我想我也應該要像薛老師那樣，學習她，時時反省自己，時時思考面對的新問題，從自己身上找原因，不懈地探索、研究！
因為我看了薛老師的這本書，覺得唯有心平氣和、腳踏實地，才能把班級帶好，才能更好地提高自己。因為自己沒有雷厲風行的作風，總想著自己是一只蝸牛，蝸牛別的什么也沒有，就是不缺堅持不解的精神，我喜歡做蝸牛，既然自己決定做一只蝸牛，那我的學生也會是一只只小蝸牛，我相信他們都是一只只出色的小蝸牛，于是我把班級的墻報設置為蝸牛天地，既希望自己每一次看到蝸牛，時刻提醒自己腳踏實地，堅持不懈，也希望一群小蝸牛能在我的帶領下，也能一步一個腳印的慢慢成長。我和小蝸牛一樣，需要成長，我愿和我的小蝸牛在心平氣和中一起成長！
《心平氣和的一年級》讀后感 篇12
花了二天時間一字一句地看這本沉甸甸的書。一邊翻閱一邊思考，還不忘對比著。思緒又回到了課堂，那些難忘時刻像快照一樣在我腦海中一一跳動�？吹礁袆又幾旖遣蛔杂X地往上翹，一個人偷偷樂著。“心平氣和”就是一種心態(tài)，一種方式。對學生，對家長，對同事。音樂使人愉悅，音樂讓人安靜，音樂是休息和調(diào)劑的好方式。再次看到這里，我就有更深的體會了。對剛上一年級的小朋友來說，寫是次要的，首要的是紀律，平時上課一會兒點這個小朋友做好，一會喊那個小朋友認真聽地次數(shù)已經(jīng)很多了，所以在午自習這樣人文性的課堂內(nèi)我要學以致用，讓音樂駐孩子們的`心間。一些好聽的兒歌就讓孩子們自覺得閉上了小嘴，安靜地聽著，閉上眼睛，搖頭晃腦，沉醉在這音樂之中，陶醉在這片色彩斑斕的天地之中。
看云老師從8月30日一年級新生久學開始到第一學期結束的工作日記，讓我深深地體會動“心平氣和”已經(jīng)是工作的最高境界了。每一天都會發(fā)生意想不到的事，每一件事都要妥善處理，這是一種何等偉大的境界呀。
喜怒哀樂人間有之，為了一個無心的動作，看云老師想到了對孩子的影響，都要自責許久，回家之后還得做檢討，讓學生喜歡的老師就是這樣一點一滴形成的。
讓家長了解孩子，肯定孩子�！墩埜襾怼返囊环夥庥眯牧伎嗟募倚啪屠撕⒆雍图议L和老師的距離。多么讓人愛戴的老師啊!孩子們能有這樣的老師是多么幸福的事啊!
那么激動，那么入神的看完了《心和氣和的一年級》這本給我人生教學啟發(fā)的書。一位好老師，一本好書，一次精神旅行!
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