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在平平淡淡的日常中，大家都跟作文打過交道吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編精心整理的讀后感的作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
讀后感的作文 篇1
《 威尼斯的商人》是莎士比亞的不朽名作，將由金錢、愛情與友誼的故事被緊緊相連，威尼斯商人安東尼奧，為幫助好友巴薩尼奧，追求美麗與智慧并存的富家嗣女鮑西亞，向奸詐險(xiǎn)惡的猶太商人夏洛克，借款三千，如不如期奉，將以安東尼奧身上的一磅白肉作為代價(jià)。安東尼奧生意失敗，破產(chǎn)了，夏洛克把他告上法庭。由于巴薩尼奧的善良正直得到了鮑西亞的真心，也因安東尼奧的為人，鮑西亞和巴薩尼奧為了朋友挺身而出，鮑西亞利用她的冰雪聰明男扮女裝，佯裝律師，和夏洛克斗智斗勇，夏洛克終究因?yàn)樘摌s心放棄了小人之舉。巴薩尼奧和鮑西亞也終成眷屬的故事。
將這本書分成三張顏色絢麗多彩的畫片，它們又像是鎖扣，環(huán)環(huán)相連，有著一種藕斷絲連般神奇的關(guān)系。真正的友誼總是，像鵝毛大雪中的炭火，將受傷的心靈澆上希望水，重新走上軌道。友誼這棵參天大樹，它經(jīng)歷地起狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴的考驗(yàn)，這些都不能使它倒地不起。它總是隨日月星辰之消逝，而愈加茂密蒼盛，每一片樹葉都記錄下友誼的點(diǎn)滴，不讓它被時(shí)光侵蝕。深厚的友誼就像是綿延數(shù)十的樹根。絕望之時(shí)，這參天大樹總會(huì)散發(fā)出流光溢彩，曙光重新照耀你。其關(guān)系之微妙以無法用言語來表達(dá)，書中的安東尼奧為了朋友，不惜生命只為一次幫助，其友誼之真摯，像是霞光與地平線平行時(shí)，朦朦朧朧的山坡中，清澈明亮的小溪，澈藍(lán)的.似晶瑩透亮的像是藍(lán)寶石，在掛滿了像姑娘的耳墜似的果實(shí)的大樹旁綿延不斷，潺潺流向盡頭，從不間斷。他們的友誼純厚的像一杯酒，不摻雜了任何雜質(zhì)。反而言之，他們意比金堅(jiān)的友誼之所以可貴，是因?yàn)樵S多人在友誼中加入利益，使許多友誼不再美好。
再看其余，愛情和金錢甚是神秘，愛情像甘如菠蘿蜜，回味無窮；金錢對(duì)人們充滿誘惑力，有使萬事失去原貌的力量。無數(shù)人深陷其中，它們卻是世間人琢磨不透的謎團(tuán)�？傊陨先龔埉嬈�，無論被哪種困擾，都要坦然面對(duì)，淡然接受，既然努力。如泰戈?duì)査f“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”般對(duì)待生活。
發(fā)閃光的不全是金子！
讀后感的作文 篇2
小豆豆是一個(gè)在一般人眼里“怪怪”的人。因?yàn)樗詺�，所以一年�?jí)就被退學(xué)，不過，他又轉(zhuǎn)到一個(gè)新學(xué)校，巴學(xué)園。
小豆豆第一次見到校長先生的時(shí)候，校長先生問他要講什么就講，就這樣，小豆豆一個(gè)人講了四個(gè)小時(shí)。無論是之前，還是這以后，再也沒有一個(gè)像校長先生的大人這認(rèn)真地聽小豆豆說話了。
小豆豆第一次午飯的時(shí)間，雖然有點(diǎn)緊張，但非常開心，思考什么是“山的味道，海的味道”也很有趣。小豆豆非常奇怪�？墒牵瑹o論如何，這所學(xué)校非常特別，非常有趣。沒想到吃飯也可以這么愉快，這么令人興奮。
讀到這里，我已經(jīng)知道了，她就是小豆豆黑柳徹子。一個(gè)因?yàn)樘詺�，一年�?jí)就被退學(xué)的孩子。在校長先生的愛護(hù)和領(lǐng)導(dǎo)下，小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的.孩子。這本書記錄了他來到新學(xué)校后的一段真實(shí)時(shí)光
讀后感的作文 篇3
最近我讀到了一篇文章——《一句話一輩子》，深受啟發(fā)。
這篇文章講述了一個(gè)人取得成功的過程。12年前，他還是一名貧窮的留學(xué)生。坐車的時(shí)候他發(fā)現(xiàn)車站竟然是開放式的，不設(shè)檢票口也沒有檢票員�？吹竭@種情況，他覺得逃票被查到的可能性很小，此后他便經(jīng)常逃票。可是畢業(yè)以后應(yīng)聘工作的時(shí)候，沒有一家公司愿意錄用他。在他的再三懇求下，其中一家公司告知他，因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)逃票，導(dǎo)致他信譽(yù)額度太低。他了解到這個(gè)原因之后，及時(shí)彌補(bǔ)了這個(gè)過失，此后才獲得成功。
讀完這篇文章，我陷入沉思：如果當(dāng)時(shí)他沒有改正自己的錯(cuò)誤，那么他將永遠(yuǎn)也成就不了后來的'輝煌。所以我明白一個(gè)道理，就是知錯(cuò)就改，還是能夠成就一番事業(yè)的。我們常說“亡羊補(bǔ)牢，未為遲也”，就是這個(gè)意思。
在我身上也發(fā)生過類似的事情。那是上個(gè)學(xué)期，老師讓班里的同學(xué)每天回家做50道計(jì)算題。我覺得每天寫太煩了，就想偷懶。于是有一天晚上我就沒寫，第二天我卻非�！靶疫\(yùn)”地躲過了一劫。從那之后我就經(jīng)常不寫這樣的作業(yè)，結(jié)果期末考試的時(shí)候沒有考好，被老師狠狠地批評(píng)了一通！從那以后我就改正錯(cuò)誤，再也不敢不寫作業(yè)了，我的學(xué)習(xí)成績也提高了。
讀后感的作文 篇4
總有一種愛讓人流淚滿面，總有一種情使人無言以對(duì)。韓新月是一個(gè)唯美的易碎，或許，從易碎中，才讓我永久地回味書中說述的純潔的愛情與無畏的生命。
無意間，看到這本書，無意間看了它，卻再也無法把自己從書中拔出，一任滿面流淚。它不煽情，但卻感人，感人至深，直到東方發(fā)白我才漸覺好困，我一口氣讀完了她，但只是在想，悲哀為什么總也揮不去，我被她深深地吸引了，她讓我看到了人性的弱點(diǎn)，人生的無奈，更重要的是由愛而襯出的生命的價(jià)值！
這本書里，兩條軌跡穿插著前行――“月”與“玉”。兩代人，兩條不同的人生道路。不同，但又何其地相似，是悲字溢滿心頭的苦澀，抑或是被感動(dòng)良久的悲楚？命運(yùn)無情，生命是如此的脆弱，我真想用我的眼淚來祭奠這白紙黑字，這無盡的愛。梁冰玉、韓之奇，上一代的愛情沒有幸福，有誰能體會(huì)看著小新月可愛而安詳?shù)哪橗嫸鴶嗳浑x去的冰玉的心情呢？更有誰想感受當(dāng)她重回故居為了女兒卻只能面對(duì)一片連墳都難以發(fā)現(xiàn)的“墓地”的悲痛呢？
正義，何以才能讓你生，抑或是滅呢？正義站在了新月身邊，但同時(shí)死神也同時(shí)降臨。正義，有時(shí)候是那么脆弱，連同脆弱的生命，一并離去，為什么？為什么？復(fù)仇失去了理智，上一代的悲劇，一個(gè)宿命，又輪回到下一代身上，時(shí)代的悲哀已將一切掩埋，沒有人能理解這樣的家庭。
曾受戰(zhàn)火的洗禮，靈魂在呻吟：到底是人拯救了人，還是人毀滅了人？逃離戰(zhàn)火，梁冰玉猛地發(fā)現(xiàn)：比戰(zhàn)爭更可怖的是人與人之間的`隔閡！一個(gè)穆斯林家族，三代人六十年的興衰，那么無力地控訴著人生，那么有力地詮釋著生命。
人生仇恨何能免？銷魂獨(dú)我情無限……人生從來沒有藍(lán)圖，度過了人生，才完成了人生。正如歷史，它是人的足跡，但并不是所有留下足跡的人都敢于正視自己的歷史！生命的挽歌，在逝去之時(shí)唱響……
易卜拉欣的流浪，至后來的韓子奇，流浪，本身就是一種哀傷，女兒的早逝，正如那含苞待放的花朵，花還未開，花枝已先折了，永遠(yuǎn)不能彌合。葬禮，是一切的終點(diǎn)，也是一切的起點(diǎn)，沒有人知道，葬禮的哀歌，究竟為誰而唱，為誰而息？
一條是恩怨分明的不歸路，一條是愛恨情仇的死胡同，韓子奇啊韓子奇，就這樣被命運(yùn)捉弄！新月與子奇，父女間有著無盡的愛，但這也無法改變既定的事實(shí)，或許，新月從一開始，便是一個(gè)錯(cuò)誤。韓新月與楚雁潮，更是一個(gè)錯(cuò)誤，在那戰(zhàn)火紛爭的年代，容不下浪漫――即使是在北大園內(nèi)，未名湖畔！她的師生之戀只能走向死亡，生命在宿命面前是那么的無力，即使有楚老師深情的召喚，點(diǎn)燃她生的希望，也不能改變現(xiàn)實(shí)，冷酷的“母親”！韓子奇投入仇人門下，我只是深感佩服，而一絲哀之情也飄然入心，直到讀到新月之死，已禁不住淚流滿面，為什么生命如此脆弱，不堪一擊？
雁歸有時(shí)，潮來有訊，唯獨(dú)明月不再升起。天上，新月朦朧；地上，琴聲縹渺，楚雁潮用琴聲祭奠這個(gè)心愛的學(xué)生，那聲音，如清泉淙淙，如絮語喃喃，如清泉吐絲，如孤雁盤旋……一曲《梁�！返辣M滄桑。
久久沒有為一本書感動(dòng)過了，是她又讓我找到了一份純真的感動(dòng)，那一點(diǎn)希望，那一份愛，以及那一縷生命。
生命的挽歌，為誰而鳴？
讀后感的作文 篇5
寒假里，我主要閱讀的書籍是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。
讀完此書發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師面對(duì)面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了值得教師深思的問題：“為什么在一年級(jí)就開始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學(xué)生？而到了二、三年級(jí)甚有落伍得無可救藥的學(xué)生呢？”是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因？
因?yàn)樵?jīng)遇到過這樣的學(xué)生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生？特別是弱勢群體。學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。
學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。 說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的'課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。而我呢，大部分時(shí)間忙于上課，批改作業(yè)，管理班級(jí)，教育孩子，有多少時(shí)間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢？
所以今后，我要象要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。
讀后感的作文 篇6
《去年的樹》是一篇非常感人的童話故事。一只鳥兒和一棵樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌聽。天冷了，鳥兒要到南方去了，分手時(shí)他們約定等來年小鳥回來后還繼續(xù)給樹唱歌。春天到了，小鳥飛回來了，可是樹不見了。小鳥一路打聽，一路尋找，原來樹被做成了火柴。最后，小鳥望著被火柴點(diǎn)亮的燈火唱起了去年的歌。看到這里，我的雙眼模糊了。
樹從來都是默默無語的`，樹的一生也是默默奉獻(xiàn)的，它在自己生命的最后一刻還為小女孩送去了光明。面對(duì)朋友用生命點(diǎn)亮的燈火，小鳥深情地凝望，然后唱起了他們之間的友誼之歌。這是多么深厚的友情啊！他們是真正的朋友！
我們對(duì)朋友也要像小鳥與樹一樣真誠、互相幫助，有了這樣的朋友，我們才能不斷提高、不斷進(jìn)步，我們的生活才會(huì)更加快樂。
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