當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編幫大家整理的讀《世界未來(lái)》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀《世界未來(lái)》有感1

　　“除了我們的思維方式之外，其他一切均已發(fā)生改變”——愛(ài)因斯坦

　　“如果以過(guò)去的方式教育現(xiàn)在的學(xué)生，那么，我們將掠奪他們的未來(lái)”——杜威

　　“國(guó)家繁榮需人民強(qiáng)大，而人民強(qiáng)大則需教師杰出”——李顯龍

　　四月，終究是最忙碌的月份。行程表上重疊的事情多了以來(lái)，數(shù)不清楚的磨課、調(diào)研、督學(xué)、會(huì)議、培訓(xùn)，還有若干總結(jié)、文稿、課題、編著要上交，當(dāng)然還有畢業(yè)班的教學(xué)……同時(shí)，也越來(lái)越感覺(jué)到團(tuán)隊(duì)的好處，如果沒(méi)有“一群人”在干著，估計(jì)“三頭六臂”也于事無(wú)補(bǔ)。

　　早早的把《數(shù)學(xué)傳奇》放在包里，愣是沒(méi)有看完，想來(lái)還是把上次沒(méi)有寫完的《面向未來(lái)的世界級(jí)教育》的讀后感寫完吧！

　�。ㄒ唬┪磥�(lái)教育發(fā)展的方向在哪里？

　　作為教育工作者有沒(méi)有思考過(guò)，20年后的教育會(huì)在哪些地方進(jìn)行改革呢？現(xiàn)摘錄本書(shū)提到的8個(gè)方面。

　　1、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)能力。對(duì)于生活在20xx年的人應(yīng)該具有怎樣的教育素養(yǎng)這一問(wèn)題，你所在的地區(qū)是如何認(rèn)為的？關(guān)于哪些知識(shí)技能最為重要這一問(wèn)題，你們能否在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、商業(yè)代表、社區(qū)機(jī)構(gòu)等群體之間達(dá)成一致，并在不同群體之間建立持續(xù)的合作關(guān)系，以監(jiān)管新的教育策略的實(shí)施？

　　2、雄心勃勃的課程標(biāo)準(zhǔn)。教育高績(jī)效的國(guó)家，其課程的各個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)有高標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等人來(lái)說(shuō)都是能夠理解的。因而，為了使所有學(xué)生的閱讀和數(shù)學(xué)能力都達(dá)到較高的課程標(biāo)準(zhǔn)，你能否創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于課程、課程教學(xué)以及教師職業(yè)發(fā)展的執(zhí)行計(jì)劃呢？

　　3、努力實(shí)現(xiàn)教育公平。你所在地區(qū)成績(jī)水平低的學(xué)生在PISA的自然科學(xué)學(xué)科評(píng)估中取得了怎樣的成績(jī)？關(guān)于進(jìn)行課堂干預(yù)、改變學(xué)校結(jié)構(gòu)、設(shè)置多樣化畢業(yè)路徑、校外支持、教師職業(yè)發(fā)展及把成績(jī)水平低的學(xué)校作為資源支持的目標(biāo)，你所在的地區(qū)應(yīng)該進(jìn)行哪些工作以設(shè)置一種高底線的學(xué)生成績(jī)？

　　4、高素質(zhì)的教師和領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和領(lǐng)導(dǎo)能力以應(yīng)對(duì)最新的挑戰(zhàn)，你所在地區(qū)應(yīng)該采取哪些措施？（詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)本書(shū)，其中詳細(xì)敘述了教育高績(jī)效國(guó)家在招聘、準(zhǔn)備、支持獎(jiǎng)勵(lì)和保留高素質(zhì)教師和領(lǐng)導(dǎo)人才等方面的工作

　　5、教育體系的持續(xù)性和協(xié)調(diào)性。教育高績(jī)效的國(guó)家，其學(xué)生成績(jī)表現(xiàn)突出，這是因?yàn)榻逃�體系的每個(gè)部分都相互協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。而在很多國(guó)家，教育體系的代表性特征就是國(guó)家、州、省或地區(qū)所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)與具體的課堂教學(xué)之間的執(zhí)行鴻溝。對(duì)此，你所在的地區(qū)應(yīng)該作出哪些改變，以消除造成“執(zhí)行鴻溝”或“執(zhí)行阻礙”的因素？

　　6、學(xué)校管理與責(zé)任制度。將你所規(guī)劃的愿景、所制定的課程標(biāo)準(zhǔn)作為你所在地區(qū)學(xué)校的5年期目標(biāo)。在你所設(shè)計(jì)的教學(xué)體系中，需要怎樣的教師、怎樣的知識(shí)和信息分享機(jī)制，以進(jìn)行必要的教師職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)你設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)？第一年、第二年的目標(biāo)分別程標(biāo)準(zhǔn)，你能否創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于課程、課程教學(xué)以及教師職業(yè)發(fā)展的'執(zhí)行計(jì)劃呢？是什么？你怎樣通過(guò)公平、透明的方式衡量你所取得的進(jìn)步？

　　7、學(xué)習(xí)參與度與學(xué)習(xí)動(dòng)力。你的學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力如何？你能否確定哪些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，或者不愿參與學(xué)習(xí)活動(dòng)？學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的成因可能是學(xué)習(xí)內(nèi)容不具有足夠的挑戰(zhàn)性，或者他們的學(xué)業(yè)落后于別人。你能否參考加拿大安大略省的教學(xué)實(shí)踐，為每個(gè)學(xué)生制訂一個(gè)成功的發(fā)展計(jì)劃呢？

　　8、教育的全球?qū)�向與未來(lái)導(dǎo)向。世界各地正在發(fā)生劇變，學(xué)校也不能一成不變。回顧這些優(yōu)秀國(guó)家為使本國(guó)教育實(shí)踐不落后于世界范圍內(nèi)最先進(jìn)的教育實(shí)踐、并與不斷提高的世界教育標(biāo)準(zhǔn)保持致而做出的努力，討論如何在你的學(xué)校中建立全球視野。

　　在上一篇的讀后感中，我講到了“創(chuàng)造力”的概念，像這種概念我覺(jué)得都是未來(lái)教育工作者要重新思考的話題。有時(shí)候，提出一個(gè)概念是非常簡(jiǎn)單的，但是要使概念真正的落地需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的一段時(shí)間的，這需要我們大量的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。

　　這八個(gè)方面，從縱橫兩個(gè)角度概括了未來(lái)教育發(fā)展的主要內(nèi)容，作為數(shù)學(xué)老師我們需要關(guān)注教育的全局發(fā)展。

　　此外，我覺(jué)得我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題是，未來(lái)的教師職業(yè)憑什么讓人羨慕？從現(xiàn)有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得大部分老師會(huì)說(shuō)“提高經(jīng)濟(jì)待遇！”但是，未來(lái)30年之后，你覺(jué)得我們的下一代會(huì)把“經(jīng)濟(jì)待遇”作為“讓人羨慕”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嗎？我覺(jué)得，不一定！原因如下：其一，如果把經(jīng)濟(jì)待遇作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的話，很多高智商的孩子們，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域工作的收入肯定賺的比教師多，顯然不能吸引他們到教師隊(duì)伍中來(lái)；其二，我預(yù)計(jì)30年之后，中國(guó)大部分的孩子不會(huì)為了“房貸”等問(wèn)題發(fā)愁，也就是說(shuō)，大部分孩子是不會(huì)因?yàn)椤叭卞X”而工作的�？梢�(jiàn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)不能吸引高端的孩子加入教師隊(duì)伍。在芬蘭，學(xué)校規(guī)模都比較小，籌薪也不高，但教師在學(xué)校（如在課程計(jì)劃制定、學(xué)生進(jìn)步和評(píng)估方面）以及更為廣闊的社會(huì)環(huán)境中享有的自治權(quán)利和職業(yè)地位使其成為非常吸引人的職業(yè)。

　　在書(shū)中，我看到了各種學(xué)校的招聘老師的案例，其中英國(guó)在解決教師匱乏問(wèn)題的招數(shù)比較有趣：從20xx年開(kāi)始，英國(guó)首相托尼、布萊爾采取了一系列措施來(lái)提升教師的職業(yè)地位，并開(kāi)始招聘高水平教師。除了籌薪和工作條件的改善，他們采用了現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷技巧、復(fù)雜精細(xì)的廣告宣傳活動(dòng)起到了關(guān)鍵作用，比如展開(kāi)了“從銀行家到教師”的宣傳活動(dòng)，吸引了很多優(yōu)秀的人才到教師隊(duì)伍中來(lái)。

　　我突然想起，我家二閨女的教育問(wèn)題。我家二寶貝大約20xx年高中畢業(yè)，然后一直工作到20xx年左右。這樣看來(lái)，像我家寶貝這么大的孩子，今天所接受的教育就必須為她一生負(fù)責(zé)。請(qǐng)問(wèn)：我們能想象未來(lái)70年之后的世界的樣子嗎？我們?cè)摻探o他們什么呢？我們要著眼于為未來(lái)的世界培養(yǎng)學(xué)生呢，還是為過(guò)去的世界培養(yǎng)學(xué)生？就像軍隊(duì)里的將軍總想著如何打好上一場(chǎng)仗，我們的教育工作者也經(jīng)常會(huì)按照今天甚至是昨天的社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生，而不是為了明天的需求。沒(méi)人擁有可以準(zhǔn)確看到未來(lái)的水晶球，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，總有些可辨別的趨勢(shì)可能成為影響社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要作用力，而這樣的趨勢(shì)可能需要不同的知識(shí)和技能。那么這些所謂的趨勢(shì)又是什么呢？與教育高績(jī)效國(guó)家的做法相比，我們所做的工作又將如何順應(yīng)這些趨勢(shì)呢？這些問(wèn)題是世界各地教育辯論的中心問(wèn)題，各國(guó)的教育者和革新者應(yīng)與國(guó)際同行進(jìn)行討論并向他們學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）教師發(fā)展與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展

　　教師人才：高績(jī)效的國(guó)家認(rèn)識(shí)到，教師不能在同樣的位置上任職超過(guò)30年。于是，這些國(guó)家對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)性的規(guī)劃。新加坡對(duì)如何識(shí)別和培養(yǎng)人才有著一套非常明晰的政策：教師在進(jìn)行教學(xué)工作3年之后，便要接受評(píng)價(jià)，以評(píng)判他們是否具有下述3條不同職業(yè)發(fā)展道路之一的潛力——高級(jí)教師、課程專家、研究專家以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人。不管是沿著哪一條道路發(fā)展，所取得的進(jìn)步都可以通過(guò)額外的培訓(xùn)和年度工作表現(xiàn)評(píng)價(jià)來(lái)獲得支撐。而在發(fā)展道路上每前進(jìn)一步，他們們得到的工資也會(huì)相應(yīng)增多。一位高級(jí)教師或資深專家的薪金可能和校長(zhǎng)一樣多，他們?cè)趯W(xué)校中扮演主要的領(lǐng)導(dǎo)角色。對(duì)新加坡教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們們繼續(xù)從事這一職業(yè)的原因包括以下幾個(gè)方面：以市場(chǎng)匯率為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，教師職業(yè)的薪酬相對(duì)較好；這一職業(yè)具有強(qiáng)烈的使命感和積極的校園文化氛圍；該職業(yè)具有廣泛的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　管理人才：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重要，而且其重要性在不斷提高。所有國(guó)家都在建立層級(jí)更高的標(biāo)準(zhǔn)和課程來(lái)驅(qū)動(dòng)教育體系，通常是國(guó)家級(jí)或省級(jí)、州級(jí)。他們也將更多的權(quán)利移交給學(xué)校，讓學(xué)校自行決定如何去實(shí)現(xiàn)更為復(fù)雜的教育目標(biāo)。當(dāng)教育體系績(jī)效低下時(shí)，就需要政府進(jìn)行強(qiáng)有力的干預(yù)。不過(guò)，想讓一個(gè)體系從優(yōu)秀變?yōu)樽吭�，就必須超越自上而下的政策指示方式，將重點(diǎn)放在增進(jìn)學(xué)校的能力和創(chuàng)造力、打造能夠整編和分享最佳實(shí)踐方法的職業(yè)文化上。

　　有證據(jù)顯示，無(wú)力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)致學(xué)�？�(jī)效水平低低、新雇教師比升高；而業(yè)績(jī)出色的校長(zhǎng)則能帶來(lái)大幅進(jìn)步，這一趨勢(shì)使得高績(jī)效大學(xué)和起小學(xué)校長(zhǎng)的招聘及培訓(xùn)工作成為許多國(guó)家關(guān)注的新重點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人扮演的角色也在轉(zhuǎn)變。“這項(xiàng)工作曾經(jīng)只是負(fù)責(zé)按鈴、建房、搞預(yù)算、安排校車而已而現(xiàn)在職責(zé)的鐘擺已經(jīng)擺動(dòng)到了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的一邊”。根據(jù)經(jīng)合組織進(jìn)行的一項(xiàng)文獻(xiàn)回顧來(lái)看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人有4種職責(zé)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)：對(duì)師生的評(píng)價(jià)、合理的校級(jí)目標(biāo)、利用資源提高教學(xué)水平、與社區(qū)大學(xué)支持學(xué)生發(fā)展。那么，大家覺(jué)得最重要的是哪一點(diǎn)呢？

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們的培訓(xùn)關(guān)注比較多的是教師的培養(yǎng)，對(duì)管理層面的培訓(xùn)比較少。不過(guò)，隨著培訓(xùn)的深入，大家已經(jīng)關(guān)注到這點(diǎn)。尤其是北師大和華師大主要承擔(dān)了中國(guó)高端的中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)，但就其數(shù)量上我覺(jué)得這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　（三）提高數(shù)學(xué)和科學(xué)成績(jī)的

　　關(guān)鍵要素是什么？

　　專門研究世界各地?cái)?shù)學(xué)和科學(xué)課程的研究者廉·施密特（WilliamSchmidt）說(shuō)，一些國(guó)家的學(xué)生擅長(zhǎng)科學(xué)和數(shù)學(xué)這兩個(gè)科目，究其原因因，大致有三個(gè)共同的關(guān)鍵因素：專注、嚴(yán)謹(jǐn)和一致。對(duì)于專注，施密特的研究表明在教育高績(jī)效的國(guó)家，各年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容所涵蓋的專題很少，這就使得學(xué)生在進(jìn)行下一部分的學(xué)習(xí)之前有足夠的時(shí)間掌握已學(xué)的主要概念。而美國(guó)的數(shù)學(xué)課程在每個(gè)年級(jí)都有大量專題，課程內(nèi)容泛而淺，也就是常說(shuō)的“一英里寬一英寸深”現(xiàn)象。許多美國(guó)學(xué)生在八年級(jí)還在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和算術(shù)，而其他國(guó)家同年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)代數(shù)、幾何和三角了。此外，教育高績(jī)效的國(guó)家在數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上遵循學(xué)科邏輯規(guī)律，合理有序地增加學(xué)習(xí)專題，這樣就使得學(xué)習(xí)內(nèi)容全面而深入。但與此相反，美國(guó)許多州設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)“就像任意堆疊的各種專題清單，跨年級(jí)間也存在許多重復(fù)的地方”。

　　從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，中國(guó)的理科教育是成功的！我們的教材編排采用了“螺旋上升”式的體系，關(guān)注了中小學(xué)之間的溝通。如果，學(xué)生按照教材學(xué)，是非常輕松的；但是，現(xiàn)在更多的是我們?nèi)藶榈募哟罅穗y度，給孩子們更多的學(xué)習(xí)壓力，這是所有數(shù)學(xué)教育者要特別反思的。我們?cè)俳o孩子出所謂的難題的時(shí)候，切記：不能僅僅把孩子沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)作為難點(diǎn)的地方，我們應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)和能力。我們要讓孩子能利用已學(xué)的知識(shí)解決未知的問(wèn)題，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)興趣。作者：蘭衍局

讀《世界未來(lái)》有感2

　　在暑假期間，我看了一本名叫《世界未來(lái)》的課外書(shū)。這本書(shū)里主要是告訴我們，在未來(lái)的人類會(huì)面臨著兩種不同的選擇：第一種是和平的、友誼的、快樂(lè)的、幸福的.、科學(xué)發(fā)達(dá)的美好未來(lái)；另外一種則是相反的，它是戰(zhàn)爭(zhēng)、死亡、面臨著毀滅的未來(lái)。我被這本書(shū)深深地吸引了，特別是書(shū)里描繪的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面太可怕了。

　　未來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了，有許多悲慘可怕的景象，書(shū)中描繪了人們?cè)诨ハ鄽垰�，還有許多人在血中與火中搏斗，在槍林彈雨下生活，我們少年兒童不能上學(xué)，而且會(huì)無(wú)家可歸。人們的尸骨到處都是。我感到渾身發(fā)抖，就好像導(dǎo)彈、火箭在我頭上飛過(guò)。綠樹(shù)被燒焦，鮮花也枯萎了，動(dòng)物也死了。

　　現(xiàn)在我們都生活在和平的環(huán)境下，這樣我們可以在清晨高高興興的背著書(shū)包去上學(xué)，傍晚背著書(shū)包快快樂(lè)樂(lè)地回家，這是多么的幸福��！假日我和爸爸、媽媽、哥哥、姐姐一家人去公園游覽，一起散步、一起玩耍，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的幸福生活。我多么希望世界和平，永無(wú)戰(zhàn)爭(zhēng)，永遠(yuǎn)過(guò)著和平的幸福。

　　我們?nèi)祟愐惨�記住歷史上的兩次大戰(zhàn)爭(zhēng)，十幾萬(wàn)人民都成了受害者，也要記住戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人們帶來(lái)非常大的災(zāi)難。《世界未來(lái)》這本書(shū)告訴我們要保衛(wèi)世界的和平。我想這不僅僅是我一個(gè)人的心愿，也是廣大人民的心愿！

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