品味完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編收集整理的讀《深度學(xué)習(xí)》有感，歡迎閱讀與收藏。

讀《深度學(xué)習(xí)》有感1

　　歷史發(fā)展到了二十一世紀(jì)，各行各業(yè)都在飛速變化，只有教育固執(zhí)的堅(jiān)持著原有的狀態(tài)，盡管與生產(chǎn)生活格格不入，然而卻固守著幾百年前的樣子，不管政策上怎么寫，講話中怎么說(shuō)，專家學(xué)者怎么論述，就我開始上小學(xué)到今天的教育來(lái)看，是沒有明顯變化的。可能有人會(huì)說(shuō)今天的教育有了很大變化，原來(lái)是土臺(tái)子、木桌子，現(xiàn)在用的是塑料桌子；原來(lái)用的是粉筆和黑板，現(xiàn)在用的是電子白板和PPT；原來(lái)是爐渣操場(chǎng)，現(xiàn)在是塑膠跑道。誠(chéng)然，教育的硬件發(fā)生了巨大的變化，然而新瓶裝老酒，內(nèi)容卻沒有變化，方式?jīng)]有變化，孩子的不適應(yīng)也沒有發(fā)生變化，甚至更糟糕。

　　當(dāng)下，如果采訪一下，大家對(duì)于教育是否滿意，大部分人是不滿意的，不管孩子的成績(jī)好壞，不管最后考取了什么樣的大學(xué)。但是，如果深入問一下，愿意從我做起，在自己力所能及的范圍內(nèi)做一些改變，以引領(lǐng)教育的變革，極少有人會(huì)愿意。這也是可以理解的.，因?yàn)閷?duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，變革所代表的風(fēng)險(xiǎn)比“內(nèi)卷”要大多了。內(nèi)卷很殘酷，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較保險(xiǎn)。當(dāng)升學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制沒有改變的情況下，不卷可能會(huì)付出一定代價(jià)。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，卷所付出的代價(jià)更大。因?yàn)榫磉@個(gè)行為把方法目標(biāo)化了，把人工具化了，是一種畸形的教育狀態(tài)。畸形的教育，再怎么表面繁榮，最終不可能結(jié)出好瓜，近年來(lái)自殺率，抑郁率，師生暴力沖突事件頻發(fā)，就是很好的證明。如果教育所培養(yǎng)出來(lái)的人沒有完善的人格，即使分?jǐn)?shù)再高，名次再好，也是沒有意義的。

　　帶著這樣的對(duì)教育的探索方向，我一直在實(shí)踐中和閱讀中進(jìn)行探索，《深度學(xué)習(xí)》這本書正是這樣的探索途中偶遇的一本書。本書作者選取了8所典型的教改高中學(xué)校進(jìn)行了深度調(diào)研，并對(duì)各校的改革進(jìn)行了深度分析，揭示教育規(guī)律，引領(lǐng)教改方向。雖然講的是美國(guó)教育，對(duì)中國(guó)的借鑒意義也非常重大。雖然講的是高中教育，對(duì)學(xué)前教育也有很強(qiáng)的警示意義。8所學(xué)校的改革理念對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展也有很強(qiáng)的借鑒意義。

　　剛開始沒打算深度閱讀這本書，當(dāng)我翻閱兩章后感覺非常適合與幼兒園老師共讀。一是本書的教育理念先進(jìn)，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的培養(yǎng)需求；二是這本書通過(guò)對(duì)8所學(xué)校的改革案例進(jìn)行調(diào)查分析，夾敘夾議，高度很高，難度不大，讀起來(lái)沒有艱深晦澀的感覺，舒適性很強(qiáng)。同時(shí)因?yàn)椤懊恐芤磺ё殖砷L(zhǎng)小組”中“每周一本書”都是各自閱讀的，不利于形成共同的精神空間。我就嘗試著發(fā)起了這本書的共讀。經(jīng)過(guò)兩次小組研討和兩次大組研討，初步看出這本書已經(jīng)引起很多老師的共鳴，也相信會(huì)進(jìn)而改變老師的教育行為。

　　今年的閱讀雖沒有刻意規(guī)劃，但卻一脈相承，都是在創(chuàng)新、思維這一范圍，如《精彩觀念的誕生》《終身幼兒園》《我們?nèi)绾嗡季S》《課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理和問題》以及教育改革主題的紀(jì)錄片《極有可能成功》，在理念上都是一致的。

　　真心希望能夠通過(guò)閱讀和反思，讓自己的教育視野更開闊，教育思考更深刻，教育改革更堅(jiān)定。也非常期待能夠通過(guò)閱讀分享能夠?qū)さ礁�多在教育理念上“尺碼相同”的人，一起攜手前行，不用“孤單走暗巷”。

讀《深度學(xué)習(xí)》有感2

　　閱讀了一些關(guān)于深度學(xué)習(xí)的文章，讓我對(duì)深度學(xué)習(xí)有所了解，所謂深度學(xué)習(xí)，是一種以促進(jìn)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新精神發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)，它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)整合和意義聯(lián)接的學(xué)習(xí)內(nèi)容、舉一反三的學(xué)習(xí)方法，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生高階思維和復(fù)雜問題解決能力的提升。深度學(xué)習(xí)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程。鑒于以上認(rèn)識(shí)，本研究認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)是一種基于理解的學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者以高階思維的發(fā)展和實(shí)際問題的解決為目標(biāo)，以整合的知識(shí)為內(nèi)容，積極主動(dòng)地、批判性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和思想，并將它們?nèi)谌朐�有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，且能將已有的知識(shí)遷移到新的'情境中的一種學(xué)習(xí)。

　　那么結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)呢？深度的教學(xué)氛圍是開展有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)基于學(xué)生的興趣與智力潛質(zhì)，立足學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。首先，教師應(yīng)重視文化教學(xué)，打造文化氛圍。要讓學(xué)生愛上英語(yǔ)，就要”讓學(xué)生知道英語(yǔ)這門語(yǔ)言是美的，英語(yǔ)是可以欣賞的”，“知道英語(yǔ)的起源，了解世界的知識(shí)”。通過(guò)文化課堂，感受文化魅力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，開放課堂，營(yíng)造開闊的教學(xué)時(shí)空。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用校園環(huán)境，因時(shí)、因地制宜，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造校園英語(yǔ)氛圍，這既彌補(bǔ)了課時(shí)，也延展了課堂。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其最大的作用在于生活運(yùn)用；作為一種文化，其作用在于讓學(xué)生通過(guò)文化學(xué)習(xí)尋求到個(gè)人意義或現(xiàn)實(shí)意義。深度的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)致力于生活的回歸，挖掘教材與生活的聯(lián)系，充分利用學(xué)校和社會(huì)的資源，拓展生活化的教學(xué)空間。

　　英語(yǔ)教學(xué)既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，又不能停留在課堂表面的“活”、“樂”、“玩”中。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該具有其組織邏輯及教學(xué)意義，否則無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，都只是淺層次的教學(xué)。首先，英語(yǔ)教學(xué)要超越教學(xué)形式的簡(jiǎn)單組合，教師應(yīng)給學(xué)生建立起英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，“把學(xué)生帶進(jìn)一定的教學(xué)邏輯中”。通過(guò)了解教學(xué)邏輯，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解與掌握，建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。其次，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，游戲僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“催化劑”，而非“防腐劑”。我們應(yīng)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以內(nèi)在動(dòng)力來(lái)保障教學(xué)過(guò)程活力。

　　課堂評(píng)價(jià)的作用在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。但泛濫的評(píng)價(jià)弱化了評(píng)價(jià)的功能，其效果也適得其反。深度的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生個(gè)體的發(fā)展水平作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在知識(shí)評(píng)價(jià)上，要考慮學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)學(xué)力水平，以學(xué)生取得的進(jìn)步為基準(zhǔn)。在情感態(tài)度價(jià)值觀上，要考慮學(xué)生個(gè)性差異，同時(shí)注意學(xué)生情感態(tài)度的真實(shí)性、層級(jí)性。課堂評(píng)價(jià)才能發(fā)揮其價(jià)值功能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與個(gè)性的發(fā)展。

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