- 相關(guān)推薦
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的讀《最好的老師》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《最好的老師》有感1
“做最好的自己、做最好的老師。”看似簡單的一句話，卻蘊(yùn)藏著值得讓人為之奮斗一生的追求。
作為老師，成為最好的老師一直都是每個教育者不懈追求的目標(biāo)。如何做到最好，每個人認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)雖然各不相同，但其本質(zhì)是同一不變的。
再讀李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》中，教師對學(xué)生深沉的愛，執(zhí)著的不悔深深地打動了我。生活中、工作中許許多多看是簡單瑣碎的事情卻無不藏著一名教師對學(xué)生的執(zhí)著的愛與責(zé)任，這樣的事情相信許多的老師平時的工作中都曾經(jīng)歷過。 成為一名真正的老師并非像有些人口頭上表示的那樣能夠簡單，能夠持之以恒，堅(jiān)持不懈以愛心與童心完善我們的教育使命，相信這就是李老師常能夠成功的關(guān)鍵所在吧！
正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生，難！
對學(xué)生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經(jīng)驗(yàn)。愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的心血。正是因?yàn)閻酆⒆�，才能在十幾年的時間里堅(jiān)持不懈地寫下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探索教育的.規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。對待學(xué)生的平等態(tài)度，可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見有什么“代溝”。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師。其實(shí)，要做孩子們認(rèn)可的“王”，真是談何容易！
“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！�
讀《最好的老師》有感2
最近翻看雜志時，看到了一則醒目的黑色標(biāo)題─《興趣不是最好的老師》。記得幼時，老師、家長常掛在嘴邊的一句話就是“興趣是最好的老師”，為什么這里卻說“興趣不是最好的老師呢”？強(qiáng)烈的好奇心促使著我讀下去。
一目十行地快速讀完文章，我大概了解了文章的內(nèi)容：作者以前在大學(xué)階段是一個興趣愛好廣泛的學(xué)生，每天都奔波在這個活動與那個社團(tuán)之間，剛開始，她覺得這樣的生活很好，因?yàn)楦鞣N活動讓她變得很充實(shí)，很快樂。但慢慢地，她發(fā)現(xiàn)回過頭放眼望去，一年里，自已并沒有做出什么轟轟烈烈的成績，也沒獲得什么獎項(xiàng)，只是一直在原地打轉(zhuǎn)。
興趣不能完全沒有，也不可過多，正所謂“多一分嫌肥，少一分則瘦”。哪個先做，哪個后做，哪個更重要，自己要懂得舍取，選那些最重要、適合你的、以后對你有幫助的興趣。你不是超級“Superman”，不可能把所有的事一攬包，更不可能把所有的'事都做到十全十美，這時的你一定不能猶猶豫豫，這個不舍得丟，那個也舍不得丟。記住，不要總是委曲求全，果斷理智些吧！
興趣不是壓倒你的最后一根稻草，更不是助你成功撬起地球的唯一支點(diǎn)。你不能總靠你那可笑的“三分鐘熱度”和所謂的興趣過一輩子。只有專心、堅(jiān)持地去完成一件事，而不是去完成三件、四件甚至更多的事上，才會“一分耕耘，一分收獲”，才會到達(dá)成功的彼岸。
讀《最好的老師》有感3
周老師是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。每天他都是在晨曦中來，在夜幕中離去。對于那些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，周老師總會在課后耐心地給他們講解，細(xì)心地點(diǎn)撥，直到他們懂了為止。
周老師對待我們很和藹，很關(guān)切。我們班是個住宿班，每天早中晚周老師都會組織好隊(duì)伍，帶我們?nèi)ナ程贸燥垺３贼~時，周老師總要轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，千叮嚀、萬囑咐地說：“大家一定要注意，不要被魚刺卡住！”他會細(xì)心地看著我們吃魚。每次都是我們吃完了飯，他才轉(zhuǎn)身去打飯。假如我們班有哪個同學(xué)不舒服，周老師就會摸摸他的額頭，細(xì)心詢問他哪兒不舒服，如果和家長聯(lián)系不上，他就會親自帶同學(xué)去校外醫(yī)院看。
有一次，上晚自習(xí)的時候，我很不舒服，感覺渾身沒有一點(diǎn)兒力氣，無論坐著還是趴著都難受。一量體溫，39℃。后來周怡告訴了徐老師。徐老師打我家電話，家里卻沒人接。我越來越感到頭沉，甚至想嘔吐。正在我和徐老師發(fā)愁的時候，周老師出現(xiàn)在門口。他和顏悅色地說：“陸婷婷，我?guī)闳メt(yī)院�！蔽矣袣鉄o力地走出教室，只見周老師已把自行車推到辦公室門前。外面一片漆黑，涼風(fēng)瑟瑟。周老師慢慢地汽車帶著我。他的.身上有一股淡淡的酒味。很顯然，他或許是家中來了親戚，沒辦法喝了少許酒。就這樣，親戚散去，他還是不放心我們，還是要堅(jiān)持來學(xué)�？纯�。路上，風(fēng)不停地呼嘯著，像刀子一樣刮著人的臉，夜幕像黑色的魔罩一樣，想罩住大地上的一切。突然，周老師停住了車子，把他的圍巾解下，系在我的脖子上，說：“把它圍上，冷！”我不好意思地說：“我不要，還是你圍吧！”他卻執(zhí)拗地上了車子。他艱難地騎著車子，我聽得見聽見車子嘎嘎的聲音和他急促的喘氣聲。終于到了醫(yī)院，他因?yàn)轵T車勞累而臉色漲紅�？墒�，他卻大步流星地走到醫(yī)生面前，著急地：“醫(yī)生，請你先給這個孩子看看，她很不舒服”醫(yī)生詢問了我的情況，然后給我開了藥，又給我打了一針。周老師幫我拿藥后，關(guān)心地問：“感覺好點(diǎn)了嗎？要注意身體，中午不要熱了就猛脫衣服，要學(xué)會自己照顧自己�！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。回來的時候，風(fēng)兒更肆虐了。我越發(fā)感覺到周老師騎車的艱難。雖然天很冷，可是，我的心卻很溫暖。到了學(xué)校，他一一交代如何吃藥如何照顧自己等等。交代完，他才放心地離去。
是的，我也想告訴書中的作者，周老師就是我最好的老師，周老師的身影像一座山一樣，在我心中留下了不可磨滅的印象，這份師恩，我一輩子也不會忘記。
讀《最好的老師》有感4
有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補(bǔ)語；又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)開平方。其實(shí)這些都只說了一半。因?yàn)�，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。
那怎么做最好的老師呢？讀完李鎮(zhèn)西老師的書后，我佩服于他那不一般的平和心態(tài)，敬佩于他讓教育有些浪漫氣息的理念，以下是我的`一點(diǎn)小小思考：
一、做一名“真”教師。
李老師有著一顆平和的心，他堅(jiān)持“真教育是心心相印的活動”，對待學(xué)生他真正的以心交心。
所以我認(rèn)為“真”教師最基本的一點(diǎn)就是心里有學(xué)生，無論是多還是少，總想著如何讓學(xué)生更好地發(fā)展與成長，任何事情都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，即使學(xué)生調(diào)皮、搗鬼得讓你發(fā)了瘋，最終都能因?yàn)樗菍W(xué)生而對他有所原諒。
二、做一名“活”教師。
臧克家先生有一句詩說：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！边@里的“活”，不僅是生命的存活，更是指一種精神或道德的追求。進(jìn)一步來說，就是教師要對學(xué)生敏感，對于學(xué)生的一舉一動，一言一行要敏感。
李老師在書中也說“班主任應(yīng)該是一個非常敏銳和細(xì)心的人！”“從一些細(xì)小的地方找到教育的切入口，然后自然而然的對學(xué)生進(jìn)行心靈的引導(dǎo)。”他是這樣說的，也是這樣做的。不論是做語文教師還是做班主任工作，我都被李老師的細(xì)心所折服。他所做的工作我們平常也做，可是，我們沒有像他那樣細(xì)心地捕捉教育的每一個細(xì)小的機(jī)會，像他那樣細(xì)致地對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，進(jìn)而千方百計(jì)地找尋合適的策略。這一點(diǎn)事我要學(xué)習(xí)的，要常懷一顆敏感的心，在學(xué)校教育生活中去主動感受學(xué)生的鮮活與生動，從學(xué)生的一眼一行中感受他們生命的旺盛與生機(jī)。
三、做一名“美”教師。
當(dāng)然這里不僅僅是教師要儀表美、心靈美，更在于要求教師要有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛。天生萬物，物物不同。人貴為萬物之靈，從其最原始的存在形態(tài)來講就是美的。就如同著名的藝術(shù)家羅丹所說，世間不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對于教師而言，相信每位學(xué)生都是千里馬，而你每天都要把自己看作一名發(fā)現(xiàn)美的伯樂。
做一名“真”教師，要求我們心有學(xué)生；做一名“活”教師，則要求我們心系學(xué)生；而做一名“美”教師，是要求我們要會去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美。
我想，或許，做一名教師并不難。難就難在做一名好教師。但或許，做一名好教師也不是很難，重在我們在每天的工作、生活中不要忘卻腳下最普通的路！持之以恒做好每天最好的自己。
讀《最好的老師》有感5
在閱讀中，時時會被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動。摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂"最好的老師"，不是與我敬仰的于漪，錢夢龍，魏書生等老師相比——他們的人格，學(xué)識，能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真我今天上課是不是比昨天更精彩我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細(xì)心我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心，我今天聽到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。。我是為誰而工作為同事的好評嗎為校長的表揚(yáng)嗎為獎金嗎為職稱嗎這些對我來說當(dāng)然也重要（可見我也并未"脫俗"），但如果這些與學(xué)生的評價產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊！在我看來，一個教師是否"最好"，第一應(yīng)該看學(xué)生的評價。教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。。
培養(yǎng)學(xué)生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢的民主意識，一種獨(dú)立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀
曾讀過萬瑋老師的《班主任兵法》一書，不禁為他的教育機(jī)智而折服。萬老師在書中敘述了將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功事例。在實(shí)踐方面，作者強(qiáng)調(diào)在"愛"的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，老師要擅用謀略，機(jī)變的教育智慧和膽略。書中生動曲折的故事，大起大落的情節(jié)以及那些不落窠臼，機(jī)智靈活地處理問題的方法，讓我們不禁會像孟老夫子一樣，發(fā)出"教亦多術(shù)矣"的感慨。在理論方面，作者開創(chuàng)性地將兵法的理論與原則運(yùn)用于教育領(lǐng)域中，探究了兵法與教育之間的關(guān)系，并對許多中國古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運(yùn)用上作出了獨(dú)特的闡述。
我從事幼教工作已經(jīng)第十年了，這期間有很多的困惑都源自"心態(tài)問題"——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的'關(guān)系，在面對學(xué)生時如何擺正自己的心態(tài)。我想，只有處理好了這個問題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時才能處事不驚。看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，我的收獲極大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強(qiáng)調(diào)"沒有愛，便沒有教育"，"在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的"。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切"語重心長"的教育都無濟(jì)于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班集體建設(shè)呀，"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個"難教兒童"都當(dāng)作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，"愛"，"理解"，"尊重"，"平等"與"責(zé)任"在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
讀《最好的老師》有感6
暑假期間，我把學(xué)校發(fā)的一本名為《做最好的老師》的書，這本書是李鎮(zhèn)西老師寫的，當(dāng)時我真真地閱讀完了，收獲很多，受益匪淺。我想讀完一本書一定要留下讀書的影子，一定要思考沉淀些東西。于是當(dāng)時我隨筆記下了自己的感想。讀這本書中李老師寫的總序，我更進(jìn)一步了解了李老師，知道了他今天有如此高的成就除了他對教育的滿腔熱愛外，更主要的是因?yàn)樗?jīng)的文學(xué)夢。用李老師自己的話說，就是“我不止一次地慶幸我是一個教師，因?yàn)榕c青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕；而且我特別慶幸我是語文老師，因?yàn)檫@使我能用一雙‘文學(xué)的'耳朵’隨時傾聽‘花開的聲音’。并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來。”讀這本書，我知道了李老師的心靈追求，乃是“讓每一個孩子都感到快樂”；讀這本書我認(rèn)識到了榜樣力量的偉大，李老師因?yàn)橐恢薄白冯S蘇霍姆林斯基”，所以成了中國的蘇霍姆林斯基。
讀這本書，我通過李老師的誠摯的介紹我認(rèn)識或者說了解了當(dāng)今教育屆的名師，如，×等等。我知道自己想地了解和學(xué)習(xí)這些名師必須購買他們的書籍，食取他們給同行釀制的最豐富的營養(yǎng)大餐。讀這本書，我知道了我們應(yīng)該“用行動追尋教育理想”，我們應(yīng)該通過“閱讀提升生命的品格”，我們應(yīng)該多讀一些“觸動心靈的書”。即使不讀書而看電影或電視也應(yīng)細(xì)細(xì)地“品味”，認(rèn)認(rèn)真真地“揣摩”里面的“人生百態(tài)”。這本書如一面鏡子照出了我的大大的不足，那就是我不善于思考。其實(shí)一個合格的老師除了必不可少的閱讀外更重要的是思考。用教育者的思維關(guān)注生活，思考生活。李老師能取得如此大的成就，我想是離不開這兩方面的，一個就是善于閱讀，另一個自然是善于思考。其實(shí)李老師的成功的秘訣無非是“實(shí)踐、思考并記錄”我讀完這本書，記住了李老師的這句話，“對普通的一線中小學(xué)老師來說，只要堅(jiān)持記錄自己每一天的教育實(shí)踐，三年五年，一定會成為教育專家的！”我已經(jīng)開始記錄我和學(xué)生的故事，我不是希望自己成為教育專家，而是渴望自己尋到教育的真諦，從而更好的服務(wù)于教育，更好的培養(yǎng)遇到我的每一個學(xué)生。
讀《最好的老師》有感7
讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。
這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！
啟示一:童心是師愛的源泉李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
啟示二:沒有愛，便沒有教育李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思考問題。
李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解:愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。愛，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛，也不應(yīng)是對學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的.情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。
讀《最好的老師》有感8
幾年前初讀李鎮(zhèn)西老師寫的這本書，就很喜歡他在序言中的這幾句話：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”如果想成為“最好的老師”，很簡單的一個字——“愛”。說起來很簡單，但做起來卻很復(fù)雜。這本書中，李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的`負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開放的權(quán)利”，愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”和“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端。李老師的“愛”尤其體現(xiàn)在對待“后進(jìn)學(xué)生”上．他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通，以后的工作中我也要多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。李老師對愛的那份執(zhí)著，對愛的那份堅(jiān)持讓人感動。
讀完文章，我深深地為他的人格魅力所折服�！白鲎詈玫睦蠋煛�，是一個崇高的理想，一種值得用一生去追求的境界。讓我們以愛心啟航，胸懷滿腔的真誠和熱情，都來努力做最好的老師。
讀《最好的老師》有感9
讀完了李鎮(zhèn)西老師集２５年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹——《做最好的老師》，我深深地被李老師的愛心和民主所感動，被李老師的人格魅力所折服，給了我很大的啟迪和感悟。
《做最好的老師》那一句句耐人尋味的話語正是李鎮(zhèn)西老師幾十年教書育人的切身體會。在書中盡情展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體的操作方法。把理性的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里，融入了李老師的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感。讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，反思著自己的教學(xué)行為，讓我的心靈又一次得到洗滌。其中他的.班級工作、育人之道，更是深深地吸引著我，感染著我、啟發(fā)著我……
如何提高學(xué)生的自制能力，讓學(xué)生做到班主任在與不在都一個樣呢？這是我當(dāng)班主任以來一直困擾著我的一個問題，今天，我在李老師身上找到了答案，那就是權(quán)威轉(zhuǎn)化。
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的意志，這是班級管理中引導(dǎo)學(xué)生自我管理的重要原則。如何做到“權(quán)威轉(zhuǎn)化”他的做法如下：
一、引導(dǎo)集體。就是在班集體形成之初，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把教師對學(xué)生的管理要求當(dāng)作自己的愿望提出來，使班級紀(jì)律在學(xué)生心目中不是“班主任對我的要求”，而是“我自己對自己的約束”。如開學(xué)初，對學(xué)生提出三個問題：大家是否希望咱們的班級成為一個優(yōu)秀的班集體？既然每個同學(xué)都有這個愿望，那么為了實(shí)現(xiàn)這個愿望，每個人應(yīng)不應(yīng)該努力克服自身的缺點(diǎn)？要克服缺點(diǎn)，班級需不需要制定一些規(guī)章制度？在此基礎(chǔ)上制定的紀(jì)律，就已不僅僅是教師強(qiáng)加的“條條框框”，而成為學(xué)生集體的內(nèi)在要求。
二、利用集體。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體中客觀存在的一些與教師權(quán)威一致的積極因素，利用這種積極因素來抑制集體中的消極因素。由于這些積極因素是學(xué)生集體中客觀存在，又與教師意愿不謀而合，因此它雖然蘊(yùn)含著班主任地教育意圖，卻使學(xué)生覺得這是集體的意志，而非班主任的權(quán)威。如對于少數(shù)違紀(jì)的學(xué)生，李老師從不以班主任的角度提出，而讓學(xué)生自己擺違紀(jì)現(xiàn)象，論違紀(jì)危害。這樣，對違紀(jì)學(xué)生來說，他們受到的懲罰，并非班主任的“鐵腕”，而是來自學(xué)生集體的譴責(zé)與制約。
三、規(guī)范集體。李老師常與學(xué)生共同制定班級法規(guī)，以此作為一種制度對班級進(jìn)行日常管理。所制定的班級法規(guī)盡可能地包容班級一切可能出現(xiàn)的違紀(jì)情況；不僅提出紀(jì)律要求，同時有相應(yīng)的強(qiáng)制辦法，明確“違反了紀(jì)律要怎么辦”。既體現(xiàn)出學(xué)生之間的互相制約也體現(xiàn)出師生之間的互相制約。人人參與管理，人人又被管理。
受李老師的啟發(fā)，我也在班級中實(shí)行了班規(guī)法制，從提出到制定，從制定到實(shí)施，同學(xué)們的積極性很高。班級的違紀(jì)行為也明顯下降。
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書給我的啟迪和感悟還不僅僅于此。他的師愛也令我十分感動。如李老師對愛的堅(jiān)持可以是和學(xué)生一封封充滿感情的書信；可以是和學(xué)生一次次真情的對話；可以是向?qū)W生發(fā)自內(nèi)心真誠的道歉；可以是堅(jiān)持不懈地給學(xué)生讀一些優(yōu)秀的小說名著……
沒有最好，只有更好。我將會繼續(xù)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀，不斷尋求突破，找尋適當(dāng)?shù)慕逃椒�，做一個受家長、學(xué)生喜歡的老師.
讀《最好的老師》有感10
讀書摘要：
每個人都是一棵樹，你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的，你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的，你也許不是最富有的但你可以最充實(shí)，你也許不會最順利，但你可以最樂觀。我所謂的“做最好的自己”強(qiáng)調(diào)是自己和自己比，昨天的'自己和今天的自己比，不斷超越自己，“做最好的自己”便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到力所以及的最好程度。
讀書心得：
“自己和自己比”，這句話大富有哲理，的確，只有找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，然后用心去對照，才能看出進(jìn)步與差距，我們要學(xué)會自我反省。今天我備課是不是比昨天更認(rèn)真，我今天的上課是不是比昨天上得更精彩，我今天批改作業(yè)是不是比昨天更細(xì)心，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，仔仔細(xì)細(xì)改好每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對待每一件事情，我們就會不斷超越自己，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行為，不正是做最好的自己嗎？“做最好的老師”其實(shí)是一種和平的心態(tài)，我們要切記：即使我成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子。
讀《最好的老師》有感11
書像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，書里的一切都是那么美好。從小到大，我看了很多書，書是我的摯友，書是我的導(dǎo)師，書可以醫(yī)愚。不管是在家里還是在學(xué)校，大家都稱我是“小書蟲”。上個月爸爸又給我買了一本新書——《我最好的老師》，書里一個個動人的故事讓我愛不釋手。古人云“師者,所以傳道受業(yè)解惑也�！崩蠋焸儍A其所學(xué)，教給我們知識，為了能使我們更有效的學(xué)習(xí)，老師們精心設(shè)計(jì)，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。讓我感觸最深的就是那位懷特森先生。
懷特森老師是“我們”班的科學(xué)老師。第一天上課，懷特森老師給“我們”講授“貓猬獸”這種動物�！拔覀儭备鶕�(jù)課堂筆記做的`隨堂測驗(yàn)竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于“貓猬獸”的一切都是編造出來的。他用心良苦，只希望“我們”從中汲取教訓(xùn)，學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，不迷信書本，不迷信權(quán)威。這也不禁讓我想到四年級的那一堂語文課。
上課鈴響了，我們個個挺直腰背，端端正正地坐著。只見胡老師笑瞇瞇地走進(jìn)教室，在黑板上畫了二棵蘋果樹，并在每棵樹上寫上數(shù)字54和34。我們都不知道胡老師的葫蘆里賣的是什么藥，個個都抓耳撓腮，迫不及待地想讓老師別賣關(guān)子了。胡老師也許是看透了我們的心思，說：“今天我們來做個游戲——摘蘋果。”胡老師接著說：“誰摘到蘋果最多，誰就贏了。”胡老師剛說完，同學(xué)們都爭先恐后地舉手。
第一場點(diǎn)了韋吳彤和盧敏。預(yù)備，開始！韋吳彤像一只離弦的箭一樣從座位沖到了講臺上，趕緊搶了數(shù)量多的蘋果樹，盧敏也正想沖過去，也許是心急還是什么，她手忙腳亂，遲了一步。這一局當(dāng)然是彤彤贏了！
第二場特別有趣的PK，胡老師叫陸柏杉上來，又看了看下面的同學(xué)們也許是在思考讓哪個同學(xué)上來吧！我們就開始起哄了“讓胡老師和陸柏杉比賽！”胡老師笑了，欣然答應(yīng)了我們。“一二三，開始�！北疽詾殛懓厣紩氏刃袆�。沒想到的是：陸柏杉并沒有率先行動，而對胡老師說：“胡老師，您先選吧！”這一句話說出口，讓大家都大吃一驚，同學(xué)們不禁鼓起掌，胡老師拿起粉筆隨即寫下：謙讓之智斯為大智，謙讓之勇斯為大勇。
終于輪到我們了，胡老師這次又畫了一棵蘋果樹，并標(biāo)上數(shù)字28。胡老師叫了我和陳果一起上講臺，我還是一直以為只要搶到蘋果最多的那棵蘋果樹就好了，我就馬上把手拍在最多的蘋果樹上。胡老師問：“你選好了嗎？”“選好了”我自豪地說。胡老師笑了笑把話鋒一轉(zhuǎn)，在黑板上寫下了：“退一步，海闊天空�！焙蠋熣f：“你雖然得到了蘋果最多的那棵樹，但是別人先摘少的那棵蘋果樹，摘起來是不是更快？這樣就有時間得到另一棵蘋果樹了，34+28大于54。他摘的蘋果是不是比你的多！”聽了這些話，我才恍然大悟，好一個以退為進(jìn)��！原來胡老師希望我們能夠打破常規(guī)，靈活運(yùn)用，同時又教會了我們許多做人的道理。老師，謝謝你的良苦用心！
感謝這本書，讓我對老師這份職業(yè)有了更高的認(rèn)識。書，是人類智慧的結(jié)晶；書，是人類知識的源泉，書讓我去迎接真理和希望，我還會繼續(xù)當(dāng)我的小書蟲，因?yàn)橛袝喟�，幸福一生�?/p>
老師點(diǎn)評：
小作者閱讀了《我最好的老師》這本書后，了解到老師的用心良苦，特別是對懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)感到敬佩。由此聯(lián)想到自己的語文老師，想到了四年級時的那堂語文課。課堂上一個小小的游戲，讓孩子們懂得了謙讓，懂得了退后一步，海闊天空之道理。最后由點(diǎn)及面，寫出老師的偉大，寫出了學(xué)生對老師的感激之情。同時更應(yīng)感謝書，是書讓小作者飽嘗閱讀所帶來的快樂。讀后感重在“讀感交替”，本文在這一方面力度可以再加強(qiáng)。
讀《最好的老師》有感12
讀到李老師的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記，不由聯(lián)想到了這些年來轉(zhuǎn)化差班弱班的經(jīng)歷。從鄉(xiāng)村到城市，差班弱班似乎與我結(jié)下了不解之緣。與李老師不同的是，他送走的是即將邁入大學(xué)門檻或社會的高中學(xué)生，而我面對的常常是五、六年級即將步入初中的懵懂少年。孩子們的無知、調(diào)皮，轉(zhuǎn)化他們的艱辛，常常使我心灰意冷，壓抑在心頭的只有兩個字——“無能”。尤其是去年接到的這個班，使我的理性、感情、耐心受到了前所未有的挑戰(zhàn)。如今再次提及此事，總有一種“往事不堪回首”的心痛。
這是一個班風(fēng)混亂、成績落后，幾乎沒有尖子生的年級最差班。剛接到班的第一天，就有老師來向我說情，親戚的孩子想轉(zhuǎn)到同年級的一個好班，這對我來說，無疑是當(dāng)頭一棒。但面對這個陌生的孩子，我毫不猶豫地答應(yīng)了。我心中牢記的只有四個字：“順其自然”。后來，在一次學(xué)籍統(tǒng)計(jì)中，我數(shù)了一下，班里像這樣的優(yōu)生，轉(zhuǎn)向平行班級和外校的一共有13個，面對13張陌生的學(xué)籍卡，我的心空落落的。我不知道自己能否扭轉(zhuǎn)乾坤，讓這個班級改頭換面，只是硬著頭皮向校長說了一聲“盡力而為”。
為了及時了解情況，扭轉(zhuǎn)班風(fēng)，我和原班的老師做了交流， 初步掌握了班級的概況，然后又在班級中跟蹤調(diào)查，征求學(xué)生的意見，如果按照李老師的“分層遞進(jìn)教學(xué)法”給班級學(xué)生分組的話，那么帶頭組學(xué)生有：暢金博、陳慧杰、薛西普、張揚(yáng)、李寧飛、孫金5個，普通組學(xué)生有楊鑫煜、張晨陽、焦旭靜等15人，提高組學(xué)生33人，基礎(chǔ)組學(xué)生李馮帆、翟萬鵬、呂水清、劉松巖、張旭丹、陳正丹5人。在后三個組中，一共有22個學(xué)生經(jīng)常不寫作業(yè)或作業(yè)不完成�？吹竭@一狀況，站在講臺上第一天，我就給學(xué)生講了自己的要求，并希望大家能改變原來的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以全新的面貌投入到學(xué)習(xí)中去。動員令發(fā)出的那一刻，我知道一定會有人“以身試法”，果然，第二天早上，檢查作業(yè)時門口站了10個，除“后五名”外，另外五名都是提高組的。
情況一直維持了一個多月。剛開始，我知道還不能懲罰，因?yàn)�，沒有搞清楚原因不能對癥下藥。于是，對于每天不完成作業(yè)的孩子，我一個個親自過問，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)形成這一結(jié)果的原因有以下幾項(xiàng)：
1、 上課學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，看似在聽，其實(shí)分心開小差的很多，常常是一問三不知，有的孩子一放學(xué)，作業(yè)不記完就走人，如劉亮亮、陳正丹、翟萬鵬、呂水清、李風(fēng)帆、張旭丹。
2、生活習(xí)慣差，常常忘記帶作業(yè)、帶書本，作業(yè)寫在一張
紙上，如郭宇偉、李鵬程、王金博、陳正丹。
3、懶惰、說謊成性，不寫作業(yè)卻經(jīng)常哄騙老師沒帶，如劉若嬋、王宇澳、王霄媛、李思凡、張晨陽、王曉亮。
4、閱讀、作文成難題。遇到閱讀，全班做的不到一半，作文和日記一少半學(xué)生應(yīng)付差事，或者潦草、或者極短。
面對這些情況，我首先采取的措施就是家訪，開學(xué)后的一個多月里，我先后走訪了周毅恒、劉松巖、陳正丹、翟萬鵬四個家長，其中劉松巖家去了兩次，和他們溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，然后又電話溝通呂水清、李鵬程、李思凡等多位孩子的家長，告訴他們?nèi)绾伪苊夂⒆訉W(xué)習(xí)中的問題。如對于懶惰、說謊的孩子，充分利用校訊通把作業(yè)及時發(fā)到家長手機(jī)上，對于生活習(xí)慣差的孩子，要求家長在孩子每天睡覺前督促他們收拾好東西，養(yǎng)成生活好習(xí)慣。
為了盡快提高普通組和提高組的成績，在班里，我只是點(diǎn)了后五個基礎(chǔ)組的學(xué)生名字，對其他學(xué)生，肯定地告訴他們，成績的提高，關(guān)鍵在于課堂40分鐘，抓住課堂時間，認(rèn)真完成各科作業(yè)，多讀書，一定都能進(jìn)步，這無形中給那些中下游學(xué)生一個極大的鼓勵，為后面工作的'開展開了個好頭。
對于后兩個組的學(xué)生，我主要采用下面的方法逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)化：
1、在座位上特別照顧他們，每個后進(jìn)生身邊都安排一個帶頭組或普通組學(xué)生，上課時負(fù)責(zé)重點(diǎn)內(nèi)容的批注檢查，幫助他們寫出不會書寫的字，放學(xué)時監(jiān)督習(xí)慣不好的孩子記錄作業(yè)。
2、建立班級作業(yè)批改記錄本。主要記錄學(xué)生的錯別字，寫字質(zhì)量，針對到人，每次批改完作業(yè)后，直接點(diǎn)出名字讓他們站起來，在黑板上寫出正確的寫法，同時也加深其他同學(xué)的記憶。
3、整體扭轉(zhuǎn)學(xué)生寫字質(zhì)量。因?yàn)檫@直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了讓他們的字整體有所提高，我先從作業(yè)開始抓起，從第一次寫作業(yè)開始，就要求學(xué)生不能使用修正液，并當(dāng)場沒收了所有的修正液，一旦發(fā)現(xiàn)馬上扔掉。書寫時盡量使用鋼筆，寫錯的暫時可以使用魔筆消掉然后用中性筆補(bǔ)上。其次，對于那些寫字質(zhì)量特別差的，根據(jù)晚上布置作業(yè)的多少，適當(dāng)布置學(xué)生描一頁鋼筆字。班里一共有十幾個學(xué)生晚上有這樣的作業(yè)，為了及時檢查，讓其中的兩個學(xué)生任組長，每天早上收前一天晚上的練字。
4、重視課堂教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)。班里的學(xué)生，除過帶頭組和普通組的部分，大部分接受知識比較慢，課堂講的重點(diǎn)不能牢記于心，對此，我先在字詞上下功夫，對于難寫易錯的字，用拆字法當(dāng)堂講解落實(shí)，課后習(xí)題，給學(xué)生提供重點(diǎn)詞語，讓他們自己組織答案。每一課，都力求把涉及到語文能力提高的知識講給他們，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校進(jìn)行的新教育實(shí)驗(yàn)，每讀一本書，都能和學(xué)生一起閱讀，利用閱讀課幫助他們分析理解，教給他們寫讀后感的方法，寫得好，在班里讀，寫得不好，只要寫了都給予鼓勵。
這種做法，讓孩子們看到了一個認(rèn)真、負(fù)責(zé)的我，班風(fēng)也迅速轉(zhuǎn)變，孩子們都投入到了努力學(xué)習(xí)的氛圍中。但是，教育沒有絕對，只有相對。我一直反對“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話，我認(rèn)為，教育不是萬能的，我們只能改變一部分后進(jìn)生，可有些孩子，即使你想盡了各種辦法，也不會有很大的起色。正像李老師說的，他們的學(xué)習(xí)成績，在社會、學(xué)校、家長三者中，家長起著更重要的作用。盡管我盡到了最大努力，不可避免的是，仍有一些孩子不寫作業(yè)，我親身感受到，小學(xué)的孩子，采用李鎮(zhèn)西老師的教育方法絕不可能一針見效，尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，如果說李老師的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化建立在師生相互信任和理解的基礎(chǔ)上，那么，小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化則建立在“強(qiáng)制”的基礎(chǔ)上。因?yàn)楹芏嗪筮M(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子因?yàn)槟挲g的原因也絕不會理解老師，這是我這么多年來從事弱班、差班轉(zhuǎn)化工作的真實(shí)感受。所以，老師或家長必須先逼著他們完成作業(yè)，讓他們嘗到成功的果實(shí)之后，才有可能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們向優(yōu)生靠近。
我們班就有幾個這樣的“釘子戶”，郭宇偉、李鵬程就是其中的代表人物，好在兩個孩子都很聰明，雖然經(jīng)常不寫作業(yè)，但課堂接受能力比較強(qiáng)，考試還不拉分。所以，我對他們放松了要求，有時作業(yè)布置與別人不一樣，雖然能省一些心，但由于他們寫字都很慢，字也差，學(xué)習(xí)習(xí)慣終究沒改過來。
最讓人頭疼的是那些接受慢、寫字也慢的孩子了，對此，我主要采用給孩子“加餐”和小組幫助的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。前半學(xué)期，不能完成作業(yè)或錯誤比較多的孩子，我的午飯時間是和他們一起度過的，沒有吃飯的孩子，我從學(xué)校打來飯，讓他們也一起吃，辨析錯誤原因，以免重復(fù)出錯，直到補(bǔ)完為止。班里一個叫劉松巖的孩子，聽說原來經(jīng)常考二三十分，書上的字有一半不會寫，每次圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語，他都找不到，這樣的成績使他在班里經(jīng)常受別人欺負(fù)，聽到同學(xué)們說的情況后，開學(xué)后沒多久，我就在班里發(fā)起了幫助劉松巖的號召，告訴孩子，要根除他總拉班級分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，不是欺侮他，只有幫助他，并在他的身邊安排了好幾個成績較好的男生，一有空就主動幫助他，終于，我們的共同努力，使從未及格過的他考出了從未有過的成績——76分�？吹竭@個成績，班里的孩子們第一次為他鼓起了掌，也正是從他身上，孩子們和我看到了班級進(jìn)步的希望。
以后的日子里，我充分利用班會、語文課激勵孩子，每一次我都告訴孩子“笨鳥先飛早入林”，并及時溝通英語和各小學(xué)科老師，詢問班級紀(jì)律，有時英語老師外出學(xué)習(xí)，我親自帶孩子們上英語課，教給他們記憶單詞的方法，鼓勵課代表主動向老師反映上課的各種信息，也許正是這種執(zhí)著激勵著孩子們，我的“蝸牛孩子”，終于慢慢進(jìn)步了，我想告訴所有的老師，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，方法重要，但更重要的，是老師要有一顆極強(qiáng)的責(zé)任心、執(zhí)著的精神。
讀《最好的老師》有感13
《做最好的老師》一書，它是由著名教育家李鎮(zhèn)西老師所著。這是李鎮(zhèn)西老師多年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀念。
我在李老師的教育觀念中，我不斷發(fā)現(xiàn)問題，在其中慢慢去體會、理解。從中我從很多的教育實(shí)例中學(xué)到了很多，受益匪淺，現(xiàn)在我就來談?wù)勎业母惺堋?書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛，對學(xué)生的熱愛。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強(qiáng)調(diào)"沒有愛，便沒有教育"，"在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的"。
他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。對李老師的這些話語我又很深的體會，并且值得我們的深思！ 人們都說“幼兒教師的職業(yè)是一種良心的職業(yè)。在這份職業(yè)中，‘責(zé)任心’是軀體，‘愛心’是靈魂”。每天進(jìn)入幼兒園的大門面對班級里一大群可愛單純、性格迥異的孩子，我努力地用自己的責(zé)任心和愛心去“教好書”、“育好人”，盡量地從繁瑣忙亂的工作中去領(lǐng)悟別樣的充實(shí)和快樂。在日常教育教學(xué)中我將認(rèn)真準(zhǔn)備每個教育活動，悉心準(zhǔn)備每個生活環(huán)節(jié)，平等的有責(zé)任的'去對待每個幼兒，重視并保障每個幼兒的安全問題。
比如我們班幼兒各方面發(fā)展水平參差不齊有的孩子說話口齒清晰、語句完整連貫，有的孩子只能斷斷續(xù)續(xù)地說出大概意思；有的孩子個性活潑開朗、喜歡與人交流，有的則內(nèi)向膽小、默默無語；有的長得可愛穿著整潔，有的則灰頭土臉邋里邋遢……本著對每位孩子負(fù)責(zé)的心和愛心我沒有厚此薄彼，而是為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會，讓每一位孩子健康快樂地成長。讓幼兒感覺身邊充滿了愛，便融入到了這個愛的大家庭。
在以后的工作中，我會繼續(xù)將愛心和責(zé)任心交織在一起，朝著“抬頭是天、俯首是地，中間是課堂和幼兒”的意境而努力！
讀《最好的老師》有感14
今天我學(xué)習(xí)了《最好的老師》。它告訴我一個至關(guān)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
這篇課文主要講了：第一天上課，懷特老師給我們講授貓猬獸這種動物。我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測試竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的`一切，都是他故意編造。從此以后，我們會在下課花幾個小時的思考和論證來駁倒懷特森老師每一個貌似正確的論點(diǎn)。
懷特森老師為什么要編造這么一個荒唐的事來騙學(xué)生呢？是因?yàn)樗室庀胱寣W(xué)生難堪嗎？還是他本身就不是一名好老師？不，不。其實(shí)他是想讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷事物真?zhèn)魏蛻岩傻哪芰ΑＷ钪匾氖撬�想讓學(xué)生知道不要迷信權(quán)威，也不要迷信書本。
讀完此文，我覺得們班的班主任吳老師也像懷特森老師那樣獨(dú)具匠心、別出心裁。記得那一次語文課，我們不會讀餮這個詞，吳老師隨意說了一個，我們心想著老師總是對的，也就這樣了之了，也沒去查。直至班長有一天在讀課外書時（有些課外書有標(biāo)拼音的），發(fā)現(xiàn)那字讀tie，我們都愣住了。后來吳老師才解釋道騙騙你們，你們怎么都全信了呢...我們才醒悟過來，從此以后我們下課以后總會花些時間討論討論老師的正確答案。
所以說一個人要自信，要堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn)，不要迷信書本也不迷信權(quán)威！
讀《最好的老師》有感15
今天我讀了一篇關(guān)于老師的文章——《我最好的老師》，讀完之后感悟匪淺。
文中講述的是，懷特森先生第1天給“我們”上科學(xué)課，講授了一種“貓猬獸”的動物，“我們”根據(jù)課堂筆記，做的隨堂測驗(yàn)竟然都得了0分，原來懷特森先生講的，關(guān)于“貓猬獸”的一切都是她編造的，他希望我們從這個0分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷具有懷疑的能力。
剛讀了個開頭，我是很迷惑的：就這樣一個平凡的老師，為什么說是作者最好的老師呢？讀完之后我才明白作者說懷特森先生是我最好的.老師，是因?yàn)樗且粋�很有個性的人，常常有出人意料的舉動，還有懷特森先生的教學(xué)方法和獨(dú)特，他教育每一個學(xué)生都要做到“每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力”懷特先生的獨(dú)立思考的能力和對科學(xué)的懷疑精神讓我們敬重和稱贊，所以，作者才說這是“我”最好的老師。讀完之后，我不禁感慨：一個普普通通的小貓的頭蓋骨，一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，一個終身受益的道理，這些都是科學(xué)老師懷特森先生帶來的，這是一位充滿智慧的老師，它讓每一個讀到關(guān)于他的故事的人懂得獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神是多么重要。我們應(yīng)該像懷特森先生那樣，不要讓自己的腦子睡大覺，然后，遇到問題我們要大膽的提出質(zhì)疑，不要盲目的迷信權(quán)威，也不要盲目的相信課本。遇到百思不得其解的事情，我們也要大膽的去問老師或者自己去收集資料，不要一直把這個問題放任不管，誰又敢肯定教科書里面的每一個字都是正確的呢？我想那只不過是一個合理的推斷罷了。在幾年前，不是就有一個名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻了生物學(xué)的常識----蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動嗎？其實(shí)真理并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)也并不神秘，真理其實(shí)就誕生于100個問號之后，科學(xué)只要我們善于去發(fā)現(xiàn)，善于去思考就一定可以得到真正的答案，聶利的發(fā)現(xiàn)如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程也許本身并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于質(zhì)疑定論，向科學(xué)權(quán)威挑戰(zhàn)體現(xiàn)在聶利身上的勇于質(zhì)疑的勇氣和精神比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個發(fā)現(xiàn)本身更為可貴！讓我們都來做生活的有心人，學(xué)習(xí)伽利略推翻亞里士多德的兩個鐵球不同時落地，學(xué)習(xí)愛因斯坦推翻牛頓的定理，學(xué)習(xí)聶利推翻蜜蜂是靠翅膀振動發(fā)聲的常識！
讀了這一篇文章，在以后的人生道路上，我相信我一定會做到不迷信，用自己獨(dú)特的見解去證實(shí)那些我已經(jīng)學(xué)過了的知識的！
【讀《最好的老師》有感】相關(guān)文章：
讀《我最好的老師》有感09-09
讀《做最好的老師》有感04-18
讀做最好的老師有感05-01
讀《最好的告別》有感04-19
《最好的老師》讀后感01-10
做最好的老師讀書心得01-07
《做最好的老師》讀書心得01-04
讀最好的告別有感08-26
讀《做最好的家長》有感02-20