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當(dāng)閱讀完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的經(jīng)典閱讀讀后感，希望能夠幫助到大家。
經(jīng)典閱讀讀后感1
暑假某一天，想起很久沒(méi)讓兒子做口算了，于是問(wèn)兒子：7+3=？，兒子一會(huì)兒說(shuō)11，一會(huì)兒說(shuō)9，最后還是通過(guò)扳手指算出來(lái)的。我很郁悶，兩個(gè)月前10以內(nèi)的加減法還是很熟練的，就過(guò)了這么一個(gè)暑假，居然都不會(huì)了。又想起自己，以前學(xué)校里的知識(shí)又能記得多少？我們也一直聽說(shuō)這樣一件事，學(xué)了物理卻連一個(gè)燈泡都不會(huì)裝。這是怎么回事？
我們?cè)趯W(xué)校里跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，學(xué)生首要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了，是真的在學(xué)習(xí)嗎？《孩子為何失敗》這本書里提出了，學(xué)生是真學(xué)習(xí)還是假學(xué)習(xí)的說(shuō)法，我想以上所說(shuō)的情況應(yīng)該屬于“假學(xué)習(xí)”，兒子暑假前能馬上答出7+3是多少是因?yàn)樗ㄟ^(guò)反復(fù)的練習(xí)記住了答案，自己記不起以前的知識(shí)是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中不再遇到，學(xué)了物理不能裝燈泡是因?yàn)橹R(shí)離開了實(shí)踐。我們以前的學(xué)習(xí)，都是老師將一些知識(shí)灌輸給我們，我們便不加思索的接受，長(zhǎng)此以往我們都只是在不斷地接受訓(xùn)練，不斷的接受一臺(tái)單調(diào)教學(xué)機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)。
那么怎樣才是“真學(xué)習(xí)”呢？書中作者也提出了自己的觀點(diǎn)，我很認(rèn)同，我們也能按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生是否在“真學(xué)習(xí)”：
�。�1） 我可以用自己的意思和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)它
�。�2） 我可以舉例說(shuō)明
�。�3） 無(wú)論它以何種情況或何種方式出現(xiàn)，我都可以指認(rèn)出來(lái)
�。�4） 我能將它何其他事物或觀念融會(huì)貫通
（5） 我可以將它運(yùn)用在各種情況中
�。�6） 我可以大致預(yù)知結(jié)果
（7） 我能以反面或相對(duì)的'情況來(lái)講解它
我們要明白，只有能夠使所學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用彼此呼應(yīng)，才能真正肯定自己學(xué)習(xí)了某些知識(shí)，即是“真學(xué)習(xí)”；否則我們的學(xué)習(xí)就是不確實(shí)、不完全、不正確的，這樣的學(xué)習(xí)即是“假學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)是毫無(wú)用處的。
經(jīng)典閱讀讀后感2
“子曰：“溫故而知新，可以為師”……小時(shí)，總是覺(jué)得國(guó)學(xué)就是沒(méi)用的，古人寫的話，我們還需要背，每次老師教給我們時(shí)，我總是會(huì)讓思想開一會(huì)小差，現(xiàn)在呢，長(zhǎng)大了，我現(xiàn)在體會(huì)到了，國(guó)學(xué)那種獨(dú)特的美，它就如茶，只要細(xì)細(xì)地品味，就會(huì)品嘗出它的奇妙之處。而這種奇妙之處也正是其他沒(méi)有的。
國(guó)學(xué)是我國(guó)古人博大精深的見(jiàn)證，古人把自己的智慧全部利用書，傳授了下來(lái)。來(lái)到中國(guó)，不得不看看長(zhǎng)城，體會(huì)它的雄偉壯麗，我認(rèn)為，也不得不讀一讀國(guó)學(xué)，國(guó)學(xué)，是我國(guó)所固有的學(xué)術(shù)，里面包含著以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，這不是如長(zhǎng)城一樣嗎，正是中國(guó)獨(dú)一無(wú)二的見(jiàn)證。
當(dāng)然，國(guó)學(xué)的文章有時(shí)是幾句話，有時(shí)是一片文章記得讀課外老師講《孔雀東南飛》一文，文章并不算太長(zhǎng)，我們學(xué)了一個(gè)星期，卻一點(diǎn)不感到累。在這一周里我們被故事的內(nèi)容深深吸引著，古人的文筆是那樣的流暢、優(yōu)美，用詞是那樣的精辟，凄美的情節(jié)讓我們?yōu)橹鴦?dòng)容。
國(guó)學(xué)的.道理清晰，透徹，充滿哲理，真令人十分佩服，當(dāng)然，國(guó)學(xué)的道理不僅實(shí)用于古代，也實(shí)用于現(xiàn)代，我相信，國(guó)學(xué)的道理一定會(huì)永遠(yuǎn)的都實(shí)用的。
國(guó)學(xué)，適用的范圍十分大，比如在寫作文上，在結(jié)尾上寫上幾句國(guó)學(xué)，一下子就令文章充滿詩(shī)意，令整篇文章充滿生機(jī)，說(shuō)話時(shí)說(shuō)上幾句國(guó)學(xué)，既可以清晰的表達(dá)意思，還可以體現(xiàn)出一個(gè)人的修養(yǎng)。
又是陽(yáng)光明媚的一天，從書包里拿出國(guó)學(xué)這本書，靜靜地打開，看著古人智慧的結(jié)晶，一絲驕傲涌上心頭，不禁，拿起了國(guó)學(xué)這本書，一邊搖頭晃腦，有聲有調(diào)地讀開了國(guó)學(xué)。一種輕松的感覺(jué)充滿了全身，腦子里越來(lái)越充實(shí)了…
經(jīng)典閱讀讀后感3
工作之余，我精心閱讀了《讓孩子踏上閱讀快車道》一書， 韓老師的海量閱讀實(shí)驗(yàn)給我們帶來(lái)了很多有益的啟示。我知道了閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，離不開由低年級(jí)到高年級(jí)的積累。
在今后的讀書方面我覺(jué)得有幾點(diǎn)可以借鑒的地方：
一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。
讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做消遣，當(dāng)做生活之必需，一日不可缺。經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，想方設(shè)法哄著孩子愛(ài)讀書。
二是養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
像韓老師那樣讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)個(gè)人閱讀某一本書，學(xué)生認(rèn)為達(dá)到要求時(shí)再由老師抽查。閱讀之前，提出嚴(yán)格要求：一是要有恰當(dāng)?shù)娜澟�。二是理解文章大意。要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，可以在書上勾畫，可以選擇精彩片斷寫到讀書筆記本上，并大體背誦，具體字?jǐn)?shù)不限。
三是充分發(fā)揮“小老師”的作用。
韓老師在逐句逐篇地聽過(guò)學(xué)生朗讀之后，從中選出讀得多、讀得熟的學(xué)生當(dāng)“小老師”，并為之佩戴“小老師”證卡。小孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，希望自己在大家面前一展為師者的風(fēng)采。所以，都在不遺余力地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，甚至在家里讓父母聽著誦讀。于是，誦讀的新秀層出不窮，“小老師”的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，從而形成一個(gè)群體，使更多讀不好的`學(xué)生隨時(shí)得到指導(dǎo)。
閱讀是學(xué)生獲得幸福的基礎(chǔ)，老師的首要責(zé)任就是讓孩子喜歡閱讀。因?yàn)闆](méi)有閱讀，就不會(huì)有通過(guò)閱讀而激發(fā)的思維，就好比一塊整理好的土地，卻沒(méi)有種子往上播撒，那它就不會(huì)有收成。所以讓孩子踏上閱讀快車道，是我們所有教師不懈地追求。
經(jīng)典閱讀讀后感4
光潔的封面，靚麗的圖畫，這本薄薄的似乎還散發(fā)著油墨清香的《閱讀》，吸引我翻開，細(xì)細(xì)品味。
順手一翻，“馴虎”一詞落入我的眼簾，趕忙讀完題目，咦，為什么是《馴虎高手》？奇怪立即充盈著我的心。瀏覽一遍后，我對(duì)小作者唐池子充滿了欽佩。無(wú)疑，她是一只“小虎”，而威風(fēng)凜凜的“大老虎”則是她老爸。老爸為了“馴虎”，主意出得像天上的.星星——太多！又是運(yùn)動(dòng)，又是臨帖，還要背詩(shī)……“大虎”是苦口婆心、使出渾身解地教“小虎”生存之道呢！同樣是寫老爸，嚴(yán)肅而又刻板的態(tài)度一去不復(fù)返，只留下一幅活潑搞笑的“馴虎圖”。
我又隨手一翻，呵呵，圖文并茂的漫畫也頗合我的胃口。每次的小故事都能讓我品味許久，我期待著這次的精彩。 “魔力”怎么和“字”扯在一起？我的心中又冒出了疑問(wèn)的泡泡，于是，迫不及待地看完。那大家猜猜，這個(gè)字是什么？不是禮貌又文雅的“請(qǐng)”嗎！想來(lái)的確如此，它的魔力可不容小覷呢。一個(gè)“請(qǐng)”字，能架起友誼的橋梁，能掃除前進(jìn)的障礙，能消弭彼此的矛盾……
讀完意味深長(zhǎng)的哲理美文，學(xué)習(xí)了大作家、骨干教師的寫作指導(dǎo)，很想放松一下這莊重而又肅穆的心情呢.這時(shí),“動(dòng)漫俱樂(lè)部”閃亮登場(chǎng)了�！拔�！服務(wù)員，這只龍蝦只有一只爪子�！薄皩�(duì)不起，先生。它一定打過(guò)架了。”“哦，那么給我打贏的一只吧！”哈哈，細(xì)細(xì)品味后的朗聲大笑，“動(dòng)靜結(jié)合”得完美無(wú)缺呢！編者可真體貼！
獲取知識(shí)，感悟真理，愉悅身心……這份巴羅萬(wàn)象的《閱讀》，我給它點(diǎn)一百個(gè)贊！
經(jīng)典閱讀讀后感5
英國(guó)著名作家喬納森斯威夫特的《格列佛游記》以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述了酷愛(ài)航海冒險(xiǎn)的格列佛，四度周游世界，經(jīng)歷了大大小小驚險(xiǎn)而有趣的奇遇。
小人國(guó)里面的人只有6英寸高，使得格列佛不得不變成那邊的怪物；大人國(guó)里面的人有40英尺高，使得格列佛不得不變成那邊的寵物；飛島能飛起來(lái)，使得格列佛不得不驚訝了好一陣子，這些有趣離奇的故事深深地吸引了我。然而給我印象最深的是，1710年8月格列佛泛舟北美，巧訪了荒島上的慧骃國(guó)，結(jié)識(shí)了具有仁慈、誠(chéng)實(shí)和友誼美德的慧骃（馬）。在慧骃國(guó)的語(yǔ)言中沒(méi)有“撒謊”和“欺騙”這樣的字眼。它們不懂什么叫“懷疑”、什么是“不信任”，但是他們都間接的拋棄了對(duì)他人的懷疑，間接的展示出對(duì)他人的充分信任，在它們的國(guó)度里一切都是真實(shí)的、透明的。我很羨慕格列佛能有幸到慧骃國(guó)，那里是我們所追求和向往的理想境地。那里沒(méi)有謊話，不必考慮話語(yǔ)的真假。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，偷盜、搶劫、詐騙、殺人放火、guai mai兒童、zou si販毒，也是我們?cè)陔娨曋谐Ｒ?jiàn)到的'事，都已經(jīng)不足為奇了。所以我希望我們的社會(huì)能在我們一代一代的努力下，成為像慧骃國(guó)那樣的社會(huì)。
正如英國(guó)小說(shuō)家毛姆說(shuō)：“《格列弗游記》有機(jī)智和諷刺，有巧妙的構(gòu)思，灑脫的幽默，潑辣的譏嘲，痛快的淋漓。”這真是我們必讀的書目。
經(jīng)典閱讀讀后感6
今天我看了沈石溪爺爺寫的《駱駝王子》，深受感動(dòng)。故事描寫了沈石溪爺爺跟駱駝從"敵人"變成了"朋友"的過(guò)程，我想大家應(yīng)該知道，要跟野生的動(dòng)物成為朋友，跟登天一樣困難�？墒�，沈石溪爺爺卻做到了，其實(shí)呀，沈石溪爺爺也是費(fèi)了好大勁才跟駱駝王子它們成為朋友的呢！
在沈石溪爺爺年輕的時(shí)候，有一次，在野外觀察時(shí)才跟駱駝成為了好朋友，但是，也不是一下子就給駱駝王子它們成為了好朋友，也是沈石溪爺爺幫駱駝?wù)陲L(fēng)擋雨，才陪養(yǎng)起了感情的。但是，快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，駱駝群遭受了一場(chǎng)巨大的災(zāi)難，他們被狼襲擊了�。ㄍ砩希┻@可怎么辦才好呢？這回呀，連沈石溪爺爺也犯難了！最后，雖然毫無(wú)防備的駱駝群勝利了，但是，這也是用鮮血和生命換來(lái)的呀！因?yàn)槔菍?shí)在是太狡猾了，本來(lái)一共有兩只狼，它先派一只出來(lái)，另一只卻躲在一塊大石頭后面，然后，趁駱駝首領(lǐng)跟那只狼搏斗時(shí)，另外一只狼冷不丁的跳出來(lái)咬死了駱駝群的首領(lǐng)和其他的駱駝，最后，只剩下了三只駱駝了，分別是：駱駝王子，它的保姆，和它的.媽媽。
最后，駱駝王子的媽媽和保姆離開了他，去尋找另一個(gè)駱駝群了。駱駝王子因?yàn)楦蚴獱敔敭a(chǎn)生了感情，于是就先跟屁蟲一樣，寸步不離的跟著沈石溪爺爺。他們之間的感情實(shí)在是太感人了！
經(jīng)典閱讀讀后感7
我在教育孩子時(shí)，經(jīng)常提起培養(yǎng)習(xí)慣問(wèn)題，讓孩子養(yǎng)成某種好的習(xí)慣，就能起到事半功倍的效果，因此我十分推崇良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
在我們的生活與教育中，習(xí)慣成了一種神秘的支配力量，有時(shí)促使你在不知不覺(jué)中完成了一項(xiàng)任務(wù)。好的習(xí)慣比如睡覺(jué)時(shí)看三十分鐘的書，如廁時(shí)看一會(huì)兒書，醒來(lái)時(shí)聽一會(huì)兒歌曲等等，把流逝的時(shí)間用在了刀口中，一生積累下來(lái)的時(shí)間就是人人所不見(jiàn)的半輩子，這個(gè)無(wú)窮大的時(shí)間令人咋舌。又比如一個(gè)壞的習(xí)慣可以積羽沉舟，把一個(gè)人的品德搞壞了，讓人瞧不起：隨地吐痰，這種壞習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕的事，肯定是平時(shí)太不注意導(dǎo)致的一個(gè)壞習(xí)慣；又如，一個(gè)人煙癮很重，這與他的心境有時(shí)不好，又喜歡在道上與朋友呑云吐霧，等等，不一而足。
我的成材觀是十分看重習(xí)慣的'培養(yǎng)的，習(xí)慣成就未來(lái)，習(xí)慣決定命運(yùn)，一切成功和失敗與習(xí)慣有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。如果說(shuō)我家的長(zhǎng)女學(xué)習(xí)不好，就是因?yàn)榱?xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好，這是我們家長(zhǎng)的責(zé)任，現(xiàn)在要改變她的一些習(xí)慣，太難了。同樣，令我欣慰的小子能夠做一件事象一件事，學(xué)的功夫頗深，與習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。經(jīng)常去爬山，睡覺(jué)時(shí)聽唐詩(shī)醒來(lái)時(shí)聽歌曲，上學(xué)前看富蘭克林學(xué)美語(yǔ)，放學(xué)后看三L英語(yǔ)成了他每天所必需的學(xué)習(xí)快餐。兩相對(duì)比，使我覺(jué)得葉圣陶先生說(shuō)得太好了，習(xí)慣成自然，我們要追求的就是這種自然之道。
經(jīng)典閱讀讀后感8
美不在于飾貌而在于質(zhì)實(shí)，今天我讀了《給美麗做加法》，讓我對(duì)這句話有了更新的感悟。其中有很多好句，讓我覺(jué)得最經(jīng)典的是：這加數(shù)是指我們一次次做進(jìn)步的努力，一次次為自己的目標(biāo)不輕言放棄，或者，一次次向我們的周圍伸出自己的手。
讀完這句話后，我的感悟是人不僅要外表美，心靈美更重要。而有些人為了自己外在的美干一些讓心靈變丑陋的事。而如果心靈變得丑陋就算有一副美麗的`外貌有什么用呢？外表在美麗也不能彌補(bǔ)心靈的丑陋。而文中的小姑娘各個(gè)都是16、17歲都是如花似玉的年齡，我想告訴她們只要多讀書充實(shí)自己的內(nèi)心，你就會(huì)更錦上添花的、會(huì)更美麗的。不僅，在課文中有這樣的事例，在生活中也有許許多多鮮明的例子：比如有霍金、海倫、張海迪，其中我最喜歡的是霍金�；艚鹗菑闹袑W(xué)時(shí)就癱瘓了，但他堅(jiān)強(qiáng)不息，勤學(xué)苦練。最后他成為了一個(gè)偉大的科學(xué)家，而他不僅癱瘓，臉還有面癱，面型極度扭曲，可他的心靈卻比很多好看的明星要充實(shí)得很多，內(nèi)心更加豐富。
盡管他全身癱瘓，卻比很多的健全的人要健康百倍�；艚疬@種高尚的品德是很多的人做不到的；霍金這種美麗的心靈是很多人達(dá)不到的；霍金這種自強(qiáng)的精神是很多的人想追求的�；艚鹌鋵�(shí)，可以放棄，保住自己的命�？伤麨榱藞�(jiān)持科學(xué)，追求夢(mèng)想，把自己的一輩子獻(xiàn)給了世界，獻(xiàn)給了人類。而他內(nèi)心這種美，使他變成了一個(gè)美麗，又令人尊敬的人。外表丑陋并不可怕，而可怕的是人內(nèi)心的丑陋。
經(jīng)典閱讀讀后感9
本書感覺(jué)太過(guò)冗長(zhǎng)，不知道是不是譯者在翻譯的時(shí)候給自己加了很多戲；且文章的結(jié)構(gòu)條條框框要求太多，個(gè)人認(rèn)為讀書不該有這么多的限制和指引。
童年憑興趣讀了很多書，喜歡的書也會(huì)讀很多遍，厚厚的.安徒生全集重的連當(dāng)時(shí)的自己抬起來(lái)都費(fèi)力，沒(méi)人指導(dǎo)，沒(méi)人要求，純粹依靠興趣，這樣的讀書和學(xué)習(xí)或許是更自然且效率更高的吧。
閱讀的目標(biāo)：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。
其實(shí)任何學(xué)習(xí)都不該沒(méi)有活力，就像任何閱讀都不該死氣沉沉。
不管你學(xué)到的是有關(guān)這本書的知識(shí)或有關(guān)世界的知識(shí)，如果你運(yùn)用的只是你的記憶力，其實(shí)你除了那些訊息之外一無(wú)所獲。你并沒(méi)有被啟發(fā)。要能被啟發(fā)，除了知道作者所說(shuō)的話之外，還要明白他的意思，懂得他為什么會(huì)這么說(shuō)。
如果你問(wèn)一位活生生的老師一個(gè)問(wèn)題，他可能會(huì)回答你。如果你還是不懂他說(shuō)的話，你可以再問(wèn)他問(wèn)題，省下自己思考的時(shí)間。然而，如果你問(wèn)一本書一個(gè)問(wèn)題，你就必須自己回答這個(gè)問(wèn)題。在這樣的情況下，這本書就跟自然或世界一樣。當(dāng)你提出問(wèn)題時(shí)，只有等你自己作了思考與分析之后，才會(huì)在書本上找到答案。
受教或是能學(xué)習(xí)是一種極為主動(dòng)的美德。一個(gè)人如果不能自動(dòng)自發(fā)地運(yùn)用獨(dú)立的判斷力，他根本就不可能學(xué)習(xí)到任何東西�；蛟S他可以受訓(xùn)練，卻不能受教。因此，最能學(xué)習(xí)的讀者，也就是最能批評(píng)的讀者。
經(jīng)典閱讀讀后感10
這個(gè)星期我用了五天的時(shí)間讀完了《愛(ài)的教育》這本書，當(dāng)我讀完這本教育人們?cè)鯓幼鋈说暮脮�，我深有所�?
這本書是意大利作家亞米契斯寫的，《愛(ài)的教育》這本書是通過(guò)一個(gè)小學(xué)生的日記的形式反映了社會(huì)各階層的人以及他們之間的關(guān)系，他們的生活狀況已以及他們對(duì)各種事物不同的態(tài)度，不同的情感與不同的處置方法，它是通過(guò)對(duì)生活的樸素的描寫，使人感到人類多么需要相互幫助，相互關(guān)心，相互理解!
里面有許多作者的小伙伴，他們是可愛(ài)講道理的孩子雖然有的貧窮，有的富有，有的殘疾，有的學(xué)習(xí)落后，但作者他從不計(jì)較，與他們玩得開心，學(xué)得快樂(lè)，并從開心和快樂(lè)中得到了教育，《愛(ài)的教育》這本書塑造出一個(gè)個(gè)貌似渺小卻并不平凡的人物:小石匠，小鐵匠，賣炭人的兒子，少年鼓手等等，這些平凡的人物在許多感人事件，在我的心中激起了一陣陣強(qiáng)烈的感情。
我，一個(gè)泛泛之輩，有許多朋友，但真正的好朋友屈指可數(shù)，我也不知道怎么回事，但讀完《愛(ài)的教育》后我懂得了我的'好朋友為什么很少的原因了，要做一對(duì)好朋友不應(yīng)該分貧窮貴賤，更不能因?yàn)樽约号笥训膶W(xué)習(xí)差了而認(rèn)為他不是你的朋友，而作為真正的好朋友應(yīng)該在朋友困難是幫助自己的好朋友，這樣才算是好朋友。正如我們班的張晟他助人為樂(lè)，經(jīng)常幫助同學(xué)，因此他有那么多的好朋友，我真感到羨慕。我要向他學(xué)習(xí)。
經(jīng)典閱讀讀后感11
前不久，我讀了《小學(xué)語(yǔ)文閱讀新干線》這本書。讀后，我懂得了許多做人的道理。書里的每一個(gè)小故事，都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，滲透著人生的哲理。其中《最寶貴的一課》一文，讓我深受啟發(fā)。
文章講述了，一個(gè)深夜，中國(guó)人來(lái)到德國(guó)某小鎮(zhèn)的車站理發(fā)室理發(fā)。理發(fā)師卻不為他理發(fā)，理由是本店只為乘客服務(wù)。在德國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生聽了這個(gè)故事后便為此爭(zhēng)執(zhí)，有人就提出通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)誰(shuí)是誰(shuí)非。
于是，留學(xué)生們趁認(rèn)在鬧市區(qū)的公用電話亭，在一左一右分別貼上“男士”“女士”的標(biāo)記。第二天，令人驚奇的一幕出現(xiàn)了：標(biāo)有“男士”的那部電話前排起了長(zhǎng)隊(duì)，而標(biāo)有“女士”的那一部電話前卻空無(wú)一人。留學(xué)生問(wèn)那些等待的先生：為什么不到另一邊去打？被問(wèn)的先生們無(wú)一不坦然地說(shuō)：“我們只能在這邊打，這是秩序啊……”
看到這里，我不由想到了我們生活中的一幕幕：公交車上，其中有些座位旁標(biāo)有“老、弱、孕、幼”等字樣。我想，每個(gè)大人都應(yīng)該懂得這是什么意思，可是先擠上車的`往往是那些年輕力壯的大人們，座位當(dāng)然被他們搶了，站在那些座位邊上的就是一些小朋友和爺爺、奶奶們了。車子行駛著，站著的人跌跌撞撞，坐著的人悠閑自在。有的臉朝窗外，有的干脆閉上雙眼，渾然不顧周圍的一切。
我真想為德國(guó)人鼓掌，而為中國(guó)的大人們感到羞愧。
讀完整篇文章，我跟留學(xué)生們一樣的感嘆，這是我在暑假里學(xué)到的最為寶貴的一課。我希望大人們也牢牢記住這一課，從日常行為中體現(xiàn)你們良好的素質(zhì)，為我們做出榜樣，也讓我們從小養(yǎng)成恪守規(guī)定，遵守秩序的好習(xí)慣。
經(jīng)典閱讀讀后感12
開學(xué)初期，學(xué)校要求每人讀一本書。書名是《閱讀的力量》。給我印象最深的就是，在序言中王林寫到：自由閱讀就是無(wú)壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報(bào)告、回答問(wèn)題、為生字詞查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本不喜歡的書，再另外找一本喜歡的書來(lái)讀，這種閱讀方式是所有具備高識(shí)字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。簡(jiǎn)而言之，自由閱讀即純?yōu)闃?lè)趣而閱讀。
當(dāng)我打開《閱讀的力量》第一頁(yè)便看到了這樣殘酷的.現(xiàn)實(shí)——直接教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的體育能力沒(méi)有功效。教師的教學(xué)基本上是浪費(fèi)時(shí)間，遠(yuǎn)不如讓孩子自由閱讀成績(jī)更突出。當(dāng)然，這句話有爭(zhēng)議。但由此可見(jiàn)，作為教師，為了孩子的發(fā)展，鼓勵(lì)自由閱讀那是何等的重要啊!
光靠指令性地去完成是很難實(shí)現(xiàn)的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。
當(dāng)然，在閱讀中我也遇到了問(wèn)題，就是書中講到的自由閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于全體學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)嗎?有的學(xué)生自覺(jué)性很差，需要不時(shí)地提醒他讀書;甚至有個(gè)別學(xué)生連基本的字詞都認(rèn)不好，那么花那么多時(shí)間給他閱讀他會(huì)吃得消嗎?結(jié)果是否會(huì)如我們所預(yù)想的那樣?這還需要我們一線教師去驗(yàn)證，還需要教師探索出套路來(lái)，做到有效啟發(fā)和引導(dǎo)。
總之，父母、老師是孩子人生的引領(lǐng)者，請(qǐng)你們把最重要的閱讀帶到孩子們的靈魂里，讓她生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、茁壯。
經(jīng)典閱讀讀后感13
在我們的賞讀書上，有著一篇題目叫《心田上的百合花開》的文章，它主要講了一株百合堅(jiān)信自己是百合，便一定會(huì)開花，它努力想開花，可周圍的野草都嘲笑百合，認(rèn)定它是一株野草，然而，百合滿懷開花的希望，開出了美麗的花朵。
這是一篇充滿百合的清香的`文章，我們也從中感受到只要心存希望，奇跡便會(huì)出現(xiàn)。
百合也正是有開花的希望，堅(jiān)信自己是花，不是野草，自己能夠開花，所以，當(dāng)它開出花朵的時(shí)候，野草們不再嘲笑它。
我也曾聽過(guò)這樣一個(gè)故事：
有一個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)在沙漠探險(xiǎn)時(shí)，用完了水和干糧，然而，在隊(duì)員們的四周，卻依然是一望無(wú)際的沙子�？墒牵诫U(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)員們并沒(méi)有絕望地呆在那兒坐以待斃，而是堅(jiān)信，一定能找到水源，走出沙漠。他們的心中充滿了希望.也正是因?yàn)樗麄儓?zhí)著地去尋找，正是因?yàn)樗麄冃拇嫦Ｍ�，他們找到了水源，并走出了沙�?正因?yàn)樾闹羞�有希望，我們才會(huì)創(chuàng)造出奇跡，百合因?yàn)樾闹杏邢Ｍ�，所以開出花朵，探險(xiǎn)隊(duì)員們心中還有希望，才走出了那荒無(wú)人煙的沙漠。
在生活中，我們有時(shí)候就是一株百合，有著一顆開花的心，堅(jiān)信自己不是野草，會(huì)開花。有時(shí)，我們也正是因?yàn)樾拇嫦Ｍ抛叱隽诵撵`的黑暗，開出了芬芳迷人的花朵。
我們也要時(shí)刻記住，我們也是百合，只有有著一顆開花的心，只有心存希望，我們才會(huì)開花。
經(jīng)典閱讀讀后感14
拜讀了上海浦南幼兒園園長(zhǎng)林劍萍所寫的有關(guān)早期閱讀方面的文章＜幼兒早期閱讀教育的探索＞，其中有一段文章是這樣寫的：自編圖畫故事書活動(dòng)、詩(shī)配畫活動(dòng)：＂在教師指導(dǎo)下，幼兒運(yùn)用已有閱讀經(jīng)驗(yàn)和繪畫技能，將自己創(chuàng)編的 故事、詩(shī)歌配上與其情節(jié)、內(nèi)容相符的畫面，編成圖畫故事書，培養(yǎng)幼兒將語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化能力并發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。＂平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中也經(jīng)常采用這樣的方式方法．
我們班有一個(gè)小朋友畫了一張大紙上畫了四副畫，這四副畫連起來(lái)就是一個(gè)故事，她這個(gè)故事是這樣編的：
可愛(ài)的娟娟
一天，娟娟的媽媽從超市里買了很多又大又紅的蘋果，給娟娟吃。可是娟娟不要吃，她說(shuō)：“我要吃新鮮的蘋果，要從樹上摘下來(lái)的！”媽媽沒(méi)辦法，只好把蘋果放起來(lái)了！娟娟告訴媽媽要去姐姐家去玩，等下自己會(huì)回來(lái)的！娟娟離開家直接到了她經(jīng)常路過(guò)的果園里，從樹上摘下了很多蘋果。然后拿著蘋果到了姐姐家。和姐姐兩個(gè)人吃了很多很多蘋果。天慢慢黑了，星星和月亮都出來(lái)了，媽媽以為娟娟會(huì)在姐姐家過(guò)夜，就一個(gè)人先睡了。可是娟娟卻回來(lái)了，她來(lái)到門口才發(fā)現(xiàn)媽媽已經(jīng)睡覺(jué)了，而自己卻忘記帶鑰匙了，真是個(gè)可愛(ài)的'娟娟。
分析：
這位小朋友在沒(méi)有人督促的情況下，能很自覺(jué)地自己畫圖自己編故事真是一個(gè)很大的進(jìn)步。這位她編的故事也很好，始終圍繞蘋果，突出主題。由此可見(jiàn)我們班的孩子對(duì)于閱讀已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)很好的習(xí)慣，無(wú)論在哪里，只要看到圖片總會(huì)編上那么一兩句話，也說(shuō)明他們的閱讀水平已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。
經(jīng)典閱讀讀后感15
艾青是一位偉大的詩(shī)人，他的詩(shī)被我們這些后輩永遠(yuǎn)地歌頌，因?yàn)榘嗟脑?shī)中富有人生的哲理。
《失去的歲月》其中有一句寫得很有道理：“失去的歲月甚至不知道丟失在什么地方——有的零零星星的消失地，有的丟失了十年二十年，有的丟失在喧鬧的城市，有的丟失在遙遠(yuǎn)的`荒原�！�
是啊，過(guò)去的歲月都不知道丟失在了哪里，我的時(shí)間都丟失在了發(fā)呆中，本可以好好地學(xué)習(xí)，我卻在那里發(fā)呆，別人的時(shí)間安排很充實(shí)，還覺(jué)得時(shí)間不夠，而我卻在那里浪費(fèi)時(shí)間。
魯迅有一句名言是：浪費(fèi)時(shí)間是在浪費(fèi)生命。我卻浪費(fèi)了多少時(shí)間，本來(lái)今天的事情可以做，而我要推到明天甚至后天才去做這件事。
“有的是人潮洶涌的車站，有的是冷冷清清的小油燈下面;丟失了的不像是紙片，可以撿起來(lái)，倒更像是一碗水潑到地面被曬干了，看不到一點(diǎn)影子;時(shí)間是流動(dòng)的液體——用篩子，用網(wǎng)，都打撈不起;時(shí)間不可能是固體，即使過(guò)了幾萬(wàn)年也能在巖層中找見(jiàn)。時(shí)間也像是氣體，像急馳的列車頭上冒出的煙!”
時(shí)間是一種看不見(jiàn)、摸不著的一種東西，一瞬間就擦肩而過(guò)，流逝的時(shí)間不能像一塊固體一樣，即便過(guò)了幾萬(wàn)年或幾千萬(wàn)年，你都可以在地下找到它，時(shí)間有如陌生人，擦肩而過(guò)，你可能見(jiàn)過(guò)它，卻想不起來(lái)到底在哪里見(jiàn)過(guò)，有可能是某一個(gè)城市，也有可能在夢(mèng)中。
時(shí)間過(guò)去了，就不能再回來(lái)了，所以我要好好地珍惜時(shí)間，讓每一天都過(guò)得充實(shí)，今天的事情就是要今天來(lái)做。
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