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當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的《一線帶班》的讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《一線帶班》的讀后感 1
如何管理學(xué)生？如何與家長(zhǎng)溝通？如何抓好語(yǔ)文復(fù)習(xí)？管老師從抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)這“七抓”入手，用幽默、風(fēng)趣卻又實(shí)在的語(yǔ)言，破解一線教師和學(xué)生、和家長(zhǎng)的“柴米油鹽醬醋茶”的生活難題。這本書(shū)簡(jiǎn)直就是我們的“武功秘籍”，招招有用，招招實(shí)用。
妙招一：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)。
管老師在書(shū)中講到“照片要‘一對(duì)一’‘點(diǎn)對(duì)點(diǎn)’地發(fā)給家長(zhǎng)：A同學(xué)的照片發(fā)給A同學(xué)家長(zhǎng)，B同學(xué)的照片發(fā)給B同學(xué)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)們不知道你也給其他家長(zhǎng)發(fā)了照片，沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害，只覺(jué)得老師特關(guān)心自己的孩子�！笨吹竭@兒，我想到了自己身上實(shí)實(shí)在在發(fā)生的一件事情。
我所帶班級(jí)已經(jīng)接手一年，對(duì)家長(zhǎng)都比較了解，也很清楚我們班“棘手家長(zhǎng)”是哪一個(gè)，所以在日常的拍照中，我非常謹(jǐn)慎。但那次還是栽了跟頭。寫(xiě)字課上，大部分的學(xué)生很認(rèn)真地臨摹字帖，我用手機(jī)拍下了這些專注地畫(huà)面發(fā)到家長(zhǎng)群，本意是想在家長(zhǎng)群上傳播正能量，表?yè)P(yáng)孩子們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解我們班的日常。但是班里的“棘手家長(zhǎng)”還是將了我一軍�！八卫蠋煟覂鹤訛槭裁词桥恐�，大家都在寫(xiě)字，他為什么沒(méi)有寫(xiě)？你沒(méi)有提醒過(guò)他嗎？”這時(shí)，我把傳上班級(jí)群的照片放大，才發(fā)現(xiàn)這位媽媽的兒子確實(shí)是趴在桌上。我站在門(mén)口，用廣角拍班級(jí)全景。這位男生坐在教室最后一排，不放大照片實(shí)在是看不清楚�，F(xiàn)在回想起來(lái)，如果我當(dāng)時(shí)是“一對(duì)一”地發(fā)照片，就可以規(guī)避這些問(wèn)題。管老師這妙招，確實(shí)讓我有醍醐灌頂之感。
妙招二：要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。
“99.99%的'家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊總�(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)�！�
“后進(jìn)生需要表?yè)P(yáng)需要溫暖，后進(jìn)生的家長(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)，需要溫暖�！�
管老師在書(shū)中常常傳達(dá)這樣的教育理念：我們要通過(guò)感謝，通過(guò)表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)感受到班主任對(duì)他的孩子的愛(ài)不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)落后而減少，班主任對(duì)他的孩子的關(guān)注和對(duì)別的孩子是一樣的，甚至更多。只有讓家長(zhǎng)感受到班主任的溫暖，家長(zhǎng)才能更加配合我們的工作。同時(shí)，通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓家長(zhǎng)看到自己孩子身上的希望，這樣家長(zhǎng)也才會(huì)更加賣(mài)力地培養(yǎng)孩子，我們的教育就會(huì)事半功倍。
妙招三：使用好家長(zhǎng)群。
水能載舟，也能覆舟，班級(jí)家長(zhǎng)群亦然。管老師在書(shū)中曾提到班級(jí)群管理原則，他建議教師不要在群里和家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾，不要在群里點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，家長(zhǎng)群發(fā)表?yè)P(yáng)以群體為主，群里表?yè)P(yáng)個(gè)別孩子要少而精等等。確實(shí)，家長(zhǎng)群是一把雙刃劍，方便班主任聯(lián)系家長(zhǎng)，發(fā)布信息，但同時(shí)也是一個(gè)容易產(chǎn)生矛盾的地方。老師的話發(fā)表在家長(zhǎng)群，要經(jīng)得起截屏，扛得住錄音，所以在群里發(fā)布表?yè)P(yáng)應(yīng)該以群體表?yè)P(yáng)為主，個(gè)別孩子的問(wèn)題私聊家長(zhǎng)。這樣既不會(huì)傷害家長(zhǎng)和學(xué)生的尊嚴(yán)，也不會(huì)讓其他家長(zhǎng)覺(jué)得孩子所在班級(jí)存在這么多問(wèn)題，從而對(duì)班主任的管理能力產(chǎn)生懷疑。
管老師的這三個(gè)妙招，已清晰地向我們傳達(dá)了家校共育的重要性，告訴我們工作中要學(xué)會(huì)尊重家長(zhǎng)、理解家長(zhǎng)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)、感恩家長(zhǎng)，家校合作，為孩子的健康成長(zhǎng)而努力。相信，如果我們都能用好這三個(gè)妙招，一定能成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。
感恩遇見(jiàn)，感恩《一線帶班》。愿我們保留教育的初心，繼續(xù)前行！
《一線帶班》的讀后感 2
實(shí)用是管老師的《一線帶班》最突出的特點(diǎn)。全書(shū)于細(xì)微處見(jiàn)功夫，管特的敬業(yè)精神、對(duì)教誨的窺察思考和帶班能力均通過(guò)看似嚕蘇的日常小事顯現(xiàn)，全書(shū)實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。
書(shū)中給我印象深刻的地方有很多：抓時(shí)間，抓家長(zhǎng)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)……我看到了自己在平日工作中的不足，在反思之余卻也能從書(shū)中尋得“妙計(jì)”。想來(lái)等送掉這屆跟了我四年的班級(jí)，我又要重新接手新班，不可謂不忐忑。而本書(shū)的第一、第二章主要介紹了每位老師
需要做好的：抓開(kāi)頭和抓家長(zhǎng)。我找到了準(zhǔn)備的'方向。 對(duì)于接班后“記名字”這個(gè)大事，我一直很頭疼，管老師還給我們介紹了記著學(xué)生名字的六個(gè)小竅門(mén)，能讓我們盡快熟悉班級(jí)里的一切學(xué)生，如許才能在教學(xué)和教誨過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺(jué)，也能夠讓他們能夠愈加重視研究、專注研究。
所有的孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，因此我們要平等對(duì)待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。
我始終相只有腳踏實(shí)地，不斷研究，不斷積累，不斷實(shí)踐，未來(lái)可期，班級(jí)好帶！
《一線帶班》的讀后感 3
初涉教學(xué)，第一年的自己對(duì)一線教學(xué)有不少的疑問(wèn)，有不少缺陷，也留下了許多遺憾。在向前輩教師們學(xué)習(xí)時(shí)，管老師的《一線帶班》被推薦進(jìn)了我的視野，而從書(shū)名就能一窺書(shū)中內(nèi)容，必定是管老師在一線實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，必定是實(shí)用而又接地氣的。暑假中，我翻開(kāi)了管老師的《一線帶班》，細(xì)細(xì)讀完，感受到管老師在帶班過(guò)程中方方面面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。
管老師用了七章，分享了一線教學(xué)帶班中的“七抓”，抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。帶班中可能遇到的問(wèn)題，基本上管老師書(shū)中都事無(wú)巨細(xì)地提到了。在此，也想用序一中的三個(gè)字概括整本書(shū)，“全”、“實(shí)”、“妙”，當(dāng)真是青年教師成長(zhǎng)的葵花寶典！
“全”，是指全面。帶班的“七抓”，從期初到期末，從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理，全方面地展示一學(xué)期帶班中的問(wèn)題和解決技巧。管老師幽默、風(fēng)趣、樸實(shí)又睿智的行文語(yǔ)言，讓我一打開(kāi)書(shū)便停不下來(lái)，不知不覺(jué)中就翻閱完了全書(shū)，并且在這么多干貨的吸引下，又開(kāi)始了再次、三次的閱讀。
“實(shí)”，是指實(shí)用。管老師給了我實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導(dǎo)�！傲小蓖议L(zhǎng)搞好關(guān)系，照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)，手機(jī)存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)QQ群”；兩周后開(kāi)QQ家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。“六段”用好工作時(shí)間，管理好每一天的每一點(diǎn)時(shí)間，自己的`時(shí)間和學(xué)生的時(shí)間都要管理好，時(shí)間管理地好才不至于說(shuō)沒(méi)時(shí)間�！傲鶈�(wèn)”抓好作業(yè)回到一線老師主陣地。抓作業(yè)這一章因?yàn)槲易约旱难獪I史，成為了我印象最深的部分。由于班里家長(zhǎng)配合度較低，大部分學(xué)生都是由爺爺奶奶帶，孩子難管教，注意力不集中，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今難解。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒(méi)帶，就是那個(gè)沒(méi)做，借口五花八門(mén)。曾經(jīng)也用過(guò)許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。但管老師的十二招，慢慢試驗(yàn)的過(guò)程中，竟都小有實(shí)效。表?yè)P(yáng)有空就做課外家庭作業(yè)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競(jìng)賽，拖拉王競(jìng)賽，班級(jí)里作業(yè)上交情況好了不少，期待這學(xué)期最后的試驗(yàn)成果！但管老師補(bǔ)充過(guò)，身體上的病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來(lái)治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
“妙”，是指巧妙。管老師有著層出不窮的好點(diǎn)子：用QQ群開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀，用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感，讓學(xué)生享受上學(xué)，有學(xué)校班級(jí)主人翁之感。
讀《一線帶班》如同品茶，津津有味、回味無(wú)窮。“葵花寶典”成為我現(xiàn)階段的手邊書(shū)，在學(xué)習(xí)和試驗(yàn)中不斷進(jìn)步，減少自己教學(xué)中的遺憾。
《一線帶班》的讀后感 4
作為一名一線帶班的員工，我深深感受到了工作與學(xué)習(xí)的重要性。在這種背景下，我選擇在工作之余閱讀了一些經(jīng)典的書(shū)籍，希望可以從中吸取些許的營(yíng)養(yǎng)。那么，在這篇博客中，我將分享我在這一過(guò)程中的體會(huì)與心得，希望可以和大家一起探討如何更好地平衡工作和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。
在開(kāi)始閱讀之前，我們需要先選擇一本好書(shū)。如果你不知道該讀什么書(shū)，不妨可以從查看排行榜開(kāi)始，或者參考一些好友推薦的書(shū)單。在選擇好書(shū)之后，我們需要充分準(zhǔn)備，創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使自己可以靜下來(lái)投入到閱讀中。
閱讀技巧也非常重要。我們需要先瀏覽一下書(shū)的目錄，了解本書(shū)主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，然后可以采用一些標(biāo)記技巧來(lái)快速定位自己需要的內(nèi)容。另外，我們還可以通過(guò)強(qiáng)化口語(yǔ)或者良好的記筆記能力，更好地吸收和理解所讀書(shū)籍的內(nèi)容。
通過(guò)不斷的閱讀學(xué)習(xí)，我們所掌握的知識(shí)，需要去運(yùn)用。而這個(gè)過(guò)程中，我們可以在工作中尋找應(yīng)用場(chǎng)景，將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。舉個(gè)例子，如果我們?cè)陂喿x管理類書(shū)籍時(shí)學(xué)到了一些管理技巧，可以在工作中應(yīng)用，提升自己的團(tuán)隊(duì)管理能力。
當(dāng)我們將學(xué)到的知識(shí)落實(shí)到工作中去時(shí)，很多時(shí)候也需要不斷的'實(shí)踐和嘗試。我們需要在實(shí)踐中不斷完善自己的技能和能力，同時(shí)通過(guò)不斷總結(jié)反思，不斷優(yōu)化和改進(jìn)自己的工作方式和方法。
在這個(gè)過(guò)程中，一個(gè)好習(xí)慣也非常重要。我們可以在每天的工作中設(shè)置一些閱讀時(shí)間，或者定期參加一些課程與培訓(xùn)，來(lái)不斷提高自己的能力和素質(zhì)，同時(shí)也可以在同事之間形成交流和分享的氛圍，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。
在這個(gè)不斷變化快速發(fā)展的社會(huì)中，學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)成為了常態(tài)。作為一名一線帶班員工，我們也應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷提升自己的能力，為企業(yè)的發(fā)展助力。讓我們把握時(shí)機(jī)，選擇好書(shū)，采用好的閱讀技巧，不斷將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景，通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為我們的生活和工作更加精彩多彩，也為企業(yè)的發(fā)展注入新的活力。
《一線帶班》的讀后感 5
近幾年來(lái)，雖也讀了一些書(shū)，大多是浮光掠影、囫圇吞棗式的，好久沒(méi)有如此迫切地想把一本書(shū)讀完的感覺(jué)了，卻被管建剛老師的《一線帶班》深深吸引，讀了三到四遍后仍然愛(ài)不釋手。
這本書(shū)真的是一本不折不扣寫(xiě)給一線老師看的硬干貨，太接地氣了！從頭到尾，沒(méi)有一句高深的理論和專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，好像只是在拉家常，講故事，濃濃的煙火氣息和生活味道撲面而來(lái)。書(shū)中的管老師褪去了名師光環(huán)，只是一個(gè)為了各種小事都要?jiǎng)幽X筋的普通一線老師。
整本書(shū)共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿全書(shū)，將一個(gè)老師要做的各個(gè)環(huán)節(jié)的事都事無(wú)巨細(xì)地寫(xiě)了出來(lái)，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書(shū)中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從課內(nèi)到課外，從新授到復(fù)習(xí)，從期初到期末，從學(xué)生到家長(zhǎng)，一線帶班中可能遇到的各種問(wèn)題，管老師的書(shū)里幾乎都有涉及。他的《一線帶班》如同一本武林秘籍，招招可學(xué)，招招有用。
讀完之后，感慨良多，具體來(lái)說(shuō)，以下幾點(diǎn)感受頗為深刻：
1、質(zhì)量為先。
管老師認(rèn)為，一位好教師能上公開(kāi)課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)。
我深以為然，公開(kāi)課不常有，家常課是天天有，公開(kāi)課或許可集眾人之智，舉團(tuán)隊(duì)之力，但常態(tài)課完全憑的是老師的教學(xué)功底和個(gè)人能力。公開(kāi)課更多追求的是形式，否則，引不了聽(tīng)眾；而常態(tài)課必須追求的是實(shí)用，否則，出不了質(zhì)量。誰(shuí)都知道，質(zhì)量才是一線老師的立足之本。所以，任憑你說(shuō)出理論一套套，拿不出一疊分?jǐn)?shù)，都是枉然的。只有被實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的理論才能成為真理！
沒(méi)有不錯(cuò)的考分，論文專著公開(kāi)課都將成為洶涌反撲的嘲笑。
2、家長(zhǎng)至上。
作為一線老師，最為頭疼的莫過(guò)于得不到學(xué)生家長(zhǎng)的支持，沒(méi)有家庭教育支撐的學(xué)校教育是很無(wú)力的。所以，許多老師一邊抱怨家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任之余，一邊只得利用課余時(shí)間，擠占常技科時(shí)間，看著學(xué)生補(bǔ)回家作業(yè)，盯著學(xué)生逐項(xiàng)過(guò)關(guān)……可是，收效甚微，老師也疲累不堪。
管老師的話為我們撥開(kāi)云霧：“99、99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。跟家長(zhǎng)交流，給希望和未來(lái)，就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開(kāi)心，當(dāng)然要談崩。我們可以說(shuō)自己的孩子長(zhǎng)得不漂亮，卻不能容忍別人說(shuō)我的孩子不漂亮。因此，彼此開(kāi)心、彼此合作才是溝通的根本目的。”
管老師還特別強(qiáng)調(diào)：“家長(zhǎng)跟老師來(lái)交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)�！笨吹竭@一招，我的內(nèi)心被深深觸動(dòng)了。我們仿佛習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)我們的感謝，卻沒(méi)想過(guò)，我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下家長(zhǎng)，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)更要“感謝”他們。
既然一直以來(lái)的批評(píng)指責(zé)無(wú)效，何不換一種方式嘗試一下？于是，我選擇了班級(jí)里的'幾名學(xué)習(xí)“特困戶”中的小A同學(xué)，進(jìn)行試驗(yàn)。我一反以往告狀式的交流，而是轉(zhuǎn)為喜報(bào)式的反饋。“最近小孩有進(jìn)步了，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真多了，與您的付出是分不開(kāi)的，您辛苦了！”“小孩上課明顯聚神了，為您這樣的家長(zhǎng)點(diǎn)贊！”每次小A家長(zhǎng)收到這樣的信息，都是瞬間秒回，喜悅之情溢于言表。持續(xù)觀察小A同學(xué)的表現(xiàn)，也真的朝著我們期待的方向越來(lái)越好了！心里暗喜，管大師的妙招果然管用��！
教育的左腿叫學(xué)校，教育的右腿叫家庭，兩條腿一起走路，兩條腿和諧走路，才能走得快，走得穩(wěn)。家長(zhǎng)不是我們的教育對(duì)象，而是我們的合作伙伴，家校合力，才能更好地為孩子的成長(zhǎng)助力！
3、賞識(shí)第一。
一直以來(lái)，我們總以為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)跑不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了�！爆F(xiàn)在看來(lái)，應(yīng)該換一種觀點(diǎn)：“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)不說(shuō)慢慢少。”作為老師，要看到孩子的努力與進(jìn)步。要知道，沒(méi)有一個(gè)孩子從內(nèi)心不想取得進(jìn)步，不想得到老師的賞識(shí)。可是，我們還要知道，孩子之間真的是存在差異性的，你不能要求所有的孩子千篇一律，甚至在你的要求下整齊劃一。我們更要知道，不是每個(gè)孩子都只有讀書(shū)這一條路可走的。
教育，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是喚醒。作為教師，我們要喚醒孩子的上進(jìn)心，我們要做一束光，給孩子信心，領(lǐng)孩子前行�？吹�，就是愛(ài)；賞識(shí)，即是光。
管老師將孩子讀書(shū)作業(yè)時(shí)注意力集中的照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)，就是在表?yè)P(yáng)；管老師組織寫(xiě)字升級(jí)比賽，給“寫(xiě)字留級(jí)生”摘帽子，就是在肯定；管老師讓學(xué)生組建“學(xué)霸訓(xùn)練營(yíng)”，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，就是在認(rèn)可……
在管老師的賞識(shí)下，孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)！
讀完了管老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)也被管老師的人格魅力所感染。他用最最平實(shí)的語(yǔ)言直面“枯燥”的教學(xué)生活，評(píng)說(shuō)很少，更多的是記錄，這樣的記錄，我，你，他，我們都可以做，都可以有取之不盡的素材……
管老師說(shuō)：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！�
這樣的話語(yǔ)，貼著教學(xué)日常，我心向之。
這樣的教育，貼著地面行走，我心往之。
《一線帶班》的讀后感 6
暑假的時(shí)候，我拜讀了管建剛老師的作品《一線帶班》，深有感觸。我平時(shí)教學(xué)中就遇到了很多的問(wèn)題，讀完這本書(shū)之后那些問(wèn)題都迎刃而解。這次閱讀使我收獲頗豐。
讀完這本書(shū)，我有以下的這幾點(diǎn)主要的收獲：
1、教師要以欣賞的目光去看待孩子
作為老師，我們要給每一個(gè)孩子足夠的耐心和愛(ài)心。管老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)“99.99%的.家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子，對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)�！彼宰鳛槔蠋�，你想引起家長(zhǎng)的共鳴，就必須先要認(rèn)同孩子，然后才能做出進(jìn)一步的溝通。激勵(lì)貶損孩子，只會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，導(dǎo)致無(wú)法溝通。站在孩子的角度，如果老師對(duì)自己很欣賞，孩子就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親切感，就會(huì)配合老師的輔導(dǎo)，才會(huì)努力地學(xué)習(xí)，才能完成師生有效的溝通。
2、細(xì)化與實(shí)用
細(xì)化與實(shí)用，這是《一線帶班》這本書(shū)給我的印象最深刻的一點(diǎn)。文中介紹老師帶班所用的方法沒(méi)有不細(xì)致的，沒(méi)有不實(shí)用的。比如說(shuō)，老師通過(guò)微信私聊，以照片“一對(duì)一”發(fā)家長(zhǎng)，這樣避免出現(xiàn)誤解和問(wèn)題；開(kāi)學(xué)初期通過(guò)制定座位表、發(fā)作業(yè)、請(qǐng)學(xué)生做事情等方法，盡快記住所有學(xué)生的名字；用QQ和微信提交當(dāng)日作業(yè)來(lái)解決作業(yè)困難戶問(wèn)題；指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)水平……
這些一個(gè)個(gè)鮮活的例子，作者通過(guò)記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師一直以來(lái)的困惑與迷茫，從細(xì)節(jié)入手，手把手的教會(huì)我們這些新手的老師怎樣管理班級(jí)，怎樣抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，管建剛老師的《一線帶班》這本書(shū)就像一本武林秘籍，招招有效，招招實(shí)用。
總而言之，《一線帶班》這本書(shū)是青年老師教學(xué)的《武學(xué)秘籍》，你能想到的和沒(méi)有想到的書(shū)中通通的有。讀起來(lái)簡(jiǎn)直是讓人愛(ài)不釋手，讀完全書(shū)只能說(shuō)：厲害了，管老師！
《一線帶班》的讀后感 7
我是一名“年輕”的班主任，今年是我做班主任的第二年。做班主任很幸福，但班主任工作真的是非常的繁瑣。抓好教學(xué)的同時(shí)要管理好班里的學(xué)生，處理好家長(zhǎng)的關(guān)系，還要完成好學(xué)校的各項(xiàng)工作……寒假期間，我拜讀了管建剛老師的《一線帶班》。
翻開(kāi)《一線帶班》這本書(shū)，沒(méi)有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒(méi)有宏大的理論，全是用自己的話說(shuō)。整本書(shū)共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書(shū)中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。作者所感、所言之理，或是教師想說(shuō)還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)的：或是想說(shuō)而說(shuō)不好的；或是已有感受和想法，但還是朦朧模糊的，被作者一說(shuō)頓覺(jué)是這么回事的；或是也有和作者大致相同的感受，但沒(méi)有往更深處想，被作者一說(shuō)便豁然開(kāi)朗的，讓一線教師深受啟發(fā)。看到書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，仿佛就是在記錄身邊的瑣事，他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從細(xì)節(jié)入手，怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂(lè)趣，怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子，怎樣建題庫(kù)、怎樣梳理答題技巧等等，他的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。
作為班主任，與家長(zhǎng)溝通也算是一個(gè)“世紀(jì)難題”，管老師的支招讓我們撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月�！耙兄x后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)”，看到這一招，我的內(nèi)心深深被觸動(dòng)了。作為老師的我們，我們當(dāng)然知道家校合作的重要性，久而久之也習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)我們的感謝，卻沒(méi)曾想到，我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下家長(zhǎng)，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)亦會(huì)收到不一樣的反響。這一招我要在日后的工作中適時(shí)拿出來(lái)用用，感謝是相互的，成長(zhǎng)才能同步。
管老師開(kāi)展的`讀書(shū)活動(dòng)給我的印象很深。比如“晚上的‘枕邊書(shū)達(dá)人活動(dòng)’”：每天晚上看10頁(yè)書(shū)再睡覺(jué)，課外書(shū)放枕邊，家長(zhǎng)拍照發(fā)群里。這樣營(yíng)造看課外書(shū)的氣氛，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的重視，輔之學(xué)校的“每晚10頁(yè)，香甜一夜”評(píng)比活動(dòng)，讓班級(jí)的課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。想想自己班上的讀書(shū)活動(dòng)，每天都安排讀書(shū)、勾畫(huà)、批注，優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)真讀了也有收獲，中等學(xué)生大多是為完成任務(wù)而讀書(shū)收獲不大，后進(jìn)生根本沒(méi)讀，為了應(yīng)付檢查隨便在書(shū)上勾畫(huà)幾處。為了收到課外閱讀預(yù)期的效果，我打算做學(xué)生的榜樣，循序漸進(jìn)，我每晚看兩篇論文，學(xué)生從“每晚5頁(yè)，香甜一夜”開(kāi)始，開(kāi)展“晚上的‘枕邊書(shū)達(dá)人活動(dòng)’”，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、配合，再定期開(kāi)展“讀書(shū)交流”活動(dòng)，讓孩子們?cè)谧x書(shū)活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊視野，享受快樂(lè)，提高閱讀能力。
《一線帶班》的讀后感 8
什么是幸福呢？我想：幸福應(yīng)該是一種心情。一杯淡水、一壺清茶可以品出幸福的滋味；一片綠葉、一首音樂(lè)可以帶來(lái)幸福的氣息；一本書(shū)籍、一本畫(huà)冊(cè)可以領(lǐng)略幸福的風(fēng)景。幸福不僅在于物質(zhì)的豐裕，幸福更在于精神的追求與心靈的充實(shí)。幸福是為了心中的目標(biāo)而努力拼搏的過(guò)程。
于我，一個(gè)特殊教育一線的班主任的幸福，我想，就是能夠帶好一個(gè)讓孩子們喜歡的班級(jí)，能夠讓每一個(gè)孩子都能有充滿正能量的班級(jí)榮譽(yù)感的那點(diǎn)兒小心思吧。要想帶好一個(gè)幸福的有溫度的班級(jí)，班級(jí)如何管理恐怕就是班主任工作中最費(fèi)心思，卻又收效甚微的工作，最讓人頭疼。捧讀管建剛老師的《一線帶班》一書(shū)，我首先被他的“七個(gè)抓”即“抓開(kāi)頭、抓作業(yè)、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)”的觀點(diǎn)抓住了眼球，我發(fā)現(xiàn)管老師的這“七個(gè)抓”貫穿了整個(gè)學(xué)期，我被管老師的這種把班級(jí)管理進(jìn)行橫向管理，從班級(jí)管理中的不同維度細(xì)化出來(lái)的問(wèn)題當(dāng)做各個(gè)小點(diǎn)，逐一去擊破的帶班思路所深深地折服，也讓我在邊讀邊思中不斷反思自己的帶班點(diǎn)滴，從中獲得了許多智慧的啟迪。
有溫度的“懲罰”：
讓每一個(gè)天使都要用愛(ài)去成全
我深深知道，一個(gè)班級(jí)的管理，紀(jì)律管理是首要的，這也能夠體現(xiàn)一個(gè)班主任的帶班智慧�；叵胱约旱膸О嘀酰苍鵀榧o(jì)律難管而犯愁，但在不斷地摸索前行中，我深深地體會(huì)著管建剛老師的“一線紀(jì)律學(xué)”中的“靈丹妙藥”，深有感觸，于是醍醐灌頂?shù)奈�，把“一線紀(jì)律學(xué)”反反復(fù)復(fù)看了許多遍，不忍釋手。
“吵鬧的早上安靜下來(lái)了”，“慢亂差”變成了“快靜齊”可見(jiàn)問(wèn)題隱藏于平常小事中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不能光看到事情的表面現(xiàn)象，更要透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的問(wèn)題所在，并對(duì)癥下藥，采取對(duì)應(yīng)的解決措施，我在平時(shí)的管理中就有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的一些問(wèn)題做出了一些創(chuàng)意性的、有溫度的“懲罰”，收到了不一樣的效果。
比如，每個(gè)新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我都會(huì)給同學(xué)們開(kāi)設(shè)一個(gè)創(chuàng)意悔過(guò)箱，讓每一位同學(xué)都在學(xué)期初就對(duì)在新學(xué)期當(dāng)中思想或行為開(kāi)小差了的時(shí)候，自己給自己開(kāi)一個(gè)“罰單”寫(xiě)下切實(shí)可行的懲罰內(nèi)容，如果不夠自律時(shí)自己去隨即抽取一個(gè)懲罰，幫助自己重新“悔過(guò)自新”。
比如，針對(duì)班級(jí)管理中上學(xué)或者上課屢次遲到的同學(xué)，我總是拿他們沒(méi)辦法，后來(lái)我想，每次這些愛(ài)遲到的同學(xué)晚了的話都躡手躡腳狀，生怕被發(fā)現(xiàn)的樣子，我想笑總比哭強(qiáng)，于是我果斷地采取了一個(gè)措施，當(dāng)老師或者同學(xué)看見(jiàn)這些愛(ài)遲到的`同學(xué)都大聲地喊出他們的名字，讓同學(xué)們的“看到”或者“掌聲”去治愈愛(ài)遲到的不良行為，效果頗佳。
再比如針對(duì)班上一些多動(dòng)的同學(xué)常常會(huì)給你“制造”一些麻煩的時(shí)候，我常常是按常理，氣不打一處來(lái)地嚴(yán)厲批評(píng)他，但是收效甚微，受管建剛老師的《一線帶班》中的抓細(xì)節(jié)的做法的啟發(fā)，我及時(shí)從細(xì)節(jié)入手，找到了一種叫做：表?yè)P(yáng)法，收效非常顯著。比如班上某某學(xué)生把門(mén)被撞壞了，或者下水管子被拔出來(lái)了，或者有同學(xué)打鬧等等問(wèn)題惹你怒火攻心的時(shí)候，我不會(huì)馬上責(zé)備他，而是反其道而行之，馬上找到班上表現(xiàn)很好的同學(xué)使勁去表?yè)P(yáng)他們，在贊美表?yè)P(yáng)的氛圍下，一方面先把關(guān)注的目光從犯錯(cuò)的孩子身上移開(kāi)，讓彼此冷靜一下，另一方面在心情平靜之后，讓犯錯(cuò)的同學(xué)感受一下自己的行為和這些被表?yè)P(yáng)的同學(xué)之間的差距，激發(fā)他心底的模仿本能，最后激勵(lì)他，讓他也向這些好學(xué)生看齊，當(dāng)看到他稍有改變，就順勢(shì)表?yè)P(yáng)他，這樣一來(lái)這些行為有問(wèn)題的孩子就會(huì)改變很多。
我想：對(duì)于這一群說(shuō)大不大，說(shuō)小不小的孩子來(lái)說(shuō)，老師要想“拿住”他們，真的要想辦法，動(dòng)腦筋，重視細(xì)節(jié)。始終站在學(xué)生的角度，學(xué)生的立場(chǎng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，注重學(xué)生的內(nèi)心世界，用愛(ài)感化他們，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真諦，處理班級(jí)問(wèn)題才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。同時(shí)，真正做到以生為本，從一點(diǎn)一滴做起，才能真正成為學(xué)生的知心朋友。
有溫度的家校溝通：
讓每一個(gè)孩子感受到溫暖的愛(ài)
管老師在班級(jí)管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子，通讀《一線帶班》之后深感他的班級(jí)管理抓得“妙”的一點(diǎn)重在家校溝通方面，他總是能使用好“QQ群”利用各種形式的家校溝通，去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，檢查激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級(jí)管理需要精心研究才能心生妙招。
要想取得家長(zhǎng)的認(rèn)同感支持班級(jí)工作，我注重多從換位思考的角度去體察家長(zhǎng)的所思所想，因?yàn)槲抑乐挥凶哌M(jìn)家長(zhǎng)的心中，多與家長(zhǎng)溝通，用愛(ài)心去感化家長(zhǎng)，和他們一同感受孩子的呼喊，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)。
我特別注重和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，經(jīng)常主動(dòng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)間的交流。每個(gè)學(xué)期我都會(huì)對(duì)每位學(xué)生的家長(zhǎng)都進(jìn)行各種方式的交流，微信是經(jīng)常使用的交流平臺(tái)，告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)孩子有了什么進(jìn)步，孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到什么困難，孩子生病了，孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳……我都會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。在與家長(zhǎng)的溝通之中，我隱約捕捉到了，有的家長(zhǎng)很好奇這些特殊孩子在學(xué)校都干了什么？能不能學(xué)點(diǎn)東西？會(huì)畫(huà)個(gè)畫(huà)嗎？會(huì)不會(huì)天天玩？針對(duì)家長(zhǎng)有意無(wú)意的談話，我就利用業(yè)余時(shí)間，將班級(jí)孩子的在校情況，做成了題為：“一路上有你，苦一點(diǎn)我也愿意”的美篇，當(dāng)作是給家長(zhǎng)做以匯報(bào)，讓他們了解孩子在校一天的行程，讓家長(zhǎng)看到自己的孩子的進(jìn)步，消除家長(zhǎng)的后顧之憂，讓家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆拥倪M(jìn)步感到驕傲和自豪！看了我們班的美篇之后，家長(zhǎng)們紛紛微信或電話跟我聊天，聊孩子的成長(zhǎng)以及進(jìn)步，告訴我他們根本沒(méi)想到孩子會(huì)寫(xiě)得那么好！誰(shuí)誰(shuí)還能算對(duì)那么多題。沒(méi)想到那張畫(huà)是我的孩子畫(huà)的！特別是小博的家長(zhǎng)甚至和我聊了快一個(gè)小時(shí)，一個(gè)勁兒地表示感謝，感謝有這樣的好學(xué)校，感謝我們的老師，能讓孩子得到適合的教育，讓他們看到了希望！我的小小舉動(dòng)，意外的收獲的確是我沒(méi)有想到的！
不由得想起“掬水月在手，弄花香滿衣”這句詩(shī)，《一線帶班》一書(shū)帶給我的是潛移默化的轉(zhuǎn)變，我慶幸自己淘到了最亮麗的“寶石”！與名師相比，我看到了自己的差距，也找到了更好的班主任工作策略和方法，為我的帶班之路增添了新的腳印，面對(duì)具體細(xì)致、瑣碎繁雜，艱苦而長(zhǎng)期的班主任工作，我會(huì)用自己積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好班主任工作，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，腳踏實(shí)地用智慧帶好一個(gè)有溫度的班級(jí)。
《一線帶班》的讀后感 9
空余時(shí)間，捧一杯熱茶，靜靜地看江蘇省名師管建剛老師的《一線帶班》，看完了這本書(shū)，他的每句話如醍醐灌頂，讓人恍然大悟。從心里上，我特別服氣管老師的觀點(diǎn)見(jiàn)解，佩服他的才氣和硬氣。他不單懂我們一線帶班老師在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)背景下管理學(xué)生的左右為難，更是直指問(wèn)題要害，一針見(jiàn)血，為我們梳理各種帶班經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)了我們教育教學(xué)。
管老師不只是一位師者，更是一位值得尊重的教育家。他將這多年的經(jīng)驗(yàn)分解成不同維度，細(xì)化成點(diǎn)，各個(gè)擊破。分別從開(kāi)學(xué)家校溝通，一天時(shí)段工作安排，作業(yè)布置與檢查，抓日常與復(fù)習(xí)等方面闡述了自己的教學(xué)主張。
讀他的書(shū)，會(huì)讓我們一線帶班教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴：對(duì)的，就是這樣，昨天我還。書(shū)中的講的很多故事，好像就發(fā)生在昨天，書(shū)中的很多問(wèn)題我們每天要遇到成百上千次�；叵胱约簞倓傋呱先咧v臺(tái)時(shí)，也曾因?yàn)楹⒆与y于管理而迷茫過(guò)；也曾因?yàn)楹⒆又g瑣事，家長(zhǎng)不依不饒而懷疑過(guò)自己，但幸運(yùn)的是——我還算是一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人�！吧朴诳偨Y(jié)是一種智慧”“有則改之，無(wú)則加勉”“從哪里跌倒，就從哪里爬起來(lái)”就是我對(duì)待班主任十幾年風(fēng)風(fēng)雨雨的態(tài)度。
管老師在書(shū)中說(shuō)：“這本書(shū)是他正大光明的宣泄，一瀉而出的快感正是無(wú)法抵賴無(wú)法直視的罪證�！钡芾蠋熯�有一句話沒(méi)給閱讀者說(shuō)透，其實(shí)他奉獻(xiàn)出他所有所有的.經(jīng)驗(yàn)，不是只為宣泄，而是為了讓我們學(xué)會(huì)思考，正視問(wèn)題，更好的指導(dǎo)我們一線老師“真心教書(shū)，真心育人”。
每個(gè)帶班老師都有管理學(xué)生的好辦法，有嚴(yán)厲式、也有溫和式，更多的老師采取的是嚴(yán)慈并濟(jì)。但是，我想說(shuō)的是制度規(guī)矩對(duì)于低年級(jí)孩子是遵從，而對(duì)高年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)卻是要從內(nèi)心愿意聽(tīng)從你。那么，如何更好地做到真心育人，我想最簡(jiǎn)單的方法就是從“有愛(ài)的語(yǔ)言”“多俯下身子傾聽(tīng)”做起。
還記著那一年，我們班上有一名學(xué)生叫王XX，初次相識(shí)，覺(jué)得她很漂亮，很文靜。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)了：她上課總趴著，從不翻書(shū)本，從不寫(xiě)作業(yè)，升國(guó)旗也不參加，除了上廁所不會(huì)主動(dòng)下樓，體育課一個(gè)人呆一個(gè)角落……看到她這些現(xiàn)象我有些焦急，又一次我叫她起來(lái)，她坐著不動(dòng)，我試著拉她起來(lái)，她第一反應(yīng)就是用胳膊掄向我，我怔住了。
深思如此狀況之后，我深入班上了解她單親這種家庭情況，理解平時(shí)她如何一個(gè)人生活，并號(hào)召班上女生接近她，關(guān)愛(ài)她。每天上完課，我輕輕拉著手給她布置作業(yè)，女生們拉她下樓，上廁所，上體育課。她的表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)過(guò)一個(gè)月努力，她竟和孩子們一起上體育課，一起下樓，甚至周末給我打電話問(wèn)作業(yè)。這一切真好！其實(shí)她也很可愛(ài)！
鑒于此，以后我陸續(xù)遇到很多特殊的孩子，始終不忘初心“多愛(ài)多聽(tīng)”。比如單親家庭，不愛(ài)學(xué)習(xí)，性情暴躁的祝XX。臨近畢業(yè)，他終于放下了帶刺的鎧甲，和男生打成一片。最感動(dòng)的是，有一次科技作品展示，他做的很不錯(cuò)我表?yè)P(yáng)了他，他第一次咧開(kāi)嘴笑了，笑容印到了我的心里。還有語(yǔ)言殘疾的小宇飛，愛(ài)拿別人東西的小余，在我的眼里，他們是平等的存在，他們的內(nèi)心更渴望別人善意的關(guān)愛(ài)與理解，最終會(huì)時(shí)光不語(yǔ)，靜等花開(kāi)。
但是，我們不可否認(rèn)一些“無(wú)法抵賴無(wú)法直視”問(wèn)題的存在。我的周?chē)�，有太多太多的好老師：從�?6年，扎根秦嶺深山20年，推遲退休5年夢(mèng)想永遠(yuǎn)教書(shū)的太乙宮鄉(xiāng)村女老師劉老師；愛(ài)生如子，生命最后一刻還給母校孩子上課的恩師；今年剛分配的新教師，肚子疼的挺不直腰，仍然給我說(shuō)她要堅(jiān)持上完課再看��；每次下班，你看到我們教室的燈還亮著，肯定是授課老師又給孩子講作業(yè)，因?yàn)樗麄兊募议L(zhǎng)都外出打工了，爺爺奶奶輔導(dǎo)不了作業(yè)。他們大多都過(guò)著“我走還未醒，我歸孩已睡，為師我已憾，為母心有愧”的生活。但刷到朋友圈，自媒體對(duì)老師的攻擊信息時(shí)，我們集體沉默了。
總之，小學(xué)帶班老師的工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是艱難繁重的。教育是個(gè)良心帳，我們會(huì)盡職盡責(zé)！尤其在現(xiàn)如今這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆"愛(ài)心"，提高自己的理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的帶班工作方法，“用心教書(shū)，真心育人！”我相信，我們會(huì)干得非常出色而游刃有余的。
《一線帶班》的讀后感 10
管老師的書(shū)帶點(diǎn)小幽默，干凈而又有思想，讓人讀得進(jìn)。這本書(shū)共分為七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿全書(shū)，介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。這本書(shū)很全面，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從開(kāi)學(xué)到期末一線帶班中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，都能從書(shū)中受到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗(yàn)。
上課是一個(gè)老師的基本功，作為普通的帶班老師，需要沒(méi)什么花招的易學(xué)易用有實(shí)效的常態(tài)課。所以我想跟大家分享“抓常態(tài)課”這個(gè)章節(jié)。
書(shū)中講到一線教師必須高度重視教材、研究教材，從解決溫飽的角度來(lái)琢磨教材。
（一）教材要看個(gè)仔細(xì)。教參要捏準(zhǔn)備要害。要重視每次新課后面的練習(xí)題，重視每一個(gè)單元后面的練習(xí)。
（二）常態(tài)課要腳踏實(shí)地。有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們的教本密密麻麻地寫(xiě)著要點(diǎn)、考點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，提升點(diǎn)。他們說(shuō)，這樣才能保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不遺漏，每個(gè)學(xué)生都能有收獲。一線老師就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地做好這些踏踏實(shí)實(shí)的事情。
（1）常態(tài)課的基本內(nèi)容。課后的習(xí)題、教參考點(diǎn)、練習(xí)冊(cè)內(nèi)容、統(tǒng)考題材。配套的練習(xí)冊(cè)上選的習(xí)題要跟教學(xué)結(jié)合起來(lái)，盡量在課上完成。練習(xí)冊(cè)可以“先教后做”，結(jié)合練習(xí)冊(cè)上的題目來(lái)組織教學(xué)，教后馬上做。時(shí)間久了，學(xué)生知道老師所教的內(nèi)容和后面的練習(xí)上所做的作業(yè)有著很大的關(guān)聯(lián)，聽(tīng)課也會(huì)認(rèn)真起來(lái)。統(tǒng)考的題型有機(jī)地融合到課上，也會(huì)比課后練習(xí)效率更高。
�。�2）常態(tài)課的基本環(huán)節(jié)。上課前先復(fù)習(xí)前一天所學(xué)的知識(shí)。那些有用沒(méi)用的知識(shí)，至少到期末考試的時(shí)候?qū)W生沒(méi)有忘記。每節(jié)課都要復(fù)習(xí)，一個(gè)單元結(jié)束了也要復(fù)習(xí)。一個(gè)人前三天記住的`東西，遺忘程度高達(dá)75%，不經(jīng)常復(fù)習(xí)，稍有疑惑，稍有不解的知識(shí)點(diǎn)，三天后就會(huì)遺忘得一干二凈了。
（3）常態(tài)課的基本特征。最好的紀(jì)律叫“傾聽(tīng)”，聽(tīng)老師講解，聽(tīng)同學(xué)回答，管住自己的嘴不亂說(shuō)話，管住自己的手不亂玩東西，要想讓全班學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，最好的法子是有任務(wù)，沒(méi)有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，很容易開(kāi)小差。常態(tài)課不像公開(kāi)課那樣，后面坐著老師無(wú)形當(dāng)中一起管著紀(jì)律，沒(méi)有好的聽(tīng)課習(xí)慣，效率就是一句空話。比如說(shuō)上午上了一節(jié)語(yǔ)文課，第二節(jié)數(shù)學(xué)課上到一半，我們可以做一分鐘的手指操眼球操，一分鐘開(kāi)一次“小差”能提高后面的“聽(tīng)”的效能。
（三）板書(shū)要不遺余力
�。�1）板書(shū)要多寫(xiě)少擦。板書(shū)是一個(gè)教學(xué)思路，也是教學(xué)要點(diǎn)的思維圖，板書(shū)都是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況寫(xiě)下來(lái)的。課上到一半時(shí)，可以根據(jù)板書(shū)復(fù)述一下，順便過(guò)渡到下面的環(huán)節(jié)。課上完了，也可以整體性的復(fù)習(xí)一下。
�。�2）板書(shū)要干凈整潔。干凈整潔是學(xué)生作業(yè)的基本要求，干凈整潔的板書(shū)也為學(xué)生作一個(gè)示范作用。
�。�3）學(xué)生要抄寫(xiě)板書(shū)。學(xué)生抄板書(shū)，上課不會(huì)無(wú)所事事，哪怕學(xué)生開(kāi)小差了，一到抄寫(xiě)板書(shū)也就拉回來(lái)了。每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)課堂筆記本，每個(gè)單元結(jié)束后，課堂筆記本交上來(lái)。篩選出好的課堂筆記，進(jìn)行展示表?yè)P(yáng)。
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生吸收知識(shí)的主要途徑，一堂好的課可以增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的信心，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教師與學(xué)生相互活動(dòng)的過(guò)程，形成的結(jié)果的好壞受諸多方面因素影響：課堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)、家校合作、學(xué)生心理等。管老師把每個(gè)方面的內(nèi)容都講得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，大家可以讀一讀。相信你會(huì)和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿滿。
《一線帶班》的讀后感 11
這學(xué)期在工作室和各位老師一起共讀了管建剛老師的《一線帶班》這本書(shū)，每次交流會(huì)上大家暢所欲言，分享自己的讀書(shū)感悟和令人深刻的句子。有時(shí)是自己的一些真實(shí)帶班經(jīng)歷和嘗試。都讓我受益匪淺。有道是學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在共讀的日子里，以下這些部分都給我很大的啟發(fā)。
管老師說(shuō)，公開(kāi)課就像是談戀愛(ài)，而常態(tài)課就像過(guò)日子，談戀愛(ài)和過(guò)日子是不一樣的。作為老師，我們既要會(huì)談戀愛(ài)更要會(huì)過(guò)日子。常態(tài)課是學(xué)生們真實(shí)的寫(xiě)照，常態(tài)課也是一位老師最真實(shí)的一面。所以上好常態(tài)課才是看家本領(lǐng)。
常態(tài)課要腳踏實(shí)地，要扎扎實(shí)實(shí)。常態(tài)課要怎么上才能效率最高？管老師還有妙招。
1、常態(tài)課基本內(nèi)容
課后習(xí)題，教參考點(diǎn)，練習(xí)冊(cè)內(nèi)容，考試題型。管師說(shuō)，有經(jīng)驗(yàn)的帶班老師不會(huì)拿著教案去上課，也不會(huì)憑印象去上課，不管任教多少年他們還是會(huì)在課本上密密麻麻的寫(xiě)上要點(diǎn)、考點(diǎn)。常態(tài)課，就像家常菜，不用做出什么花樣，只要味道好就行了。這就是管老師說(shuō)的家常課，也是所有一線老師的家常課。
2、常態(tài)課的基本環(huán)節(jié)
復(fù)習(xí)，朗讀和復(fù)述，背誦和默寫(xiě)，訓(xùn)練與作業(yè)。這幾個(gè)熟悉的環(huán)節(jié)想要在每一節(jié)常態(tài)課上都做好實(shí)屬不易。一節(jié)常態(tài)課，既要管學(xué)生紀(jì)律，又要關(guān)注所有學(xué)生，還要關(guān)注上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，常態(tài)課的.優(yōu)秀老師才是真的了不起。
3、不遺余力的板書(shū)
干凈，整潔是對(duì)學(xué)生作業(yè)的要求，同樣也是板書(shū)的要求。黑板上的字不一定要美觀，但要清楚。管老師說(shuō)，常態(tài)課的板書(shū)有兩部分組成，“主板書(shū)”呈現(xiàn)本堂課的關(guān)鍵信息，“副板書(shū)”主要寫(xiě)學(xué)生易出錯(cuò)的字。
印象最深的是書(shū)中管老師提到，自己在上公開(kāi)課前怎么練習(xí)板書(shū)的。他把自己要寫(xiě)的板書(shū)一個(gè)字一個(gè)字的在手機(jī)里輸入，然后跟著手機(jī)里的楷書(shū)練習(xí)�？吹竭@，我慚愧不已，我總在羞愧于自己的板書(shū)不好，可是沒(méi)有下功夫它永遠(yuǎn)也好不了��！
《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比橫財(cái)。作為一名一線帶班老師，看到這本書(shū)，感到格外的親切，還可以說(shuō)是接地氣兒。我會(huì)繼續(xù)拜讀管老師的系列叢書(shū)，提升自己的帶班能力，爭(zhēng)取早日成為管老師口中的“上得廳堂，下得廚房的好老師”。
讀了管建剛老師的《一線帶班》，最大的感覺(jué)是真實(shí)，真實(shí)的課堂。他說(shuō)：一篇課文一般兩課時(shí)，第二課時(shí)新授前要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)朗讀，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)多音字，復(fù)習(xí)概括，復(fù)習(xí)分段。一篇課文結(jié)束后，第二篇課文的第一課先復(fù)習(xí)上一篇課文的要點(diǎn)，公開(kāi)課觀摩課從來(lái)不會(huì)有這個(gè)環(huán)節(jié)，一線帶班要。
沒(méi)有一種知識(shí)是不需要復(fù)習(xí)鞏固的，特別是小學(xué)里都是基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科要夯實(shí)基本知識(shí)和基本技能，更需要鞏固與復(fù)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練。
談及復(fù)習(xí)，第一感覺(jué)就是枯燥，但是管建剛老師卻想辦法在有趣中進(jìn)行復(fù)習(xí)。除了自己幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，他使用“學(xué)霸訓(xùn)練營(yíng)”的系統(tǒng)方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣即調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的溝通合作能力、計(jì)劃能力、管理能力、執(zhí)行能力。
對(duì)比管建剛老師的復(fù)習(xí)，我找到了自己的一個(gè)誤區(qū)：只顧進(jìn)行新知識(shí)的傳授而輕視了日常和單元性的知識(shí)的復(fù)習(xí)。小步走，走的扎實(shí)，學(xué)生也跟的上。大步子的復(fù)習(xí)，中后等學(xué)生跟不上，容易摔跟頭。
所有的學(xué)習(xí)都不應(yīng)該是照搬照抄，放之四海皆準(zhǔn)，好的帶班方法也應(yīng)因地制宜。最適合自己班級(jí)的才是最好的，在帶班過(guò)程中我也會(huì)將這些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷嘗試不斷的調(diào)整成最適合自己班級(jí)的。站在巨人的肩膀上去看世界。相信未來(lái)的帶班之路不會(huì)迷茫。
《一線帶班》的讀后感 12
從教十余年，有過(guò)兩年半的班主任經(jīng)歷。
入職第一年，被安排教小學(xué)一年級(jí)兼班主任。當(dāng)時(shí)的我沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更別提當(dāng)班主任經(jīng)驗(yàn)了。只能一邊教學(xué)，一邊向?qū)W校的老教師請(qǐng)教。當(dāng)時(shí)所處的學(xué)校地理位置也比較偏僻，很少有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，遇到班級(jí)管理難題，我曾幾近崩潰。后來(lái)，有幸遇到了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，才有了點(diǎn)工作方向。就這樣一邊摸索，一邊自學(xué)，總算班級(jí)管理有了點(diǎn)起色。第二年，又接手了新的班級(jí)，教學(xué)對(duì)象發(fā)生變化，我不得不從本班實(shí)際出發(fā)，不時(shí)調(diào)整管理方法，慢慢引領(lǐng)孩子們超好的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)展。第三年，換了新的工作單位，接手七年級(jí)新生班級(jí)。初中生的心理發(fā)展階段與小學(xué)生相比有很大的差別，這一個(gè)階段需要和孩子們傾心交流。就這樣，一年一個(gè)新的班級(jí)，每一次對(duì)我都是挑戰(zhàn)�？梢韵胂螽�(dāng)時(shí)的自己在班主任這個(gè)崗位上真的是舉步維艱。后來(lái)，結(jié)婚生子，卸掉了班主任的擔(dān)子，一直到現(xiàn)在再也沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任。
現(xiàn)在來(lái)看，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)真的需要有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師手把手地傳授給新教師。假如當(dāng)年我早點(diǎn)遇見(jiàn)管老師的這本書(shū)，我也不會(huì)在當(dāng)時(shí)舉步維艱。管老師《一線帶班》這本書(shū)對(duì)新手來(lái)說(shuō)真的具有實(shí)踐性地指導(dǎo)意義。管老師主要從七個(gè)方面來(lái)闡述新接班的老師的工作重心，并用通俗易懂地語(yǔ)言把每一個(gè)方面細(xì)化，易于新手老師有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)管理工作。這本書(shū)從細(xì)節(jié)入手，把班主任工作中的要點(diǎn)全面、詳實(shí)地呈現(xiàn)給我們，讓人有種眼前一亮的感覺(jué)。其實(shí)，這本書(shū)不僅對(duì)班主任工作幫助極大，對(duì)普通任科老師也有非常重要的指導(dǎo)作用。尤其是對(duì)中途接班的老師來(lái)講，了解前任老師的作業(yè)布置情況以及孩子們的學(xué)習(xí)情況對(duì)新學(xué)期的教學(xué)工作尤其重要。因此，不論是否當(dāng)班主任，都有必要認(rèn)真研讀管老師這本書(shū)。
讀這本書(shū)，感觸最深的就是管老師帶班的智慧和細(xì)心，讓我們這些普通老師望塵莫及。實(shí)事求是地講，我經(jīng)常半路接班，但對(duì)前任老師留下的假期作業(yè)我從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真地檢查過(guò)。甚至一度認(rèn)為學(xué)生把假期作業(yè)交給我是給我增加負(fù)擔(dān)。其實(shí)，我的這種真實(shí)的想法讓我錯(cuò)失了一個(gè)了解孩子們的良機(jī)。管老師在書(shū)中第一章“抓開(kāi)頭”里明確指導(dǎo)我們新接班第一件事就是向前任老師了解已做的事。只有了解了以前班級(jí)里開(kāi)展的活動(dòng)，在以后的教學(xué)過(guò)程中新接班老師才能有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提高孩子們學(xué)習(xí)該科目的興趣。而了解特殊學(xué)生能夠充分利用全能學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的輻射作用。也可以了解哪些孩子需要因材施教，哪些孩子課堂問(wèn)題較多。
我擔(dān)任初中教學(xué)。初一是學(xué)習(xí)習(xí)慣重要養(yǎng)成期，如果初一一整年沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么可以說(shuō)接下來(lái)的兩年孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難改變。因此，初二接班的老師往往面臨一個(gè)比較尷尬的處境。當(dāng)然，也許有人會(huì)說(shuō)是老師自己底氣不足，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。但毋庸置疑，半路接班對(duì)老師們來(lái)說(shuō)真是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，尤其是接那些頻繁換老師的班級(jí)。
說(shuō)來(lái)真是遺憾，從教十余年，還沒(méi)有帶過(guò)完整的一屆學(xué)生�？上攵�，半路接班確實(shí)給我?guī)?lái)了不少困擾，但也只能摸著石頭過(guò)河，邊教學(xué)邊尋找適合自己班級(jí)的方法。但終因?yàn)槟芰τ邢蓿矝](méi)有取得實(shí)質(zhì)性突破。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，新接一個(gè)班，第一堂課抓住了，接下來(lái)的兩三年就會(huì)輕松一點(diǎn)，麻煩也可能就會(huì)少一點(diǎn)。管老師給新接班老師提供了六條建議。對(duì)照自己的接班經(jīng)歷，每條建議對(duì)我們新接班的老師來(lái)說(shuō)都是法寶。第一條建議：向前任老師了解已做的事。比如老師開(kāi)展過(guò)什么學(xué)習(xí)活動(dòng)？對(duì)作業(yè)有什么要求？班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)是什么？哪些學(xué)生學(xué)習(xí)積極，哪些學(xué)生作業(yè)拖拉又學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真？了解了這些情況后，老師就可以對(duì)癥下藥，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)點(diǎn)。俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師從細(xì)節(jié)上對(duì)班級(jí)進(jìn)行了解，對(duì)以后的班級(jí)教學(xué)以及課堂管理起到積極作用。對(duì)照自己的接班經(jīng)歷，沒(méi)有找前任老師了解孩子們的學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)，也沒(méi)有私下和班主任交流班級(jí)開(kāi)展過(guò)哪些語(yǔ)文活動(dòng)，更沒(méi)有抓好優(yōu)秀學(xué)生的輻射帶頭優(yōu)勢(shì)。因而，接班歷程真可謂在艱難中前行。所以，接班后一定要及時(shí)找前任老師及班主任了解班里的具體情況，只有這樣才能做到胸有成竹。第二條建議：向前任老師了解特殊學(xué)生。特殊學(xué)生包括教師子女、語(yǔ)文學(xué)習(xí)最讓人放心的學(xué)生、學(xué)習(xí)好管理能力又強(qiáng)的學(xué)生、最有問(wèn)題的學(xué)生。了解完孩子們的情況后，根據(jù)他們自己的情況，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)。教師子女一般學(xué)習(xí)習(xí)慣好，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最讓人放心的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)好管理能力又強(qiáng)的學(xué)生可以成為老師的小助手。了解有問(wèn)題的學(xué)生能根據(jù)他們的情況因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。剩下幾條建議分別是向前任老師了解家長(zhǎng)情況、批改前任老師的暑假作業(yè)、抓好開(kāi)學(xué)第一天和第一課、盡快記住所有學(xué)生的名字。向前任老師了解家長(zhǎng)情況也是非常必要的，從家長(zhǎng)的聊天你就能感受到孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀態(tài)。家校共育是大趨勢(shì)，利用好家庭管理才能做到事半功倍。批改前任老師的暑假作業(yè)是大部分接班老師很難做到的，畢竟這需要你充分了解前任老師布置暑假作業(yè)的目的，發(fā)覺(jué)暑假作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是語(yǔ)文這一學(xué)科，暑假作業(yè)多樣化，沒(méi)有和前任老師交流，就很難真正做到批改前任老師的暑假作業(yè)。開(kāi)學(xué)第一天和第一堂課至關(guān)重要，這也是每個(gè)接班老師擔(dān)心的。因?yàn)楹⒆觽円郧暗纳险n狀態(tài)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著第一堂課的效果；接班老師的'第一堂課的課堂狀態(tài)、課堂管理以及教師威信都是在這堂課上建立的。因此，第一堂課真的是一種挑戰(zhàn)，經(jīng)常半路接班的我也是有親身感受。第一堂課課堂氛圍太活躍了，學(xué)生容易蹬鼻子上臉；課堂氛圍太沉悶了，學(xué)生又容易產(chǎn)生厭倦心理。這就需要老師在上第一堂課時(shí)做充足的準(zhǔn)備，掌握好分寸。最后一條建議盡快記住所有學(xué)生的名字，這對(duì)老師既是挑戰(zhàn)也是一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生的心里、被學(xué)生認(rèn)可的好機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都希望老師能響亮地喊出自己的名字。每個(gè)人都很在意自己的名字，老師越早記住孩子們的名字，孩子們就會(huì)覺(jué)得老師很重視自己，從而做到“親其師信其道”。雖然一下子記住兩個(gè)班一百多個(gè)孩子的名字很難，但老師可以給自己制定一個(gè)計(jì)劃，一天記住多少孩子的名字，再結(jié)合班級(jí)的座次表和孩子們的長(zhǎng)相特征，兩周記住一百多個(gè)孩子的名字絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題。
管老師的接班六條建議真的很實(shí)用，針對(duì)管老師的這六條建議，我自糾自查，需要改進(jìn)的地方太多了。以后再遇到半路接班，我想我應(yīng)該能夠坦然面對(duì)了，因?yàn)槲抑缽哪男┑胤介_(kāi)始努力了。
雖然不是班主任，但是日常教學(xué)工作也少不了與家長(zhǎng)的交流。因此，抓住家長(zhǎng)這一關(guān)鍵因子也在教學(xué)工作范圍之內(nèi)。盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)，這對(duì)子教學(xué)工作的順利開(kāi)展也起著不可或缺的作用。對(duì)于新手老師來(lái)講，管老師在本書(shū)第二章中的建議真是雪中送炭，管老師詳細(xì)地分析了如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，操作性強(qiáng)。家校共育，教師爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的支持，教學(xué)工作會(huì)事半功倍。
另外，管老師又從對(duì)學(xué)生的時(shí)間管理、作業(yè)要求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、常態(tài)課堂、復(fù)習(xí)課等方面給我們一一指導(dǎo)，并且每一條建議都有實(shí)際的操作性。對(duì)我們一線教師來(lái)講，這真的是非常接地氣的一本書(shū)。
學(xué)以致用，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)情況以及自己班級(jí)的情況，把管老師的建議與自己教學(xué)結(jié)合起來(lái)，相信堅(jiān)持下去一定會(huì)有新的突破。
《一線帶班》的讀后感 13
在過(guò)去的暑假，可以說(shuō)是我入職以來(lái)最充實(shí)的假期，在做這次分享之前，我利用一副思維導(dǎo)圖總結(jié)了假期聽(tīng)的各種的學(xué)習(xí)講座，還真是嚇了一跳，沒(méi)想到自己一個(gè)假期干了這么多事情。眾多的培訓(xùn)之中對(duì)我受益最多的應(yīng)該說(shuō)是班主任培訓(xùn)，因?yàn)闀r(shí)間充裕，每節(jié)課內(nèi)容我都會(huì)整理思維導(dǎo)圖以及感受發(fā)到我的公眾號(hào)里，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容不僅幫我?guī)?lái)了很多粉絲，而且更重要的是吸引了一批來(lái)自天南海北的老師一起交流，這也讓我更加相信什么叫做“內(nèi)容”為王，只有自己變得優(yōu)秀，才能夠吸引同頻共振的人和你一起努力。
今天我們?cè)谶@里分享，預(yù)示著我們的暑假生活已經(jīng)接近尾聲，我們忙碌而瑣碎的教師生活又要開(kāi)啟，那在繁忙之中如何保持積極向上的動(dòng)力，我推薦的方法就是讀書(shū)。開(kāi)學(xué)之后，我們可能沒(méi)有大把的時(shí)間去看視頻講座，但是我們還可以利用碎片化的時(shí)間讀書(shū)。
這個(gè)假期里，我史無(wú)前例地愛(ài)上了電子書(shū)，因?yàn)橹皼](méi)有嘗試，固執(zhí)地執(zhí)著于紙質(zhì)書(shū)香的“情懷”之中，今年暑假發(fā)現(xiàn)電子書(shū)的內(nèi)容廣泛，無(wú)平臺(tái)限制，無(wú)時(shí)間和空間的限制，我們隨時(shí)隨地都可以掏出手機(jī)刷一刷。
總結(jié)一下假期里我看過(guò)的專業(yè)書(shū)籍《家常課十講》《一線帶班》《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》《一線教師》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，四本書(shū)他們的作者是同一個(gè)人，就是管建剛老師。這首先要特別感謝學(xué)校今年發(fā)的這本《家常課十講》，之前也聽(tīng)說(shuō)過(guò)管建剛老師，也聽(tīng)說(shuō)過(guò)習(xí)課堂，但是沒(méi)有深入的了解，讀《家常課十講》的過(guò)程中，被管建剛老師的幽默、質(zhì)樸吸引，于是迫不及待地尋找管建剛老師的其他書(shū)來(lái)讀，于是一本接一本，竟然讀完了他的三本書(shū)。
今天給大家重點(diǎn)推薦的是《一線帶班》
這本書(shū)，沒(méi)有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒(méi)有高深的教育理論，全是接地氣的大白話�？赡艹蹩吹臅r(shí)候，很多老師對(duì)《帶班》的內(nèi)容并不感到驚奇，甚至感到似乎自己也能寫(xiě)——確實(shí)，書(shū)中的許多事日常遇見(jiàn)，甚至有點(diǎn)瑣碎。什么“向前任老師了解已做的事”、“照片‘一對(duì)一’傳家長(zhǎng)”，什么“7：30—8：05”、“桌兜與書(shū)包”管老師把這一系列小事歸成“抓開(kāi)頭”“抓時(shí)間”“抓作業(yè)”等幾類，沒(méi)有章、節(jié)框架體系，沒(méi)有“教育理論”。一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用，包含著實(shí)實(shí)在在有用的方法指導(dǎo)。
實(shí)用是管老師的《一線帶班》最突出的特點(diǎn)。“六招”就能教你跟家長(zhǎng)搞好關(guān)系；“六段”教你從早讀前半個(gè)小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，用好每一個(gè)時(shí)間；“六難”作業(yè)管理，管老師如數(shù)家珍地一語(yǔ)道破。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問(wèn)題，管建剛老師的書(shū)里幾乎都有涉及，每一項(xiàng)方法都具體有效可操作，可以說(shuō)《一線帶班》是一線教師的輔導(dǎo)書(shū)。
巧妙是《一線帶班》的一個(gè)顯眼特點(diǎn)。管老師說(shuō)孩子身上有兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。照片“一對(duì)一”發(fā)家長(zhǎng)，這樣避免出現(xiàn)誤解和問(wèn)題，讓家�；�(dòng)更加和諧有效。作業(yè)遲交卷，拖沓大王比賽等等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更是妙不可言。書(shū)中有太多的.策略和措施值得我細(xì)細(xì)琢磨、反復(fù)學(xué)習(xí)。因?qū)τ谝痪�教師來(lái)講，這不僅是一本能教給我們教育教學(xué)策略的工具書(shū)，更是一本能給予我們精神支撐和前行動(dòng)力的靈魂書(shū)。
質(zhì)樸是管老師書(shū)中的另一個(gè)特點(diǎn)。我個(gè)人非常不喜歡的一句話——沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，但是我自己說(shuō)出來(lái)像是給自己的無(wú)能推脫，管老師說(shuō)，他同樣不喜歡這句話，并且舉例“沒(méi)有治不好的病，只有不會(huì)治的醫(yī)生”，所以人的身體會(huì)生病，人的靈魂也會(huì)生病。靈魂病了治療起來(lái)比身體病了更麻煩�？粗芾蠋煹臅�(shū)好像不是在看書(shū)，而是身邊的同事在為你支招想點(diǎn)，為你發(fā)言。
讀完管建剛老師的《一線帶班》，讓我印象最深的便是他“與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和”。管老師對(duì)教師在工作中所面臨的一些苦惱直言不諱，讓我感受到了更加真實(shí)的教育百態(tài)；他毫無(wú)保留地分享了自己在日常帶班中的一些做法，讓我明白，作為一名教師、一名班主任，就要做到事無(wú)巨細(xì)，而且要樂(lè)于事無(wú)巨細(xì)。
今天我在這里，把這本書(shū)推薦給大家，其實(shí)也是邀請(qǐng)大家一起來(lái)見(jiàn)證我們共同的收獲與成長(zhǎng)，一線的那些得失與甘苦，一線的那些不該被遺忘、不該被忽略卻正在被忽略和遺忘的事！我堅(jiān)信教育是一盞燈，我們一線教師除了耕耘和忙碌，還應(yīng)首先點(diǎn)亮自己，不時(shí)仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧。
《一線帶班》的讀后感 14
讀管建剛老師的《一線帶班》小感。
1、抓時(shí)間。
在上學(xué)期期末的時(shí)候，偶談跟幾位家長(zhǎng)聊起班級(jí)學(xué)習(xí)的事情，他們感言道：我們學(xué)校的學(xué)習(xí)容量好大！感覺(jué)孩子很辛苦。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我忽然想起剛?cè)肼毜臅r(shí)候，一位前輩曾經(jīng)和我說(shuō)過(guò)：不要害怕教錯(cuò)！上小學(xué)的孩子就是一張張白紙，你給他們什么他們就能夠接受什么。于是我回答道：這是我們?cè)诶盟槠臅r(shí)間，幫助孩子們更有效的吸收最多的知識(shí)。但是看完《抓時(shí)間》這一章節(jié)后，我覺(jué)得我們的對(duì)于平時(shí)時(shí)間利用還不夠細(xì)致。在學(xué)�；臼呛用济话炎�，并沒(méi)有分優(yōu)等生和后等生的時(shí)間利用，即培優(yōu)輔差時(shí)間段利用的不好。再比如中午午讀的時(shí)間，我只是讓孩子們?nèi)ラ喿x，但是并沒(méi)有去巡視、抽查，是不成系統(tǒng)的；在此基礎(chǔ)上，也沒(méi)有作出較細(xì)的分類等。
2、抓基礎(chǔ)——課外閱讀。
大概每一位家長(zhǎng)除了孩子在學(xué)校的成績(jī)之外，最關(guān)心的就是孩子們的課外閱讀了。就這個(gè)問(wèn)題，我曾經(jīng)一度頭疼。有段時(shí)間班上總是會(huì)有幾個(gè)孩子跑來(lái)辦公室告狀：老師他們又在教師奔跑！老師他們打人！老師誰(shuí)和誰(shuí)又生氣了！
我就在想為什么會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)？之前都還好好的`。某一次經(jīng)過(guò)教室時(shí)，不經(jīng)意看到了書(shū)架上倒下的書(shū)，心里一下就知道該怎么解決了。于是我趕緊買(mǎi)兩套書(shū)試了一試，果然類似的情況幾乎不存在。因?yàn)檫@一件事情，家長(zhǎng)也有積極的反應(yīng)：孩子們?cè)诩议喿x開(kāi)始自覺(jué)起來(lái)！轉(zhuǎn)眼暑假又開(kāi)始了，我跟家長(zhǎng)們又重新交代了一下：擬定書(shū)單后，要求全部閱讀，但不能一次性全部買(mǎi)完放在孩子身邊。有條件的家長(zhǎng)可以和孩子們一起閱讀，一起分享里面的故事和感受。暑假的日子里，班上閱讀分享家長(zhǎng)們都很積極，幫助孩子們建立規(guī)律的閱讀時(shí)間，孩子們都很自覺(jué)地在閱讀中了�！巴顿Y買(mǎi)書(shū)也許是家庭最好的投資之一�！惫芾蠋煂�(xiě)道。我想我們班現(xiàn)在已經(jīng)能夠感受道閱讀的樂(lè)趣和孩子們的閱讀能力的提升。暑假正是在家培養(yǎng)孩子們良好閱讀習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。
3、適時(shí)地為自己的教學(xué)經(jīng)歷做一些總結(jié)。
一是積累，二是反省。就像管老師的這本書(shū)一樣的，很多很多的事情我們也在做，但是卻只是在做一個(gè)重復(fù)往返的工作，沒(méi)有形成個(gè)人的有效經(jīng)驗(yàn)累積和系統(tǒng)（個(gè)人風(fēng)格）。我想：教學(xué)并不是那么難的一件事情，只要自己有心、用心；教學(xué)也并非那么容易的事情，只要自己刻苦、努力。
《一線帶班》的讀后感 15
《一線帶班》這本書(shū)，未見(jiàn)其書(shū)早聞其名，幾個(gè)月前就聽(tīng)說(shuō)管建剛老師又出了一本“牛書(shū)”，可以成為一線教師手中“寶典”式的帶班教科書(shū)。微信朋友圈、管建剛老師的“后作文時(shí)代”公眾號(hào)都見(jiàn)過(guò)其他老師對(duì)這本書(shū)的解讀，都說(shuō)這本書(shū)是一線教師的福音，能解決在帶班過(guò)程中遇到的各種各樣的問(wèn)題，讓我對(duì)這本書(shū)充滿了好奇和期待。
一拿到書(shū)，我就迫不及待閱讀起來(lái)，一口氣就讀了大半本，根本停不下來(lái)。最近幾年在讀書(shū)方面懈怠了很多，上次有這樣讀書(shū)的'沖勁大概要追憶到大學(xué)時(shí)代了。以前讀書(shū)，一般書(shū)的序要么是快速瀏覽，要么直接跳過(guò)，像這樣細(xì)細(xì)品讀書(shū)的序還是頭一遭，讀了序會(huì)讓人對(duì)這本書(shū)更加急于驗(yàn)證是否真如幾位老師描述的那樣妙。因?yàn)閷W(xué)校的共讀要求，我特意重新閱讀了《一線帶班》的兩篇序。
兩篇序的作者也是三位一線教師，字里行間充滿了對(duì)閱讀管建剛老師這本書(shū)的贊嘆�！敖拥貧�，用得上。”“實(shí)實(shí)在在有用”“有看頭，有學(xué)頭�！薄耙欢彦\囊妙計(jì)”“操作性很強(qiáng)”等，可見(jiàn)這本書(shū)是能實(shí)實(shí)在在幫助一線教師解決實(shí)際問(wèn)題的，一線教師的帶班困惑和難題在這本書(shū)里都能找到解決辦法。自己閱讀下來(lái)的感受是，確實(shí)如此，管老師在書(shū)中講的都是實(shí)際教學(xué)帶班過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，他的分析和解決途徑相較于之前閱讀過(guò)的一些過(guò)于理想化的班主任管理書(shū)籍中描述的現(xiàn)象和方法更加都貼合實(shí)際，切實(shí)可行。
《一線帶班》的讀后感 16
《一線帶班》抓得"全"，抓得"實(shí)"，抓得"妙"！
"全"，是全面。書(shū)中介紹了他一線帶班的"七抓"：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能遇到的`問(wèn)題，都能從書(shū)中受到啟發(fā)。
"實(shí)"，是實(shí)用。一線帶班，管老師有辦法，實(shí)實(shí)在在有用的辦法。"七招"教你跟家長(zhǎng)搞好關(guān)系。從早讀前半小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，"八段"教你用好時(shí)間。作業(yè)管理中的七個(gè)老大難問(wèn)題，管老師如數(shù)家珍地一一道破。走進(jìn)《一線帶班》，你會(huì)和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿滿。
"妙"，是巧妙。管老師身上有兩個(gè)"開(kāi)關(guān)"，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，妙！照片"一對(duì)一"發(fā)給家長(zhǎng)，沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害，妙！預(yù)習(xí)朗讀用QQ語(yǔ)音，學(xué)生無(wú)處可逃，妙！"作業(yè)遲交券"，"單元測(cè)試加分券"，"拖拉王"競(jìng)賽，全班"押注"活動(dòng)，妙！"重考券"，"學(xué)霸訓(xùn)練營(yíng)"，妙！
《一線帶班》的讀后感 17
管建剛老師的《一線帶班》七個(gè)板塊中的第五板塊抓基礎(chǔ)是我最感興趣的，語(yǔ)文老師都知道語(yǔ)文基礎(chǔ)有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，管老師關(guān)于這四個(gè)方面的見(jiàn)解非常細(xì)致獨(dú)到。
第一抓：桌兜和書(shū)包。 桌兜允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進(jìn)行檢查，沒(méi)有帶走的東西全部放到講臺(tái)，第二天早上第一節(jié)課前無(wú)人取走的，全部扔掉。堅(jiān)持一段時(shí)間后讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
第二抓：作業(yè)的書(shū)寫(xiě)。干凈、工整、美觀。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的'每一節(jié)語(yǔ)文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫(xiě)字也要抓后進(jìn)生，交給寫(xiě)字能手。
第三抓：默寫(xiě)正確率。抄寫(xiě)詞語(yǔ)和背誦內(nèi)容，默寫(xiě)詞語(yǔ)和背誦內(nèi)容，管老師都有很多辦法。
第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預(yù)習(xí)讀課文，分為幾步：第一步，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，第二步，不好好預(yù)習(xí)讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預(yù)習(xí)朗讀，當(dāng)天在家里預(yù)習(xí)了，第二天早上讀給老師聽(tīng)。第三步，QQ語(yǔ)音朗讀、手機(jī)朗讀錄音，當(dāng)天晚上發(fā)給老師聽(tīng)。第四步，朗讀的分層要求。
第五抓：課文背誦。提高認(rèn)識(shí)，提前背課文，開(kāi)展快背活動(dòng)，抓后進(jìn)生的背誦。
第六抓：課外閱讀。第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)的尊重心。第二，每個(gè)月開(kāi)展“班級(jí)閱讀之星評(píng)比”。第三，用好早上的閱讀時(shí)間。第四，晚上的枕邊書(shū)達(dá)人活動(dòng)。
管老師每個(gè)方面的內(nèi)容都談得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
《一線帶班》的讀后感 18
一直以來(lái)，很喜歡讀管建剛老師的書(shū)，尤其是管老師的作文教學(xué)。今年暑假，一口氣買(mǎi)來(lái)管老師的兩本書(shū)，《一線帶班》《一線教師》。最喜歡的還是《一線帶班》這本書(shū)。
正如管教師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)�！�
書(shū)如其名，這本書(shū)記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。
書(shū)中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟?怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交?怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子?......管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。管老師的'敬業(yè)精神、對(duì)教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，這本書(shū)針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。
書(shū)中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級(jí)紀(jì)律，從排隊(duì)的重視，課間十分鐘，就看到了我們?cè)谄饺展ぷ髦械牟蛔�，作為一名班主任，管不住紀(jì)律，就不能談如何抓成績(jī)，只有兩者都抓好，成績(jī)才會(huì)上得去。
讀完這本書(shū)，我深深地回味了許多，體會(huì)到了我們平凡工作中的苦和樂(lè)。所以在以后的工作中，我還得向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生收益，讓家長(zhǎng)滿意。
《一線帶班》的讀后感 19
學(xué)員回家作業(yè)常常不做該怎么辦？后進(jìn)生考試成績(jī)提不上該怎么辦？舉辦活動(dòng)父母不配合工作該怎么辦？……一線教師的疑惑、難點(diǎn)一個(gè)又一個(gè)，一線教師一邊埋怨一邊日夜奮戰(zhàn)，緊追不舍，卻沒(méi)什么進(jìn)展。這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)烈推薦你讀管建剛教師的《一線帶班》，書(shū)里有許多的小竅門(mén)，招招合理，年輕教師能夠立即“拷貝”用來(lái)就用�？v覽一本書(shū)，可以用全方位、好用、恰當(dāng)、風(fēng)趣四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納。
全方位是管教師《一線帶班》的主要特性。打開(kāi)的書(shū)，管教師對(duì)一線代班明確提出了“七抓”的竅門(mén)：抓開(kāi)始，抓父母，抓時(shí)間，抓工作，抓基本，抓常態(tài)化課，抓備考。從以讓她們可以更為高度重視學(xué)習(xí)培訓(xùn)、潛心學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
全部的`小孩全是父母的商品，因而我們要公平看待全部的小孩，無(wú)論是后進(jìn)生或是優(yōu)秀生，一視同仁，讓全部的小孩感受到教師對(duì)她們的關(guān)注。
我自始至終堅(jiān)信僅有踏踏實(shí)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)累積，持續(xù)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)日可期，班集體好帶！
《一線帶班》的讀后感 20
第一次翻開(kāi)管建剛老師的《一線帶班》是就被他滿滿的“負(fù)責(zé)”所感動(dòng)，一直以來(lái)總覺(jué)得管老師是作文教學(xué)很出色，但是沒(méi)想到他的班級(jí)管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開(kāi)《一線帶班》，更多的還是感動(dòng)，感動(dòng)著他在班級(jí)管理上的細(xì)致，這也猶如一道光，讓我在新學(xué)期接手新班級(jí)不至于那么慌張。
班級(jí)管理是讓學(xué)生家長(zhǎng)放心。一直以來(lái)家校溝通是一個(gè)難題，家長(zhǎng)的質(zhì)疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線帶班》中的“抓家長(zhǎng)”這樣提到：“一對(duì)一”傳照片給家長(zhǎng)。照片的傳送讓家長(zhǎng)感受學(xué)生的在校情況，我很慚愧，雖然有經(jīng)常給孩子們拍照，但卻少有“一對(duì)一”，家長(zhǎng)們沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的看到自己孩子在學(xué)校的變化，這其實(shí)是我班級(jí)管理上的一個(gè)漏洞。管建剛老師在書(shū)中還提到“盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)”。因?yàn)槲疑硖幹楹Ｗ钗鬟叺膶W(xué)校，家長(zhǎng)們的文化素質(zhì)不高，我時(shí)常會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對(duì)家長(zhǎng)的溝通，少了一位家長(zhǎng)的溝通就少了一位家長(zhǎng)的支持，這給我工作帶來(lái)的是困擾。反思自己的做法，是沒(méi)有足夠取得家長(zhǎng)的信任，沒(méi)有讓家長(zhǎng)真正的放心。
班級(jí)管理是讓學(xué)生一天的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有規(guī)律�！白r(shí)間”，管建剛老師從學(xué)生進(jìn)校早上7：30——17：45，每個(gè)階段時(shí)間該讓學(xué)生做什么，都安排的滿滿的，這就讓學(xué)生懂得時(shí)間的分配，學(xué)生有了時(shí)間的規(guī)律，充實(shí)了校內(nèi)生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒(méi)有這樣細(xì)化，總是一把胡子一把抓，時(shí)常亂糟糟，對(duì)班干部的溝通和指導(dǎo)還不是很細(xì)化，對(duì)后進(jìn)生的管理也沒(méi)有規(guī)定的時(shí)間，管老師將每個(gè)時(shí)間細(xì)化，這是科學(xué)的`管理方法。
班級(jí)的管理是抓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。管建剛老師在書(shū)中提到“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”。四大抓，從“問(wèn)”“抓”“點(diǎn)”“條”展現(xiàn)了管老師在班級(jí)管理上的細(xì)致與用心。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學(xué)工作是一樣的模式，而管老師的全面鋪開(kāi)，無(wú)疑是一面春風(fēng)，吹拂著常規(guī)教育下學(xué)生管理的全面性，引導(dǎo)著許多像我一般的一線教師努力前行，也讓我們從點(diǎn)到面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們前進(jìn)。
《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財(cái)富。作為一名一線帶班老師，看到這本書(shū)，感到格外的親切，接地氣兒。我會(huì)將書(shū)中內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的運(yùn)用到班級(jí)管理中，提升自己的班級(jí)管理能力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。
《一線帶班》的讀后感 21
學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做怎么辦？后進(jìn)生成績(jī)上不去怎么辦？開(kāi)展活動(dòng)家長(zhǎng)不配合工作怎么辦？……一線教師的困惑、難題一個(gè)又一個(gè)，一線老師一邊抱怨一邊加班加點(diǎn)，圍追堵截，卻收效甚微。這個(gè)時(shí)候，推薦你讀管建剛老師的《一線帶班》，書(shū)中有許許多多的小妙招，招招有效，年輕教師可以直接“復(fù)制粘貼”拿來(lái)就用�？v觀整本書(shū)，可以用全面、實(shí)用、巧妙、幽默四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書(shū)，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學(xué)的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長(zhǎng)。全書(shū)實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。
書(shū)中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)。從怎樣了解學(xué)生？怎樣了解家長(zhǎng)？開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課怎么上？怎么與家長(zhǎng)溝通？怎樣抓書(shū)寫(xiě)？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見(jiàn)功夫。
在讀到抓作業(yè)這一章節(jié)，管老師提問(wèn)：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今頭痛。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒(méi)帶，就是那個(gè)沒(méi)做，借口五花八門(mén)。曾經(jīng)也用過(guò)許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。學(xué)習(xí)了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表?yè)P(yáng)有空就做家庭作業(yè)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競(jìng)賽，拖拉王競(jìng)賽，淘汰了一個(gè)又一個(gè)作業(yè)困難戶……12招，招招有實(shí)效。其中，用QQ提交當(dāng)日作業(yè)，現(xiàn)如今科技日新月日，手機(jī)的吸引力特別大，機(jī)在人在，人在機(jī)也在，把當(dāng)日作業(yè)發(fā)送微信群，定時(shí)按量保質(zhì)的發(fā)送，小孩家長(zhǎng)都感覺(jué)特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來(lái)到學(xué)校，學(xué)生們?cè)缭缇桶炎鳂I(yè)交上來(lái)了。不用催交作業(yè)一身輕。管老師說(shuō)孩子身上有兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。照片“一對(duì)一”發(fā)家長(zhǎng)，這樣避免出現(xiàn)誤解和問(wèn)題，讓家�；�(dòng)更加和諧有效。預(yù)習(xí)朗讀發(fā)語(yǔ)音，作業(yè)遲交卷，拖沓大王比賽等等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更是妙不可言。
但是管老師還是說(shuō)。老師不是萬(wàn)能的�！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，說(shuō)這話的人不是瘋子就是瘋了，這話一改“沒(méi)有治不好的病，只有不會(huì)治的醫(yī)生”，你信嗎？人的身體會(huì)生病，人的靈魂也會(huì)生病。靈魂病了治療起來(lái)比身體病了更麻煩�？粗芾蠋煹臅�(shū)好像不是在看書(shū)，而是身邊的同事在你身邊為你支招想點(diǎn)，為你發(fā)言身體上的病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來(lái)治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
讀管老師的《一線帶班》，從字字句句到段段篇篇，讓我每每拍案稱贊引起心靈共鳴“說(shuō)的太有道理了，簡(jiǎn)直就是我的心聲”。邊讀邊實(shí)踐里邊提到的很多方法，確實(shí)行之有效，比如夸獎(jiǎng)后進(jìn)生家長(zhǎng)，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們也是可以配合自己工作的，這可能就是同事們常說(shuō)的“刺猬也說(shuō)自己家孩兒光，屎殼郎也夸自己家娃兒香”。每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的“掌上明珠”。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，能夠更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育孩子，就像于永正老師所說(shuō)，一開(kāi)始你在做樣子喜歡潛力生，在做樣子的`過(guò)程中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)她更多的小美好，會(huì)變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復(fù)制粘貼管老師的小妙招，收獲越來(lái)越多的小美好，感謝管老師能引導(dǎo)我的教學(xué)之路走得更穩(wěn)更具實(shí)效。
總而言之，言而總之，《一線帶班》是青年教師教學(xué)的“葵花寶典”，你想到的沒(méi)想到的書(shū)中統(tǒng)統(tǒng)都有，簡(jiǎn)直讀起來(lái)就停不下來(lái)�？赐耆珪�(shū)只想說(shuō)：厲害了，管老師！
這本書(shū)，具有甜品的魅力，讀來(lái)津津有味，讀后回味無(wú)窮，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)，所以在以后的工作中，我還得像管老師學(xué)習(xí)。對(duì)待工作中的一切事情認(rèn)真、負(fù)責(zé)，在反復(fù)之間就上進(jìn)，一絲不茍，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
《一線帶班》的讀后感 22
任教以來(lái)，我就時(shí)常聽(tīng)老教師們說(shuō)起管建剛這個(gè)教育專家，幾年前，跑了好幾個(gè)書(shū)店終于買(mǎi)到了他寫(xiě)的書(shū)，讀了好幾本，使我感觸最深的就數(shù)《一線帶班》這本書(shū)了，今年暑假，再一次閱讀了這本書(shū)，算下來(lái)已經(jīng)是第四遍閱讀了，很受啟發(fā)！
管教師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線教師，每天都在做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)。書(shū)如其名，這本書(shū)記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。書(shū)中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交？怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子？……管老師的.一線帶班有妙招，招招實(shí)用。管老師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神、對(duì)教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，這本書(shū)針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。書(shū)中給我印象深刻的地方有很多，比如說(shuō)抓日常管理，從下學(xué)的隊(duì)列隊(duì)形的重視，到每個(gè)課間找一位同學(xué)聊天，再到每天給一位學(xué)生寫(xiě)“情書(shū)”，每一個(gè)細(xì)節(jié)都?xì)v歷在目。
管建剛老師的《一線帶班》七個(gè)板塊中的第五板塊抓基礎(chǔ)是我最感興趣的，我們都知道語(yǔ)文基礎(chǔ)有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，管老師關(guān)于這四個(gè)方面的見(jiàn)解非常細(xì)致獨(dú)到。第一抓：桌兜和書(shū)包。桌兜只允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進(jìn)行檢查，沒(méi)有帶走的東西全部放到講臺(tái)，第二天早上第一節(jié)課前無(wú)人取走的，全部扔掉。堅(jiān)持一段時(shí)間后讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。第二抓：作業(yè)的書(shū)寫(xiě)。干凈、整潔、美觀。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的每一節(jié)語(yǔ)文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫(xiě)字也要抓后進(jìn)生，交給寫(xiě)字小專家。第三抓：默寫(xiě)正確率。抄寫(xiě)字詞和需要背誦的內(nèi)容，默寫(xiě)字詞和需要背誦的內(nèi)容，有關(guān)提寫(xiě)關(guān)老師有很多小妙招。第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預(yù)習(xí)讀課文，分為幾步：第一步，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，第二步，不好好預(yù)習(xí)讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預(yù)習(xí)朗讀，當(dāng)天在家里預(yù)習(xí)了，第二天早上讀給老師聽(tīng)。第三步，QQ語(yǔ)音朗讀、手機(jī)朗讀錄音、家長(zhǎng)的朗讀簽條等。第五抓：課文背誦。提高認(rèn)識(shí)，提前背課文，開(kāi)展快背活動(dòng)，抓后進(jìn)生的背誦。第六抓：課外閱讀。第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)的敬畏之心。第二，每個(gè)月開(kāi)展“班級(jí)閱讀之星評(píng)比”。第三，用好早上的閱讀時(shí)間，提前出示閱讀內(nèi)容，保質(zhì)保量。第四，晚上的枕邊書(shū)達(dá)人活動(dòng)。管老師每個(gè)方面的內(nèi)容都談得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
這本書(shū)，讓我深深體會(huì)到了我們平凡工作中的苦和樂(lè)。因此在日后漫長(zhǎng)的工作中，我還得不斷的向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把每一件一件小事做好、做實(shí)，讓孩子們真正受益，讓家長(zhǎng)們放心。
《一線帶班》的讀后感 23
暑期有幸拜讀了管建剛老師的《一線教學(xué)》，正如這本書(shū)的題目一樣，書(shū)的內(nèi)容也是直截了當(dāng)。管老師單刀直入，一語(yǔ)中的，在感受他幽默的人格魅力時(shí)，我也深深地被他在教學(xué)、班級(jí)管理的巧思所折服。
在這本書(shū)里，管老師將一線教師工作的重難點(diǎn)概括為“七抓”，分別是“抓開(kāi)頭”、“抓家長(zhǎng)”、“抓時(shí)間”、“抓作業(yè)”、“抓基礎(chǔ)”、“抓常態(tài)課”、“抓復(fù)習(xí)”，涵蓋了教學(xué)常規(guī)、課堂管理、家校聯(lián)系、教師專業(yè)成長(zhǎng)等重要內(nèi)容，其中讓我印象最為深刻的是管老師對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題的處理和解答。
怎樣接手新的班級(jí)
教師接手新的班級(jí)需要做好哪些交接工作？開(kāi)學(xué)第一課要怎么上呢？
有的老師想要摒除前任教師的影響、樹(shù)立自己的權(quán)威，于是力求事事不同，有的老師一味地按照先前教師的做法管理班級(jí)，但自己做起來(lái)卻并不順手。管老師認(rèn)為要把這兩者做一平衡。新教師要處理好與前任教師的關(guān)系，不僅要向前任教師了解學(xué)生的情況、學(xué)生家長(zhǎng)的情況，還要了解前任老師在班級(jí)內(nèi)做的事情，取其精華。比如在書(shū)中，他延用了所接班級(jí)的周報(bào)的名字，他認(rèn)為這樣做一方面尊重了前任教師的成果，另一方面學(xué)生也會(huì)增加學(xué)生的成就感。與此同時(shí)，新教師也要考慮自己的教學(xué)長(zhǎng)處，結(jié)合班級(jí)情況發(fā)揮班級(jí)優(yōu)勢(shì)。比如側(cè)重于作文教學(xué)的管老師在接手新的班級(jí)時(shí)，考慮到教學(xué)時(shí)間和學(xué)生時(shí)間有限，他產(chǎn)生了是否要學(xué)生延續(xù)傳統(tǒng)，繼續(xù)背誦古文的思考。
如何幫助班級(jí)后進(jìn)生
管老師將一天的.時(shí)間分為六段，將其中的一段設(shè)置為后進(jìn)生專屬時(shí)間。對(duì)待后進(jìn)生，管老師一方面用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，另一方面與后進(jìn)生家長(zhǎng)保持良好的溝通。值得注意的是，在與后進(jìn)生家長(zhǎng)的溝通中，管老師十分注重對(duì)后進(jìn)生家長(zhǎng)的感謝，他提出有了希望的家長(zhǎng)才會(huì)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也才能更好地成長(zhǎng)。
如何抓學(xué)生的基礎(chǔ)
在書(shū)中，管老師提供了以下幾種幫助學(xué)生打基礎(chǔ)的好方法，我們也可以將學(xué)科教育中的技巧靈活運(yùn)用到班級(jí)管理中。
1、以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生。以寫(xiě)字為例，他幫助學(xué)生設(shè)立了專門(mén)的拜師儀式，有針對(duì)性地進(jìn)行幫助。
2、尊重個(gè)體差異，分層作業(yè)。拿朗讀來(lái)說(shuō)，他將朗讀作業(yè)分層，朗讀程度好學(xué)生可以自己給自己通過(guò)。
3、給予學(xué)生展示機(jī)會(huì)。建立朗讀qq群，每天晚上，安排兩個(gè)同學(xué)在qq群里朗讀，同一大組的同學(xué)要去聽(tīng)和評(píng)分。
4、設(shè)置相應(yīng)比賽，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。管老師在每個(gè)單元結(jié)束后都會(huì)舉行一次朗讀比賽，以小組為單位，優(yōu)勝小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
管建剛老師不僅是一名語(yǔ)文老師，更是一名班主任。在一天天細(xì)碎、繁雜的工作中思考總結(jié)，摸索著更好的解決方法，這本書(shū)無(wú)疑凝聚了太多他對(duì)這份職業(yè)的愛(ài)和對(duì)一線同仁的關(guān)懷。希望大家都能在書(shū)中有所得，有所獲。
《一線帶班》的讀后感 24
最近在看管建剛老師的《一線帶班》。如果早一點(diǎn)看到這本書(shū)，我的班主任生涯可能會(huì)開(kāi)始得更加順暢些。
正如序言所說(shuō)，這本書(shū)可以用三個(gè)字概括：“全”“實(shí)”“妙”�！叭�，是“全面”�！兑痪�帶班》介紹了管老師一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)�！皩�(shí)”，是“實(shí)用”。很多方法都是可以拿來(lái)就用的，而且效果還不錯(cuò)�！懊睢笔恰扒擅睢�，一個(gè)個(gè)小妙招，既管住了學(xué)生，又拉近了和家長(zhǎng)的距離，皆大歡喜。
第一章的內(nèi)容是抓開(kāi)頭。管老師從獎(jiǎng)懲措施、選擇小助手的方式、對(duì)于后進(jìn)生的管理、是否只該注重成績(jī)、“形式主義”的利用、表?yè)P(yáng)和批評(píng)、如何利用“阿倫森效應(yīng)”等幾個(gè)方面給出了建議。印象比較深刻的是“形式主義”的利用，管老師在書(shū)中說(shuō)到：形式不好好做那是形式主義，形式好好做那就是儀式。
第二章的內(nèi)容是抓家長(zhǎng)。管老師提供了幾招，招招可操作，招招“致命”，讓人恨不得把整本書(shū)都勾畫(huà)出來(lái)，打上五角星，提醒自己學(xué)以致用。
之前我也會(huì)給孩子們拍照片，但是要么不發(fā)，要么發(fā)班群�？吹焦芾蠋熖峁┑摹耙粚�(duì)一”的招數(shù)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)資源可以這樣利用，發(fā)揮它的最大效益�，F(xiàn)在，我會(huì)利用班級(jí)微信群和家長(zhǎng)聯(lián)系，但對(duì)班級(jí)微信群的使用，基本上就是發(fā)通知。讀了這本書(shū)之后我才明白，我們不僅可以利用班級(jí)微信群上傳活動(dòng)照片，也可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的孩子，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。
在之后的幾章中，“家長(zhǎng)”一詞出現(xiàn)的頻率特別高，讓我深刻了解到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育，不僅僅只是學(xué)校、老師單方面的努力，家校合作確實(shí)是非常有必要的'，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合也是提高孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。
第三章的內(nèi)容是抓時(shí)間。管老師用自己一天的時(shí)間表向我們展示了如何管理時(shí)間。早讀應(yīng)該什么時(shí)間點(diǎn)做什么事，這一章提到了“回歸儀式”“表?yè)P(yáng)合影”“管理本交接儀式”，讓早讀變成了有儀式感的事情。不僅如此，管老師還分享了選課代表的方法。我自己遲遲沒(méi)有定下課代表，今后應(yīng)該好好學(xué)學(xué)。對(duì)于后進(jìn)生的時(shí)間，我覺(jué)得管老師說(shuō)了特別多的“大實(shí)話”，也教會(huì)我們?cè)趺蠢脮r(shí)間提高管理后進(jìn)生的效率。下班后和上班前，也是幫助我們理清思路很好的時(shí)間，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用。
第四章的內(nèi)容是抓作業(yè)。及時(shí)、工整、細(xì)致是管老師對(duì)作業(yè)的基本要求。其實(shí)在實(shí)際操作中，班上總會(huì)有幾個(gè)“拖拉大王”、“糊弄大王”，管老師也并沒(méi)有把這部分學(xué)生一筆帶過(guò)，而是給出了很多具體詳細(xì)的點(diǎn)子，通過(guò)各種各樣的比賽，各種各樣的儀式，變換方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第五章的內(nèi)容是抓基礎(chǔ)。低年級(jí)，正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，要有好的基礎(chǔ)，前提是有好的習(xí)慣。管老師從第一抓：桌兜和書(shū)包入手進(jìn)行管理。之前我總是對(duì)默寫(xiě)一籌莫展，看了這部分的內(nèi)容，準(zhǔn)備在班級(jí)嘗試著使用，相信會(huì)有一定的效果。
第六章的內(nèi)容抓常態(tài)課。管老師從教材、教參、考題等方面提供了許多實(shí)用的建議。畢竟常態(tài)課不是“你儂我儂的戀愛(ài)”，是“柴米油鹽的生活”。要過(guò)好“日子”，就要把日�，嵥樘幚硗桩�(dāng)，不求轟轟烈烈，但求扎實(shí)平穩(wěn)。
最后一章是抓復(fù)習(xí)。比起集中復(fù)習(xí)，管老師更推崇日常復(fù)習(xí)，將整塊的復(fù)習(xí)內(nèi)容分解，學(xué)生消化起來(lái)也會(huì)更加容易。復(fù)習(xí)當(dāng)中管老師使用的方法也特別多，尤其是期末利用“學(xué)霸”，把復(fù)習(xí)搞得風(fēng)生水起。
比起很多理論化的教育書(shū)籍，我覺(jué)得這是一本非常實(shí)用的書(shū)。管老師事無(wú)巨細(xì)地向我們講述班級(jí)管理中很多有用的方法，甚至可以用“煩瑣”來(lái)形容。管老師有些做法還是還是非常耗時(shí)耗力的，捫心自問(wèn)，我覺(jué)得自己可能沒(méi)有恒心去長(zhǎng)期實(shí)踐，但是管老師的一句話讓我換了一個(gè)視角去看待這份前期的辛苦。其實(shí)說(shuō)白了，現(xiàn)在的辛苦也是為了日后的省心，現(xiàn)在不把孩子的習(xí)慣養(yǎng)好，不和家長(zhǎng)把關(guān)系處理好，那日后收拾爛攤子的還是自己。我很喜歡他這種真實(shí)的表達(dá)。
認(rèn)真做事可以把事情做對(duì)，用心做事，才能把事情做好。如果能像管老師這樣，把這一件件平凡的小事做好，就是不平凡。
《一線帶班》的讀后感 25
管建剛老師的《一線帶班》就像一個(gè)智囊團(tuán)，給我們一線語(yǔ)文老師帶來(lái)了無(wú)數(shù)個(gè)智囊，帶來(lái)福音，管老師從七個(gè)方面給我們支招：如何抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。本讀后感主要談?wù)劰芾蠋熑绾巫ゼ议L(zhǎng)。
管老師給我們支了六招，第一招：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)。每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張，一個(gè)月四個(gè)星期，班里有四大組，一個(gè)星期發(fā)一組。每周周三周四比較適合發(fā)照片。照片通常在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)、讀課文、看課外書(shū)、考試的時(shí)候拍。
第二招：手機(jī)存座位表和好友表。開(kāi)學(xué)初，請(qǐng)學(xué)生完成兩個(gè)問(wèn)題：班上最要好的兩三個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？用一句話說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁词呛门笥�。存好了座位表和好友表，可以跟學(xué)生家長(zhǎng)聊孩子的同桌、前后桌和好友。
第三招：要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。周五下班前，將雙休日的回家作業(yè)告訴后進(jìn)生家長(zhǎng)，下周一后進(jìn)生的作業(yè)完成了，發(fā)短信感謝家長(zhǎng)，沒(méi)有完成的，也要感謝家長(zhǎng)，說(shuō)孩子的作業(yè)比上周好些了。單元考試，后進(jìn)生進(jìn)步了，給家長(zhǎng)發(fā)條短信，原地踏步的也可以發(fā)感謝信，說(shuō)這次是試卷比較難，孩子有這個(gè)成績(jī)，已經(jīng)說(shuō)明進(jìn)步了。
第四招：使用好“家長(zhǎng)QQ群”。不要在群里吵架。不要在群里發(fā)批評(píng)，更不要點(diǎn)名批評(píng)，也不要變著法子點(diǎn)名批評(píng)。群里表?yè)P(yáng)要有講究，以群體為主。多發(fā)些活動(dòng)的照片。家長(zhǎng)咨詢事情，如不緊急，不要馬上回復(fù)。
第五招：兩周后開(kāi)QQ家長(zhǎng)會(huì)。這個(gè)對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有難度，因?yàn)橛懈鞣N各樣的原因，不關(guān)注孩子的教育，放任自流，比如有家長(zhǎng)不會(huì)拼音，也不會(huì)打字不加人家長(zhǎng)群的`，大多數(shù)家長(zhǎng)都是外來(lái)務(wù)工的，工作繁忙，為生存奔波，無(wú)暇顧及子女的教育問(wèn)題。即使是一學(xué)期一次的學(xué)校家長(zhǎng)活動(dòng)，也有幾個(gè)家長(zhǎng)不來(lái)參加。
第六招：盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。直面特殊家長(zhǎng)，與特殊家長(zhǎng)談心，求得共識(shí)。展現(xiàn)專業(yè)理解，給予家長(zhǎng)以指導(dǎo)。要未雨綢繆，對(duì)于可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前與家長(zhǎng)打招呼。
《一線帶班》的讀后感 26
當(dāng)我拿到管老師的這本《一線帶班》時(shí)，突然就有種親切感。正如管老師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)�！�
本書(shū)的第一、第二章主要介紹了每位老師需要做好的：抓開(kāi)頭和抓家長(zhǎng)。
第一章中，管老師給我們?cè)敿?xì)介紹了應(yīng)該怎樣抓好開(kāi)頭，需要做好以下六件事情，分別是：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學(xué)生；向前任老師了解家長(zhǎng)情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課；盡快記住所有學(xué)生的名字。
其中，我認(rèn)為最重要的就是要向前任老師了解清楚班級(jí)的基本情況，這樣可以讓我們及早了解學(xué)生，及早制定可行的學(xué)習(xí)方案，對(duì)癥下藥。其次，管老師還提醒我們要做好開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課，讓我們這學(xué)期的工作有一個(gè)良好的開(kāi)頭。然后，管老師還給我們介紹了幾招記住學(xué)生名字的小竅門(mén)：給作業(yè)本寫(xiě)名字；制訂座位表；發(fā)作業(yè)；請(qǐng)學(xué)生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動(dòng)；每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。
這六招，能讓我們盡快熟悉班級(jí)里的所有學(xué)生，而熟悉學(xué)生最基本的就是要記住學(xué)生的名字，這樣才能在教學(xué)和教育過(guò)程中，讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺(jué)，也能夠讓他們能夠更加重視學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)。
第二章，管老師著重講述了要怎樣抓家長(zhǎng)。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺(jué)性不高，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的作用就顯而易見(jiàn)了，但是如何處理好家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書(shū)中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)QQ群”；兩周后開(kāi)QQ家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。這六點(diǎn)，主要是要讓我們重視家長(zhǎng)，重視與他們的溝通和交流。其實(shí)作為家長(zhǎng)而言，最希望老師做到的就是能夠重視、關(guān)心自己的.孩子。但是，對(duì)于我們老師而言，面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班、兩個(gè)班、甚至三個(gè)班的學(xué)生，肯定會(huì)有遺漏學(xué)生的情況發(fā)生。這個(gè)時(shí)候要怎樣和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，管老師就教會(huì)我們，最好存好所有學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師還是重視自己孩子的，而具體的問(wèn)題我們可以過(guò)后再詳細(xì)了解清楚，進(jìn)而給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答復(fù)。
管老師書(shū)中這段文字給我觸動(dòng)很大：“99.99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。跟家長(zhǎng)交流，給希望和未來(lái)就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開(kāi)心，當(dāng)然要談崩。我們可以說(shuō)自己的孩子長(zhǎng)得不漂亮，卻不能容忍別人說(shuō)我的孩子不漂亮。因此，彼此開(kāi)心、彼此合作才是溝通的根本目的�！彼械暮⒆佣际羌议L(zhǎng)的寶貝，因此我們要平等對(duì)待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。
管老師的這本書(shū)的確是我們新教師的指路明燈，讓我們少走了很多彎路！
《一線帶班》的讀后感 27
暑假期間讀了管建剛老師的《一線帶班》，留有1/3未讀完，今晚批改完孩子的作業(yè)后，一口氣讀完了余下部分。
前兩年去鄭州聽(tīng)名師課時(shí)，觀摩過(guò)管老師的一節(jié)課。簡(jiǎn)單平常的穿著，不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話，卻擋不住他眼神中透露出的睿智和沉穩(wěn)。他在教學(xué)中滲透寫(xiě)作，整堂課有趣、有實(shí)，學(xué)生笑著樂(lè)著，就“參悟”了寫(xiě)作方法。
管建剛老師一直提倡的“后作文”教學(xué)方法，也是我一直想學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)的方向。但我始終明白，作文教學(xué)，必得下大功夫。管老師一周一版的作文周報(bào)，在日常工作已如此繁忙的今天，可不是一朝一夕就能堅(jiān)持下來(lái)的.，他用心堅(jiān)持了，拿到第一手的資料，才能出版一本又一本作文教學(xué)著作，推出自己的作文教學(xué)體系。
《一線帶班》并不是一本作文教學(xué)書(shū)籍，顧名思義，是管老師“傳授”給一線教師班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的。第一次看這本書(shū)的前幾頁(yè)時(shí)，我很快就被吸引住，恨不得一口氣看完，把一個(gè)個(gè)小字融入自己的腦袋里。
我讀到一半就感慨，我們總把“名師”虛化了，老覺(jué)得他們飄然在上，非凡師所能及。讀了文字才知道，原來(lái)，管老師這樣的名師，竟如此“接地氣”��！
他把日常班級(jí)管理瑣事分為七個(gè)板塊，對(duì)應(yīng)“七抓”——抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。面面俱到，且極具針對(duì)性和可操作性。我相信，每一個(gè)讀過(guò)這本書(shū)的教師，一定能夠從中汲取不少養(yǎng)分，找到班級(jí)管理和教學(xué)的思路與方法，甚至可以拿來(lái)就用，必定有效。畢竟，這是管老師實(shí)踐所出的真知。
不得不說(shuō)，管老師腦袋中想出來(lái)的方法，可真多。我在讀的時(shí)候多次發(fā)出這樣的疑問(wèn)：管老師是怎么想出來(lái)的？
書(shū)中不光有方法，還有“手把手”的實(shí)操手冊(cè)，一步一步來(lái)，有了“耐藥性”怎么變通，如何調(diào)動(dòng)全班學(xué)生最大的能動(dòng)性，如何培養(yǎng)班干部，小助手怎樣選拔……一點(diǎn)點(diǎn)的瑣事，孩子們一個(gè)小小的眼神，都被管老師敏銳捕捉，作為教材和手段，促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。
如管老師所說(shuō)，展示課，是談戀愛(ài)，回到家，還是要扎扎實(shí)實(shí)上好常規(guī)課，做好日常飯。年輕時(shí)也許意氣風(fēng)發(fā)，想要改變很多，但我們永遠(yuǎn)要記得，順勢(shì)而為。
應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，我們改變不了的，就在改變不了的范圍中踏實(shí)做事，用心教學(xué)，做好那一點(diǎn)一點(diǎn)的小事。
天下大事必做于細(xì)，天下難事必作于易。一點(diǎn)一滴，都是孕育希望。
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