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我們得到了一些心得體會以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編精心整理的《正面管教》讀書心得，歡迎大家分享。
《正面管教》讀書心得1
改變、改變先改后變！有改才有變！一句看似簡單的話，真正做起來卻是相當(dāng)之難。在養(yǎng)育孩子的過程中，我們常�？吹降氖呛⒆拥牟涣夹袨�，卻不知孩子只是我們的一面鏡子，從他身上看到的其實(shí)是我們自己，要改變孩子的不良行為首先要改變的是我們自己，這種改變的意識很重要，當(dāng)我們有了這種意識之后要做的就是選擇一條正確的方法去改變。
《正面管教》這本書是簡·尼爾森等人撰寫的一本關(guān)于怎樣更有效的贏得孩子合作的養(yǎng)育之書，我在看這本書的時候，已經(jīng)上完了正面管教的家長課，《正面管教》這本書中對于我感觸最多的是一個個鮮活生動的案例，正面管教的課堂是體驗(yàn)式課堂，《正面管教》這本書是以真實(shí)的案例闡述了一個個理論，不枯燥不干巴，看著不乏味，原本有些難懂的育兒理論變得輕松易懂，還容易記憶。它不僅告訴你要怎么做還會告訴你為什么這么做，還會以案例的形式告訴你這么做的效果。
然而這些都不是我推薦這本書的主要原因，最主要的原因是，這本書真的'改變了我自己，不僅僅是關(guān)于怎樣養(yǎng)育孩子的觀念和方法，更重要的是改變了我對待事物以及他人和自己的態(tài)度，過去我很難接受別人的意見，凡事以自己的想法為主，在學(xué)習(xí)過正面管教之后我知道了自己的上方卡是老鷹，對待別人會控制，不然會感到不安，這些不過是我在追尋價值感和歸屬感的方式罷了，但是我可以采用更正面積極的方式來對待自己和別人。
《正面管教》讀書心得2
閱讀了《正面管教》三四章后，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用驕縱的方法。正面管教對孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。既不用像嚴(yán)厲控制那樣隨時捕捉孩子的好行為并加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)大人不在場的時候，孩子們沒辦法學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時不負(fù)責(zé)，無論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。正面管教提出了有效管理的四個標(biāo)準(zhǔn)：和善與堅定并行，讓孩子感受到歸屬感和價值感，長期有效果，教給孩子各種技能，培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯的時候，用和善的語言和孩子溝通，不懲罰不說教，而是問一些啟發(fā)性語言，使孩子積極地解決問題，培養(yǎng)孩子良好品格。
__中提到了大人與孩子之間三種主要互動方式：嚴(yán)厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則，這是你違反規(guī)則會得到的懲罰;驕縱型—我們沒有規(guī)則。我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信你以后會選擇自己的規(guī)則;正面管教—我們一起來制定對雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決斷時，我會堅定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在，在教育這條道路上我們自己確實(shí)走過很多彎路。曾經(jīng)覺得批評和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵，孩子表面聽話了實(shí)際心里很不服氣，而我們事后也很內(nèi)疚。對比了下書上說的三種互動方式，我們是嚴(yán)厲型的，常常是我們對他嘮嘮叨叨，他茫然地被動接受，但下次碰到同樣的問題時，錯誤依舊發(fā)生。而我們只能是對他懲罰，收效甚微。在教育的過程中，我們也使用過驕縱的方法，認(rèn)為這是培養(yǎng)他自信的一種方法。我們一切以孩子為中心，他犯錯誤的時候我們也不說教，讓他自己解決，甚至不指出他的錯誤，怕傷到他的自尊和自信，但是這種教育方法似乎也不行，因?yàn)檫@樣以后小孩子意識不到很多錯誤，甚至認(rèn)為我們家長就不應(yīng)該管教她了，或者在事情上他總認(rèn)為他有道理，家長的話根本聽不進(jìn)去，我行我素。
我認(rèn)為，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：第一、表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。第二、表達(dá)出對于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨�，而只是意味著你理解孩子的感受。這時候再告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。第三、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了。第四、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽，愿意合作的氣氛。
值得強(qiáng)調(diào)的是，太多的父母認(rèn)為在生氣時就要解決問題。其實(shí)，這是最不適合解決問題的時候。在生氣的時候，人們接通的是“原始腦”——其選擇只有“戰(zhàn)”(爭奪權(quán)力)或者是“逃”(后撤，并且無法溝通)。我們不可能用“原始腦”做出理性的思考。我們會說些過后就后悔的話。在處理一個問題之前，先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時再解決問題才有意義。這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能。有時候，“決定你要做什么”(這是你將在第5章里學(xué)到的一個好工具)要比試圖讓孩子去做什么好得多——至少在孩子愿意合作而不再和你較勁之前是如此。所以，要記�。汉蜕频扔谧鹬亍�
《正面管教》讀書心得體會放假前學(xué)校學(xué)生指導(dǎo)中心給老師們發(fā)了一本《正面管教》，在這個假期翻開它。的確是本好書!作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論。使我們能明白書中所介紹的正面管教方法。
終于把《正面管教》這本書好好通讀了一遍，真的受益匪淺。不管是對自己孩子的培養(yǎng)還是對學(xué)生的教育，我都從中學(xué)到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。但正面管教的方法是否能運(yùn)用的恰當(dāng)或有效，還有一個關(guān)鍵就是，我們能不能真正領(lǐng)悟到作者字里行間的意圖。通過我的切身體會，我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個方面。
其一，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法…..孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
其二，自尊，一個容易造成錯誤的概念。讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實(shí)際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運(yùn)動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、貼畫、小獎品等。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。
其三，孩子們需要感覺到自己被人需要，我們怎樣來“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的.。
其四，一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋�喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值，也會有幫助。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。
其五，要確保把愛的訊息傳遞給孩子。當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗(yàn)到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進(jìn)感情�！皼]有愛就沒有教育”!
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無私，天下寬。我的學(xué)生們都在慢慢長大，如果早些了解，我們的相處可能會更快樂。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見另一個自己，我相信我的工作和生活會因之更和諧。
《正面管教》讀書心得3
在學(xué)校繁忙的工作中，我每天晚上擠出一個多小時看《正面管教》這本書。當(dāng)我剛看到引言部分時，我開始著迷了。其中，書中的一段話讓我激動不已：“執(zhí)教25年之后的今天，我就要退休了。孩子們在這25年中的變化多大啊。然而，《正面管教》幫助我適應(yīng)了這種變化，從而更好地與孩子們相處，我真想再當(dāng)25年老師�！� 作為一名人民教師，當(dāng)我看到這段話時，我內(nèi)心充滿力量，我迫不及待認(rèn)真閱讀，期待從這本書中找到希望和方向。
俗話說“功夫不負(fù)有心人�！碑�(dāng)我認(rèn)真閱讀完《正面管教》這本書時，我確實(shí)受益匪淺。書中很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。讓我在自我反思，自我總結(jié)中慢慢進(jìn)步和成長。接下來，我想具體談一下我讀這本書后的一些感受和想法。
首先，這本書中有很多實(shí)例，說明如何在家里和學(xué)校里有效地運(yùn)用正面管教的原理。其中，讓我印象深刻地是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵。在書中，德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時應(yīng)該學(xué)會的最重要的技能。正如他說的：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”在這本書里，作者從若干個方面加以闡述，比如時機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。通過學(xué)習(xí)，我了解到表揚(yáng)就像糖果，偶爾吃吃能讓人愉悅。而鼓勵卻是自己和孩子每天都需要的，它可以讓孩子看到自己是能行的，并認(rèn)可自己的努力是值得的，而不是只專注于追求完美或取悅他人。然而，聯(lián)系我們老師的實(shí)際工作，我陷入了反思。在我的日常工作中，我經(jīng)常表揚(yáng)孩子卻忽略鼓勵孩子。比如說，我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真棒!你讓我很高興!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。然而，這種表揚(yáng)只是暫時有效，能短暫激發(fā)孩子的良好行為，但長期效果并不好。所以，感謝《正面管教》這本書，讓我重新審視了自己并且深度地去認(rèn)識和利用鼓勵。我嘗試了并且收到了不錯的效果。比如在最近一次考試，我嘗試對我們班一個后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵：“XX，這作文寫的真不錯，如果你能寫地更工整一些，那么你肯定會完成的更棒!”出乎意料的是，這個孩子很高興并且在肯定自己的行為上并繼續(xù)努力，最后她的作文得到了優(yōu)秀。讀了《正面管教》，讓我了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵。我會在接下來的教學(xué)工作中加以實(shí)踐和練習(xí)，讓鼓勵之光點(diǎn)亮孩子和我的夢想。
其次，作為一名教師，管理班級是極其重要的一項(xiàng)工作。如何培養(yǎng)學(xué)生自覺自律是我一直在探索和學(xué)習(xí)的方向。學(xué)習(xí)《正面管教》，我意識到我對學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎勵。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時性的，正確的行為不可能長久。其實(shí)，作為一位任課教師，我也經(jīng)常思考：怎樣不獎勵也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為呢?我一直很困惑，但卻沒有找到很好的方法。慶幸的是我學(xué)習(xí)了這本《正面管教》，它讓我受益匪淺。其中第6章：“關(guān)注于解決問題。”讓我意識到遇到問題時，我們要關(guān)注的是教給孩子要做什么，關(guān)注問題的解決。孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動的接受者。作為老師，我們要放手給孩子充分的機(jī)會施展他們解決問題的技能。我們會發(fā)現(xiàn)，很多孩子都是出色的.解決問題能手，他們能想出很有創(chuàng)意，有助于解決問題的方案來。比如說在最近我們班的一次班會上，我提出了一個問題讓孩子頭腦風(fēng)暴：“如何對待上課插嘴的學(xué)生?”起先孩子們七嘴八舌討論起來，他們列出來一堆后果清單，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去玩，布置作業(yè)，放學(xué)后留堂十分鐘等。忽然，我意識到我根本沒有關(guān)注到問題解決本身，我想起了“關(guān)注于解決問題的3R1H(相關(guān)，尊重，合理，有幫助)”，于是我啟發(fā)孩子忘掉邏輯后果，為幫助愛插嘴的同學(xué)改掉壞毛病的解決方案再做一次頭腦風(fēng)暴。結(jié)果他們給出了很多讓我驚喜的建議，比如說同學(xué)回答問題要先舉手示意，同桌拍拍肩膀提醒等。因此，《正面管教》這本書確實(shí)讓我愛不釋手，我努力學(xué)習(xí)并在自己的教學(xué)實(shí)際中不斷嘗試，讓我能真正做到了和善與堅定。
總而言之，通過學(xué)習(xí)《正面管教》這本書，一方面能陶冶我的情操，讓自己成為一個和善而堅定的人。另一方面，我從這本書中學(xué)到很多的有益的理論和工具，讓我在以后的工作中能用正面管教去教導(dǎo)孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境中快樂健康地成長。
《正面管教》讀書心得4
節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問題貼，當(dāng)時就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次，為什么這個“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時面臨的狀況。
就如同社會不公平問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個觀點(diǎn)：平等意識不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣�。同理，正面管教意識也是一種認(rèn)識，但是如何做到正面管教呢？《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗�，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個例：小時候背“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。
《正面管教》這本書在進(jìn)入中國后，還出現(xiàn)了一問題，國內(nèi)營銷活動給這本書加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法�！�
對于那些愛心無比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛？記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用，還要警察干嘛？”，說得正是這個道理。
這樣的廣告詞，對于營銷父母們?nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負(fù)面管教作用（神仙手段）的虛妄認(rèn)識。這不是該書應(yīng)有的東西。
《正面管教》一讀：
在人與人之間的關(guān)系上，正面！既不是俯面，也不是仰面。俯面，是上對下；仰面，是下對上；正面，是面對面。管教，需要一種地位平等的原則。如果一位家長無論形式上做得多漂亮，俯面看孩子，言行中全是我正確你錯誤的教，或者仰面看孩子，言行中全是圍著孩子利益轉(zhuǎn)的教，都不是平等的面對面。所以，需要把那句廣告詞改一下，“正面管教講述的是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的`管教孩子的認(rèn)識方法�！�
《正面管教》二讀：
正面什么？正面孩子的現(xiàn)在！既不逃避推諉，也不上綱上線，就事論事。逃避推諉的形式，常在長輩那里聽到，比如“孩子還小，這點(diǎn)事不算什么”；比如“小時這樣，大了自然而然就好了”。自古未聞狼孩突然變成社會人的事例，人猿泰山的傳說不過發(fā)生在故事里，但很多父母不懂。不能立即就著“孩子的現(xiàn)在”防微杜漸，常見的結(jié)果是什么呢？幼時任其“自然而然”，大了開始急，一陣病急亂投醫(yī)后，變成“這孩子只能這樣了”，“都是孽啊”等等的上綱上線。這就是心理逃避到了無法現(xiàn)實(shí)逃避，然后就“命運(yùn)”了（改心理按摩了）。
《正面管教》三讀：
正面什么？正面孩子的行為！不是管教人，而是管教人的行為。不是把壞孩子管教成好孩子，而是幫助孩子建立起符合他自己人生愿望的行為習(xí)慣。這里說說“讓孩子快樂”，孩子不做作業(yè)的當(dāng)時是快樂了，難道孩子到了學(xué)校，在老師和同學(xué)面前還快樂得起來？說個謊騙個人，當(dāng)時是快樂了，最后沒人信自己說的話了，還能快樂得起來？“狼來了”的故事只是為了教育孩子編出來的？它恰恰說的是人社會化生存的大道理。我就允許孩子沉默，因?yàn)檫@是孩子在現(xiàn)實(shí)懲罰和說謊不快樂之間的折中選擇（這一在成年人中被稱為良心煎熬的現(xiàn)象，我認(rèn)為才是對人真正的懲罰，肉體和外物的懲罰算球）。等到孩子嘴上認(rèn)錯比誰都快，行為卻從不改正的時候，家長就該好好反省自己了。這很可能是因?yàn)闆]有真正管教到孩子行為，只是管教到孩子嘴巴導(dǎo)致的。
《正面管教》四讀：
正面什么？讓孩子正面自己！不是盯著他人，而是正視自己的愿望。別說孩子，就是成年人，又有幾個是愿意自己不如別人的？時點(diǎn)上現(xiàn)實(shí)的不如，愿望上又不接受，怎么辦？自己努力唄。因“不如”而羨慕，不是一種壞的心理狀態(tài)。因“不如”而要嘴上踩兩下，就變成了嫉妒，開始發(fā)酵。因“不如”而要行為上給別人下絆子，便發(fā)展成了恨。統(tǒng)稱羨慕嫉妒恨。羨慕完全可以發(fā)展為你追我趕的良性競爭。盯著別人比爛，君子不為。無論別人好壞，君子“反求諸己”，這是中國的文化。
可讀的地方很多，先說到這里。這四讀分別對應(yīng)，平等的社會意識、實(shí)事求是、正直誠信、自己為自己負(fù)責(zé)。如果從《正面管教》一書只能讀出該怎么管孩子，而讀不出“正面”是什么，這學(xué)習(xí)的有些太功利。
《正面管教》讀書心得5
正面管教的育兒理念已經(jīng)被人們所熟識。自從生了孩子以后，如何教育孩子和陪伴孩子成了每位媽媽每天都要思考的問題。教育的神奇之處就是每個孩子都是不同的，別人的教子經(jīng)驗(yàn)看起來很成功，用到自己的孩子卻不一定收到很好的效果。而且孩子是不斷成長，每天都在變化的，之前有效的方法沒有多久就失效了。我家兒子還經(jīng)常會嘲笑我：“這是和教子經(jīng)驗(yàn)的書學(xué)來的吧？”他總是以識破我為樂，但毋庸置疑他還是喜歡我去讀一些教育的書，當(dāng)我讀這本《正面管教》的書時，他會很開心地問我，“媽媽，書上都講了些什么？”
《正面管教》是我從頭看到尾的一本書，前后應(yīng)該花了幾個星期的時間，還做了很多的摘抄和筆記，有很多受益匪淺的理念！比如：孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感，當(dāng)他不被滿足的時候會表現(xiàn)出各種不可理喻的言行。如果我們能夠洞察孩子深層次的目的，追求歸屬和價值，我們就會做出正確的決定，而不是就事論事，大發(fā)雷霆！我的一個學(xué)生，當(dāng)時在讀碩士，是個非常優(yōu)秀有想法的`男生，他曾經(jīng)跟我說過：“自己曾經(jīng)為了引起大人的注意做過很多奇怪的事！”另外這本書還講到了很多可操作的內(nèi)容，由于看得時間太久已經(jīng)不太記得了。這本書給我的另一個收獲就是把問題留給孩子去解決，甚至創(chuàng)作一些問題叫孩子們?nèi)ソ鉀Q。不得不說，我是一個只會救火的媽媽，出了什么問題，我都要努力想出辦法去解決，我擅長說教，可能和我的職業(yè)有關(guān)系，我希望學(xué)生通過我的言行學(xué)到東西，而很少把問題拋給學(xué)生，發(fā)揮她們的主動性。對學(xué)生可能有益，她們是為了解決問題來尋求幫忙，而對于孩子的培養(yǎng)卻沒有好處，她們喪失了解決問題和表達(dá)想法的機(jī)會。
沒想到寫了這么多，總之推薦大家去讀一讀這本書，特別是幼兒園和小學(xué)階段的家長。
《正面管教》讀書心得6
20xx年前我就開頭關(guān)注兒童心理學(xué)，學(xué)習(xí)如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是盼望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛，盼望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通，培育她自律勤奮、有責(zé)任感，盼望她的心理素養(yǎng)健康進(jìn)展，成為一個陽光、幸福的人。
幾年前，當(dāng)我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時，我并沒有太在意，主要是書名沒有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字，而"管教'這個詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福訓(xùn)練開頭了解兒童心理學(xué)的我特殊反感"管教'這個說法，心想這個無非就是用鼓舞、贊美去訓(xùn)練孩子吧，又是一本騙稿費(fèi)的書，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來當(dāng)年的自己真是特別主觀而不包涵的看待訓(xùn)練了。
當(dāng)我從伴侶那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個體心理學(xué)，我便先找來了阿德勒的《兒童的人格訓(xùn)練》一書，還沒有看完整本書，已讓奇怪而喜愛兒童心理訓(xùn)練的我重新端詳自己自以為是的態(tài)度，正面管教的核心理念"和善與堅決并行'更是吸引了我，當(dāng)在書中看到深化淺出的理論和切實(shí)有用的案例時，我覺得這正是我20xx年來感愛好的，并在苦苦追求的訓(xùn)練理念，這些簡潔明白的話語和案例讓我徹底轉(zhuǎn)變了對"正面管教'這個書名的理解，并對這本書產(chǎn)生了深厚的愛好。為了更好的研讀這本書，我報讀了家長普及班。
當(dāng)我用精讀完整本書，就猶如與一個志同道合的伴侶、與一位訓(xùn)練閱歷豐富的導(dǎo)師暢談完一般，正面管教是將我們一般家長和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的"現(xiàn)場'，而更在乎的是孩子成長過程中所達(dá)到的長期效果。書中不僅談到了理論學(xué)問，更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時經(jīng)常消失的場景和爭吵案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺中融入了心理學(xué)的理論學(xué)問，生動地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。
書中具體清楚地闡述了為什么我們和善與堅決并行地與孩子進(jìn)行有效的溝通在現(xiàn)今社會是如此重要，社會的高速進(jìn)展導(dǎo)致訓(xùn)練方式的轉(zhuǎn)變，書中提到"由于人權(quán)運(yùn)動的進(jìn)展。德雷克斯指出：當(dāng)父親失去了對母親的掌握權(quán)時，父母雙方也就失去了對孩子的掌握權(quán)。這就意味著媽媽不再給孩子樹立服從的榜樣。這是社會的進(jìn)步。'書中還指出"必需強(qiáng)調(diào)的是，停止懲處并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機(jī)會，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任。'書中談到要培育孩子成為"自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的力量。'并通過對比說明白"嚴(yán)峻'、"嬌縱'、"正面管教'三種不同管教方式帶出的結(jié)果，讓我們清晰地熟悉到什么是和善與堅決并行的互動方式。"正面管教型---我們一起來制定對雙方有利的規(guī)章。我們還要共同打算在遇到問題時對大家有益的解決方案。當(dāng)我必需獨(dú)自做出打算時，我會堅決而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，賜予你敬重。'書中通過"3歲的喬尼不愿吃早餐'這個詳細(xì)的案例來說明上述的理論和在日常家庭生活中的運(yùn)用方式。這就是我文章開頭提到的這本書的有用性特別強(qiáng)，不但有理論，更重要是每個理論都有切實(shí)的案例去幫我們更清楚、更感性地理解這些結(jié)合了心理學(xué)的理論學(xué)問，讓沒有任何心理學(xué)基礎(chǔ)的讀者、父母、老師都能很好地理解，并在日常與孩子溝通的過程中能學(xué)會運(yùn)用到這些理論綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地說服了女兒開頭上舞蹈課，這是我5年來第一次勝利說服她上舞蹈課。女兒4歲半開頭接觸幼兒舞蹈課，一年后當(dāng)她正式開頭舞蹈基本功學(xué)習(xí)時，第一次壓腿的痛苦，老師的嚴(yán)峻讓她從今無論如何不情愿再走進(jìn)舞蹈教室，即便當(dāng)她因?yàn)槌鑳?yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動作協(xié)作時，也無法說服她去學(xué)習(xí)舞蹈，如今5年了，當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中"贏得合作的`四個步驟'與孩子溝通，與其共情，敬重她的感受，"看'到并對她描述出她行為背后的感受時，女兒特別認(rèn)同我，并自己提出解決方案，因?yàn)槟挲g問題，她盼望選擇單獨(dú)上課，今年雖然是5班級了，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重的狀況下，她還是選擇開頭嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我漸漸學(xué)會掌握自己的心情時，女兒也開頭轉(zhuǎn)變了，她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做可能會形成一種完全依靠于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會變成："討好者'和"總是尋求別人認(rèn)可'。而鼓舞是指向人的行為的，經(jīng)常啟發(fā)對方思索"我是怎么想的、"現(xiàn)在該怎么做'、"我學(xué)到了、感覺到了什么'等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思索并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最終形成自信、獨(dú)立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的力量比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓舞更多一些，但是隨著時間的消逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得"變動'，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓舞的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓舞。
看完書，我將如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡潔幾個小結(jié)：
1、把握時機(jī)，準(zhǔn)時贊揚(yáng)鼓舞：
準(zhǔn)時的贊美如同生病準(zhǔn)時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比如在活動課上時，當(dāng)孩子們回答問題時表現(xiàn)的特別棒時，這時就需要我們老師準(zhǔn)時的把握時機(jī)進(jìn)行鼓舞："你的聲音真洪亮，回答地特別完整'等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸奈�，會收到良好的�?xùn)練效果。假如一時遺忘了，應(yīng)當(dāng)設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時最終肯吃蔬菜了，那么我們立刻就要補(bǔ)上一句："，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。'
2、就事論事，堅持原則：
在賜予孩子的贊揚(yáng)和鼓舞時，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動中，一個孩子在畫"春天里的花'，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說："，你真聰慧，畫的真美麗啊，連續(xù)吧!'當(dāng)孩子們聽到這個贊揚(yáng)，她特別興奮，連續(xù)畫了起來這是我們常常能看到的畫面，表面看看，該老師運(yùn)用了鼓舞的方式，讓孩子們連續(xù)愿意的畫畫，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓舞是關(guān)心孩子改善，而不是完善。我們應(yīng)當(dāng)針對孩子的詳細(xì)行為和取得的效果，有針對性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓舞和贊揚(yáng)。對于上面的狀況，其實(shí)我們可以嘗試一下說："，這圖畫的真不錯，假如你能在畫的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你確定會畫的更棒!'孩子就會確定自己的行為并連續(xù)努力。
3、鼓舞也要愛的襯托
書中說到：支配特殊時間、試一試抱一抱孩子都向我們敘述了，鼓舞是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓舞，這么感覺是多么的奇妙。班中常常有那么一個孩子是大家公認(rèn)的淘氣鬼，其實(shí)一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋�丟失信念、被太多的人責(zé)怪、羞辱的孩子。假如你試一試將孩子"抱一抱'，那么你會收到意想不到的效果。
總之，該書給了我許多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、獨(dú)立的環(huán)境下歡樂健康的成長。
《正面管教》讀書心得7
很多時候，鼓勵并不容易。大人們很容易習(xí)慣性地以負(fù)面方式對孩子的不良行為做出回應(yīng)，而不是處理隱藏在不良行為背后的信息，以激勵孩子做得更好。鼓勵之所以不容易的另一個原因，是因?yàn)樘嗟某赡耆藞孕艖土P能促進(jìn)孩子改善他們的行為。
一、鼓勵很難有效實(shí)施的原因有三:
1.要讓大人記住一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆悠鋵?shí)是在說“我只是想有所歸屬”，有時候的確很困難。
2.盡管大人通常很擅長懲罰孩子，但對于鼓勵孩子卻不得要領(lǐng)。
3.在沖突發(fā)生的時刻，孩子并不一定能夠接受鼓勵。
二、互相尊重。為了能使“鼓勵”這個正面管教工具起到應(yīng)有的作用，這就需要父母（老師）引導(dǎo)孩子（學(xué)生）做到互相尊重。相互尊重包含以下態(tài)度:
1.對你自己和他人努力的信任。
2.對別人的觀點(diǎn)以及你自己的觀點(diǎn)的興趣。
3.承擔(dān)起你對問題所應(yīng)負(fù)責(zé)任的意愿。
三、改善，而不完美。人生因改善而努力，而不必期待完美。為改變貧困，需要努力去打拼；為改變學(xué)生，老師需要努力尋找方法；為提升自己，需要不斷努力學(xué)習(xí)……只要努力了，就不必期待事情的完美。完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的`期待，追求完美的人往往會陷入深深的沮喪之中。孩子們寧愿不做任何嘗試，也不愿意因?yàn)闊o法達(dá)到一個大人——或者他們自己——期待的完美而體驗(yàn)持續(xù)的挫折感。承認(rèn)孩子的進(jìn)步會鼓舞孩子，并能激勵孩子們持續(xù)努力。
四、著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)。每一個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每一個孩子和學(xué)生也是如此。只要父母和老師善于發(fā)現(xiàn)孩子和學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。是的，當(dāng)你把85%的時間和精力都用來關(guān)注15%的消極方面時，消極方面就會膨脹，而積極方面不久就會消失，你看到什么就會得到什么。另一方面，如果把85%的精力和時間用來認(rèn)可并鼓勵積極的方面，消極方面就會很快消失，而積極方面就會增長到100%，因?yàn)檫@是你所看到的全部。的確，當(dāng)你關(guān)注積極方面，對你自己和別人都是令人鼓舞的。
五、將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面。作為父母和老師，對孩子唯一要做的就是從孩子的行為中尋找優(yōu)點(diǎn)，然后利用鼓勵的正面管教方法請激發(fā)孩子成長、成功、成才。
六、做出彌補(bǔ)。當(dāng)孩子們做出了什么不負(fù)責(zé)任或者不尊重他人的行為時，給他們一個機(jī)會做一些能讓被他們冒犯的人感覺好起來的事情，以此作為彌補(bǔ)。做出彌補(bǔ)是一種鼓勵，孩子們由此知道了他們能夠?yàn)樽约旱男袨槌袚?dān)責(zé)任，而不必?fù)?dān)心受到責(zé)難、羞辱和痛苦；以非懲罰性的方式讓孩子們做出彌補(bǔ)是一種鼓勵，因?yàn)楹⒆觽兘?jīng)歷了一個從錯誤中學(xué)習(xí)并改正所造成的任何后果的機(jī)會。
《正面管教》讀書心得8
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會：
一、先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯誤和不足。有時候，甚至還會講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫�。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”；“我愛你，我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時，彼此之間才更可能達(dá)成共識并容易執(zhí)行。因?yàn)�，此時，孩子的'歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。
下面的這個案例是我運(yùn)用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮：周二早上我們班有個小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因?yàn)槟氵�沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎？”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了。“那你希望我為你做點(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問。這時孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作，是最能表達(dá)愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
二、含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵。
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水。”“鼓勵”這個詞來源于一個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體。比如，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個危險的人生信條。告訴這個孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎？”這樣，就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過，我個人感覺這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！
鼓勵的方法：
1、描述行為
2、強(qiáng)調(diào)努力，而不是結(jié)果
3、對孩子有信心，給孩子力量
4、關(guān)注孩子的感受
5、關(guān)注正面
6、指出孩子的進(jìn)步
7、表情夸張，帶有煽動情緒。
三、把犯錯作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長空間，理解他們對于自己未知的問題犯錯很正常，相信他們自己已經(jīng)在犯錯中感受到了悔恨，并有機(jī)會和能力在我們的正確引導(dǎo)下改進(jìn)。將犯錯作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。如果孩子在一個問題上反復(fù)犯錯，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因，不要膚淺的應(yīng)對孩子當(dāng)下的行為，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的，幫助他們找到真正的“是”。才是我們?yōu)槿烁改�、師長可以、更應(yīng)該采用的正確的方式。
隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入，以及回到工作中的不斷實(shí)踐和思考，我會給自己制定一個每周愛心計劃，每個周我都將認(rèn)真踐行正面管教的一張工具卡，無論對孩子們，還是對身邊的每一個人，我都將學(xué)以致用，以便幫助我、維護(hù)我改善自己的人際關(guān)系，親密關(guān)系。尊重他人，帶領(lǐng)著溫和而堅定的態(tài)度，允許他人發(fā)表看法和情緒，接納自己的情緒！
愛孩子，愛自己，洞見缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生！
《正面管教》讀書心得9
我是一位一歲女寶寶的媽媽，但是我不是很喜歡xx的媽媽或者xx的太太/妻子這樣的稱謂，我更喜歡做我自己，所以我希望大家叫我振敏/Bella。
初識正面管教是在孕期，由于孕吐厲害便待業(yè)在家，那會在家干的最多的事情就是在網(wǎng)上看育兒帖和聽微課。當(dāng)時聽完一節(jié)簡單的正面管教微課之后的感覺說的真對，我以后要照做。
后來寶爸一直在我耳邊鼓勵我學(xué)習(xí)一下正面管教，說不定你還可以找到你的愛好呢！當(dāng)時并沒有很放在心上！后來是在寶爸給我的學(xué)習(xí)資料中看到了導(dǎo)師李叢——蟲蟲的微信，便加了好友，一直看蟲蟲導(dǎo)師的朋友圈分享，可以一邊盡情的工作，一邊陪伴兩個寶寶成長，真的好羨慕她的工作和生活。
17年4月份我在千聊課程中聽到了蟲導(dǎo)分享的《如何成為一個正面管教講師以及成為一個正面管教講師的五大好處》，深深觸動到我，五月份又在蟲導(dǎo)的千聊直播間聽了幾位正面管教講師的成長經(jīng)歷分享之后，我便萌發(fā)了做一名正面管教講師的想法！正好趕上京東618的活動，便買了所有正面管教的書籍，在家邊看孩子邊抽空看書！
近幾個月一直在打聽有關(guān)正面管教的家長課和講師班，微博搜索，向蟲導(dǎo)打聽山東地區(qū)的講師微信。很幸運(yùn)，能夠與侯琳老師在微信上相識，可以在家門口學(xué)到這樣優(yōu)秀的課程！也通過侯琳老師與王娜老師通過微信相識，接下來我的大腦就要享受一場思想上的饕餮盛宴啦！
《正面管教》是我閱讀的有關(guān)正面管教書籍的第一本書，也是閱讀的較為仔細(xì)的一本書。里面有好多知識點(diǎn)都令我為之興奮，不禁的拍手叫好，“真的就是這么一回事，怎么就那么多人沒有發(fā)現(xiàn)來？”下面我就列舉幾點(diǎn)我感觸最深的分享：
1、在第一章開始作者就提出了一個為什么:“為什么現(xiàn)在的孩子不會像以前那樣順從聽話了呢？”魯?shù)婪?德雷克斯給出了回答，一方面是社會的重大變化，以前的社會是家庭中女人服從和順從男人，工作中下屬服從和順從領(lǐng)導(dǎo)，孩子無論是在家庭中還是工作中都有“服從和順從”的榜樣，孩子自然就會很聽話。
而現(xiàn)在的社會都倡導(dǎo)人人平等，家庭中女人也像男人一樣外出工作，家庭地位逐漸提高，工作中再也不是從屬關(guān)系，孩子以前“服從與順從”的榜樣變成了時時刻刻在宣揚(yáng)人人平等的榜樣，孩子自然也會認(rèn)為我與大家也是平等的，并不是順從于或者服從于誰，自然也就不會像以前那樣聽話了。
另一方面就是孩子很少有機(jī)會培養(yǎng)責(zé)任心和上進(jìn)心了。現(xiàn)在的家庭不再需要孩子像過去那樣為生計來努力，相反該孩子來完成的任務(wù)都有父母或爺爺奶奶姥姥姥爺來包辦了，孩子應(yīng)該遇到的困難、挑戰(zhàn)和挫折都被大人擋在了前面，溺愛是當(dāng)今社會育兒的一個重要問題，過分的愛使得孩子失去了心智成長機(jī)會，待到孩子成年時家長卻埋怨孩子沒有責(zé)任心，其實(shí)是家長剝奪了孩子成長和培養(yǎng)責(zé)任心和上進(jìn)心的機(jī)會。
2、大人與孩子的三種互動方式讓我了解到原來還有這樣一種既不嬌縱也不懲罰孩子的教育方式。嚴(yán)厲型的互動多存在于以前，“棍棒底下出孝子”大概說的就是這樣的教養(yǎng)方式吧！只有規(guī)律沒有選擇的自由；嬌縱型的互動多存在于當(dāng)今社會，由于計劃生育的限制，使得8090后多為獨(dú)生子女，多數(shù)家庭都是六個成人面對一個孩子，孩子在大家看來是尤其的重要，不忍心孩子受到點(diǎn)滴的挫折，不忍心給孩子設(shè)定規(guī)矩，給孩子無限的選擇和自由。正面管教是既有規(guī)矩也有自由，文中舉的例子讓我對正面管教有了初步的認(rèn)識。我相信，如果很多家長知道并了解了與孩子的這三種互動方式，都會選擇正面管教的。
3、在第三章出生順序的重要性里，講到了有關(guān)孩子出生順序的一些知識，我在生活中得到證實(shí)，在生活中老大的形象一般都是憨厚，實(shí)在，負(fù)責(zé)任。老小的形象一般是頑皮，依賴，具有創(chuàng)造性。我的父母和婆母都是家中的老小，他們都有很多相似之處，雖然他們現(xiàn)在都已年過半百，但是對他們的哥哥姐姐們還是有些依賴，這種依賴就是來源于小時候哥哥姐姐對他們的關(guān)愛。
在這部分說到了父母嬌縱孩子的一個原因是滿足自己的被需要感，我對這一點(diǎn)非常贊同，因?yàn)樵谖业膶殞毘錾笪揖褪沁@種感覺，總感覺孩子無時無刻的需要我，我不能離開他半步，哪怕是把孩子交給爸爸或者奶奶，心里也總是放不下。
在出生順序與婚姻那塊內(nèi)容里面，作者所說的夫妻間吵架的原因往往是兩人一開始是吸引對方那些特點(diǎn)，譬如老大和老小的結(jié)合，一開始老大喜歡照顧老小，而老小則喜歡老大的責(zé)任感，時間長了老大卻開始厭倦老小的依賴，老小也漸漸開始討厭老大處處把事往自己身上攬。老小與老小的結(jié)合，慢慢的都會討厭對方缺乏責(zé)任感，依賴性太強(qiáng)，我爸爸媽媽多半就是因?yàn)檫@吵架！
4、對于不良行為的定義，真的`是刷新了我的認(rèn)識，平�？磥砭褪且粋�負(fù)面詞匯，而文中的解釋真的極為貼切。
對于孩子而言，大多時候只是做了與其年齡相稱的行為，而不是不良行為。我的寶寶現(xiàn)在一歲了，正在學(xué)習(xí)模仿大人的一言一行，有時候會顯得格外淘氣，而我和家人有時候會不自覺的對孩子說一些負(fù)面的話，雖然不至于達(dá)到懲罰的程度，但也會對孩子產(chǎn)生影響。在了解到不良行為的概念后，我要時刻監(jiān)督提醒自己和家人，寶寶只不過是做了與其年齡相稱的行為，要做到理解孩子，引導(dǎo)孩子應(yīng)該做什么就好了。
5、自然后果:當(dāng)明白了自然后果的定義之后，我非常感謝我的父母，感謝我的父母沒有對我進(jìn)行救助，相信我能夠處理好自己的事情。從小學(xué)到高中，我的父母沒有因?yàn)橄掠晗卵┒o我送傘或者接送我上學(xué)，每天上學(xué)的早餐也是我自己做，每一次考試哪怕是高考都沒有陪考，我也沒有抱怨過，因?yàn)槲艺J(rèn)為這都是我自己的事。也正是因?yàn)檫@些，培養(yǎng)了我堅強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，我的人生我說了算。
6、邏輯后果的四個R
1.相關(guān)（Related)
2.尊重（Respectful)
3.合理（Reasonable)
4.預(yù)先告知（Revealedinadvance)
“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的�！白鹬亍笔侵负蠊欢ú荒馨ㄘ�(zé)難、羞辱或痛苦，并且應(yīng)該和善而堅定地執(zhí)行；并且對所有相關(guān)人員都是尊重的。“合理”是指后果一定不能包括借題發(fā)揮，并且從孩子和大人的角度來看都是合理的�！邦A(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道，如果她選擇了某種行為將會有什么結(jié)果出現(xiàn)（或你將會做什么）。如果遺漏了這四個R中的任何一個，就不能再被叫做邏輯后果了。
在我的生活中，并沒有家長或老師能夠做到邏輯后果。我希望我對我的孩子能夠做到這一點(diǎn)，因?yàn)槲腋惺艿搅藨土P造成的四個R，這種感覺并不好。
正如書中開頭寫的那樣:“沒有哪個父母不為了孩子而竭盡全力，但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來最好的結(jié)果”。我希望通過學(xué)習(xí)正面管教相關(guān)的課程可以幫助我，在學(xué)習(xí)中不斷探索，爭取對孩子的所作所為都可以帶來最好的結(jié)果。
《正面管教》讀書心得10
懂得給孩子提供選擇
《正面管教》第11章中提到“懂得給孩子提供選擇”。這是教育孩子（學(xué)生）的智慧：多給孩子一些選擇權(quán)，比大人自己說了算更好！
其實(shí)在很多時候，不經(jīng)意間，我們大人總是習(xí)慣于向孩子提要求。提要求的結(jié)果，更多的是孩子對大人的要求總是左耳進(jìn)右耳出，毫無效果。比起回應(yīng)要求，孩子似乎更愿意回應(yīng)大人提供的選擇，尤其是當(dāng)你給出的選擇之后，加上一句“你來決定”的時候。因?yàn)檫@時，孩子感受到來自大人的尊重，并被賦予了選擇的權(quán)利，這時，孩子更愿意配合大人完成任務(wù)。
在生活中多給孩子選擇權(quán)，不僅能夠讓TA更愿意配合，還可以鍛煉孩子的思維能力。如果家長為孩子提供兩到三個可供選擇的'方案，孩子肯定會在心里進(jìn)行深入的權(quán)衡比較，這個深入權(quán)衡比較的過程，實(shí)際上就是一個鍛煉智力的過程。經(jīng)常思考的孩子，思辨能力肯定好過那些什么事情都直接由父母做主的孩子。因?yàn)闀r間長了，平時總被“一言堂”的孩子根本就懶得思考。
作為老師，我們在教育學(xué)生時，也很需要給學(xué)生提供選擇的。其實(shí)有很多都要完成的任務(wù)，也可以巧妙地安排在給孩子的選擇里的。在這個過程中，老師要成為一個引導(dǎo)者，甚至以朋友的身份參與討論；還要對學(xué)生的選擇持尊重的態(tài)度，并且懂得等待。最后一定要提醒學(xué)生：可以自己決定、自己選擇，但他們還要對自己的選擇和行為負(fù)完全責(zé)任。讓孩子體驗(yàn)自己選擇所造成的自然后果，從而承擔(dān)責(zé)任，這是一個不錯的成長機(jī)會。
總之，無論是家長或是老師，盡量要引導(dǎo)孩子自己主動選擇，主動了解自己需要什么，并且嘗試去規(guī)劃它們，然后全力以赴地去完成，這樣的人生才是屬于自己的，才是有意義的、自主的人生。
《正面管教》讀書心得11
第一次知道《正面管教》緣于女神珊瑚姐姐，隨之聽到很多同事都在談?wù)撜婀芙蹋瑵u漸地對這本書產(chǎn)生了好奇。正好辦公室里一位90后的小美女有這本書，十一長假就借來閱讀，甚是喜歡。
隨著物質(zhì)條件的改善，今天00后的孩子不再需要像我們70后、80后那樣為家庭生計付出努力。相反，這代孩子們被以愛的名義給予的太多，“捧在手里怕掉，含在嘴里怕化”。我們常常包攬了孩子遇到的一切困難，對于家長的付出，孩子們覺得理所當(dāng)然，這也是我們抱怨現(xiàn)在的孩子沒有責(zé)任感的原因所在。
當(dāng)我們對孩子太嚴(yán)格和控制過多時，培養(yǎng)不出孩子的責(zé)任感；當(dāng)我們太過嬌縱孩子時，也不行。既不能嚴(yán)厲也不能嬌縱，那我們該怎么辦呢？這就需要我們借助正面管教了。
正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法。以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融為一體，并以此為基石，孩子在和善而堅定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中，孩子們有機(jī)會去學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價值的社會和人生技能時，才能培養(yǎng)出孩子的責(zé)任感，培養(yǎng)出孩子的各項(xiàng)人生能力。
和善與堅定是正面管教的根本所在，怎樣才能做到和善與堅定？
取悅孩子，或是不讓孩子有任何失望，這不是“和善”，這是嬌縱；允許孩子對我們不尊重，并不是“和善”，這是嬌慣。什么是“和善”？“和善”意味著既尊重孩子，也尊重自己。用語言表達(dá)對孩子感受的理解才是尊重孩子：“我看得出來你很失望（或者生氣、心煩等等）。”然后，相信孩子能夠經(jīng)得起挫折并由此培養(yǎng)出對自己的信心，也是尊重孩子。怎樣尊重自己，當(dāng)孩子們和我們頂嘴了，但我們不能懲罰孩子，那么我們該如何做？
這就需要等我們和孩子情緒都平靜下來，孩子也愿意合作而不再和我們較勁時，然后再交流溝通，我們可以把精力集中在找出你我都尊重的解決辦法上。當(dāng)我們生氣的時候，我們接通的是“原始腦”，這時候我們往往失去了理性，常常說些過后就后悔的話，這時候最不適合解決問題。要想把問題處理好，必須等我們冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時再解決問題才有意義�！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_(dá)我們對孩子的尊重。
什么是“堅定”？
我們常常習(xí)慣性地認(rèn)為“堅定”就意味著懲罰、說教或者其他形式的控制，并非如此。我們小時候接受到的教育就是父母和老師對我們“嚴(yán)厲”和“懲罰”，我們聽到的最多的'就是：”三天不打上房揭瓦”、“棍棒下出孝子”等等。
時代在變化，社會在進(jìn)步，現(xiàn)在的孩子和我們有很大的不同，他們很有思想，不再像我們小時候那么“聽話”了，我們不能說懲罰不管用，但是長期效果如何？只會讓孩子么憤恨、報復(fù)、反叛、退縮......這就需要我們停止懲罰，停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為，我們只是換種教育方式，在制訂和實(shí)施限制時要讓孩子參與進(jìn)來。讓孩子參與討論為什么限制是重要的、需要什么樣的限制以及每個人為實(shí)施限制應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任。如果孩子理解了限制的必要性以及自己在其中的責(zé)任，并在此基礎(chǔ)上參與了限制的設(shè)立，他們就會更樂意遵從原則。
例如，周末回家什么時候?qū)懽鳂I(yè)，可以讓孩子自己決定什么時候?qū)懽鳂I(yè)最合適，我們可以和孩子一起設(shè)立一些限制，比如電視只能看一個小時，必須在作業(yè)完后才能之后等等。即使孩子違反了限制時，也不要懲罰，也不要說教。要繼續(xù)以尊重的態(tài)度對待孩子。我們可以問一些啟發(fā)性的問題：“發(fā)生什么事了？你覺得原因是什么？你現(xiàn)在打算用什么辦法來解決這個問題？”
當(dāng)我們決定不再用懲罰手段時，當(dāng)我們使用堅定和和善時，就意味著對孩子、對我們自己“以及對當(dāng)時情形的尊重。沒有哪個父母不為了孩子而竭盡全力，但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來最好的結(jié)果。
《正面管教》這本書中的理念和技巧將教會我們用正確的、正面的管教方式，徹底改變家里和學(xué)校的氛圍，盡管我們的孩子沒有成為完美的人，但是我們和孩子們在一起比以前快樂多了。從現(xiàn)在起，學(xué)會做一個和善而堅定的家長與老師。
《正面管教》讀書心得12
早已耳聞書名，心中充滿了渴望。拿到這本書，封皮上面的標(biāo)題“讓數(shù)百萬孩子，父母和老師受益終生的經(jīng)典之作”深深吸引了我，這是一本怎樣有這般魔力的書呢？讓我迫不及待翻開書去尋找答案。
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，是以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。所謂的“管教”并不是懲罰，而是幫孩子學(xué)會自律。對于一個既是孩子的媽媽，又是教師的我來說，這種教育方法是多么求知若渴啊！
一、正面的方法
在這個追求自由、張揚(yáng)個性的時代，不同的家庭有著不同的教育觀，有嬌縱型父母，也有嚴(yán)厲型父母，不同的家庭造就不同的孩子。當(dāng)父母嚴(yán)格和控制過多時，就培養(yǎng)不出有責(zé)任感的孩子；父母太嬌縱，也培養(yǎng)不出有責(zé)任感的孩子。
對于一個班級來說，教師過于嚴(yán)格或者過于放松，同樣如此。孩子的責(zé)任感只有在和善而堅定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中去學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出來。
生活中常常會看到這樣的情景:一個小孩走路撞到了桌子摔了跤，媽媽馬上跑過去抱起孩子，并會一邊敲打桌子，一邊安慰孩子:“誰讓你撞我們寶寶的，寶寶不哭，媽媽打桌子�！边@樣做孩子是不哭了，但孩子會以為他撞桌子是桌子的錯，是桌子的責(zé)任而不是他自己。
溫柔的媽媽是這樣做的，有些焦慮的年輕媽媽則會直接去訓(xùn)斥孩子。而同樣的事情，日本媽媽是這樣做的，叫寶寶自己起來，告訴他你撞桌子的原因有三個：一是你走得太快，來不及剎車;二是你走路不專心，三是你沒有看到桌子，然后對孩子說:“現(xiàn)在你重新來走一次。＂相信孩子這一次再走時就不會撞到桌子。
孩子就是在磕磕絆絆、犯錯中成長的，給孩子提供機(jī)會，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起合作，遇到問題商量解決，這樣的方法最有效。
二、“贏得”孩子
“贏得”孩子而不是“贏了”孩子，“贏得”是為了給孩子自尊、獲得孩子的信任，打開他們的內(nèi)心，真誠地去交流，從而達(dá)到解決問題的目的。贏得合作的四個步驟，概括起來就是：理解孩子--同情不寬恕--感同身受--解決問題。友善、關(guān)心和尊重是這四個步驟的根本。
作為一名班主任，每天都會處理孩子之間發(fā)生的矛盾，自己也嘗試著用這個方法去解決問題。
記得一次課間活動，班里的兩個男生突然動手打起來。我看到后制止住他們，給他們兩分鐘時間冷靜下來，然后問他們原因，得知是因?yàn)槠鹜馓柕氖隆?/p>
我先拍拍動手的這個同學(xué)，說：“他一直給你叫猴子，你不喜歡這個外號，覺得心里很不舒服，是吧。”他擦擦眼淚，點(diǎn)點(diǎn)頭。
我說：“其實(shí)老師小時候，也有人給起不喜歡的外號，我當(dāng)時也被氣哭了。所以現(xiàn)在你的心情，老師很理解�！�
這時的他不再流眼淚，而是看著我。
我接著說：“當(dāng)我們生氣的時候會很沖動，可是解決問題的方法有很多種，還有比動手更好的辦法嗎？你現(xiàn)在希望怎么解決？”
平復(fù)了他的心情，問題就好解決了，再問另一個孩子為什么給別人起這樣的外號，讓他學(xué)會換位思考，道歉解決。
所以，解決問題先讓孩子感到你的親近和信任，而不是疏遠(yuǎn)和敵意，問題就會輕松解決，孩子也會心服口服。
三、有效鼓勵
一個孩子可能85%是優(yōu)點(diǎn)，15%是缺點(diǎn)。當(dāng)你把85%的時間和精力都用來關(guān)注15%的消極方面時，消極方面就會膨脹，而積極方面不久就會消失。相反，如果你把85%的時間和精力用來認(rèn)可并鼓勵積極的方面，消極方面就會消失，而積極方面就會增長到100%。這就是鼓勵的價值。
怎樣讓自己的鼓勵有效呢？我認(rèn)為最重要的幾點(diǎn)：
一是要把握好時機(jī)，認(rèn)識到冷靜期的重要性；二是相互尊重，贏得信任；三是改善孩子的'行為，不期待完美；四是轉(zhuǎn)移不良行為，尋找其長處；五是用啟發(fā)式問題來代替說教。
書中有這樣一段話：擾亂課堂的孩子往往具有好的領(lǐng)導(dǎo)能力，幫助孩子將其不良行為轉(zhuǎn)向?yàn)榘嗉壸髫暙I(xiàn)也是一種鼓勵。這一點(diǎn)我非常認(rèn)可。
上一屆班級里，有個壯實(shí)的男孩課堂上特別“活躍”，我發(fā)現(xiàn)他的紀(jì)律意識不強(qiáng)，沒有集體榮譽(yù)感，反復(fù)的提醒、批評無濟(jì)于事，但他在班里挺有號召力，人緣還是不錯的。利用這一點(diǎn)，我課下找他談話，讓他來當(dāng)班長。他剛開始一臉驚訝，不相信。看到我不是在開玩笑，立馬就有了心勁。當(dāng)然，他的班長之路是艱辛的，首先要約束自己的行為，需要老師的隨時幫助和鼓勵。而這些對于喜歡當(dāng)班長的他都不是難題，即使批評也能欣然接受，因?yàn)槟阈湃嗡Ｕ^當(dāng)你關(guān)注積極方面時，對自己和別人都是令人鼓舞的。
讀完這本書，不得不說這真是“讓數(shù)百萬孩子，父母和老師受益終生的經(jīng)典之作”。讀書使人明智，我找到了今后在與孩子的相處過程中一些有效的方法，我要學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長！
《正面管教》讀書心得13
《十幾歲孩子的正面管教》一書由簡·尼爾森所著，是一本關(guān)于教育類的讀本，告訴家長應(yīng)如何管教孩子，這本書又解決意義。下面小編帶來的是《十幾歲孩子的正面管教》讀后感:培養(yǎng)能力和“我能”的心態(tài)。
十幾歲正是孩子學(xué)習(xí)的好時機(jī)，擁有的能力越多，生活就會越美好。但是孩子們的學(xué)習(xí)能力卻時常被家長錯誤的教養(yǎng)方式限制，使其不能充分發(fā)揮。家長們會因?yàn)榈凸篮⒆印?dān)憂孩子、怕麻煩等原因不讓孩子去做一些事情，遺憾地錯過了培養(yǎng)孩子能力的機(jī)會。
能力的培養(yǎng)不能通過說教，而是通過參與。家長禁止孩子做事或是替孩子做事情，那么孩子什么都學(xué)不到。當(dāng)父母與孩子“一起”做事情的時候，孩子真正參與了，才能培養(yǎng)能力，才能培養(yǎng)孩子“我能”的心理。
在和孩子“一起”做的過程中，有幾點(diǎn)小建議：
1、抓住時機(jī)，讓孩子承擔(dān)責(zé)任。有的家長害怕孩子犯錯，所以經(jīng)常以說教的形式將事情的利弊和注意事項(xiàng)說的清清楚楚，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，生怕孩子行差踏錯造成一定后果。其實(shí)，讓孩子承擔(dān)責(zé)任，讓他們承擔(dān)一些小后果，然后讓孩子用心去彌補(bǔ)，這就是一個很好的培養(yǎng)過程。
2、利用孩子的興趣。孩子們對于自己喜歡的東西，必然會投入更多的心力，去思考，去實(shí)踐。利用孩子的興趣，便能輕易培養(yǎng)孩子的一些能力。
3、一起做計劃和安排，讓孩子有決定權(quán)，同時也對整個事件承擔(dān)責(zé)任。有的家長喜歡幫助孩子做計劃并告知孩子怎么做，如果孩子按照計劃做，成功了，他們就會一直期待著你幫他們做決策、做事情。如果失敗了，他們還可能埋怨計劃不周，而不去反思自己執(zhí)行過程中的錯誤，并且變得喜歡推卸責(zé)任。所以，應(yīng)該讓孩子參與到計劃的制定過程之中，這會讓孩子更有責(zé)任感和決策力，也能夠?qū)W到很多的其他技能。
4、針對比較困難的任務(wù)，我們應(yīng)該一步一步地走，從頭到尾預(yù)演一次。如果孩子要做的一件事情是他現(xiàn)在能力的范圍之外的，你會怎么辦？拒絕他，告訴他以后再去做？其實(shí)，如果孩子想要做一件事情的時候，正是培養(yǎng)他能力和“我能”心態(tài)的絕佳時期，抓住這個機(jī)會，孩子就會樹立“沒有什么事情是經(jīng)過思考、付出努力后不能做到的”這信念。所以，抓住這個機(jī)會：
�、俜治龊⒆油瓿扇蝿�(wù)的能力差距；
�、谝徊揭徊椒纸馊蝿�(wù)，逐步培養(yǎng)能力，縮小能力差距；
�、蹚念^到尾預(yù)演一遍；
�、茏尯⒆幼孕艥M滿地去嘗試。
5、交易或賭注，這是非常規(guī)的方法。面對有一定難度的任務(wù)，當(dāng)孩子說“如果我想，我就能做到”時，家長可以與孩子用交易或賭注的.方法。要注意區(qū)別這個非常規(guī)方法與賄賂和獎勵孩子，一定不要去控制孩子。
6、讓十幾歲的孩子教你，并且全程保持對新技能的好奇和學(xué)習(xí)的興奮。
7、形成練習(xí)的常規(guī)，練習(xí)得越多，就會越擅長。
8、尋求別人的幫助。聯(lián)合孩子親近、信任的對孩子有影響的人激勵和指導(dǎo)孩子是一個非常好的辦法。
9、把事情變成一個游戲，和孩子快樂地學(xué)習(xí)，也是一個非常好的“一起”做事的方式。
本周的做菜行動就是一個好機(jī)會，不管你會不會做，和孩子“一起”做一做吧！
《正面管教》讀書心得14
春光美如斯，正是讀書時。近來，手捧著簡·尼爾森的《正面管教》不能釋卷，書里一行行充滿著憧憬與理想的文字，把我?guī)肓艘粋�溫柔的教育國度。在作者的筆下，是純真的、被我們大人所遺忘的孩子的世界。封面上的文字著實(shí)吸引了我：“如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子�！焙唵蔚囊痪湓捴邪怂膫�要素：“不懲罰、不驕縱”、“有效”和“管教”。這三個要素在教育過程中，要做到一兩個很容易，但是要全部做到卻很難。書中的方法給孩子營造了一個和善而堅定的氛圍，培養(yǎng)孩子的自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這些能力呢？
一、“不懲罰”的同時，做到“不驕縱”
在教學(xué)過程中，我們常常要求孩子整整齊齊坐好，規(guī)規(guī)矩矩聽老師的話，但事實(shí)總不能如意，老師開始回想起過去的時光，自己是多么認(rèn)真聽話�，F(xiàn)在孩子的表現(xiàn)與過去年代的孩子相去甚遠(yuǎn)，這種差距讓身為老師的自己不禁感到沮喪。為什么現(xiàn)在的孩子普遍沒有了責(zé)任感和敬畏感？是因?yàn)楝F(xiàn)在的家長、老師不如過去嚴(yán)厲了嗎？是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子受到的懲罰減少了嗎？魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐J(rèn)為，導(dǎo)致這一切的重要原因是社會的變化，一是從前的孩子受到的是“順從”教育，只有少數(shù)人會積極爭取自己的權(quán)利。第二個重要變化是，父母和老師的控制太過于嚴(yán)格，導(dǎo)致孩子們的聰明才智都用到了反叛和逃避上，他們沒有機(jī)會培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。孩子犯錯了，盡管這些錯誤在我們的成長路上也經(jīng)常出現(xiàn)，此時大部分家長和老師往往會充當(dāng)一個“決策者”，將問題判決給了孩子，孩子違反了“上課認(rèn)真聽講”的規(guī)則，應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)的懲罰。小部分家長和老師充當(dāng)了孩子的“調(diào)解者”，替孩子將與難題之間的矛盾化解，“孩子開心”就是規(guī)則。正面管教型的老師和家長則會一起制定對雙方有利的規(guī)則，和孩子一起決定遇到問題時對大家都有益的方案，給予孩子尊重，讓孩子對自身有內(nèi)在的控制力。
二、把握時機(jī)，讓管教變得“有效”
孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。不成熟的時機(jī)、不恰當(dāng)?shù)恼Z言，往往會讓管教得到負(fù)面作用。孩子和父母、老師，或者是自身發(fā)生矛盾時，常常伴隨有強(qiáng)烈的沖突，引起情緒的變化。當(dāng)錯誤目的是尋求權(quán)力或報復(fù)時，大人和孩子都會感覺到憤怒，而不能給予或接受鼓勵，此時不是管教的有效時機(jī)。大人和孩子都應(yīng)當(dāng)學(xué)會友善地退出來，或者做積極的暫停。如果鼓勵不成功，可能是因?yàn)闀r機(jī)不對。認(rèn)識到冷靜期的重要性會增加成功的機(jī)會。管教要達(dá)到的預(yù)期效果不可太高，尤其不可追求完美，完美是不現(xiàn)實(shí)的期待，會給人帶來挫敗感。承認(rèn)孩子的一點(diǎn)小進(jìn)步會鼓舞孩子繼續(xù)向前。除去雜草最好的方法是種上莊稼，潛移默化地將不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的方面。擾亂課堂的孩子往往有著良好的領(lǐng)導(dǎo)能力，不如試著讓他們做一回“管教者”，讓他的責(zé)任感來彌補(bǔ)原有的缺陷。
三、“管”“教”不可分
傳統(tǒng)的“管教”，重在管字，管著孩子不要去做什么，或者因?yàn)閯e人是“那么說的”而去做什么。而正面管教關(guān)注的重點(diǎn)，是教給孩子要做什么，關(guān)注問題的解決。嬰孩餓了而哇哇大哭，我們知道要給他喂奶，要填飽他的肚子；再大一點(diǎn)，到了長身體的時候，我們給孩子熱牛奶，拼命給孩子補(bǔ)充營養(yǎng)，希望他長得更高大。這些都是理所當(dāng)然的認(rèn)知。但是放在教育上，處理的方式截然不同。孩子學(xué)習(xí)知識不牢固，回到家中做不出題，表現(xiàn)出逃畏難、逃避，這是正常的現(xiàn)象。重“管”的教育方式強(qiáng)調(diào)后果，把后果強(qiáng)加給孩子，容易導(dǎo)致孩子的反叛和戒備心理，達(dá)不到預(yù)期管教目的。所以我們應(yīng)該停止告訴孩子們問題的答案，重視“教”的'過程，讓孩子們參與探討他們的做法會帶來什么的后果，最終專注于解決問題的方案，讓孩子有探索式的思考。關(guān)注于解決問題，能讓孩子學(xué)到：要從錯誤中學(xué)到東西，需要做什么；怎樣才能發(fā)揮孩子們的優(yōu)點(diǎn)；錯誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會；怎樣培養(yǎng)解決問題的技能；怎樣停下來、冷靜下來并解決問題，而不是做出反擊；怎樣創(chuàng)造性地面對出乎意料的問題，而不是心緒敗壞，放棄努力；怎樣培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)方式。比起巴掌和蜜糖，不如讓孩子自己去熱一杯“牛奶”。
身為老師，還有很多父母，我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己在教育上的美好愿望，無不竭盡全力，但是往往沒有給孩子帶來最好的結(jié)果。拜讀完尼爾森的《正面管教》，我豁然開朗。只有“不懲罰、不驕縱地有效管教孩子”，用正確的、正面的、充滿了愛的管教方式，才能給孩子一個更美好、更燦爛的明天，這也是我們作為師者，永恒的追求。
《正面管教》讀書心得15
因?yàn)榧依镉袀�青春期難折騰的娃，先吸引我的是《十幾歲孩子的正面管教》。之后又買了《正面管教》，然而一直未讀，借助讀書會將它加入四月份的書單，讀的時候感觸很深，句句在理，段段入心，每一章都有一些正面管教工具，而且最后都有問題幫助回顧。
我閱讀的時間少、讀書的速度又不快，一直想用本子記下特別有共鳴有幫助的內(nèi)容，然而怕影響速度，只是在讀的時候圈圈點(diǎn)點(diǎn)，認(rèn)真回答每章后面的每一個問題，這樣一來，似乎也有很多收獲。暗暗慶幸讀到了這本書，甚至對正面管教講師產(chǎn)生了濃厚的興趣。
書中內(nèi)容很豐富，久了又忘了，只記得它的核心——和善而堅定。書里面的.很多工具很多做法適合記下來，熟背于心，想用時可以隨手拈來。所以，我會再翻這本書，記下它對我有幫助的部分，然后去背下來。為什么要背下來呢？這半年，斷斷續(xù)續(xù)看了不少育兒書，總是覺得書中講得真好，也明白了很多道理，但真正遇到情況時，還是會使用“爬行腦”解決問題。尤其是面對兒子出現(xiàn)的狀況，第一反應(yīng)總會是“你怎么這樣？你應(yīng)該怎樣怎樣？”，缺少共情能力，多指責(zé)，陷入權(quán)力之爭，將培養(yǎng)孩子的七項(xiàng)感知能力、幫孩子獲得歸屬感與價值感拋之腦后，想要贏了孩子而不是贏得孩子，而當(dāng)正處于形成個性化階段的兒子不服輸態(tài)度強(qiáng)硬時，我會有很強(qiáng)的挫敗感，甚至有放棄的念頭。因此，要想打破固有的思維模式，反反復(fù)復(fù)的操練太重要！
書中有這樣的一句話，如果你在管教孩子的過程中感覺到痛苦，那么你的方法一定是錯誤的。希望我不懈努力，找尋適合的方法，營造好與兒子的關(guān)系。
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