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當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編為大家整理的為了自由呼吸的教育讀書心得，歡迎閱讀與收藏。
為了自由呼吸的教育讀書心得1
李希貴老師的大名在教育界雖如雷貫耳，而真正引起我對他的關(guān)注還是從聽了北京十一學校的一節(jié)高中歷史課——《俄國十月革命》開始。后來又讀了此校歷史老師魏勇的著作——《怎樣上課學生才喜歡》。我從這一節(jié)課和這本書中呼吸到了不一樣的新鮮空氣，一種充滿著開放、自由、有思想、有質(zhì)疑味道的教育氣息，由此才有心去拜讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書。
如今的教育是一個讓人喘不動氣的話題，而李老師的智慧卻讓我們呼吸到了新鮮的教育空氣，神清氣爽。這是一本自傳體的教育專著，涉及教育管理、教師發(fā)展、學生培養(yǎng)、教學各個方面的改革和教學實踐的探索，作者的身份和閱歷使這本書涵養(yǎng)深厚、高屋建瓴，對于一個普通老師來說，很多方面無以企及。但整本書透露出的教育智慧卻總讓我們在三尺講臺之上和之下的困惑有撥云見日的通透之感。
“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了”，他用一個個平凡生動的教育故事，樸實無華的語言，詮釋著一個內(nèi)涵深刻的“教育是簡單的”簡單道理。他反復強調(diào)“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！� “教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育�！薄巴昝廊诵缘乃茉�、并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是完美人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的�！�
教育的簡單在于把眼光放長遠，以生命為本，關(guān)注學生終身發(fā)展。教育的簡單在于懂得尊重，把學生看成獨立的個體，把老師看成學校的主人，在與學生、老師、學校的零距離中共呼吸。教育的簡單在于其本質(zhì)在于育人，而啟蒙在于家庭。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的課堂，每一位父母都可以努力用自己的言傳身教為孩子上好人生的第一課。教育的簡單在于把學習的權(quán)利還給孩子，只有讓孩子自己經(jīng)歷過、跌倒過、爬起來過，才能真正體會到學習的快樂、養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，學會主動學習，從而在未來終身學習的道路上走得更遠。教育的簡單在于從平等開始，教師也完全可以道歉。
語言質(zhì)樸卻振聾發(fā)聵，它將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致。真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的`深處。在這新鮮的空氣中，在這所謂“簡單”的教育里，傳遞出的是對人的關(guān)懷，是心底有愛，眼里有光，身上有責任，這就是教育的初心吧。
這種理念下的教育讓學生自由呼吸。學生跟大樹一樣，有的習慣于云山霧罩，有的卻渴望陽光普照，在他的教育里，每個學生是鮮活的，積極向上的，充滿生命力的。教師是教育的主體，是學校的主人。這種理念下，學校讓教師自由呼吸，為教師創(chuàng)造發(fā)揮潛能的氣候與環(huán)境，充分調(diào)動教師的積極性與主體性，讓每個人都感到自己很重要，從而在成就學生的同時也成就自己。對老師自我獨特價值的認同激發(fā)了責任感與使命感，從而發(fā)揮出自己的才能，為學生注入持久而強勁的能量，教育就這樣煥發(fā)出了生命的活力，實現(xiàn)真正自由呼吸的教育。
與此書作伴，從閱讀中我獲得一種積極向上的活力與動力，心里好像開啟了一扇朝向原野的窗戶，總能不斷地反思自己的教育行為和思想，這恐怕也是這本書的真正魅力所在吧。
為了自由呼吸的教育讀書心得2
《為了自由呼吸的教育》是由高等教育出版社出版的闡述李希貴教育思想的的一部教育著作，在又一次認真地閱讀了文本以后，我第一個感受就是生活教育才是最有效的教育。
在這部著作的“楔子”部分，李希貴先生先是細膩地描述了沒有上過學的爺爺怎樣教他讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》的過程以及給他的感動，接著飽含感情地回憶了寬厚、沉穩(wěn)、淡泊、豁達的父親和個性強、效率高的母親的生活故事以及給他的影響，然后就滿懷感激之情地講述了毛光瑞老師和王守忠校長給他的關(guān)愛和鼓勵，接下來又濃墨重彩地記述了自己上學期間的閱讀經(jīng)歷及成長體驗，然后又十分坦誠地反思了在建筑社當會計時看不起農(nóng)民工的輕狂和愧疚，最后還富有情趣地敘述了和真心喜歡讀書的好朋友一起分享讀書快樂的情境和友誼。
在文本中，李希貴先生給這部分內(nèi)容擬定的標題是“不是教育的教育”。這真是一個耐人尋味的標題！從表面上看，李先生描述的以上那些活動和事件大都不屬于學校管理、德育教育、課堂教學和考試測評等學校教育的內(nèi)容�？墒牵跀⑹瞿切安皇墙逃钡幕顒雍褪录^程中，卻又巧妙地告訴了我們那些“不是教育”的活動和事件竟給了他很大的影響和教益。在“楔子”部分的'導語中，他直言不諱地告訴我們：“我的長輩和親友中沒有人做教師，沒有人懂教育。但正是不懂教育的他們，卻以勤勞、善良、寬厚的品格無聲地熏陶了我，為我奠定了做人的基礎(chǔ)，讓我能夠自由自在地生長�！痹趯懙郊彝ズ透改赣H的時候，他又深情地告訴我們：“美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的�！薄�
于是，我明白了：所謂“不是教育的教育”，其實就是生活教育；所謂生活教育其實就是李希貴先生在“楔子”部分描述的家庭生活教育、學校生活教育和社會生活教育。
同時，我也認為：李希貴先生之所以用“不是教育的教育”作為“楔子”部分的標題，或許就是為了啟示我們，“不是教育的教育”才是最有效的教育。
那么為什么生活教育才是最有效的教育呢？在文本中，李希貴先生并沒有給出明確的回答。然而，他描述的那些關(guān)于生活教育的活動和事件，卻給我們昭示了答案。
我認為，“生活教育才是最有效的教育”的第一個原因是生活教育是實實在在的真正的體驗教育。正是在和睦、溫馨的家庭生活中，李先生才真正體驗到了爺爺和父母親給他的關(guān)愛和影響，使他從小就享受到了尊重和皈依文化的快樂和幸福感；正是在緊張、充實的學校生活中，李先生才真正體驗到了毛老師和王校長給他的關(guān)愛和鼓勵，使他切實感受到了被欣賞的興奮和自豪；正是在鮮活、復雜的社會生活中，李先生才真正體驗到了人性的弱點和勞動的艱辛，使他真正認識到了社會實踐的價值和勞動者的崇高。正是因為擁有了以上這些實實在在的真正的體驗教育，李先生才開闊了視野，培養(yǎng)了興趣，樹立了信心，滋生了力量，在主動追求、提升和完善過程中成長為一個教育家。
我認為，“生活教育才是最有效的教育”的第二個原因是生活教育是潛移默化的自然而然的教育。在家庭生活中，正是和睦、溫馨的生活氣息和爺爺、父母親的善良、寬厚的性格潛移默化地養(yǎng)育了李希貴，才使他具有了沉穩(wěn)、淡泊的性格和雷厲風行的作風；在學校生活中，正是民主、和諧的師生關(guān)系和好老師的賞識和激勵潛移默化地培養(yǎng)了李希貴，才使他擁有了溫文爾雅的氣質(zhì)和銳意進取的氣魄；在社會生活中，正是工場勞動的艱辛經(jīng)歷和知心朋友的合作精神潛移默化地歷練了李希貴，才使他富有了吃苦耐勞的毅力和團結(jié)協(xié)作的精神。正是因為擁有了以上這些潛移默化的自然而然的教育，李先生才在積極進取、干事創(chuàng)業(yè)的過程中逐步成長為一個卓越的教師和校長。
為了自由呼吸的教育讀書心得3
《為了自由呼吸的教育》是中國當代教育家叢書中的一本，作者李希貴。主要從他工作經(jīng)歷的四個階段(高密四中、高密一中、高密教委主任、濰坊教育局長)，來闡述作者的教育思想及對教育獨到的見解和做法。從中可以體會到作者有深刻的思想又躬身實踐，把先進的教育理念融匯到每一個具體的教育細節(jié)之中，如：“讓每個人都感覺自己重要”。在實踐過程中與時俱進不斷創(chuàng)新，如：“讓重視教育成為黨政領(lǐng)導的需求”，“向社會購買智力”等�？梢钥闯鲎髡呤且粋�感情豐富的人，一個真實的人，一個高尚的有著崇高追求的人，是學校發(fā)展，區(qū)域教育發(fā)展的設計師，------下面就把我看書時的體會結(jié)合自己的一些思考與大家交流。
“一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是一些常常被老師忽略的十分微小的細節(jié)。當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛當孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學科熱愛學習的開始�！钡乩碇ш狭绽蠋熢瓕I(yè)是美術(shù)，改科幾年來，考試成績優(yōu)秀學生愛學習，在探究原因時我發(fā)現(xiàn)這樣一幕：20xx年12月24日圣誕節(jié)，支老師戴著圣誕老人的小紅帽兒在給七年三班的學生上課，氣氛活躍。事后問她：教室人多暖氣熱。干嘛不摘下來?她說：摘了兩次學生不讓，就想讓我以圣誕老人的身份來上課。這里沒有所謂的師道尊嚴，師生就是朋友。孩子們喜愛自己的老師信任她的話，期待著下一次見面下一節(jié)課，“親其師信其道”就是這個道理吧。愛與責任是永恒的`主題。
葉圣陶老先生說：在中學里教師應該逐步少講，逐步放手讓學生自己去學，到中學畢業(yè)時學生如果完全可以自己學了，那才算真的畢業(yè)了。為此李希貴倡導ACT語文教改實驗，讓學生主動積極自主地學習。華東師大江山野教授根據(jù)自主學習能力的高低，把小學到高中的學習過程分為五個階段，雖然機械但是有道理，認為初中階段學生進入相對獨立的學習階段，即能夠自主學習也需要教師指導，各占50%。魏書生說：相信80%的學生能讀懂教材80%的內(nèi)容，我負責解決余下的兩個20%。尊重學習主體主動學習的權(quán)利，創(chuàng)造學習的機會，突出重點、幫助后進生，教師反而更輕松。在上學期聽課中發(fā)現(xiàn)，個別教師統(tǒng)得過死，包辦代替，甚至不留死角。我認為學生學必須全面系統(tǒng)，教師教千萬不能面面俱到。蘇霍姆林斯基說：不會獨立思考的學生是潛在的差生。沒有教師教學方式上的改變就不會有學生學習方式的變化，新課程倡導自主合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高實踐能力。杜郎口的“三三六”模式，永威的“先學后教、當堂訓練”，翁旗“以學定教、學案導學”，無不突出學生學習的主體作用，強調(diào)多學少教，不教而教，也應該是我們構(gòu)建“邊學邊導動態(tài)生成”教學模式的發(fā)展方向，而且時不我待，積極行動。
作為管理者，我們通常最關(guān)注的是制定各種“規(guī)定”和嚴格貫徹這些“規(guī)定”，卻忽略了應該如何把這些“規(guī)定”和轉(zhuǎn)化為學生的自覺行為，進而形成習慣。目前學校管理規(guī)定多是以“不準”和“禁止”的形式出現(xiàn)，如禁止在樓道內(nèi)打鬧喧嘩，禁止出入網(wǎng)吧等等，這不準、那不準到底能干些什么呢?這都是堵的辦法而不是疏導，因此制定學生規(guī)范(無論是學校的還是班級的)，應該努力把對學生的要求轉(zhuǎn)化為學生自身需要，以“提倡什么”作為切入點。“八榮八恥”是最典型代表，如：以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥。倡導辛勤勞動，反對好逸惡勞，向人們行為發(fā)出正確的導向。電腦網(wǎng)絡是人類文明的成果，可以購物、娛樂、讀書、交友等等，我們應該很好的享用它，那里是一個資源寶庫，不應簡單的遠離與拒絕，關(guān)鍵在于如何引導，教育學生形成文明上網(wǎng)的習慣。
以上內(nèi)容，我從愛與責任、課堂教學改革和學生管理三方面談了自己讀書的體會，是對前一段讀書筆記部分內(nèi)容的一次整理，有些觀點不當之處懇請大家批評指正。
書籍是人類進步的階梯，讀書吧!讓讀書成為我們的一種生活方式。
為了自由呼吸的教育讀書心得4
我從事教育將有10個年頭了，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在我耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學生到底要的是怎樣的教育呢？我也一直在思索著。
第一次接觸《為了自由呼吸的教育》時，我便被吸引住了，可以說是看第一段文字時就被李局長的真誠與樸實吸引住了：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！钕ＹF”是啊，
“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。
邊讀書，邊讓我佩服起李局長來，他是真正的用“心”在做教育，真正的是為了每一位學生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長的學生一定是幸運的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。還有一點在李校長身上也深深的體現(xiàn)出來了，那就是“方法總比困難多”，李校長在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，可是，往往是草草了事，沒有為學校、為孩子真正解決過。
他向你講述自己的童年、當學生、為人師、做校長、當局長的成長過程，講述在成長中對自己影響最深的人和事，講述自己教育實踐中的生動案例以及感悟；他向你講述自己的人生哲學、教育理想、對教育本質(zhì)的認識；講自己在讀教育這本大書中不斷探索，進入比較滿意的人生境界……沒有高深的“理論”“體系”“架構(gòu)”，更沒有居高臨下的姿態(tài)。理論也好，理念也好，都不是游離于生活、教育、實踐之外，而是水乳交融于一個個生動的、具體的'、感人的典型事例之中。一切都是那么實實在在、明明白白，言之有理又情有所依。
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人�！蔽蚁肫鹆颂招兄Ｗ髡叩恼嬲\、真摯，那不懈地追求真理的精神和服膺教育規(guī)律的科學態(tài)度，再次深深地打動了我�！稙榱俗杂珊粑慕逃�，拓出的是一條回歸教育本源之路�！拔艺嬲膶W習生活是從讀書開始的。我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書。使我頓悟了教育，也頓悟了人生�！薄浴稙榱俗杂珊粑慕逃�
書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛硗唵�，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學生成績，我們只顧眼前的利益，把學生大量的時間用在機械重復的練習上，課堂上大量的講解擠占了學生獨立思考的時間，把學生當作接受知識的容器，老師非常認真的在告訴學生真理，結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來的是學生學習興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了�！边@句話很有道理，我們老師的任務不應該是告訴學生真理，而應該是引導學生去發(fā)現(xiàn)真理。
“多一把尺子，就會多出一批好學生”，一直以來，我們評價學生的標準是什么？除了成績，還是成績，就是有些學校加入了一些活動、表現(xiàn)、文明等等，也只不過給成績當當陪襯而已，最終還是成績說了算，成績好的學生就是優(yōu)秀的學生，就是拔尖的學生。我們承認學生的個體差異，承認社會的多元化，但我們卻始終以“成績”為評價學生的唯一標準，這就如同我們希望用一個模子塑造出千姿百態(tài)的產(chǎn)品，其結(jié)果可想而知。李希貴老師在書中說：“學會用生態(tài)的、多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美輪美奐。”不要再用單一的學習成績?nèi)ピu價每個學生，尊重孩子的個性、特長，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們的學校教育，讓學生充滿自信，這是我們每一個做教師的責任。
在實際的教學工作中，難免會碰到一些成績不好，又不遵守紀律的學生，說實話，這些學生很讓老師頭疼，有時候像
“你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類的氣話也會用在這些學生身上，書中有一段話讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中，不應該有壞學生，只可能有心理不健康的學生。因為，如果你討厭你的學生，那么你的教育還沒有開始，實質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束。”
李希貴老師的很多重要的管理思想對我的啟發(fā)也很大。“讓每一個人都感到自己重要”，“讓教育從細節(jié)入手”，“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會有太大的成效�！�，“作為管理者，我們通常最關(guān)注的是制定各種‘規(guī)定’和嚴格貫徹這些‘規(guī)定’，卻常常忽略了應該如何把這些‘規(guī)定’轉(zhuǎn)化為學生的自覺行為，進而形成習慣�！�。想想我們平時的管理，在我們的制度中多數(shù)都是“不許”、“禁止”之類的話語，對于違反規(guī)定的學生，我們也多數(shù)是對他們進行嚴格的批評與懲戒，有時甚至是不問青紅皂白，應該說我們的制度讓孩子們沒有了自由。如果我們能從細節(jié)入手，注重培養(yǎng)學生的自律，把“規(guī)定”轉(zhuǎn)化為學生的自覺行為，沒有那么多的“不許”與“禁止”，我們的校園不是更和諧嗎？
李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學習生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實，更長遠。作為一名教師，除課本、教學用書和練習冊外，更應該博覽群書，心中沒有淵博的知識怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學生進入知識的殿堂？多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識，歷練自己的語言，使課堂教學更加精彩。這一世人皆知的道理，就看誰能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。
總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發(fā)。最后，引用蘇霍姆林斯基的一句話作為結(jié)束語吧，“一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響�！�
為了自由呼吸的教育讀書心得5
霍姆斯說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考，書中李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛硗唵危皇俏覀�?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”�！氨頁P學生要鋪張，批評學生要吝嗇。”多么樸實的語言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的'淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點大鼓其掌。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。
我感覺教育應該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個健康的條件下一天一天的長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。
而教師在實施教育的時候，總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長，更希望他們以最短的時間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們，希望他們?nèi)课詹妷哑饋怼５欠逝植⒉坏扔趶妷�，孩子們不一定會你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。
書中提出，教育的本質(zhì)是解放人—包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨生子，集萬千寵愛于一身，什么都幫他們做了，讓他們享受一切成果，升旗儀式幫他們寫稿，電腦比賽幫他們設計作品，讓他們臨模，演講比賽幫他們修改文章，文章差到幾乎由老師為他們重寫，考試場上成了老師的刑場。
我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標發(fā)展，把本來一個個鮮活的個體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個的塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。
放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！
為了自由呼吸的教育讀書心得6
在閱讀的過程中，我常常由衷地佩服李老師的智慧與努力。這些都讓我感覺到，作為一名教師，最可寶貴的并不是他的教育技術(shù)、教學手段，而是有一個健全、發(fā)展的人格。這種人格的力量會使教師成長出一種愛和責任，正是這種愛心和責任心，才能夠在專業(yè)上不斷的促成教師的成長。在李老師的書中，我們所讀到的他關(guān)于“捧著一顆心來，不帶半根草去”的信念，正是他的人格魅力在教學活動中的真實體現(xiàn)。在我看來，《為了自由呼吸的教育》這本書不僅僅是李老師教育思想和教學技術(shù)的總結(jié)，更是教師個人發(fā)展與人格成長的典范。
現(xiàn)代社會的許多作者在著述立說中不免有些浮華，很少能看到李希貴這樣的'作者寫出來的東西都源自自己的切身感受、生活點滴小事。也許正是因為此，此書的內(nèi)容才顯得有血有肉，給人毫無造作之感。比如他寫道“愛書的爺爺”、“父親和母親”以及童年、青年時代的經(jīng)歷都給人一種親切感！其中他總結(jié)給他的家庭環(huán)境給與他的影響總結(jié)道“美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育方法、融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切就是美好人性生長的最適宜的環(huán)境。失去了他們?nèi)魏谓逃紝⑹峭絼诘摹�。想一想我們每個長大成才的人無不得益于良好的家庭社會氛圍的影響。這給我的啟發(fā)是在班級管理上一定要營造一個和諧、團結(jié)的班集體，這樣才能讓每個學生得到健康的發(fā)展。
李希貴老師說“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！崩罾蠋熥龅搅恕！鞍押唵蔚氖虑樘焯熳龊�！”李西貴老師的這句話更道出了我們教育的真諦。
很多來濰坊四中參觀的人，問李希貴校長四中的“真經(jīng)”到底是什么？李校長實在想不出什么“真經(jīng)”，但有一點他還是蠻有體會的，就是“把簡單的事情天天做好�！�
一位同行聽了，若有所思地叫了出來：“噢，那就不簡單！”
聽完此話，我頗有同感。作為一位教師我們天天做著簡單得不能再簡單的事情。每天督促孩子們遵守紀律，注意安全，走路要靠右邊走……這些簡單瑣碎的小事構(gòu)成了我們一天的教學生活。但是我們?nèi)绻焯炷軌虬堰@些小事游刃有余地做好，那我們就是一位稱職的老師。
透過我們所做的這些簡單的事情，我們就發(fā)現(xiàn)簡單的工作中透射出的意義與不平凡。
我們讓孩子們撿起隨意丟棄的一張紙屑，看似一件小事，但是卻讓孩子拾起了一個美德，還大地一份整潔；讓我們的孩子，工工整整地寫好每一份作業(yè)，看似一件小事，卻養(yǎng)成了一個良好的習慣，為自己的未來增添了一份希望；讓我們的孩子學會禮讓，看似一件小事，卻弘揚了我們的中華美德……一件件的小事，一個個顯而易見的道理，無不詮釋著這樣一個道理：把簡單事情天天做好，那就不簡單！
其實這本書給予我的感動與觸動是難以一一例舉的，我認為人在年輕的時候，特別是年輕老師真的要多看書、多讀書、多思考、多實踐。我想時間久了年輕教師自會不斷成熟起來，更快的掌握教育規(guī)律，為園所發(fā)展貢獻自己一份力量。
為了自由呼吸的教育讀書心得7
無意中看到《為了自由呼吸的教育》一書是被作者吸引的，此書是北京十一學校的校長——李希貴校長所寫，再看書名《為了自由呼吸的教育》，就讓人感覺到了暢快，教育確實需要點“自由”了。
細細品讀了李希貴校長《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引了。參加工作以來，經(jīng)常會思考一些關(guān)于教育的問題，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應授人以漁”，諸如此類至理名言更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。
李希貴校長的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。
書中，李希貴校長一再強調(diào)“教育其實很簡單:一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛硗唵危皇俏覀�?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”�！氨頁P學生要鋪張，批評學生要吝嗇�！倍嗝礃銓嵉恼Z言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋得淋漓盡致，我不由的為李校長的觀點鼓掌。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。
反思幾年來的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育應該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個健康的環(huán)境下一天一天長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。
而我們在實施教育的時候，總是希望學生按照自己期望的方向生長，更希望他們在最短的時間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸送給他們，希望他們?nèi)课詹妷哑饋�。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不一定會你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的`問題，只要口感好就行。
書中提出，教育的本質(zhì)是解放人--包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。
我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標發(fā)展，把本來一個個鮮活的個體雕刻成千人一面的喪失個性的木偶，把本來豐富多彩的世界變成一個個塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。
當一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細節(jié)，當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛，當孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學科，熱愛學習的開始。
其實教育很簡單，一腔真愛，一份寬容。把簡單的事情天天做好，就是不簡單。放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來!讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。
為了自由呼吸的教育讀書心得8
“任何一個房子，都不能沒有窗戶。書之于人，猶如窗之于屋。而讀書猶如開窗。”畢業(yè)后，很少拿起書本的我終日忙于工作，直到有一天看見這樣一句話,心靈那股激流奔涌而出。身為一名教育者，如何能丟棄讀書這一習慣？作為學校的領(lǐng)頭人，我深感慚愧，于是重新拿起墨香書本，開始了我的讀書旅程�！稙榱俗杂珊粑慕逃�，書名一看就很吸引人，“自由”、“呼吸”，萬物生靈之本也，難道無生命的教育也須如此嗎？如何讓教育自由呼吸？李希貴老師用自己在教學中的實踐感悟告訴了我們其中的答案。用心讀完，真切感受到了李老師知識的淵博，敬佩之情油然而生，因此想談談幾點體會：
一、我們作為教育工作者要不斷學習，善于在實踐中思考總結(jié)，常動筆頭寫體會。
我想李希貴老師也正是這樣才有了今天的博學，才成為了一名教育專家。他善于學習，真正的學習是從讀書開始的，真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我領(lǐng)悟了教育，教育使我領(lǐng)悟了人生�！敖逃桥c讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學習型社會的構(gòu)建都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾�！倍嗝从姓芾淼脑捳Z！在與作者產(chǎn)生共鳴的同時，心靈被洗滌被陶冶，也是一種人生樂趣！不光要讀，還要把讀來的知識內(nèi)化到我們的教育行為中，寫反思和總結(jié)經(jīng)驗，李希貴老師正是這樣做的。這讓我很容易聯(lián)想到一個人，蕭山銀河小學的章建平校長，在一次校長論壇交流中我有幸聽了他做的報告，對我震撼很大，從他身上可以看到有股文化底蘊以及深厚思想上的教育追求和教育智慧。名師之所以成為名師，無一不是他們具有豐富而深沉的文化底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣才有靈氣，有靈氣的'話語才能給人心靈上的震撼與吸引。我也許不能達到如此之高的境界，但我至少在不斷追求，也常常提醒我的團隊要這樣做，有了有效率的行動必然會有一些成就，哪怕成就如蟻般渺小。
二、要讓學生幸福地學
新的課程改革讓教育本身越來越人性化，老師的尊嚴與威嚴早不是從戒尺與嚴厲的訓斥中而來。“一切為了孩子，為了孩子的一切”，如今的教育已不僅是對孩子進行知識的傳達，更重要的是對孩子身心的培育與關(guān)注，教他們學會做人，學會學習，學會快樂地學習，要培養(yǎng)他們的自信心、創(chuàng)新能力從而達到利于其終身發(fā)展的目的，要把學生當成活生生的人，深入他們的精神世界，像朋友一樣與他們同歡樂共憂愁，建立民主、平等的師生關(guān)系，才能喚醒、張揚學生的潛能，使他們的潛能發(fā)揮到極致。正如李希貴老師所說：“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間”.然而在一切教育行為中，我們都不能忘記要給孩子幸福的體驗，有的學校開展了以幸福教育為學校的特色或是亮點工程，或許正驗證了幸福感教育的重要，讓孩子在幸福的情緒中成長才是健康的教育模式。舉個李老師的教學事例：他在高密四中時，為了搞好成績對學生“嚴”字當頭。但學生對老師的“好心”、“苦心”并不買賬，在老實聽話的背后，隱藏的是怨憤和叛逆。以致幾個學生在周末偷偷爬墻外出打乒乓球被老師逮住訓斥時，學生憤怒地喊出：“老師，除了學習，你到底還允許我們干什么?!”學生的反問，對李希貴老師觸動很大。是啊，除了學習，我們還要那些活潑好動的學生干些什么？為什么我們總是做些學生不喜歡的事情?恰在這時，李希貴老師讀到了那本《給老師的一百條建議》，蘇霍姆林斯基說：“教學大綱、教科書規(guī)定了給予學生的各種知識，但是沒有規(guī)定給予學生最重要的一樣東西，這就是：幸福。我們的教育理念應該是：“培養(yǎng)真正的人!讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地渡過自己的一生�！�
曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課，老師在下課前問了一句：“同學們，這節(jié)課你們學的快樂嗎?”當時覺得很有啟發(fā)，是的，學生在學習的同時應該是快樂的，這也是一種幸福吧！
什么是教育？教育的本質(zhì)是什么？一腔真愛，一份寬容，如此而已！讓我們的孩子在愛與寬容下自由呼吸，幸福成長！愿與老師們共勉！
為了自由呼吸的教育讀書心得9
蘇霍姆林斯基說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考.
書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。 “表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇�！倍嗝礃銓嵉恼Z言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的.為李老師的觀點大鼓其掌。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。
反思幾年來的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育應該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個健康 的條件下一天一天的長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。
而教師在實施教育的時候，總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長，更希望他們以最短的時間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們，希望他們?nèi)课詹妷哑饋�。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不一定會你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。
書中提出，教育的本質(zhì)是解放人－包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。
我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標發(fā)展，把本來一個個鮮活的個體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個的塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的育，是不動聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。
當一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。 一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細節(jié)，當孩子從細微之處 感受到了老師真誠的愛，當孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學科，熱愛學習的開始。
放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。
為了自由呼吸的教育讀書心得10
蘇霍姆林斯基認為：一本好書的價值不僅在于它所包含的思想，更重要的是它所引發(fā)的思考。就像音樂的美妙并非只存在于它的音調(diào)之中，而是在我們內(nèi)心產(chǎn)生的共鳴中。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，以平實而生動的語言向讀者展示了他曾經(jīng)親身實踐、親歷過的小故事。每一個故事都蘊含著他對教育的獨特感悟和深刻思考。
書中，李希貴老師一再強調(diào)，"教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。"他認為，"教育本來就是一件簡單的事情，只是我們?nèi)藶榈厥蛊渥兊脧碗s了。我們應該將孩子們視為獨立的個體，讓校園充滿民主和平等的'氛圍，讓老師和學生在校園中自由呼吸。"這樣做可以讓"心靈之花自由開放于生命田園中"。他還提到了"表揚學生要大方，批評學生要謹慎"的原則。這些樸實的話語將教育這個看似無邊界的概念用簡明扼要的方式解釋得非常透徹。我對李老師的觀點深感贊同。確實，教育本質(zhì)上是很簡單的，只需要一腔真愛和一份寬容即可。
回顧過去幾年的教育歷程，重新審視教育，我認為教育應該像農(nóng)民耕種莊稼一樣。就像春天播下一顆種子，我們需要給予它水分來滋養(yǎng)，除去雜草讓它能夠茁壯成長，遇到病蟲害時要及時施藥進行治療，還要給予充足的營養(yǎng)來促進生長，從而使它保持健康狀態(tài)。
的條件下一天一天的長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。
而教師在實施教育的過程中，通常都期望他們的學生能夠按照自己所設想的方向成長，更希望他們能夠盡快變得成熟，不斷地將自己的知識和經(jīng)驗無私地傳授給他們，希望他們能夠完全吸收并變得強大起來。然而，肥胖并不能代表強壯，孩子們也不一定會接受教師給予的所有東西，他們經(jīng)常會選擇自己喜歡的零食而不顧其是否有營養(yǎng)，是否平衡搭配，只要口感好就行。
書中提出，教育的本質(zhì)是解放人－包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。
我們應該充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，而不是試圖讓他們成為另一個我們。我們應該讓每個孩子都朝著自己獨特的目標發(fā)展，而不是把他們塑造成相同的模型。我們應該保留世界的豐富多樣性，而不是讓它變成一個單一的形象。真正有效的教育應該是隱藏教育目的的，不張揚的教育。美好人性的培養(yǎng)并不需要復雜的教育技巧，而是需要和諧的氛圍、良好的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容和仁愛。所有這些因素都是美好人性成長的適宜土壤，如果失去了它們，任何教育都將是徒勞的。
當孩子開始感受到成人世界對他的充分尊重時，也就是他開始自我教育和自我完善的時候，同時也標志著他的心智自覺開始開啟。一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不僅僅是因為課程本身的價值，而更可能是一些我們經(jīng)常忽視的微小細節(jié)。當孩子從這些微小細節(jié)中獲得滿足時，他會更加熱愛學習，并投入更多的精力去探索。
感受到了老師真誠的愛，當孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學科，熱愛學習的開始。
讓孩子自由探索世界吧，讓他們獨立行走，或許他們能夠更快地邁向成功！讓我們擺脫僅僅為了教育而教育的陷阱。
為了自由呼吸的教育讀書心得11
泰戈爾在他的詩中說過：“瀑布一旦有了自由，便有了歌聲�！笔堑�，自由對一個學生來說，對一個班級、一個學校的管理來說，更是尤為重要。
正因如此，當我看到希貴校長的這樣《為了自由呼吸的教育》一書時，我一下子就被這本書的名字震撼到了。是啊，為了自由呼吸的教育，為了自由呼吸的教育！曾幾何時，我們的孩子能在校園里自由呼吸呢？曾記得在一本教育雜志上看到，一個品學兼優(yōu)的孩子只因為喜歡爬樹，在校園里也爬樹，而被學校勒令退學。放眼環(huán)視我們的教育現(xiàn)狀，在我們的校園里，我們按照行政組織的構(gòu)架，把學生劃分在一個個行政班級里進行管理，“一刀切”的管理方式在班級管理中大范圍地存在，學生的個性和自主性被生生壓抑。于是，孩子們表面上變得很乖，而內(nèi)心想的到底是什么。當然，也還有另一些孩子，在這種高壓之下變得叛逆、情緒極度焦躁，身心都處于亞健康的狀態(tài)，最終走向極端的行為。
細思極恐，孩子的這些表現(xiàn)難道與我們的教育不無關(guān)系嗎？我們難道沒有責任和良知去改變這種狀態(tài)嗎？希貴校長在他的書中用一個個鮮活的案例告訴我們：“教育，應該從平等開始”，“把學習的權(quán)利還給學生”、“教育不需要‘目中無人’的管理”、“站在學生的角度思考”，“讓每一個人都感到自己很重要”……說得多么好呀！把學生當人來看待，給予他們愛、信任與尊重，這樣才能讓老師和學生都真正擁有能夠“自由呼吸”的教育。
進入到高年級，學生的做事能力越來越強。如果放手把教學工作中的'一些事務安排給孩子們，既是對他們的一個鍛煉，又能減輕老師自己在教學工作中的負擔，一舉兩得。從這本書中，我了解到：
一、“把學習的權(quán)利還給學生”
學起步于思，思發(fā)源于疑。質(zhì)疑應是學生學習的起步線，要把“學習的權(quán)利還給學生”，前提是把提問題的權(quán)利，真誠地交給學生。從教多年來，我的課堂上，總是身為師者的我在問學生。而在長期的學習、觀摩中，我也早就意識到：現(xiàn)在的課堂，應讓學生問老師。因為“提出問題比解決問題更重要”。如果學生自己能生發(fā)出問題，足見學生對當前的學習任務產(chǎn)生了濃厚的興趣；如能提出頗有思維深度的好問題，說明學生在深入有效地思考，真正的學習也正在課堂發(fā)生。
那么，為什么我的課堂還總是我在問學生呢？反思自身，還是課堂上教師的“王者”意識在作怪。問者為“王”，自己就是通過提問，像握著PPT 、翻頁筆一樣，牢牢把控制著課堂，也緊握著學生思維的韁繩。想到這里，自覺課堂上的自己“面目可憎”。
教者不愿在激勵、引導學生質(zhì)疑上費心費力的惰性，也是一個因素。我們要把欣賞與贊美毫不吝嗇的留給學生。老師欣賞的目光和贊美的話語會激發(fā)學生的學習興趣、質(zhì)疑的勇氣。教者欣賞的目光，贊美的話語，也許能一直伴隨學生，直至永遠。學生還給教者的是有效地學習，深度地思考，是師生情感升華，是學習熱情提高，是人性品格提升。
二、“領(lǐng)導干部日日思”
一個管理者，最重要的不是付出自己的體力，而是拿出自己的智慧，而智慧來自于不斷的學習和認真的思考。愛迪生曾說：“不下決心艱苦思考的人，便失去了生活中最大的樂趣�！睂嵺`證明，只有善于思考，才可能審時度勢，把握全局，有所創(chuàng)新。有所不為，才能有所為。為避免忙忙碌碌，力求事半功倍，請忙碌中的我們多多思考吧！
陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人�！蔽覀冊跒樽约旱慕逃兂澑璧臅r候，想一想自己的所作所為是否真誠。有句臺詞：“百般心計，斗不過一顆真誠的心�！闭嬲\只能用真誠來喚起，信仰只能用信仰來鑄就。真誠地欣賞學生的優(yōu)點，真誠地包容學生的缺點，真誠地對待學生的處境，真誠地幫助學生渡過難關(guān)，真誠地給學生以精神關(guān)懷，讓我們真誠的愛超越名與利的羈絆，你才會發(fā)現(xiàn)：教育，風景這邊獨好！
為了自由呼吸的教育讀書心得12
王雪劍今年寒假收到一本書，是李希貴老師所寫的《為了自由呼吸的教育》。當我第一次得到這本書時，我非常高興。作為一個剛剛開始始踐教育的人，我迫切需要這樣一本書來指導我。
李希貴老師在書的開頭寫道：教育很簡單：一腔真情，一腔寬容，等等。
這句話讓我很感動。在學生的情感世界里，很多事情都很簡單。他們對世界的認實是：1=1，極其簡單的模式。只要你關(guān)心他，愛他，他的心就會充滿感激。
特別是廣大農(nóng)村中小學生是留守兒童。平時，只有年邁的爺爺奶奶為他們做飯，并提供一些物質(zhì)支持。他們心中缺少父母，同齡人在情感上關(guān)心和愛護。因此，他們渴望從學校的老師和同學那里得到情感上的安慰和鼓勵，獲得精神上的滿足。
這個現(xiàn)象在李希貴老師的書中有著很深的研究，比如書中說到過“教育的成功是用情感去改變一個孩子的心靈�！�
我們教師的責任，在淺層意義上是傳授知識給學生，也就是“授之以漁”。當然，絕大多數(shù)教師并沒有停留在這個層次，這只是傳統(tǒng)教育對教師的要求。新教育，新思路，新課改都對當代教師提出更多、更新、更高的要求，在“授之以漁”的前提下，要交給學生們更多的文明禮儀，給予他們更多的關(guān)愛，讓他們切切實實的感受到師生、學校、社會跟他們的關(guān)愛，讓他們能夠在校園里自由自在、愉快的學習成長。
當然，學生成長道路上的錯誤，就像學習走路的幼兒跌跟頭，絕大部分跟道德品質(zhì)沒有多大關(guān)系。只有當我們意識到這一點，我們才能給我們的孩子在成長過程中所需要的寬容。
因此，當學生犯錯時，不要再責怪；當學生大膽發(fā)言時，給予鼓勵。學生成長的道路上跌跟斗，犯錯是不可避免的。這些錯，其實是他們成長的一個“里程碑”，但是這個“里程碑”能否建立跟我們教師有不小的關(guān)系。
因為，他們的過錯，只希望得到我們老師和家長更多的關(guān)注。這時，作為教師的我們首先該做的不是詢問是誰的對與錯，而是該給予他們心靈上的安慰，教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览恚嘈抛约旱?學生，他們簡單的世界觀里會給出你最想要的答案。
我也一直在思考：教育的終極目標是什么？這個問題一直是我們大多數(shù)老師的問題，書中給出了答案：
最好的教育應該著眼于孩子生活的發(fā)展，關(guān)注孩子的心靈，讓師生感受到自由、快樂、幸福的教育。這樣的話，我們的學生就能夠更好的，更自由的呼吸教育，接受知識，掌握人生的真諦。
讀了這本書，我覺得最深的是，更多的寬容不僅會給老師留下豐厚的財富，也會為學生的未來塑造良好的品質(zhì)，讓他們更容易與人相處，在社會上取得成功。
為了自由呼吸的教育讀書心得13
一本書，打開了思維的空間，曾幾何時，未靜下心來完整地看完一本書了。也只有你——《為了自由呼吸的教育》，讓我好奇不斷，驚喜不斷。入行也有七八年了，對教育的認知還真是沒有過深入的思考，是你幫我打開了深思教育的窗。
是你讓我知曉，教育的真諦在于人的發(fā)展。人的發(fā)展，不是車間生產(chǎn)商品，每一個人都有其特性，沒有好壞之分、沒有優(yōu)劣之分、沒有高低之分，因為每一個人都是平等的，每一個人都有其個性，不能千篇一律地去評價一個人，不能拿一把成績的尺子去衡量每一個學生，有的學生善于學習、有的.學生善于畫畫、有的學生善于設計、有的學生善于組織......要相信每一個學生都有屬于他自己的人生，教育是為了讓每一個學生去發(fā)掘自己的閃光點，去發(fā)掘自己的獨有的人生潛能，掌握自我提升的核心素養(yǎng)，而不是千篇一律地培養(yǎng)考試機器。那么在現(xiàn)實的德育管理之中，面對犯錯了的學生不是一味地批評懲戒，而應以平等的身份去處理，弄清來龍去脈，找到錯誤行為產(chǎn)生的根本原因，而不是表面原因，讓犯錯了的學生心服口服地接受教育。面對品困生，更應該要有耐心、愛心、細心，因為他們的發(fā)來激勵自己：作為教師必須善于發(fā)現(xiàn)，有一顆敏感的心，而這種敏感來源于我們內(nèi)心的愛和責任感。教育事關(guān)千家萬戶，關(guān)乎國家未來，作為老師我責任在肩。
為了自由呼吸的教育讀書心得14
《為了自由呼吸的教育》的一書字里行間充滿著智慧，李希貴老師用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育教學的本質(zhì)規(guī)律。在書中，李老師緊緊抓住三條主線：一條線是教學線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條線是教育線，主要寫了作者的學生觀的變化。第三條線是管理線，主要寫作者從管理一所學校到管理一個縣的教育，進而到管理一個市的教育。為了學生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長，為了學校的長足發(fā)展，為了打造教育強市等等，李老師每時每刻都在不停的'學習、不停的思考、不停的創(chuàng)新，他的成功應該源于他對卓越不懈的追求，他把追求完美已經(jīng)成為習慣。
書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！�、“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了�！比朔鞘ベt，孰能無過“，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學生當成一個無知的不懂事的孩子對待。決不能用成年人的標準去要求一個孩子。這樣對孩子不公平，我們要善待孩子的錯誤和缺點。把孩子們當活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學生成績，我們只顧眼前的利益，把學生大量的時間用在機械重復的練習上，課堂上大量的講解擠占了學生獨立思考的時間，把學生當作接受知識的容器，老師非常認真的在告訴學生真理，結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來的是學生學習興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了�！边@句話很有道理，我們老師的任務不應該是告訴學生真理，而應該是引導學生去發(fā)現(xiàn)真理。
總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發(fā)。蘇霍姆林斯基說過：“一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。”《為了自由呼吸的教育》值得我們?nèi)テ纷x。
為了自由呼吸的教育讀書心得15
讀書之樂何處尋，數(shù)點梅花天地心。一個人如果能把讀書當作生活中的一大樂趣，我堅信，這樣一定會讓心靈融入知識的海洋，讓知識融入生命的歷程，在人生的路上，去發(fā)現(xiàn)比海洋更廣闊的心靈空間，去探索比宇宙更深邃內(nèi)心世界。
正因如此，我堅持著讀書，享受著讀書的樂趣，在假期中，我閱讀了許多書，其中我細細品讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》這本書，感到教育確實需要點“自由”了。
因為一直在教育工作崗位上，常常會思考一些關(guān)于教育的問題，韓愈的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳邊響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是教書匠，更應是心靈的引路人，“授之以魚，更應授之以漁”，我一直在思索著。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用十分平實的語言向我們講述了一個一個他以前實踐過、經(jīng)歷過的小故事，每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。
書中，李希貴老師一再強調(diào)“教育其實很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園充滿民主、平等、讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園�！倍嗝礃銓嵉恼Z言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由得為李老師的觀點鼓掌，是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。
反思多年來自己的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育就應像土地一樣，春天播下一粒種子，缺少水份就為它澆水，長滿雜草就為它除草，遭遇病蟲害就為它灑藥，缺少營養(yǎng)就為它施肥，讓它能在一個健康的環(huán)境下一天天長大，直到秋天收獲果實。
書中提出，教育的本質(zhì)是解放人，包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。
我們沒有挖掘?qū)W生的`潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標發(fā)展，把本來一個個鮮活的個體雕刻成千人一面的喪失個性的木偶，作文把本來豐富多彩的世界變成一個個塑像，書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育，完美人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是完美人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都是徒勞的。
當一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育，自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候，一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細節(jié)，當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛，當孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學科熱愛學習的開始。
放開孩子的手腳吧，讓他們自由走路，也許他們能夠更快地奔跑起來，讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)，其實教育很簡單，一腔真愛，一份寬容，把簡單的事情堅持做好，就是不簡單。
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