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當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家整理的《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 1
曾有許多人問(wèn)我:你是做什么的?我總是微笑地告訴他:我是教師。總有一些人帶著羨慕的口吻歷數(shù)做教師的種種優(yōu)越:工作輕松,假期舒服。對(duì)于他們的看法我總是一笑置之。許多事情如果不親身經(jīng)歷又怎能得到完整深刻的認(rèn)識(shí)?做老師所要面對(duì)的壓力并不是三言兩語(yǔ)所能概括的。那么教師職業(yè)的生命內(nèi)涵到底是什么呢?在我閱讀了葉瀾主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》一書(shū),重新認(rèn)識(shí)了教師職業(yè),對(duì)教師這一角色有了更充分地認(rèn)識(shí),感受頗深。
使我感受最深的是葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書(shū)中說(shuō)到“教師職業(yè)是平凡而偉大的”;“誰(shuí)如果想成為一名出色的教育者,誰(shuí)如果愿意把自己的生命獻(xiàn)給這一偉大而崇高的事業(yè),那么,誰(shuí)就應(yīng)該努力使自己成為富有歷史感和時(shí)代感的人,成為熱愛(ài)人、理解人、善于研究人的人,只有這樣的人,才能在為使人類社會(huì)變得美好的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己智慧、力量和生命的.同時(shí),使自己變得更美好�！�
想想自己,有些時(shí)候在繁重的教學(xué)任務(wù)和激烈競(jìng)爭(zhēng)的壓力面前,會(huì)感到煩躁,甚至有些厭倦的情緒,真是不該�；叵胱约嚎鞓�(lè)地與學(xué)生交往,欣慰地享受著自己教學(xué)中的成功。特別是所教班里的學(xué)生在我的教育幫助下有了進(jìn)步;在我的管理下,班級(jí)氛圍良好,學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng),也取得了一定的成績(jī)……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我感受到了作為一名教師的快樂(lè)。那時(shí)候我覺(jué)得一切的苦都是值得的,吃苦也是享受。當(dāng)然,工作中不會(huì)一帆風(fēng)順,我們更應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的情緒,積極地投入工作,熱愛(ài)我們的工作,我們才能享受工作給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 2
開(kāi)始的時(shí)候，抱著完成任務(wù)的消極態(tài)度走進(jìn)了《教師角色與教師發(fā)展新探》的世界，可讀著讀著就深陷其中，隨著筆者的敘述重新審視起了自己！
剛剛參加工作的時(shí)候，我是一名“生存型”的教師，就像筆者說(shuō)的：處在僅以生存為目的狀態(tài)下，把自己所從事的職業(yè)看成是進(jìn)入生活或者獲取地位的一種基本手段，以此獲得一份固定的收入，用以維持生計(jì)。我就是在完成自己大學(xué)畢業(yè)要有一份工作的任務(wù)，并沒(méi)有特別的熱愛(ài)教師這一行業(yè)，也沒(méi)有期盼自己走上教師的工作崗位，心想：有一份工作能養(yǎng)活自己就可以了……
可參加工作4年之后，孩子們那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛；一聲聲充滿稚氣卻又親昵無(wú)比的呼喚；學(xué)生微笑著傾聽(tīng)我滔滔不絕時(shí)的滿足；畢業(yè)的學(xué)生寄來(lái)的謝師信；精心設(shè)計(jì)的一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)、一篇教案、一段經(jīng)典、幾句美麗的詩(shī)句后的自我陶醉都讓我體會(huì)到了作為教師的幸福！我發(fā)現(xiàn)自己變了，變成了一名“享受型”的'教師，就像筆者所說(shuō)：“做一個(gè)教師，如果你熱愛(ài)你的事業(yè)的話，那么，吃苦也是享受”。所以我癡迷于我的工作，我懷著滿腔的熱情投入工作，并在教師這一平凡的職業(yè)中找到了自己的位置�？鞓�(lè)地與學(xué)生交往，欣慰地享受著自己教學(xué)中的成就。學(xué)生的每一次獲獎(jiǎng)，自己得到的每一項(xiàng)榮譽(yù)都成為我生活中的大事和引以自豪的家珍。孩子那燦爛天真的笑臉是天底下最美麗迷人的圖畫(huà)，教室里傳出的瑯瑯讀書(shū)聲是世界上最美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，校園是地球上最純美圣潔的凈土。我在辛勤付出的時(shí)候并沒(méi)有覺(jué)得累，也不認(rèn)為這是在吃苦，而是在享受我的人生迸發(fā)出的生命火花！
現(xiàn)在，我希望我會(huì)成為“發(fā)展型”的教師，去創(chuàng)造我工作中的幸福，讓孩子們?cè)谖业囊I(lǐng)下走向美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)松膬r(jià)值！所以我下定決心：要用自己的熱情去愛(ài)自己的工作，不把工作當(dāng)成金錢(qián)的來(lái)源，謀生的手段，而是看作自己的事業(yè)，是實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的舞臺(tái)！用200%的熱情去經(jīng)營(yíng)！
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 3
俗話說(shuō)書(shū)是人的精神食糧。多讀書(shū)能學(xué)到很多知識(shí)。最近我讀了一本好書(shū)，葉瀾等著的《教師角色與教師發(fā)展新探》。全書(shū)由導(dǎo)論、教師德性論、教師審美論、教師發(fā)展論和結(jié)語(yǔ)五部分構(gòu)成。它那獨(dú)特的研究角度一下子吸引了我。正如葉教授在導(dǎo)論中所說(shuō)的，這是一本探討關(guān)于教師職業(yè)的生命價(jià)值的著作。
讀此書(shū)讓我重新審視了教師的角色。我覺(jué)得當(dāng)今社會(huì)教師形象已不僅僅能用“蠟燭”、“春蠶”、“園丁”等比喻來(lái)象征。教師的職業(yè)使命已與作為人的真實(shí)生活及其生命質(zhì)量有機(jī)結(jié)合在一起，教師不再是沒(méi)有職業(yè)自我意識(shí)的工具或?yàn)樗俗黾抟碌摹把车勒摺�，而成為積極發(fā)展的創(chuàng)造者。教師應(yīng)需具有審美情趣，用心體會(huì)工作著是美麗的，并學(xué)會(huì)用生命點(diǎn)燃生命，享受奉獻(xiàn)之后的快樂(lè)。想到這里我不由得感到愧疚，平時(shí)我自己在工作中遇到挫折或是感覺(jué)到壓力太大時(shí)，便容易產(chǎn)生厭煩心理，情緒也隨之低落。這不正是對(duì)自身的定位，對(duì)教師價(jià)值體現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)嗎?其實(shí)想想與孩子們?nèi)谇⒌南嗵�，回顧他們天真可�?ài)的笑臉和甜美的話語(yǔ)，看著他們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又何嘗不是一種幸福和快樂(lè)呢?熱愛(ài)著并真誠(chéng)地奉獻(xiàn)著，在教師這一職業(yè)中，我又何愁尋不到無(wú)窮無(wú)盡的尊嚴(yán)和歡樂(lè)呢?
書(shū)中還闡述“育人”雖然重要，但“育己”卻不容忽視，甚至在某種意義上，“育己”應(yīng)先于“育人”。因?yàn)樗鼘?duì)教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義。一方面教師的發(fā)展是教育成功和學(xué)生發(fā)展的前提，另一方面，自我發(fā)展不僅是教師的義務(wù)，而且是教師的權(quán)利，是豐富教師生命內(nèi)涵的重要途徑。另外作者站在教師的`立場(chǎng)，相信每位教師都具有自我發(fā)展的能力，自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師發(fā)展的最主要?jiǎng)恿ΑＮ蚁胛壹热粡氖铝诉@一專業(yè)的職業(yè)，就要學(xué)會(huì)不斷自我更新。首先我要會(huì)對(duì)自己的工作進(jìn)行專業(yè)的評(píng)價(jià)與反思。因?yàn)樵u(píng)價(jià)與反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的最基本的條件。在工作中，我應(yīng)對(duì)所教學(xué)生、教學(xué)資源和教學(xué)方法進(jìn)行一種綜合性的判斷，反思教學(xué)效果的利弊，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改正，從而拓寬專業(yè)視野，追求質(zhì)的飛躍。其次，我要學(xué)會(huì)多元化的專業(yè)合作。教師不是孤獨(dú)和封閉的職業(yè)，在新課程多元體系下，教師的專業(yè)合作能力顯得尤為重要。與同事及其他老師和諧相處，共同商討解決教育教學(xué)問(wèn)題;與孩子們交朋友，了解他們的心聲，深入他們的世界;與家長(zhǎng)溝通，構(gòu)建完善的教育平臺(tái)，共同促進(jìn)孩子們的發(fā)展。這種合作，我的專業(yè)視野將會(huì)更加寬廣，成長(zhǎng)將更快。最后，也是很重要的一點(diǎn)，更是本人需不斷努力的方面——終生的專業(yè)學(xué)習(xí)。在這個(gè)知識(shí)日新月異的時(shí)代，我們面臨著不可預(yù)測(cè)性與復(fù)雜性的挑戰(zhàn)，我只有不斷更新自己、充實(shí)自己，了解時(shí)代發(fā)展的動(dòng)態(tài)，隨時(shí)制定并修正自己未來(lái)的發(fā)展方向，這樣才能更有效發(fā)揮自己的專業(yè)潛能，不至于面對(duì)變化束手無(wú)策。
我們說(shuō)十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。怎么理解百年樹(shù)人呢?準(zhǔn)確地說(shuō)，是一種樹(shù)人的文化的養(yǎng)成，而不是說(shuō)某一個(gè)人要接受一百年的教育，要形成一種育人文化，不是一朝一夕的，而這種文化一旦形成，就成為一種直接的驅(qū)動(dòng)力。目前，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)可以說(shuō)是一種文化的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)也是文化的競(jìng)爭(zhēng)，而這種學(xué)校文化最核心的就是教師的發(fā)展，就是有沒(méi)有向上的、研究的氣氛�？傊抡n程的改革是歷史的潮流，是勢(shì)在必行的。這個(gè)改革中教師是關(guān)鍵，核心在于教師正確把握角色。只有正確把握好教師在課堂中的角色，才能避免“熱鬧”背后透視出來(lái)的放任、隨意與“急功近利”，才能不會(huì)出現(xiàn)因重訓(xùn)練，而肢體語(yǔ)言文字，破損語(yǔ)言形象。因重感悟，重個(gè)性體驗(yàn)，而任其自然等現(xiàn)象我們才能顧此失彼，教學(xué)模式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。
讀了這本書(shū)后，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到作為教師，只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)，增添師德魅力，才能促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。我們深信，在教師職業(yè)生涯中“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對(duì)待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂(lè)�！辈拍苁菇處熉殬I(yè)真正成為令人羨慕的和富有內(nèi)在尊嚴(yán)的職業(yè)。成為充滿人類智慧和人性光輝的職業(yè)。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 4
一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū)，讀一本好書(shū)是我的追求，我的夢(mèng)想。
這段時(shí)間我讀了《教師角色與教師發(fā)展新探》一書(shū)，重新認(rèn)識(shí)了教師職業(yè)，對(duì)教師這一角色有了更充分地認(rèn)識(shí)，感受頗深。這是一本與未來(lái)教師探討關(guān)于教師職業(yè)的生命價(jià)值的著作。它從教師的道德、專業(yè)發(fā)展和美學(xué)的角度，對(duì)教師的職業(yè)做了新的詮釋。從“教師德性論”到“教師審美論”再到“教師發(fā)展論”，把教師職業(yè)的形成、教師與其它職業(yè)的區(qū)別及教師應(yīng)達(dá)到的理想境界多角度地呈現(xiàn)在讀者面前。它的特點(diǎn)在于把教師如何“育己”作為著作的重點(diǎn)加以闡述，把教師職業(yè)提高到具有對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量、教師生命質(zhì)量決定性意義的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。
它將教師職業(yè)存在狀態(tài)分為三種，即以此謀生和養(yǎng)家生活的生存狀態(tài)、體驗(yàn)人生和品味幸福的享受狀態(tài)、服務(wù)社會(huì)和完善自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)�！拔揖烤故鞘裁礃拥慕處�？”不知道有多少教師想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。對(duì)自己所從事的職業(yè)到底抱以怎樣的態(tài)度、怎樣的心情，確實(shí)是非常重要的�，F(xiàn)實(shí)中“生存型”的教師確實(shí)不少。他們把教師的工作看成是無(wú)可奈何的選擇，對(duì)教師職業(yè)不感興趣，只是在履行職責(zé)。這樣的教師多悲哀啊。因?yàn)檫@些教師是些沒(méi)有給自己找到職業(yè)樂(lè)趣的不幸的人，他們也使孩子們成為了不幸的孩子。但是，我們看到了更多的“享受型”的教師。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是教師職業(yè)的真實(shí)生活。然而他們依然無(wú)怨無(wú)悔地堅(jiān)守自己的信念，滿懷熱情的投入工作。他們把學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)成自己最大的快樂(lè)。他們默默地奉獻(xiàn)著，但同時(shí)也享受著奉獻(xiàn)之后的快樂(lè)。正如特級(jí)教師于漣說(shuō)的那樣：“假如我有第二次生命，我仍然毫不猶豫地選擇教師這一崇高的而又神圣的職業(yè)，因?yàn)榻o永遠(yuǎn)比拿愉快�！�
想想自己，有些時(shí)候在繁重的教學(xué)任務(wù)和工作壓力面前，會(huì)感到煩躁，甚至有些厭倦的情緒，真是不該。難道我當(dāng)初選擇教師這一職業(yè)只是單純的為了生存，只是把它作為工作而已嗎？回想自己快樂(lè)地與學(xué)生交往，欣慰地享受著自己教學(xué)中的成功。特別是學(xué)生在我的教育幫助下學(xué)習(xí)有了進(jìn)步；在我的指導(dǎo)下，參加各種比賽獲獎(jiǎng)，當(dāng)他們看到我，親切的喊一聲老師的時(shí)候，……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我感受到了作為一名教師的快樂(lè)。
那時(shí)候我覺(jué)得一切的苦都是值得的，吃苦也是享受。誠(chéng)然，工作中不會(huì)一帆風(fēng)順，我們更應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的情緒，積極地投入工作，熱愛(ài)我們的工作，我們才能享受工作給我們帶來(lái)的快樂(lè)。當(dāng)然“享受型”教師是我們所追求的。但是時(shí)代在發(fā)展，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而教育發(fā)展的關(guān)鍵又在于教師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平的提高。因?yàn)椤皼](méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。
沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。”（引《教師角色與教師發(fā)展新探》）在教育學(xué)生時(shí)，我們常說(shuō)：“要把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)。”可是，我自己呢？學(xué)校里布置了教師要寫(xiě)課后反思，我把它當(dāng)成作業(yè)，完成就好；學(xué)校里布置教師暑假要讀一本好書(shū)，我就去讀一本好書(shū)；學(xué)校里布置寫(xiě)論文，我就去寫(xiě)論文……想想自己哪一樣是主動(dòng)要求去做的。教育學(xué)生去做，自己卻沒(méi)有做到，真是慚愧。教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。
因而“發(fā)展型”教師更是我們每一位教師所追求的一種境界和目標(biāo)。我們教師應(yīng)該在不斷地自我更新中不斷地發(fā)展。以下是我的幾點(diǎn)想法：
一、教師要不斷地更新教學(xué)理念。
積極地從多方面、多渠道充實(shí)自己，時(shí)時(shí)關(guān)注著學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。及時(shí)適應(yīng)課堂中學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的基本心理需要，創(chuàng)設(shè)寬容、理解、溫暖的課堂氛圍。
二、教師要不斷地反思。
教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。我們教師要努力成為反思型老師。通過(guò)觀察學(xué)生的行為和自己的行為經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。除了觀察自己的教學(xué)效果外，根據(jù)教學(xué)日志，記錄自己的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。結(jié)合自己的教學(xué)，在反思中，我會(huì)找到自己教學(xué)中的`不足，課后進(jìn)行補(bǔ)救。這更有利于我教學(xué)水平的提高，幫助我更快地成長(zhǎng)。
三、教師要學(xué)會(huì)與人合作交流。
新課程改革十分強(qiáng)調(diào)改善師生交往，建立良好的師生關(guān)系。在與學(xué)生的實(shí)際交往中，教師要學(xué)會(huì)放下架子，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，更多地了解和接受學(xué)生，更積極地關(guān)懷學(xué)生，恰當(dāng)而開(kāi)放地進(jìn)行師生對(duì)話，創(chuàng)建使學(xué)生感到有人理解、有人關(guān)心的環(huán)境，在學(xué)生心目中樹(shù)立親切友善的良好形象，從而促使學(xué)生配合教師參與新課程改革的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)會(huì)與學(xué)生合作交流之外，還要學(xué)會(huì)與其他教師合作交流，敢于承認(rèn)自己在專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，尋求同事的幫助，促進(jìn)自身的發(fā)展。
四、教師要不斷提高現(xiàn)代信息技術(shù)能力。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和信息技術(shù)與學(xué)科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐。我們教師要把提高自身學(xué)科素養(yǎng)與信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。教師除了掌握先進(jìn)的教學(xué)思想外，也應(yīng)掌握必要的信息技術(shù)能力，并把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。每一位教師必須從細(xì)處入手，思考在信息化條件下如何教與學(xué)，樹(shù)立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，學(xué)會(huì)在自己的教案中體現(xiàn)充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。我們的教師職業(yè)生涯還只是一個(gè)開(kāi)始，我們只有把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)的成功與持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，不斷地自我充實(shí)與完善，才能使我們的職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。
總之，以上對(duì)教師角色的零星思考，源于閱讀葉瀾先生主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》的一些感受，也源自于自己教學(xué)的實(shí)踐。對(duì)于新課程，我覺(jué)得，閱讀教育名著，主動(dòng)接受教育圣賢思想和智慧的輻射，是教師提升專業(yè)化發(fā)展的理論基石。同時(shí)從親身實(shí)踐中豐富感性經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)理性經(jīng)驗(yàn)，更是教師成長(zhǎng)的實(shí)踐關(guān)鍵。從理論到實(shí)踐，這可能也是這次讀書(shū)活動(dòng)的初衷吧。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 5
《教師角色與教師發(fā)展新探》全書(shū)共分五部分：“導(dǎo)論”包括對(duì)教師職業(yè)內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)識(shí)和新世紀(jì)專業(yè)形象的總體概述；“教師德性論”從追問(wèn)“教師德性是什么”入手，論述了教師德性的核心構(gòu)成以及養(yǎng)成；“教師審美論”由教師職業(yè)美的產(chǎn)生、表現(xiàn)和價(jià)值三部分構(gòu)成；“教師發(fā)展論”則通過(guò)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展研究的歷史梳理，對(duì)“自我更新”取向教師專業(yè)發(fā)展的基本特征、發(fā)展過(guò)程和機(jī)制進(jìn)行了探討；“結(jié)語(yǔ)”以《面向21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育探索性研究》課題所提供的經(jīng)驗(yàn)為依托，對(duì)教師如何實(shí)現(xiàn)發(fā)展進(jìn)行了深入的闡述。其中最令人興奮的是作者指出了教師發(fā)展研究的三個(gè)重要轉(zhuǎn)向，表明了未來(lái)的研究趨勢(shì)：
一、對(duì)于教師職業(yè)由強(qiáng)調(diào)其工具價(jià)值轉(zhuǎn)向內(nèi)在價(jià)值。從古至今，教師職業(yè)的工具價(jià)值是人人認(rèn)同的，即教師只是政治工具，不必要也不可能擁有職業(yè)自我意識(shí)。及至現(xiàn)代，雖然教師的社會(huì)地位有了顯著提高，但人們對(duì)于教師的職業(yè)價(jià)值和勞動(dòng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)仍存有很大的局限，所以長(zhǎng)期以來(lái)，教師形象是由“蠟燭”、“春蠶”、“園丁”等比喻來(lái)表征的，外在的社會(huì)價(jià)值是其主要方面。該書(shū)作者清醒地認(rèn)識(shí)到：教師職業(yè)的工具化和將其勞動(dòng)性質(zhì)定位于傳遞性是制約教師發(fā)展的最主要障礙之一，是以在開(kāi)篇即通過(guò)歷史的反思和現(xiàn)實(shí)的透析提出教師職業(yè)有其獨(dú)特的內(nèi)在生命價(jià)值，而“創(chuàng)造”是教師從工作中獲得“外在”和“內(nèi)在”相統(tǒng)一的尊嚴(yán)和歡樂(lè)的源泉。由此，教師的職業(yè)使命與作為人的真實(shí)生活及其生命質(zhì)量有機(jī)結(jié)合在一起，教師不再是沒(méi)有職業(yè)自我意識(shí)的政治工具或?yàn)樗俗黾抟碌摹把车勒摺保蔀榉e極發(fā)展的創(chuàng)造者。這是對(duì)教師職業(yè)豐富性的深入挖掘，教師的職業(yè)形象從而由單薄變?yōu)樨S滿。
二、對(duì)于教師發(fā)展由強(qiáng)調(diào)外部動(dòng)力轉(zhuǎn)向重視內(nèi)部動(dòng)機(jī)。由于傳統(tǒng)中對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)功能的強(qiáng)調(diào)，所以教師常常背負(fù)著沉重的社會(huì)使命而前行。同時(shí)社會(huì)也總是以外部力量約束、導(dǎo)引教師的發(fā)展，卻忽視了教師作為獨(dú)立個(gè)體的`主觀能動(dòng)性。其結(jié)果是，教師或?qū)⒆约旱穆殬I(yè)僅僅視為謀生的手段而“無(wú)奈的苦捱”，或默默犧牲將吃苦視為享受，相應(yīng)地，教師的發(fā)展表現(xiàn)出緩慢而沉重的特征。對(duì)此，該書(shū)作者則提出了一個(gè)完全不同的視角。首先，作者明確指出，對(duì)教師而言，“育人”和“育己”同樣重要，甚至在某種意義上，“育己”應(yīng)先于“育人”。因?yàn)橐环矫娼處煹陌l(fā)展是教育成功和學(xué)生發(fā)展的前提，另一方面，自我發(fā)展不僅是教師的義務(wù)，而且是教師的權(quán)利，是豐富教師生命內(nèi)涵的重要途徑。其次，作者站在教師的立場(chǎng)，相信每位教師都具有自我發(fā)展的能力，自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師發(fā)展的最主要?jiǎng)恿�。因而在教師德性的養(yǎng)成中，強(qiáng)調(diào)的是反思和自我修養(yǎng)，在教師的專業(yè)發(fā)展中，則提出了“自我更新”的取向。
三、對(duì)于教師工作由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程。人們通常認(rèn)為學(xué)生的成長(zhǎng)是教師最大的收獲，所以很多老教師對(duì)自己從教幾十年來(lái)學(xué)生的每一次獲獎(jiǎng)、自己得到的每一項(xiàng)榮譽(yù)都奉為生活中的大事和引以為豪的家珍，但感受不到日常工作中所蘊(yùn)含的快樂(lè)。同樣，以往的研究者也將教師發(fā)展的重要階段定位于特定場(chǎng)所的集中學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，忽視了日常工作過(guò)程對(duì)教師發(fā)展的重要意義。該書(shū)的作者卻敏銳地發(fā)現(xiàn)，教師的工作是充滿創(chuàng)造的過(guò)程，教育過(guò)程中對(duì)知識(shí)的活化，對(duì)學(xué)生心理變化的敏銳感受，對(duì)教育時(shí)機(jī)的及時(shí)把握，對(duì)教育矛盾和沖突的巧妙化解，都是教師的創(chuàng)造力的表現(xiàn)，教師也可在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)和歡樂(lè)。因此，在作者看來(lái)，教師在工作過(guò)程中的體悟重于他們對(duì)工作結(jié)果的關(guān)注。與此相應(yīng)，作者指出，教師發(fā)展研究應(yīng)深入學(xué)校的日常教育、教學(xué)生活中，使教師在自己所熟悉的領(lǐng)域中慢慢地體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)與發(fā)展。
另外，需要說(shuō)明的是，新基礎(chǔ)教育研究經(jīng)過(guò)八年的探索，已取得驕人的成績(jī)，而《教師角色與教師發(fā)展新探》一書(shū)作為中國(guó)基礎(chǔ)教育改革研究的重要成果之一，從中汲取了大量的實(shí)踐養(yǎng)料，使其學(xué)術(shù)特色更加鮮明，理論成果更為豐碩。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，該書(shū)無(wú)論對(duì)教育研究工作者，還是工作在第一線的教師，亦或是正在成長(zhǎng)的未來(lái)教師而言，都具有很強(qiáng)的可讀性，書(shū)中所提的問(wèn)題值得每一位教育工作者深思。我們堅(jiān)信：教育研究會(huì)繼續(xù)，教師將不斷成長(zhǎng)，教育事業(yè)的明天必定充滿希望！
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 6
在學(xué)習(xí)了由葉瀾主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》一書(shū)后，本人對(duì)新教材理念下的教師角色有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
自古以來(lái)，教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑也”。教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，由于師生關(guān)系單一，教師的角色也單一。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教師作為文化傳承執(zhí)行者的基本職能沒(méi)有改變，但教師的角色卻越來(lái)越向多重化方向發(fā)展，不再是以往具有權(quán)威身份的單純的傳遞者，而應(yīng)該同時(shí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者和合作者，成為新課程資源的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者等等。只有教師角色的全方位更新，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)并深入開(kāi)展好創(chuàng)新教育，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我應(yīng)以”培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有實(shí)踐能力的人才”的這一主要目標(biāo)，也就能最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀在教育工作中的全面貫徹落實(shí)。筆者根據(jù)從事英語(yǔ)教研工作的實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，就新課程下的教師角色轉(zhuǎn)換談幾點(diǎn)初淺的認(rèn)識(shí)：
一、教師應(yīng)成為新課程資源的開(kāi)發(fā)者新課程倡導(dǎo)的是民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念。在新課程改革中，教師應(yīng)發(fā)揮主體性作用，不能再只是課程實(shí)施的執(zhí)行者，而就摒棄“惟書(shū)”、“惟師”的“盲從”與“偏見(jiàn)”，讓多樣性的知識(shí)成為學(xué)生提高認(rèn)知能力的途徑；讓學(xué)生能從自己所處的周圍社會(huì)中學(xué)習(xí)到更多的東西，使教師成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。同時(shí)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)在創(chuàng)設(shè)校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和開(kāi)發(fā)校本教育資源上下功夫，鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，鍛煉并具有開(kāi)放校本化課程的能力。教師通過(guò)課程開(kāi)發(fā)，由關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，由給出知識(shí)轉(zhuǎn)向引出活動(dòng)，使學(xué)生從充滿操作性、探索性、創(chuàng)造性、愉悅性的實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的體驗(yàn)，又讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)就是生活，英語(yǔ)就在身邊。
二、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者在信息技太高速發(fā)展的今天，教師、課本不再是學(xué)生獲取知識(shí)的惟一途徑了，“傳道、授業(yè)、解惑”不再是教師的唯一角色了。好教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)，怎樣去做，教會(huì)學(xué)生發(fā)展他自己的精神世界，使之成為一個(gè)完整的人。
所以，教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教，正如古人所說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”一是教師要努力當(dāng)好學(xué)生自學(xué)成才的組織者和促進(jìn)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有較大的運(yùn)作空間和時(shí)間，開(kāi)放性、均衡性、綜合性和選擇性是新課程的特點(diǎn)。教師作為組織者和促進(jìn)者的關(guān)鍵，就是要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)工作。如通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的活動(dòng)環(huán)境，及時(shí)組織匯報(bào)和交流，教育學(xué)生相互尊重和相互欣賞，幫助學(xué)生克服困難、樹(shù)立信心、保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性等途徑和方式，當(dāng)好課程與學(xué)生之間連接的紐帶動(dòng)，做促進(jìn)兩者溝通的橋梁。真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在不照搬教材的前提下，以學(xué)生的立場(chǎng)、眼光和角度，縮小教材與學(xué)生之間的距離。當(dāng)好組織者和促進(jìn)者，教師還要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理好教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件。如在學(xué)生具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，并在學(xué)生對(duì)一定的問(wèn)題情境進(jìn)行探索時(shí)可能碰到的一些問(wèn)題或出現(xiàn)信息缺乏的情況下，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)向教師錄求信息的信心；要通過(guò)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、為學(xué)生提供支架，提供必要的輔導(dǎo)、支持和示范等到等方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的.提高，廉潔會(huì)讓教師的支技逐漸減少。二是教師要努力當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者和合作者。新課程中所指出的教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助孩子們?cè)谧灾魈诫U(xiǎn)究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思想和方法，從而獲得廣泛的語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者、合作者的最終目的。而教師以平等的身份主動(dòng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，既拉近了教師和學(xué)生的距離，和學(xué)生共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又使學(xué)生感覺(jué)到課堂學(xué)習(xí)氛圍的舒適，感受到完成學(xué)習(xí)任務(wù)并不難，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
三、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人的引導(dǎo)者教師的勞動(dòng)過(guò)程，是人與人之間相互作用的過(guò)程，是心與心碰撞的過(guò)程�，F(xiàn)在的池生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們形成的思想很大程度上是一切以圍繞自我為中心，這讓我深深體會(huì)到教師不僅要教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，還要教育、引導(dǎo)學(xué)生如何做人。要通過(guò)教師的教育教學(xué)過(guò)程，以高尚的品格來(lái)影響學(xué)生、感染學(xué)生，并善于從“人是一個(gè)世界”的角度來(lái)了解學(xué)生、理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生�？傊�，新世紀(jì)的教育對(duì)教師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高。隨著對(duì)課程改革進(jìn)一步的理解和不斷深入，教師除了在新形勢(shì)、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外，應(yīng)不斷自發(fā)報(bào)提高，自我發(fā)展，自我完善，真正從課堂上單一的文化知識(shí)傳授者的角色，逐步向新課程資源的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，向?qū)W科學(xué)習(xí)活動(dòng)的組結(jié)者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換，使教和學(xué)始終朝著和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 7
《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本關(guān)于教師教育的經(jīng)典之作，作者葉瀾教授以獨(dú)特的視角和深入的研究，探討了教師角色的轉(zhuǎn)變和教師發(fā)展的新趨勢(shì)。讀完這本書(shū)，我深受啟發(fā)，對(duì)教師的角色和發(fā)展有了更深刻的理解。
在書(shū)中，葉瀾教授指出，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師不再是簡(jiǎn)單地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。這就要求教師具備更高的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自己的知識(shí)和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。
此外，葉瀾教授還強(qiáng)調(diào)了教師發(fā)展的重要性。她認(rèn)為，教師的發(fā)展不僅僅是知識(shí)和技能的`提高，更重要的是教師的自我反思和自我提升。教師應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并通過(guò)學(xué)習(xí)和研究來(lái)不斷提高自己的教學(xué)水平。只有這樣，教師才能不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步，成為一名優(yōu)秀的教師。
讀完這本書(shū)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教師角色和發(fā)展的重要性。作為一名教師，我將不斷地學(xué)習(xí)和反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 8
《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本對(duì)教師角色和發(fā)展進(jìn)行深入探討的書(shū)籍。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深受啟發(fā)，對(duì)教師的角色和發(fā)展有了更深入的理解。
書(shū)中提出，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這一觀點(diǎn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣和自信。
此外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了教師自我發(fā)展的重要性。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和反思，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。只有不斷地自我提升，才能更好地適應(yīng)教育教學(xué)的變化和學(xué)生的需求。
讀完這本書(shū)，我深感作為一名教師的`責(zé)任重大。我將努力踐行書(shū)中的理念，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 9
《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本非常有價(jià)值的教育書(shū)籍，它深入探討了教師在教育中的角色和發(fā)展方向。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對(duì)教師的職業(yè)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
書(shū)中強(qiáng)調(diào)了教師角色的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這一轉(zhuǎn)變要求教師具備更高的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的.個(gè)體差異，因材施教，幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。
此外，書(shū)中還提出了教師發(fā)展的重要性。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和研究，更新自己的知識(shí)和觀念，提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極參與教育教學(xué)改革，探索新的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
讀完這本書(shū)，我深感自己的責(zé)任重大。作為一名教師，我將不斷努力，提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也將積極參與教育教學(xué)改革，探索新的教學(xué)方法和手段，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 10
在閱讀《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書(shū)后，我深受啟發(fā)，對(duì)教師的角色和發(fā)展有了更深入的理解。
這本書(shū)強(qiáng)調(diào)了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。教師不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。這就需要教師具備豐富的知識(shí)、良好的教學(xué)方法和溝通能力。
同時(shí)，書(shū)中還提到了教師的專業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高自己的教育教學(xué)水平。這包括參加培訓(xùn)、研究教育理論、反思教學(xué)實(shí)踐等。只有不斷提升自己，才能更好地適應(yīng)教育的變化和學(xué)生的需求。
此外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，教師要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，幫助他們充分發(fā)展自己的`潛力。
總的來(lái)說(shuō)，這本書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到教師的角色是多方面的，需要不斷努力和提升自己。我將把書(shū)中的理念應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，努力成為一名優(yōu)秀的教師。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 11
《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書(shū)讓我對(duì)教師的角色和發(fā)展有了全新的認(rèn)識(shí)。
以前，我認(rèn)為教師就是傳授知識(shí)的人，但讀完這本書(shū)后，我明白了教師的角色遠(yuǎn)不止如此。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者。我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的`自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣和自信。
此外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了教師自我發(fā)展的重要性。教師要不斷學(xué)習(xí)和研究，更新自己的知識(shí)和觀念，提高自己的教育教學(xué)水平。我們要積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。
總之，這本書(shū)讓我受益匪淺。它讓我認(rèn)識(shí)到了教師的角色和發(fā)展的重要性，也讓我找到了自己努力的方向。我相信，只要我們不斷努力，就一定能成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 12
《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本關(guān)于教師教育的書(shū)籍，作者葉瀾教授在書(shū)中對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變和教師發(fā)展的重要性進(jìn)行了深入的探討。讀完這本書(shū)，我深受啟發(fā)，對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解。
在書(shū)中，葉瀾教授指出，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師不再是簡(jiǎn)單地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。這就要求教師具備更高的`專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，不斷更新自己的教育理念和方法，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。
此外，葉瀾教授還強(qiáng)調(diào)了教師發(fā)展的重要性。她認(rèn)為，教師的發(fā)展不僅僅是知識(shí)和技能的提高，更是教師個(gè)人的成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并通過(guò)學(xué)習(xí)和研究不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。只有這樣，教師才能不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。
讀完這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變和教師發(fā)展的重要性。作為一名教師，我將不斷努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也將不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 13
《教師角色與教師發(fā)展新探》是葉瀾教授的一部力作，它從教師角色的轉(zhuǎn)變和教師發(fā)展的新視角出發(fā)，對(duì)教師教育進(jìn)行了深入的研究和探討。讀完這本書(shū)，我深受啟發(fā)，對(duì)教師的角色和發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
葉瀾教授在書(shū)中指出，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。教師不再是簡(jiǎn)單地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。這就要求教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，能夠根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
此外，葉瀾教授還強(qiáng)調(diào)了教師發(fā)展的重要性。她認(rèn)為，教師的發(fā)展不僅僅是知識(shí)和技能的提高，更是教師個(gè)人的成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并通過(guò)學(xué)習(xí)和研究不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。只有這樣，教師才能不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的'職業(yè)價(jià)值。
讀完這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到教師的角色和發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的重要性。作為一名教師，我將不斷努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也將不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 14
在閱讀《教師角色與教師發(fā)展新探》一書(shū)后，我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深入的理解和思考。
葉瀾教授在書(shū)中提出，教師的角色正在發(fā)生深刻的變化，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。這一轉(zhuǎn)變要求教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，更要有良好的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
此外，葉瀾教授還強(qiáng)調(diào)了教師發(fā)展的重要性。教師的發(fā)展不僅僅是知識(shí)和技能的提升，更是個(gè)人的成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極參與教育研究，不斷更新自己的教育理念和觀念，提高自己的教育教學(xué)水平。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到教師的角色和發(fā)展對(duì)學(xué)生的.成長(zhǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。作為一名教師，我將不斷努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，積極適應(yīng)時(shí)代的變化和要求，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也將不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 15
《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本對(duì)教師教育具有重要指導(dǎo)意義的書(shū)籍。葉瀾教授在書(shū)中深入探討了教師角色的轉(zhuǎn)變以及教師發(fā)展的新視角，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)。
教師角色的轉(zhuǎn)變是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)的教師角色主要是知識(shí)的傳授者，但在現(xiàn)代教育中，教師更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。這就要求教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，不斷更新自己的教育理念和方法。
教師的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。葉瀾教授強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并通過(guò)學(xué)習(xí)和研究不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。同時(shí)，教師還應(yīng)積極參與教育研究，不斷更新自己的教育理念和觀念，提高自己的教育教學(xué)水平。只有這樣，教師才能不斷適應(yīng)教育發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。
讀完這本書(shū)，我深感教師的責(zé)任重大。作為一名教師，我將努力踐行書(shū)中的理念，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也將不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。
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