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看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，何不靜下心來寫寫讀后感呢？你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編整理的讀《窗外》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀《窗外》有感1
今天中午，我讀了一篇文章，文章的名字叫《窗外飄著一根青藤》。
文章的主要內(nèi)容是：窗子外飄著一根青藤，青藤上的葉子有的像小耳朵，有的像小嘴巴。它們發(fā)現(xiàn)屋里小男孩每次需要奶奶幫助時(shí)，都用“請(qǐng)您……”兩個(gè)有魔力的字。只要說這兩個(gè)字，奶奶會(huì)開心的幫你拿到想要的東西。于是青藤也學(xué)會(huì)了用“請(qǐng)您”二字，并得到了風(fēng)姐姐和雨妹妹的`幫助。
我知道“請(qǐng)您"是一個(gè)禮貌用語，差不多的還有“謝謝、您好……”這些禮貌用語能使人心情愉悅。而我并不經(jīng)常說這些詞語，反而在遇到了不如意的話后，經(jīng)常用惡狠狠的語氣，大喝一聲，"滾！”或一些臟字、臟話，讓別人聽了不舒服。我的這個(gè)壞習(xí)慣也是從姐姐那學(xué)來的，但我的語氣比姐姐的還要強(qiáng)烈，讓別人更加難受。
日后，我得“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，做一個(gè)講文明、懂禮儀的好學(xué)生。
讀《窗外》有感2
燦爛的夕陽下，寬闊的馬路中央，幾個(gè)歡叫的男孩……這書中的畫面，不知為何總在我腦中回蕩，那扒著窗臺(tái)的蕭曉，也仿佛近在眼前。
《窗外的蕭曉》這本書主要講了一個(gè)名叫蕭曉的男孩，一次偶然的機(jī)會(huì)，他認(rèn)識(shí)了一個(gè)跟自己一樣明明不是那么懦弱卻得不到大家認(rèn)可的男孩，他們結(jié)為朋友。在一起踢球，一起游戲。但是那個(gè)男孩，卻因?yàn)榘职忠痪洹翱旎厝�！”“你弄的他野了心！”而被束之高閣。等窗簾拉開，蕭曉不僅知道那個(gè)男孩搬了家，也知道了那個(gè)男孩其實(shí)也叫蕭曉……
也許天下的父母都是這樣，可憐天下父母心！誰不希望自己的孩子可以在學(xué)業(yè)上大展宏圖呢？但是他們卻又恰恰忽略了一點(diǎn)：自己的孩子萬一心理上有缺陷怎么辦？比如文中的.那個(gè)男孩，他覺得自己明明很堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，卻總覺得無法得到他人的認(rèn)可，正是心靈上所缺，他總說：“誰都不找我踢球，認(rèn)為我不會(huì)踢�！倍陌职謪s說：“別發(fā)愁，你們老師的評(píng)語很稱我心�！笨雌饋礤P錚鐵骨的爸爸，卻對(duì)兒子講這個(gè)！
十歲的孩子，尤其是小學(xué)，正是應(yīng)該多接觸接觸大自然的年齡，只有通過在大自然中不斷地探索、磨練，才能有堅(jiān)強(qiáng)的意志和不可破的勇敢！而這位大人卻把男孩關(guān)在家里，請(qǐng)問，您這不是害了孩子嗎？
這令我不禁想起了自己，平時(shí)媽媽總是一有時(shí)間就帶我去游玩各種地方，去鍛煉身體，增強(qiáng)體魄，不斷給我鍛煉機(jī)會(huì)，我卻從來覺得很平常，有時(shí)我會(huì)推辭，有時(shí)我會(huì)嫌累，有時(shí)我會(huì)覺得無趣，有時(shí)我會(huì)發(fā)發(fā)脾氣，現(xiàn)在回想起來是覺得有些不應(yīng)該。真是身在福中不知福，都不理解媽媽�？戳耸挄缘脑庥觯矣X得我好幸運(yùn)，我以后要好好珍惜這些機(jī)會(huì)，強(qiáng)身健體，鍛煉身心，努力讓自己成為一個(gè)自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的男子漢！
這世界上，孩子是一只只等待起飛的鳥兒，而大人們?nèi)舭养B兒裝進(jìn)牢籠中，這鳥便永不能高飛！但那些經(jīng)歷風(fēng)吹日曬的鳥兒們，便可一鳴驚人，一飛沖天！所以，請(qǐng)給孩子們一片飛翔的天空吧！
讀《窗外》有感3
第一個(gè)故事集《窗外的蕭曉》給我印象最為深刻。這篇故事是一直被同學(xué)說“膽子小小的”的主人公蕭曉與另一個(gè)同樣內(nèi)向的蕭曉交上了朋友而拉開劇幕�？上У氖堑诙焖麄円黄鹛咔虻臅r(shí)候被另一個(gè)蕭曉的父親發(fā)現(xiàn)了，他覺得這樣像個(gè)“野孩子”，生氣地把另一個(gè)蕭曉帶回了家。
從那次后主人公蕭曉一直在窗外等候著，主人公就便成了窗外的蕭曉。但之后大家再也沒說過主人公蕭曉“膽子小小的”了，直到故事的結(jié)尾，他才知道另一個(gè)人也是蕭曉。
文中最后一句話是這樣說的：“從此，他老覺得心里沉甸甸的，好像存下了點(diǎn)東西，有感激又有遺憾�！蔽蚁�，或許是因?yàn)橛辛硪粋�(gè)蕭曉出現(xiàn)，讓主人公蕭曉變得自強(qiáng)自立，所以主人公心懷感激，遺憾的，是他們剛認(rèn)識(shí)的第二天就是他們最后的相遇。
大大咧咧的男生在哪都引人注目，文靜的男孩給人一種平易遜順的感覺，所以我覺得不需要去刻意地改變別人。我認(rèn)為文中另一個(gè)蕭曉的父親以及同學(xué)們都有做的不對(duì)�；顫姷哪猩⒉淮硎且昂⒆�，蕭曉想當(dāng)個(gè)陽光開朗的男生沒什么不好;安靜內(nèi)向的男孩并不不能代表什么，我們不能因?yàn)橛腥瞬浑S大眾而就要嘲笑他。
有些“鍵盤俠”可能會(huì)說：男生就應(yīng)該開朗點(diǎn)，這樣才是一個(gè)正常人該有的.樣子。
對(duì)此，我想問：你們口中所謂的“正常人”這個(gè)詞是誰定義的?如果這個(gè)標(biāo)簽是我們身邊的另一群同類設(shè)的范圍，那我，那其他人，是不是也可以重新定義這個(gè)詞的意思呢?
只要弟弟妹妹一哭，準(zhǔn)是哥哥姐姐的錯(cuò)，可誰曾想過，哥哥姐姐也是個(gè)孩子。女孩子是不是媽媽從小就教育你：晚上不要在外面玩，要保護(hù)好自己，舉止要文雅，要勤快點(diǎn)，這樣才討人喜歡。男孩子是不是從小父親就跟你說：男孩子要勇敢點(diǎn)，不要親戚一來就不說話，要紳士點(diǎn)，謙讓一下女孩子。
每朵花都有自己的盛開時(shí)的樣子，玫瑰有著自己的艷麗動(dòng)人，向日葵也有著燦爛的光輝，盡管是一朵小雛菊，也讓人覺得那是一縷深藏在心底的純潔，我們?cè)撟龅氖侨バ蕾p，而不是阻止花朵的盛開。
其次就是《女孩莘莘的日記》。我看完這篇故事后，深有感受。老師眼中的女同學(xué)之間鬧矛盾只是雞皮小事，有些女生可能會(huì)就此放下，握手言和，但有些女生事后可能會(huì)因此“結(jié)仇”。文中莘莘說了一句話：“南南為什么還不如男生呢?她為什么對(duì)我那么不好呢?”只因?yàn)檩份吩谌沼洷纠飳懙搅擞写瓮镀睕]投南南，而被南南本人知曉了。
讀《窗外》有感4
都說窗外的風(fēng)景美不勝收，可是很少有人能真正地舍棄屋中的溫暖，走到外面來領(lǐng)略真正的自然。巴學(xué)園，一道美麗的風(fēng)景，不止擁有一個(gè)好聽的名字更是一個(gè)孩子們成長(zhǎng)的樂園。用廢棄電車改造的教室，50個(gè)快樂的學(xué)生每天都可以根據(jù)自己的心情和方便，自由選擇自己喜歡的座位和研究問題。校長(zhǎng)小林宗作先生，是一位真正理解教育的教育家。在他的眼中，沒有什么事比讓孩子在快樂、自由中享受教育更重要的了。他滿懷深情地愛著孩子，讓學(xué)習(xí)源于生活，生長(zhǎng)于生活。在成績(jī)壓力巨大的教育界，他帶領(lǐng)孩子們每天上午上課，下午去實(shí)踐、去體驗(yàn)，讓人佩服為師者對(duì)孩子們的愛之真切。巴學(xué)園的學(xué)習(xí)都那樣的自然，在音樂的感受中孩子們學(xué)會(huì)了旋轉(zhuǎn)的曲線；在曲線的消失中知道了愛護(hù)環(huán)境的重要性。一切的教育自然和諧，沒有訓(xùn)斥沒有批評(píng)，有的只是小林先生德良苦用心。 “小豆豆”是個(gè)特別的小女生，在大人們眼中顯得有些另類和調(diào)皮。她討厭教室里的桎梏和規(guī)矩，渴望窗外的“風(fēng)景”。小豆豆是幸福的，她有一位好媽媽，能夠因?yàn)閻鄱鴮?duì)她隱瞞一年級(jí)就被退學(xué)的不堪事實(shí)，并且沒有絲毫的責(zé)備，一直理解、包容小豆豆的非原則性的錯(cuò)誤。小豆豆又是幸運(yùn)的，她遇上超級(jí)棒的小林校長(zhǎng)，由此她的生活軌跡更加精彩紛呈。了解孩子的內(nèi)心世界才是教育孩子的出發(fā)點(diǎn)，這才是教育的真諦。
作為師者我一直渴望能象巴學(xué)園這樣教育孩子，但總是感嘆現(xiàn)實(shí)與理想的差距，教育體制的不完善、形式的單一乏味、現(xiàn)實(shí)與教育脫節(jié)的尷尬…都是種種不能踐行巴學(xué)園的理由。讀了《窗前的小豆豆》讓我明白“教育愛為先”的道理是亙古不變的.。平時(shí)我們都在喊愛的教育，可我們的愛是孩子們需要的嗎？在愛的同時(shí)我們是否也在扼殺著孩子們的童真呢？如今班中越來越多的小豆豆是否
能得到真正地理解與幫助，他們是否都在渴望找到自己窗外的風(fēng)景呢？作為教師深愛他們就是相信他們，融入他們，呵護(hù)他們以及給予他們自由。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注意擦亮他們的童真與善心。這本書不光給予我們啟發(fā)，更需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育中用心感受。教育是育人的過程，需要教師愛的付出。希望我們身邊的每個(gè)孩子都能得到家長(zhǎng)及老師細(xì)心地呵護(hù)，能像小豆豆在“巴學(xué)園”里一樣快樂地成長(zhǎng)著、成功著！
讀《窗外》有感5
暑假里，我讀了秦文君的兒童文學(xué)《窗外的蕭曉》。
這本書有七個(gè)小故事，分別是：《窗外的蕭曉》《男孩蕭克和他的隱身朋友》《男丁傳奇》《認(rèn)識(shí)肖小帆》《女孩莘莘的日記》《想見米男》《我真的長(zhǎng)大了》。每個(gè)故事都十分精彩，耐人尋味。其中令我印象最深刻，最讓我感動(dòng)的是《窗外的蕭曉》。就像秦文君說的，文章里最感人的地方，往往就是真的情、真的淚、真的.感恩、真的快樂、真的生命。
故事的主人公是一個(gè)叫蕭曉的男孩，他膽小懦弱，常常被同學(xué)們嘲笑。有一天，他遇到了一個(gè)和他不僅姓名相同，就連性格也相同的男生。他們都不被身邊的人認(rèn)可，很快成為了很好的朋友。在這份友誼的觸動(dòng)下，主人公蕭曉戰(zhàn)勝了那個(gè)懦弱的自己，邀請(qǐng)了一直嘲笑他的同學(xué)，從而改變了別人對(duì)他的看法。可是最后很可惜，另一個(gè)蕭曉搬家了，從此他們?cè)僖矝]有見過面。
故事的最后主人公蕭曉心里沉甸甸的，有感激又有遺憾。我知道他的感激是在那段黑暗、壓抑不被人認(rèn)可的日子里，另一個(gè)蕭曉成了他唯一的朋友，這段友情把他變成了一個(gè)生氣勃勃的人，讓他變得更像一個(gè)真正的男生，勇敢、正義、富有同情心。而遺憾的是他們相處的時(shí)間太短，連再見都沒來及說。但是我也相信兩個(gè)蕭曉從此都會(huì)變成勇敢，善良的人，因?yàn)橛亚橐恢痹谒麄冃闹小?/p>
讀《窗外》有感6
就和這本書的宣傳詞一樣，這部書的主人公和ForrestGump有著驚人類似的人生旅程。
作為讀后感只是描述主人公阿朗的傳奇經(jīng)歷我覺得沒意思，會(huì)給人抄襲《阿甘正傳》的感覺，但是主人公的性格充滿了睿智和幽默，同樣充滿了魅力。
比如“當(dāng)他們討論到杯子里應(yīng)該有什么的時(shí)候，阿朗和狗魚產(chǎn)生了分歧。阿朗希望是伏特加配可樂，如果可以的話伏特加配葡萄汁，如果能夠更隆重一點(diǎn)，他希望是伏特加配伏特加�！�
反正我看到這里是會(huì)心一笑，我不喝酒，也不知道愛喝酒是個(gè)什么樣的感覺，但是我猜那種感覺也就是這種二鍋頭加二鍋頭的浪漫吧！
再說到人生態(tài)度，有人問“”阿朗希望先聽好消息還是壞消息？‘好消息，’阿朗說，‘壞消息可以直接跳過。’”
今朝有酒今朝醉，莫使金樽空對(duì)月，倒霉事兒干脆你別告訴我，我也不在乎。這種毫不瞻前顧后、坦蕩蕩的胸襟自古以來都讓人羨慕。不過也只可能是經(jīng)歷過、見識(shí)過的豐富人生才能總結(jié)出這種智慧吧。
還有一段文字我覺得很深刻，“阿朗表?yè)P(yáng)赫伯特干得很好，演技很棒。被表?yè)P(yáng)了一番，赫伯特臉都紅了，連連揮手說，當(dāng)一個(gè)人本身就很笨的時(shí)候，演一個(gè)笨蛋應(yīng)該不是什么難事。阿朗說，他是不知道這有多難，因?yàn)榘⒗势駷橹挂娺^的所有蠢貨，全都跟赫伯特相反，想要扮成很聰明的樣子�！�
同志們，人類之間誰都不比誰傻，不要有莫名其妙的優(yōu)越感�？上�，可以說，我們周圍大部分人看其他人都是上圖這種心態(tài)，其實(shí)在你覺得你天下第一大聰明同時(shí)，其他所有的'人都在心里想得就像阿朗說的，你只是“想要扮成很聰明的樣子”而已。
總而言之，我希望我能做到灑脫坦蕩，一生追求浪漫，且待人、待己真誠(chéng)，就像書中的那位百歲老人，像他那樣爬出窗外，那個(gè)對(duì)每個(gè)人都不不同積極意義的窗外。
讀《窗外》有感7
自由的暑假時(shí)光，遇上了熱情似火的驕陽，我想窩在家中讀書就是我暑期的最佳選擇了。我愛讀書，無論是幽默有趣的《父與子》，還是美好童趣的《青銅葵花》，我都愛。今年我又開啟了閱讀之旅——最讓我喜歡的還是秦文君的作品《窗外的蕭曉》，對(duì)于作者秦文君，喜歡讀書的你們，肯定不陌生，她是我國(guó)著名的兒童文學(xué)作家，曾獲陳伯吹國(guó)際兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童圖書獎(jiǎng)。
在故事中，我走進(jìn)了主人公蕭曉年少時(shí)的生活。他普通、膽小，卻在不斷改變自己，戰(zhàn)勝自己，最終獲得了同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的.認(rèn)可和欽佩。作者用平實(shí)的文字記述了蕭曉和他身邊人的生活，就像一幀幀生動(dòng)的生活影像展現(xiàn)在我的眼前，令人驚嘆！
讀完整本書，我深刻感受到蕭曉悲喜交加的童年，總體而言，我還是覺得他是可憐的，因?yàn)槊恳粋�(gè)故事的結(jié)局都很悲慘，總有一個(gè)人離他而去，她的媽媽離開了世界，他只有一個(gè)姆媽，姆媽時(shí)不時(shí)就和蕭曉爸爸吵架，他不得不幫爸爸扛起這個(gè)家。小小的內(nèi)心可能會(huì)有很多無奈吧！
我不禁聯(lián)想到自己：在家里，我飯來張口、衣來伸手，什么事都以我為中心�？墒挄阅�？他善良，不僅學(xué)習(xí)優(yōu)異，而且尊老愛幼，卻要承擔(dān)很多，我和他簡(jiǎn)直有著天壤之別。面對(duì)生活中的一些小挫折，我覺得我可以勇敢一些，保持善良，就像蕭曉那樣，成為更好的自己。
讀《窗外》有感8
下雨了，雨點(diǎn)落在玻璃上，滴答滴答……如同一首交響樂，天雖然灰蒙蒙的，但有種說不過來的愜意，我隨手拿起一本書，津津有味地看起來。《窗外的蕭曉》由著名兒童文學(xué)作家秦文君創(chuàng)作，一共分為七個(gè)部分，每個(gè)部分都精彩絕倫，都有著青春淡淡的憂傷。而令我印象最深的故事是《男丁傳奇》。
男丁出生在兵荒馬亂的年代，家境不好，自幼失去了雙親，是由祖父一手帶大。出世不日，他就患上了一種重癥，日常的表現(xiàn)就是干嘔乏力，始終病懨懨的。滿周歲那日，祖父請(qǐng)了個(gè)算命先生，他說這個(gè)孩子基本就是個(gè)廢人。懂事后的男丁很沮喪、孤獨(dú)。直到有一日，他巧遇一名受傷的軍人并將他帶回了家，通過與軍人的相處，他了解到原來這名軍人和他的經(jīng)歷是如此相似，軍人的'事跡深深鼓舞了他。軍人康復(fù)后，男丁執(zhí)意要跟隨他進(jìn)入了部隊(duì)，通過持續(xù)的治療、不懈的努力，他的身體狀況漸漸恢復(fù)正常，最終還當(dāng)上了一名軍官。
男丁的故事不由地讓我想到了張海迪，記得第一次讀到她的故事，我便如饑似渴地讀了起來，內(nèi)心對(duì)她充滿了敬仰之情�！凹词沟挂话俅危惨谝话倭阋淮握酒饋怼�，她的這種不懈努力深深影響了我。書法考級(jí)在以往對(duì)我來說是一場(chǎng)噩夢(mèng)，考前總是難眠，考場(chǎng)上緊張得雙手直冒汗、大腦一片空白，考后總是看到老師無奈的神情。我喜歡練字，但很抗拒考級(jí)，直到那一天。又是一次考級(jí)現(xiàn)場(chǎng)，天氣很熱，頭頂上的電扇吱吱作響。明亮的教室里，每位考生都在焦急地等待著監(jiān)考老師的出現(xiàn)，我站在教室的最后一排也很焦躁不安。不一會(huì)兒，老師來了，剛發(fā)完紙張，老師便脫口而出：“請(qǐng)你們書寫......”只見老師的嘴巴在動(dòng)，可具體是什么作品我沒聽清，或許是電扇的噪音太大，或許是我的神經(jīng)一直緊繃著，我沒聽清。我東張西望想找個(gè)同學(xué)問一問，無奈周圍的人我都不認(rèn)識(shí)。我顫巍巍地舉起手，老師走到我身邊，我鼓起勇氣問了一下題目。“哦，原來是王昌齡的《從軍行》呀!”我心中大喜，因?yàn)檫@首詩(shī)我們上個(gè)月才學(xué)過。一句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！笔嵌嗝吹哪捴巳丝诎�!正當(dāng)我準(zhǔn)備下筆時(shí)，我開始絞盡腦汁地去想前兩句是什么。唉!太多的詩(shī)人寫過《從軍行》，我總?cè)菀赘慊�。時(shí)間飛逝，周圍的同學(xué)都已經(jīng)寫完三句還剩最后一句了，我卻遲遲不能下筆。我的內(nèi)心有些崩潰，但又怕被監(jiān)考老師看出來。就在這時(shí)，我想起了前一晚讀過的張海迪的故事：她五歲時(shí)因患病高位截癱;十五歲時(shí)隨父母下放，為了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，克服了殘疾帶來的種種困難;最了不起的還是她成就了自己的寫作夢(mèng)。她的故事像放電影般在我腦海中浮現(xiàn)，漸漸地，我沒那么緊張了，一瞬間，靈光乍現(xiàn)，我想起前兩句是什么了，后面的事情就十分順利了�；叵脒@次經(jīng)歷，是張海迪在關(guān)鍵時(shí)刻鼓舞了我，我也有理由重拾書法考級(jí)的勇氣與信心。
通過《窗外的蕭曉》一書，我深刻體會(huì)到：無論先天條件、身心素質(zhì)怎樣的人，都要勇于擺脫命運(yùn)的枷鎖，拋開一切思想的束縛，憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，最終都能撥開烏云、闖出屬于自己的一片天。
讀《窗外》有感9
暑假里，我讀了老師的推薦書目《窗外的蕭曉》，感觸頗多。
文中有一個(gè)叫蕭曉的男孩子，他有點(diǎn)內(nèi)向，不愛說話，同學(xué)們嘲笑他“膽子小小的”，其實(shí)蕭曉很想跟他們玩，可他們就是疏遠(yuǎn)他，蕭曉也想和他們踢足球，可他們都認(rèn)為蕭曉不會(huì)踢，不讓他參加。一直被否定的蕭曉是自卑的，孤獨(dú)的。蕭曉有一天偶遇了另一個(gè)蕭曉，他們兩個(gè)相同的遭遇使他們成了好朋友，可是另一個(gè)蕭曉的爸爸卻不同意他們交朋友，另一個(gè)蕭曉也搬家了。從此蕭曉經(jīng)常跑到另一個(gè)蕭曉家窗外候著，期待著另一個(gè)蕭曉的出現(xiàn)，也是在期待他的友情。
我認(rèn)為蕭曉的同學(xué)們做的很不對(duì)，我們不能因?yàn)閯e人不愛說話，就排斥他，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)他，多和他交流，讓他變得自信開朗起來。家長(zhǎng)們也不能像另一個(gè)蕭曉的爸爸那樣，野蠻的干涉孩子的交友，這樣會(huì)打擊他的自信心，讓他失去朋友，剝奪了他的快樂，同時(shí)也會(huì)讓他更加自卑。和小伙伴一起玩有益的游戲，比如一起踢足球，不僅可以強(qiáng)健體魄，還可以增加上進(jìn)心。玩是孩子的.天性，玩耍無罪。
我的爸媽就從來不干涉我的玩耍和交友，我感到很自信，快樂和幸福。我每天學(xué)習(xí)之余都會(huì)下樓和小伙伴玩耍，我們一起打球，一起猜謎語，一起聊天，他們見我是小胖子，還督促我跳繩減肥，這樣的玩耍讓我的近視也有所好轉(zhuǎn)，我十分的快樂。
如果童年是條小魚，那玩耍便是小河;如果童年是一棵小樹，那玩耍便是陽光;如果童年是只小鳥，那玩耍便是天空。愿天下所有的孩子們都能快樂的玩耍，擁有一個(gè)美好的童年!
讀《窗外》有感10
今年暑假，在老師的推薦下，我選擇了《窗外的蕭曉》這本課外書。這本書是秦文君奶奶兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)作品之一，原以為是本兒童小說，結(jié)果卻是一本故事集。我在完成作業(yè)之余，認(rèn)真閱讀了其中幾篇。全書共七篇長(zhǎng)文故事，每一篇都引人入勝，給人一種樸實(shí)的享受。這本書與其他故事集不同，以往的故事集都運(yùn)用了許多美妙的詞句，還有美好的結(jié)局，但是這本書并沒有占到這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，整本書帶來的卻是簡(jiǎn)單的故事，沒有復(fù)雜的人物關(guān)系，卻給予了我無限的感慨和心靈的'震撼。
當(dāng)我讀完了這本書后，感觸頗深，書中有兩個(gè)名字都叫蕭曉的男生，他們展開了一段短暫的友誼之旅。兩人第一次碰面，是在一條兩邊都是住家的小馬路的窗邊，第一次對(duì)話，他們就很聊得來，因?yàn)樗麄兌加幸粯拥男愿�，并且他們都被別人否認(rèn)，甚至是欺負(fù)�，F(xiàn)在找到了一個(gè)性格相近的朋友，他們當(dāng)然要把握好機(jī)會(huì)，兩人相約，在一個(gè)寬敞的平地一起踢足球。第二天，第一個(gè)蕭曉就去學(xué)校把幾個(gè)塊頭大而且足球技術(shù)好的男同學(xué)給叫過來一起踢球。在那天，幾人玩的很是開心，但是突然一個(gè)長(zhǎng)相兇狠的男人走了過來，把另一個(gè)蕭曉帶走了，還把那些一起玩的小伙伴給訓(xùn)斥了一頓。在此之后那一扇窗就再也沒有開過了。兩人也沒有再見過面，這時(shí)，主人公蕭曉成為了窗外的蕭曉，因?yàn)樗麖拇司椭皇窃诖巴夂蛑�，而且直到故事的結(jié)尾，他才知道那個(gè)人也是蕭曉。
這個(gè)故事也讓我們知道珍貴的友情是無價(jià)的，這也像紀(jì)伯倫所說的：愿除了尋求心靈的加深之外，友誼沒有別的目的。所以當(dāng)下請(qǐng)珍惜身邊任何純潔的友情，不要在自己的青春中留下遺憾，也不要等失去了才去珍惜。
讀過秦文君奶奶故事書的人，都會(huì)有所收獲。像媽媽所說，秦文君奶奶這本書，讓人感受到人與人之間友誼的美好，它讓我們向往，也讓我們了解到了現(xiàn)實(shí)世界的一些悲哀與遺憾，不由得要去回想起自己的遺憾。媽媽說在這本書里包含了豐富的人生哲理，雖然我現(xiàn)在還不能完全懂得其中的道理，但是我相信在我今后對(duì)這本書細(xì)細(xì)的品味中，我會(huì)理解，會(huì)懂得更多。在這個(gè)暑假，讀了這本書后，我學(xué)會(huì)了怎么去珍惜朋友之間的友情。其實(shí)，在暑假中，怎么選讀一本好書，也是一個(gè)問題。北大曹文軒教授提倡讀有“文脈”的書，以繼承文字的高貴“血統(tǒng)”，這是個(gè)不錯(cuò)的建議。讀一本書，如果你能沉浸進(jìn)去，在自己荒蕪空白的地方，種上希望的種子，讀完就能收獲一片鮮甜果香，那你就會(huì)滿載而歸。
讀《窗外》有感11
三年級(jí)下學(xué)期，《剃頭大師》這篇幽默有趣的課文讓我忍俊不禁。它的作者是秦文君。近日，我收到了秦奶奶的獲獎(jiǎng)新作《窗外的蕭曉》，迫不及待地閱讀下去。
在散發(fā)著新鮮墨香的氣味里，我一口氣讀完了這本書。這是一本短篇小說集，每一篇故事都引人入勝。但是，我印象最深的還是第一篇文章《窗外的蕭曉》。膽小懦弱的蕭曉，總是被同學(xué)嫌棄或鄙視。一次偶然的機(jī)會(huì)，蕭曉路過一座房子，聽見窗戶里的一個(gè)爸爸正在批評(píng)一個(gè)小男孩，引起了他的共鳴。蕭曉和小男孩相見恨晚、互相鼓勵(lì)。他們踢起了球，你爭(zhēng)我奪，生氣勃勃。熱氣騰騰的.場(chǎng)面也吸引了蕭曉的同學(xué)。后來，小男孩被他爸爸叫了回去。但從此后，蕭曉天天和同學(xué)一起參加鍛煉，慢慢地成為一個(gè)陽光、勇敢的男生。蕭曉十分懷念窗戶里的小男孩。終于有一天那所房子的窗戶打開了�？墒切∧泻⒁呀�(jīng)搬走了。他知道了小男孩的名字也叫蕭曉。
這是一個(gè)和《剃頭大師》的風(fēng)格迥然不同的作品。整篇文章好像一幅江南水墨畫，筆觸隨意散漫，沒有似錦繁花，卻好似春雨飄落大地、潤(rùn)物無聲，催生盎然生機(jī)。秦文君奶奶清新、樸實(shí)的文字，是心靈的甘露，滋潤(rùn)著猶如青澀的小樹一般的少年茁壯成長(zhǎng)。
每一個(gè)人都有懦弱的一面，每一個(gè)人都有困惑的時(shí)候。好朋友一句話、一件事，就有可能幫助你脫離困境、走向成功。第一個(gè)蕭曉在第二個(gè)蕭曉鼓勵(lì)下，激發(fā)出內(nèi)心勇氣，回歸到少年學(xué)生應(yīng)有的狀態(tài)，讓人欣喜。不少時(shí)候，有了同學(xué)的支持和鼓勵(lì)，我們才會(huì)有勇氣繼續(xù)前行。讓我們珍惜這珍貴的友情吧！
好朋友是甜蜜的責(zé)任。我們每一個(gè)人，都應(yīng)該在同學(xué)遇到困難時(shí)施以援手，在同學(xué)情緒低沉?xí)r陪伴疏導(dǎo)。但是，少年的我們，要用正能量的友情，洗滌心靈，溫暖他人，不是無論對(duì)錯(cuò)都相互遷就。在同學(xué)行為不端時(shí)要明確指出，絕不姑息，幫助改正錯(cuò)誤。我們要用友愛的雙手，幫助同學(xué)、影響同學(xué)。讓我們?cè)谛聲r(shí)代的陽光下健康成長(zhǎng)，一起為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)時(shí)刻準(zhǔn)備著！
蕭曉說：“我是另外一個(gè)蕭曉�！笔堑�，你是成長(zhǎng)起來的蕭曉，未來可期！
讀《窗外》有感12
這些天閱讀了茹特給我們推薦閱讀的書籍《學(xué)校在窗外》這本書，也就是這本書解答了多年來困擾著我的一個(gè)問題：學(xué)校教育在人的成長(zhǎng)過程中，扮演的角色到底是什么？
開篇即用了大江健三郎的回憶作引線，立刻就吸引了我，在接下來的閱讀中，我所尋找的答案漸漸露出水面。黃武雄教授認(rèn)為，人存在的基本要素是“維生”、“互動(dòng)”與“創(chuàng)造”，其中，學(xué)校教育能且只能著眼于“互動(dòng)”這一要素，從而“打開人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象能力”。
該書直指受教育與不受教育有什么差別，知識(shí)是什么，學(xué)校要不要存在，為什么要學(xué)語文與數(shù)學(xué)等一連串的根本問題，在探尋中一一揭露出學(xué)校教育、知識(shí)和當(dāng)下教改的真面目。
書中講到，學(xué)校教育應(yīng)做兩件事：打開人的經(jīng)驗(yàn)世界，發(fā)展人的抽象能力�！熬S生”、“互動(dòng)”、“創(chuàng)造”是人存在的3個(gè)支架。人首先是生存，在匱乏社會(huì)里創(chuàng)造與維生猶能共存，寓創(chuàng)造于維生，使生命不致干枯。而創(chuàng)造的動(dòng)力，更依賴于人與世界的互動(dòng)。為維生而進(jìn)行的互動(dòng)，無法彌補(bǔ)人內(nèi)心孤獨(dú)的空虛。只有獨(dú)立的互動(dòng)，才會(huì)讓人精神健全，人格獨(dú)立。
人接受學(xué)校教育多與少到底有無差異？作者通過一系列的追問，終于厘清學(xué)校教育對(duì)人關(guān)鍵性的影響是人的抽象能力。發(fā)展抽象能力是為了在聯(lián)結(jié)別人的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)時(shí)，能夠洞悉并掌握這些經(jīng)驗(yàn)的普遍性，從而回歸特殊世界，這樣才稱得上與世界真正聯(lián)結(jié)。
如此說來，孩子去學(xué)校，最主要的是學(xué)會(huì)與世界真正聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)的方法恰恰是打開經(jīng)驗(yàn)世界，進(jìn)一步發(fā)展他與人、與自然、與社會(huì)的互動(dòng)。可是，今日學(xué)校教育，純?yōu)榧訌?qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)力，為他們未來的`出路服務(wù)，以致扭曲了孩子的價(jià)值觀，背叛了學(xué)校教育的宗旨。所以，學(xué)校教育應(yīng)做而且只做這兩件事，打開人的經(jīng)驗(yàn)世界，發(fā)展人的抽象能力。如果說學(xué)校教育還有第三件事該做，那么便是留白，留更多的時(shí)間與空間，讓學(xué)生去創(chuàng)造、去冥思、去幻想、去嘗試錯(cuò)誤、去表達(dá)自己、去做各種創(chuàng)作。
那么，我們一直苦心經(jīng)營(yíng)的應(yīng)對(duì)高考的教育教學(xué)，就是對(duì)正常應(yīng)有的“互動(dòng)”的干擾，甚至是毀滅性的破壞。如果在高一、高二年級(jí)，教學(xué)就一切向高考看齊，導(dǎo)致的結(jié)果將是：學(xué)生即使順利通過高考，也因?yàn)榻邮艿拇蠖嗍侵щx破碎的“套裝知識(shí)”，基本沒有繼承與“互動(dòng)”。我們苦口婆心、費(fèi)盡心機(jī)，實(shí)際上是拆“聯(lián)結(jié)”與“互動(dòng)”的臺(tái)。這樣的臺(tái)，高三拆一年，是忍痛、是不得已；若整個(gè)高中三年一直拆，是殘忍、是居心叵測(cè)；如果從小學(xué)、從初中就開始拆，那簡(jiǎn)直就是劊子手。
所以，可以這樣說，教育的過程是讓每個(gè)人擁有獲取知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)人格的最大發(fā)展，讓每個(gè)生命都活得精彩。
讀《窗外》有感13
孩子為了什么去學(xué)校，作者提出自己的觀點(diǎn)，為了打開經(jīng)驗(yàn)世界與發(fā)展抽象能力，以便與世界聯(lián)結(jié)。看到這句話，不禁讓我思考學(xué)校應(yīng)該做些什么？繼續(xù)看這本書，又讓我有新的發(fā)現(xiàn)。
以前提到學(xué)校就想到寫作文、識(shí)字、學(xué)計(jì)算公式等知識(shí)，但這些知識(shí)只是停留在書本上的套裝知識(shí)，這些知識(shí)的掌握需要抽象理解。往往到了現(xiàn)實(shí)生活中卻用不上。因此總認(rèn)為學(xué)校只是學(xué)習(xí)的地方，與生活是有脫節(jié)的。書中提到一個(gè)人必須把自己的經(jīng)驗(yàn)，拿來不斷與他人的經(jīng)驗(yàn)相互印證，視野才能廣闊，判斷才能周延，思路才會(huì)清晰，人的內(nèi)在世界才能充分發(fā)展。確實(shí)這樣，我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了若干年、從事教育工作若干年之后才發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活是可以在一起的。這是什么原因呢，是由于學(xué)習(xí)者沒有機(jī)會(huì)參與套裝知識(shí)的編輯過程，由于他只被迫學(xué)習(xí)套裝知識(shí)中那些看不到摸不到的抽象內(nèi)容，被迫操作套裝知識(shí)中那些代表普遍以驗(yàn)的文字符號(hào)，因此他了失去機(jī)會(huì)去了解，那些抽象內(nèi)容與具體事物之間、那些普遍以驗(yàn)與特殊經(jīng)驗(yàn)之間緊密無間的關(guān)聯(lián)。所以，作為學(xué)校教育層面應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活架起通往普遍世界的云梯。如果學(xué)校又不能協(xié)助學(xué)習(xí)者去聯(lián)結(jié)這兩種以驗(yàn)，讓他意識(shí)到他所學(xué)的知識(shí)只不過是無數(shù)人特殊經(jīng)驗(yàn)的抽象，那么只好一知半解地流連于文字符號(hào)的公式堆里。當(dāng)他回來看待真實(shí)世界時(shí)，繽紛多變的特殊現(xiàn)象使他迷惘，他只有回到抽象內(nèi)容中搜尋現(xiàn)成的普遍法則，企圖用套公式的方法，生搬硬套去處理實(shí)際世界的問題。這一點(diǎn)也是目前學(xué)校教育存在的普遍問題，我們常說的高分低能，也許是這樣產(chǎn)生的！
于我理解，學(xué)校教育就是能協(xié)助人重新對(duì)待知識(shí)，把知識(shí)當(dāng)作不同世代、不同地域的人們所累積的經(jīng)驗(yàn)，并隨時(shí)與人的生活經(jīng)驗(yàn)、思維經(jīng)驗(yàn)，不斷印證、不斷修正。也就是科學(xué)、客觀、辯證地看待事物的態(tài)度。學(xué)校還能幫助人發(fā)展抽象能力，幫助人意識(shí)到抽象是為了從特殊經(jīng)驗(yàn)擷取普遍經(jīng)驗(yàn)，再放回特殊現(xiàn)象。我們期待無數(shù)經(jīng)過學(xué)校教育陶冶的人，都將會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，作價(jià)值判斷，對(duì)種種公式教條知所批判，對(duì)世界的普遍性能拿捏分寸，也隨時(shí)能切換角度，了解他人的感受、他人的觀點(diǎn)。
當(dāng)然，書中還提到一點(diǎn)讓我非常認(rèn)同的：如果說學(xué)校教育還有第三件事該做，那么第三件事便是留白。留更多的時(shí)間與空間，讓學(xué)生去創(chuàng)造、去互動(dòng)、去冥思、去幻想、去嘗試錯(cuò)誤、去表達(dá)自己、去做各種創(chuàng)作：編舞、搞劇場(chǎng)、玩樂園、打球、辦社團(tuán)、讓他們自由地運(yùn)用時(shí)間與空間�？吹竭@些文字，想起我的大學(xué)生活。我的大學(xué)生活就是這樣的，所以我感覺在大學(xué)里自己的成長(zhǎng)最快的、才會(huì)嘗試用不同角度看待事物。而似乎現(xiàn)在只有大學(xué)能做到這點(diǎn)，小學(xué)還稍微好些，而中學(xué)更像是囚房，禁固了學(xué)生通往普遍世界的腳步，課室里堆放著如山高的教科書，如汪洋大海般的'作業(yè)不斷壓抑著學(xué)子。雖說學(xué)習(xí)需要磨礪，但僅僅是抽象缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)結(jié)的學(xué)習(xí)是令人窒息的。高考完了畢業(yè)生撕書事件就是最好的驗(yàn)證了。
書中不是單一地從學(xué)校的層面看待學(xué)校教育的角色，還從學(xué)習(xí)者、教者的角度看待教育。如書中提到教與學(xué)經(jīng)常被混淆在一起，一般人常誤以為有教就有學(xué)，誤以為教師教某睦知識(shí)，學(xué)生就可以學(xué)到那些知識(shí)。這就是我們教師群眾出現(xiàn)最多的一句話教你很多次，你都不會(huì)。書中進(jìn)一步解釋了這種現(xiàn)象。固然技能方面的培養(yǎng)或許能因教而學(xué)，換句話說，學(xué)習(xí)者可能因技能課程的加強(qiáng)教導(dǎo)而有效學(xué)得那些技能。如騎自行車之類。但其他方面像文化性的、感知性的、思考性的、探索性的、批判性的知識(shí)，有教無學(xué)，反而是常態(tài)。的確是這樣，人真正學(xué)得知識(shí)一定要有經(jīng)驗(yàn)印證，要以過經(jīng)驗(yàn)的同化一順應(yīng)。因此，很多知識(shí)會(huì)因?yàn)闊o法轉(zhuǎn)化成人的經(jīng)驗(yàn)而隔幾天便可能忘掉，由知道變成不清楚、不知道。這個(gè)觀點(diǎn)讓我想起建構(gòu)主義理論，大概也是這個(gè)意思吧！
讀到書中文字，有一種豁然開朗的感覺。其實(shí)對(duì)教育一詞都在思索，但是含糊的，而書中文字把我模糊的思考清晰呈現(xiàn)出來。就正如書中所說的，為我打開經(jīng)驗(yàn)世界、發(fā)展了我抽象能力，為理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)搭建云梯。感覺收獲不少！
讀《窗外》有感14
清晨，清風(fēng)吹過書房的每個(gè)角落，也從我的臉龐輕拂，瞬間感到那樣的愜意。這幾天，夏日的太陽熾熱的像火一樣燒烤著大地，小草蔫了，樹枝耷拉著腦袋，熱得讓人窒息。今天這一陣清風(fēng)真是來得及時(shí)，而我怎么能浪費(fèi)這大自然給予的饋贈(zèng)呢？于是，我信手拿來一本秦文君寫得《窗外的`蕭曉》這本書，令我印象深刻的是《我真的長(zhǎng)大了》這個(gè)故事，本篇節(jié)選自于長(zhǎng)篇小說《黑頭發(fā)妹妹》。
書中的主人翁是一位小女孩名叫妹妹，在她十三歲那樣，身邊發(fā)生了很多事情，遇到了形形色色的人：樓上的妹妹美妹、小多阿哥、鄰居建軍、建軍姆媽，阿婆…他們都是平平凡凡的人，卻有著鮮明的性格，身邊的人和事，每天都在影響著妹妹，有時(shí)她覺得這平凡的世界也有不平凡的事，而正是因?yàn)橛辛瞬黄椒驳氖�，她才�?huì)用正確的心態(tài)去面對(duì)。妹妹有著一顆包容的心，當(dāng)建軍姆媽嘲笑她難看時(shí)，她便會(huì)用正確的心態(tài)去面對(duì)，不去計(jì)較，而在這無形中妹妹也在慢慢成長(zhǎng)！
妹妹遇事會(huì)用冷靜的心態(tài)去看待問題，她用善良、純潔的心靈慢慢地感受著生活的變化，我身邊也發(fā)生過很多事，讓我逐漸成長(zhǎng)。
我的性格很靜，不善于表達(dá)自己。一次，老師想鍛煉我的膽量，特意選了我參加市級(jí)作文比賽。我其實(shí)心里非常想?yún)⒓�，但由于不自信，怕做不好，讓全班同學(xué)失望，便拒絕了老師。后來，老師又選了一名同學(xué)，沒過幾天，市級(jí)作文比賽名次出來了，那位同學(xué)得到了老師的夸獎(jiǎng)和同學(xué)們的贊許，而我呢，心里就像堵了一塊石頭一般，十分傷心，難過。晚上回到家，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡，心想，我不能總是這樣遇事退縮，如果我這樣的話，永遠(yuǎn)不會(huì)有進(jìn)步。第二天，班級(jí)競(jìng)選數(shù)學(xué)課代表，我毫不猶豫地報(bào)了名，后來，我順利地當(dāng)上了班級(jí)的數(shù)學(xué)課代表，積極認(rèn)真地做事。以前上課，我總是不愛舉手發(fā)言，怕回答問題。自從這個(gè)學(xué)期擔(dān)任課代表后，現(xiàn)在的我，上課能積極回答老師的問題，下課主動(dòng)與同學(xué)交流，我終于克服了膽怯這個(gè)我人生成長(zhǎng)道路上的“攔路虎”。
在人生的道路上，不可能都是一帆風(fēng)順，雖然有很多公平或不公平的事發(fā)生，我們都應(yīng)該積極面對(duì)，心有多寬路就會(huì)有多廣，只有這樣，我們才能真正地成長(zhǎng)！
讀《窗外》有感15
美好的愛情一直是個(gè)永恒的話題。有人說有華人的地方就有瓊瑤的小說，的確瓊瑤的小說風(fēng)靡了幾代人。從早期的《窗外》到膾炙人口的《六個(gè)夢(mèng)》以及紅遍大江南北的《還珠格格》都出自于她的筆下，在她的故事里基本都是癡情的人兒，他們對(duì)愛情癡情、執(zhí)著，為了追求愛情可以拋棄世俗的偏見拋棄一切。這些個(gè)浪漫美好的愛情故事被我們傳頌，一首首耳熟能詳?shù)闹黝}歌曲一直被傳唱。
這本《窗外》是瓊瑤首部長(zhǎng)篇愛情小說，據(jù)說也是描寫初戀最經(jīng)典的作品之一，好像還是她的處女作。我一直對(duì)這本書比較好奇，卻總是無緣見識(shí)。所以當(dāng)拿到這本書時(shí)，內(nèi)心是不平靜的，想要一探究竟。這是一個(gè)講師生戀的`故事。《窗外》是瓊瑤根據(jù)自己親身經(jīng)歷寫的一部小說，講述了女學(xué)生江雁容與男老師康南的愛情悲劇，也是一部關(guān)于初戀的經(jīng)典之作。女主角江雁容無疑是富有才情的，她說有窗子就有人，人生活在窗子里面，她幻想著窗外的世界比窗子里美麗，作為一個(gè)高三的女生，江雁容未免太多愁善感了些，父母偏愛弟妹和學(xué)業(yè)的壓力，讓她漸漸地喘不過起來。同時(shí)，她又遇到了一個(gè)同樣極富才情，感情充沛的語文老師康南，兩個(gè)人懸殊的年齡差距和地位的差別在當(dāng)時(shí)不被理解，師生戀也為他們各自悲劇命運(yùn)埋下了伏筆。突然想起去年有部叫做《我心雀躍》的電影，故事內(nèi)容像極了窗外故事的情節(jié)，可見這本書對(duì)初戀類電影的影響之深。
講真，在瓊瑤阿姨的溫暖筆下將這份少女情竇初開的情懷描述的讓人不禁浮想聯(lián)翩，瓊瑤樸實(shí)無華的文字似乎更能夠觸動(dòng)我們內(nèi)心深處最為柔軟的部分，回憶起我們自己的青春和芳華，或許還能回想去自己的初戀。就像書中的江雁容一樣為了心中掛念的人，每天看到他說句話都能開心很久�；蛟S青春里的愛情就應(yīng)該這樣轟轟烈烈，不計(jì)后果。在這樣的故事中有你有我，我想這就是瓊瑤小說經(jīng)久不衰的道理吧！
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