品味完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的《給教師的建議》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

《給教師的建議》讀后感1

　　看了蘇霍姆林斯基的《給老師的推薦》，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師，不但但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。首先，我要樹(shù)立一個(gè)信念――天下沒(méi)有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是完美的、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾�，不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛(ài)他們。為什么呢？當(dāng)我自我是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自我被老師忽視、遺忘，期望自我在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自我，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。

　　我要毫不猶豫地愛(ài)我的工作，愛(ài)我的教學(xué)，如何去愛(ài)，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì)有厭惡上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲覅拹哼@個(gè)老師。為什么會(huì)厭惡呢？――上課枯燥呆板，布置超多作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、知識(shí)老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)用心低等，往往是這一類老師的共同特征。現(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。

　　首先，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)――怎樣讓自我在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮――我的學(xué)生能有最大的收獲――不僅僅僅是知識(shí)的理解，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的潛力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

　　課堂的四十五分鐘之前，我就應(yīng)怎樣做呢？以下這些問(wèn)題――這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？

最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易理解的是什么？最難理解的是什么？我就應(yīng)如何

　　最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心、主動(dòng)？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？

　　我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？

　　哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？在課堂上如何有效地滲透用心的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？我都就應(yīng)認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)超多的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開(kāi)始

　　是成功的一半。

　　課堂的四十五分鐘之間，是我開(kāi)始展示自我才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展此刻學(xué)生面前，不僅僅給自我?guī)��?lái)信心，也能夠鼓舞士氣。

　　當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入主角時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是務(wù)必的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作，來(lái)決定自我的講本資。

　　料來(lái)源于文秘范文eduzhai課狀況和學(xué)生的理解潛力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。

　　經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí)，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來(lái)；當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們；當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題，我又難以解答時(shí)，我又就應(yīng)怎樣做；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改善；當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又就應(yīng)怎樣做呢；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我又能否簡(jiǎn)單有效地教育好這一學(xué)生；我就應(yīng)怎樣提升我的人格魅力呢？總之，我的課堂就應(yīng)有一種協(xié)調(diào)、融洽、簡(jiǎn)單、互動(dòng)的'氣氛，在這種氛圍下，給我自我、我的學(xué)生最大的空間――教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的――以到達(dá)一種共同的進(jìn)步。

　　我要愛(ài)我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神。群眾的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋，而且，我自我還要不斷地反省思索課堂上遇到的問(wèn)題。教學(xué)當(dāng)中，遇到的事件很多，但能夠分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機(jī)智、應(yīng)變潛力的高低。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后，還要進(jìn)行教學(xué)的研究。教學(xué)水平的提高，是在不斷的問(wèn)題解決中提高。圍繞問(wèn)題的解決而進(jìn)行研究，，把普遍的問(wèn)題、個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié)，并且把一些值得研究的問(wèn)題上升為課題，把問(wèn)題做大、做細(xì)、做真，眼光高遠(yuǎn)、與時(shí)俱進(jìn)地看待問(wèn)題。在一邊教學(xué)的同時(shí)，一邊搞教研，不斷的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地鉆研。

《給教師的建議》讀后感2

　　拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》之后，深深地被其博大精深的教育思想和教育理念所折服。他用他真摯的愛(ài)心、誠(chéng)懇的話語(yǔ)，為我們展示了一幅幅鮮活的生活畫(huà)面，使我們不僅有感性的認(rèn)識(shí)，更有理性的提升。讀其書(shū)，就是與這位哲人促膝交談；讀其書(shū)，就是與這位偉人平等對(duì)話；讀其書(shū)，真乃是受益匪淺哪！

　　蘇霍姆林斯基有這樣一句話：教師的藝術(shù)和水平表現(xiàn)在是否善于把熱忱和智慧結(jié)合起來(lái)。看到這句話時(shí)，我的心不禁怦然一動(dòng)，因?yàn)槲蚁氲搅宋易约骸?/p>

　　從教這么多年來(lái)，教過(guò)的學(xué)生可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，班主任工作也做了十多年了，我可以問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是“仁至義盡”的，我自己感覺(jué)對(duì)學(xué)生也是非常平易近人的，可是我逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)我是“敬而遠(yuǎn)之”，這種“發(fā)現(xiàn)”是從我的要好的同事身上發(fā)現(xiàn)的。我這名也是一名小學(xué)教師，每次與她走在一起遇到學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)與她談笑風(fēng)生、親密有加。而對(duì)我，我明顯感覺(jué)到了他們的拘謹(jǐn)與不安。我百思不得其解：我對(duì)學(xué)生可以說(shuō)是嚴(yán)厲有加、極盡愛(ài)心的，為何學(xué)生看到我那么不自在呢？真是白教他們一回了！我不禁憤憤然。我同事笑著對(duì)我說(shuō)：“你的‘極盡愛(ài)心’是做到了，可是完全讓‘嚴(yán)厲有加’給掩蓋住了。你對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是高高在上，學(xué)生需小心地仰視你，而我，學(xué)生只要放心地平視就行了。你呀，對(duì)學(xué)生好，也要講究點(diǎn)方法嘛”，看著她那洋洋得意的樣子，我不由地“怒火中燒”，可轉(zhuǎn)念一想：她說(shuō)的還真有一些道理�；叵胱约阂郧�，對(duì)學(xué)生說(shuō)得最多的一句話就是“不許”，不許犯錯(cuò)誤、不許違規(guī)、不許做有損于學(xué)校的事、不許這、不許那······一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有犯禁者，便會(huì)大發(fā)雷霆，怒吼聲“響徹云霄”，最后，不讓這個(gè)學(xué)生“連哭帶嚎”地出去絕不罷休。學(xué)生改了則罷，如果屢勸不改，就會(huì)悲觀地認(rèn)為這個(gè)學(xué)生無(wú)藥可救了，甚至把自己氣得大有“挫敗感”的感覺(jué)。

　　對(duì)于教育工作，剛開(kāi)始我本身的熱忱是非常充沛和飽滿的，我總是要求自己做的更好，隨著時(shí)間的推移和多方面的原因，我承認(rèn)我逐漸在懈怠。究其根源就是方法不得當(dāng)而失去了信心，信心越少，方法就越不得當(dāng)，惡性循環(huán)就導(dǎo)致了缺少教育上的智慧，導(dǎo)致了學(xué)生與自己之間的距離感。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)決心獻(xiàn)身于教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍孩子的弱點(diǎn)，如果對(duì)這些弱點(diǎn)仔細(xì)地觀察和思索，不僅用腦子，而且用心靈去認(rèn)識(shí)他們，那就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些弱點(diǎn)是無(wú)關(guān)重要的，不應(yīng)當(dāng)對(duì)它們生氣、憤怒和加以懲罰�！钡�.確，學(xué)生們畢竟還是孩子，我怎能要求他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤呢？怎能用要求成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們呢？蘇霍姆林斯基還說(shuō)：“教師不能是一個(gè)冷漠無(wú)情的人，過(guò)于重理智的教師，兒童不僅不喜歡，而且在他面前絕不會(huì)吐露自己的心思，教師要學(xué)會(huì)用理智來(lái)控制自己的內(nèi)心沖動(dòng)，不要屈服于自發(fā)的情緒”。顯然，一名教師即使你有再多的愛(ài)心和熱情，但如果你在學(xué)生面前用聲色俱厲來(lái)體現(xiàn)，注定是失敗的。不論這個(gè)學(xué)生犯了多大的錯(cuò)誤，都應(yīng)當(dāng)善于調(diào)整自己的情緒，不妨把溝通或?qū)ζ涮幚硌舆t一下，想想最恰當(dāng)最有效的辦法，也許會(huì)事半功倍，甚至?xí)�有意想不到的收獲。學(xué)生處于青少年時(shí)期，都易激動(dòng)、講情義，只要能和他們知心交談，細(xì)膩地去觀察、去體會(huì)、去認(rèn)識(shí)他們的所思所想，你才會(huì)成為他們的朋友，他們也才會(huì)愿意與你做朋友。

　　所謂“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，自從“洗耳恭聽(tīng)”了蘇霍姆林斯基這位教育家的一番話之后，我真正體會(huì)到了什么叫教師的水平和教育的藝術(shù)。今后我還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)他的言行，探求他的思想精髓，努力求取真經(jīng)。

《給教師的建議》讀后感3

　　在本學(xué)期閱讀《給教師的建議》這本書(shū)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一個(gè)新教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，它確實(shí)給了我很大的幫助。我相信很多老師在讀這本書(shū)時(shí)，都會(huì)選擇性地讀第31章，題目為“給準(zhǔn)備教一年級(jí)的教師的建議”。在讀完這一章節(jié)后，我深受啟發(fā)，于是決定全書(shū)閱讀，并做了一些筆記，記錄下我認(rèn)為對(duì)我的啟發(fā)很大的句子。今天我想分享的是第十三章節(jié)“評(píng)分應(yīng)該是有分量的”，因?yàn)槲艺�思考著如何撰�?xiě)學(xué)生的體育測(cè)評(píng)方案�；叵肫鹕蠈W(xué)時(shí)，我們常說(shuō)一句順口溜：“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”。這句話非常精辟地概括了考試的重要性。目前，考試仍然是一種重要的評(píng)價(jià)方式，既是評(píng)價(jià)學(xué)生的手段，也是評(píng)價(jià)老師的手段之一。然而，蘇霍姆林斯基提出了更好的建議：“你在任何時(shí)候都不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記�。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量。”他認(rèn)為缺少這種力量，任何教育措施都是無(wú)濟(jì)于事的'。對(duì)于蘇霍姆林斯基來(lái)說(shuō)，評(píng)分有時(shí)可以讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，從而讓學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。在這個(gè)問(wèn)題上，他提出了四點(diǎn)建議：

　　第一，評(píng)分寧可少一些，但是每一個(gè)評(píng)分都要有分量、有意義。

　　第二，出于各種原因和情況，如果學(xué)生無(wú)法掌握知識(shí)，我從不給予他們不及格的分?jǐn)?shù)。

　　第三，如果你發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解還比較模糊，對(duì)他們所學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象的表面現(xiàn)象還有一些不明確的地方，那么最好不要給予任何評(píng)分。

　　第四，我們應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題要求學(xué)生僅僅準(zhǔn)確無(wú)誤地重復(fù)教師所講的內(nèi)容或者從書(shū)本里背誦的材料。

　　我認(rèn)為在對(duì)第二條和第三條建議進(jìn)行綜合考慮時(shí)，可以采取以下措施：首先，我的評(píng)價(jià)方案包括體質(zhì)測(cè)試成績(jī)、微校家庭作業(yè)考察、平時(shí)上課表現(xiàn)以及期末武術(shù)操技能評(píng)分四個(gè)板塊。按照這個(gè)方案進(jìn)行評(píng)分時(shí)，可能有幾個(gè)學(xué)生的成績(jī)可能不及格。蘇霍姆林斯基的建議是最好不要給學(xué)生不及格的成績(jī)，因?yàn)轶w質(zhì)測(cè)試的成績(jī)是固定的，而平時(shí)成績(jī)因?yàn)楸憩F(xiàn)確實(shí)沒(méi)有其他同學(xué)好，為了公平起見(jiàn)，我也不會(huì)改動(dòng)平時(shí)成績(jī)。針對(duì)這種情況，我思考到了第三條建議的應(yīng)用。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)還比較模糊，在他們對(duì)所學(xué)事物和現(xiàn)象的理解上仍存在一些不明確的地方，我可以選擇不給予任何評(píng)分。舉個(gè)例子，我考察武術(shù)操時(shí)，如果那幾個(gè)可能不及格的學(xué)生，我可以單獨(dú)教授他們動(dòng)作，直到他們掌握了技能，然后再對(duì)這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。這樣他們不僅可以獲得理想的成績(jī)，同時(shí)也因?yàn)樗麄兇_實(shí)掌握了技能，所以評(píng)分是公平的。同時(shí)，我還會(huì)要求這幾個(gè)學(xué)生在家練習(xí)本學(xué)期的一些跳繩、廣播操，并將作業(yè)傳給我進(jìn)行考察。這樣他們的家庭作業(yè)成績(jī)也能有所提高。通過(guò)這樣的方式，所有學(xué)生都能及格。為了確保他們?cè)谙聦W(xué)期不再犯同樣的錯(cuò)誤，我將在補(bǔ)考過(guò)程中與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，用鼓勵(lì)的方式督促他們按照教師的要求認(rèn)真學(xué)習(xí)新技能，在家完成體育作業(yè)。由于我重新對(duì)他們進(jìn)行了評(píng)分，他們也會(huì)感到感動(dòng)和高興，同時(shí)也能建立良好的師生關(guān)系。以上是我對(duì)第二條和第三條建議的看法和應(yīng)用的具體措施。

　　教育是一件非常微妙的事情，評(píng)分并不是最終目的，而是一種手段，一種促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的手段。教育工作者的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神，都需要非常細(xì)致地處理。它可能在學(xué)生心中留下深遠(yuǎn)的影響，持續(xù)多年。因此，讓我們從點(diǎn)滴做起，從第一天就記住學(xué)生的名字開(kāi)始，逐漸關(guān)注他們的成長(zhǎng)過(guò)程，創(chuàng)造良好的情緒氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，真正做到我們的評(píng)分和評(píng)價(jià)具有實(shí)質(zhì)性的意義。

《給教師的建議》讀后感4

　　在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》，感覺(jué)受益匪淺。

　　作為一名教師，在不斷完善自己各方面能力的同時(shí)，還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平，談?wù)勂渲杏∠笊羁痰慕袟l建議和自己的體會(huì)。

　　書(shū)中對(duì)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生喜歡哪些事？提出了閱讀這個(gè)建議，作者把閱讀放在了非常重要的位置上，他說(shuō)：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的發(fā)源地�！蔽蚁氲搅松蠈W(xué)器武校長(zhǎng)在四樓多功能活動(dòng)室所上的一節(jié)課《跳水》，在課堂上武校長(zhǎng)多次引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，不知不覺(jué)中我在沒(méi)有課本的時(shí)候，卻已經(jīng)通過(guò)孩子們的閱讀把課文記下來(lái)了，尤其當(dāng)孩子讀到課文中那突發(fā)的危險(xiǎn)情況時(shí)，那緊張的表情，深動(dòng)的朗讀，慢慢的使我的`心也揪了起來(lái)，課后我還依然被這篇課文所吸引，使我深深感受到了閱讀的魅力。

　　關(guān)于什么是從事教師工作的才能，我是這么想的，才能不外乎知識(shí)和能力，例如各學(xué)科的知識(shí)，處理事情的能力、解決問(wèn)題的能力、與人交往的能力、面對(duì)問(wèn)題的能力等。那么這些也是我在教學(xué)中所要面對(duì)的東西，需要摸索著去鍛煉自己的能力，蘇霍姆林斯基告訴我們：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧提高，正式由于他們持之以恒的讀書(shū)，不斷的補(bǔ)充他們知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給學(xué)生最低限度知識(shí)的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變成為10：1、30：1、50：1�！边@也使我看到了自身的差距，明白教育工作不能心急吃熱豆腐，一名合格的教師都是經(jīng)過(guò)不懈的努力和通過(guò)不斷的教學(xué)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng)起來(lái)的。這也使我更加堅(jiān)定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。

　　最后談一下自己總結(jié)出來(lái)的想法，原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡(jiǎn)單的職業(yè)，等到自己親身經(jīng)歷了，才知道其中的苦也累，但也對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解，面對(duì)著一張張?zhí)煺娴男δ�，學(xué)生的聲聲問(wèn)好，我也為之動(dòng)容。每個(gè)孩子的一生只有一次，同樣他所受教育的機(jī)會(huì)也只有一次，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天。雖然未來(lái)從教之路會(huì)充滿艱辛與坎坷，但我會(huì)用愛(ài)心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，用知識(shí)去教育學(xué)生，這也是我的目標(biāo)。

　　希望在以后的日子里，通過(guò)自己的付出和努力，使自己成為一名合格的人民教師。我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，讓自己培育出的桃李遍天下！

《給教師的建議》讀后感5

　　“后進(jìn)生”，有時(shí)候我們直接地叫“差生”。有人說(shuō)“差生”帶有歧視性，說(shuō)“差生”把學(xué)生貼了標(biāo)簽。難道“后進(jìn)生”不是一種標(biāo)簽嗎？還有許多叫法稱呼這樣的學(xué)生：“個(gè)性生”、“潛力生”、“學(xué)困生”等等。其實(shí)不管叫什么，教師對(duì)這類學(xué)生的認(rèn)識(shí)是明確的，就是“差”，就是“后進(jìn)”。李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》告訴我們，“好”與“差”，“先進(jìn)”與“后進(jìn)”，是一種客觀而動(dòng)態(tài)的存在。我們與其在叫什么上變著花樣地“發(fā)明”稱呼，不如在如何善待、如何轉(zhuǎn)化方面動(dòng)腦筋。重要的不是怎么叫，而是如何對(duì)待這類學(xué)生。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，是教師本人先“轉(zhuǎn)化”自己。要轉(zhuǎn)變自己的眼光。換一種兒童的眼光去看待學(xué)生。也就是站在后進(jìn)生的角度看他，我們的心情也許會(huì)不一樣的。你不但會(huì)感到這些孩子不但可憐，而且可敬。

　　例如：后進(jìn)生聽(tīng)不懂課，可是他們一年四季無(wú)論寒風(fēng)凜冽還是烈日炎炎，每天總是準(zhǔn)時(shí)（當(dāng)然，有時(shí)也遲到，也曠課）到學(xué)校來(lái)做一件事，聽(tīng)他們聽(tīng)不懂的課。這是什么概念？換做你，你能做到嗎？成人聽(tīng)一堂枯燥的報(bào)告都覺(jué)得度日如年，可這些孩子，每天都在教室里受著殘酷的'精神折磨——聽(tīng)他們根本聽(tīng)不懂的課，一聽(tīng)就是三年、六年！他容易嗎？這種堅(jiān)忍不拔的毅力，我們作為老師具備嗎？

　　第二，后進(jìn)生長(zhǎng)期堅(jiān)持聽(tīng)他聽(tīng)不懂的課，他換來(lái)的是老師的呵斥，是同學(xué)的嘲笑，是家長(zhǎng)的打罵。然而，面對(duì)呵斥、嘲笑和打罵，他們從來(lái)不氣餒、喪氣，不悲觀絕望，第二天依然背著書(shū)包來(lái)到學(xué)校走進(jìn)課堂，而且還樂(lè)呵呵的，對(duì)老師還是有禮貌，對(duì)同學(xué)依然友好。這種良好的心理素質(zhì)，如此樂(lè)觀豪邁的生活態(tài)度，一般學(xué)生有嗎？

　　還有后進(jìn)生一般不記恨老師。雖然有時(shí)候他也和你頂撞幾句，但事過(guò)之后，你也許還在生氣，他卻忘記了，碰見(jiàn)你依然“老師好老師好”叫你叫得甜蜜蜜。經(jīng)常聽(tīng)老師們說(shuō)，學(xué)生畢業(yè)之后，能夠經(jīng)�；貋�(lái)看老師的，往往是那些在學(xué)校經(jīng)常被老師罵得狗血噴頭的后進(jìn)生。不管后進(jìn)生在學(xué)校怎么被老師罵，甚至有時(shí)候還是被冤枉的，可這些孩子回母校首先看的，還是當(dāng)年罵他罵得最厲害的班主任。如此寬闊的胸襟，我們有嗎？

　　李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》，讓我感受到李老師的智慧和情感。李老師真正做到了“將心比心，以心換心”。不管面對(duì)何種類型的學(xué)生，作為有責(zé)任心的教育者一定不能放松或放棄自己的責(zé)任，做一點(diǎn)算一點(diǎn)，能挽救一個(gè)算一個(gè)。不斷提高自己的教育情懷、精神、理念、原則和方法、技巧。讓自己成為一個(gè)更優(yōu)秀的教育工作者。

《給教師的建議》讀后感6

　　《給教師的一百條新建議》是由著名教育家蘇霍姆林斯基完成。這是我讀的最慢最慢的一本書(shū)。因?yàn)闀?shū)中每一條建議都需要我在需要長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)實(shí)踐中消化吸收。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是為教育教學(xué)中的實(shí)力，娓娓道來(lái)。讀這本書(shū)，思緒萬(wàn)千，大師為我們指引了教育教學(xué)的方向。今天我從以下兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业氖斋@。

　　一、愛(ài)學(xué)生

　　作為教師，我們面對(duì)著不同的孩子不同的問(wèn)題，我曾經(jīng)瀉過(guò)氣，也曾經(jīng)懷疑自己能否能勝任。蘇霍姆林斯基針對(duì)教師的困惑和不解指出：教師的職業(yè)就是研究人，長(zhǎng)期不斷地深入人的精神世界。我們教師就是要努力去做使這個(gè)幼小的人身上所具有的美好的、善良的任性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。作為教師，我們不僅要用腦子去思考，更要用心靈去體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些弱點(diǎn)是無(wú)關(guān)緊要的，是每個(gè)孩子年齡階段所表現(xiàn)出應(yīng)有的特征時(shí)，你會(huì)為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為，懂得兒童是一個(gè)經(jīng)常在變化著的人。參與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)老師是他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的'一分子，師生關(guān)系會(huì)比以前更融洽。

　　二、愛(ài)閱讀

　　第19條建議中，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段�！睍�(shū)上做了一個(gè)比喻，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀，就像敏感度差的相片底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。就更要靠閱讀、閱讀、再讀，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。因?yàn)殚喿x能教給學(xué)生思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考的越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受就越敏感，而我們教師的工作做起來(lái)也就會(huì)容易一些。這不僅讓我想到了班里的一個(gè)小男孩，他每天的閱讀打卡，由一開(kāi)始的一字字的迸出來(lái)到現(xiàn)在的朗朗上口，識(shí)字量大大提高，課堂回答問(wèn)題也變得積極勇敢。他的媽媽激動(dòng)地告訴我孩子現(xiàn)在認(rèn)了好多字，愿意去做閱讀理解題了，進(jìn)步真的很大。這樣的例子不止一個(gè)，思其根源就是認(rèn)真的閱讀造就!這也讓我更有感觸閱讀不僅僅是提高了低年級(jí)的識(shí)字量，更是一種培養(yǎng)思維的方法，最是人類進(jìn)步的階梯。

《給教師的建議》讀后感7

　　讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我深受感觸。這是一本值得每一位教育工作者認(rèn)真拜讀的教育名著。作者是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的前蘇聯(lián)教育理論家。他有很多鮮明的教育觀點(diǎn)，比如：＂教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重＂，＂一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都不感興趣＂等。這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到＂教師的時(shí)間從哪里來(lái)＂一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名有二十多年教齡的老教師，也的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是寫(xiě)教案、制作課件、上課、寫(xiě)教學(xué)反思，批改作業(yè)等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。

　　《給教師的建議》這本書(shū)在各個(gè)方面給我們教師提出了一些很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：＂你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課＂時(shí)，這位老教師說(shuō)：＂對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的.�。⒏袆�(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己，而沒(méi)有主動(dòng)去做事。書(shū)中第22條還講到＂爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科＂。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛(ài)好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來(lái)。作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可能學(xué)好！蘇霍姆林斯基指出：＂每個(gè)教師都在盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔?ài)這門學(xué)科＂。我們教師要具備高尚的人格去感化學(xué)生，用積極的智慧去啟發(fā)學(xué)生，而且還要有高超的教育藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)閱讀這本書(shū)我認(rèn)為，我們作為教師應(yīng)多從以下幾個(gè)方面著手：第一：充分備課。充分備課是上好一堂課的前提，是我們必須要做好的一件事。我們要認(rèn)真鉆研教材和大綱，認(rèn)真領(lǐng)悟新課改的精神，廣泛查閱各種資料，精心備好每一堂課。蘇霍姆林斯基指出：＂有經(jīng)驗(yàn)的教師都在努力做到這樣一點(diǎn)：在他的學(xué)生熱愛(ài)的那門學(xué)科方面，教師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍。＂

　　通過(guò)充分、精心的備課，才能在課堂上旁征博引　堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可做，讓每一個(gè)學(xué)生的思維都活動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使我們的課堂令人向往，師生互動(dòng)，氣氛熱烈，和諧積極，有一種愉悅的心情。這樣才能提高課堂效率，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這門課的興趣。第二：精心設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基特別指出了教師的語(yǔ)言素養(yǎng)是上好一堂課的關(guān)鍵，他說(shuō)：＂教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。＂教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求。如果教師的語(yǔ)言素養(yǎng)好，那么他上起課來(lái)會(huì)非常輕松，學(xué)生聽(tīng)的也非常明白，課堂效率怎能不高呢？所以，我們要精心設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言，爭(zhēng)取用準(zhǔn)確、輕松、易懂、風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生。第三：把學(xué)生當(dāng)成朋友。如何才能讓學(xué)生喜歡你的這門學(xué)科？我認(rèn)為，做一名合格的教師就要愛(ài)學(xué)生，用真誠(chéng)平等的態(tài)度，贏得所有學(xué)生的愛(ài)戴，自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。愛(ài)學(xué)生，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心情感世界，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：＂您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園；您立刻覺(jué)得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生。＂我們應(yīng)該和學(xué)生一起相互交流，和學(xué)生交朋友，去傾聽(tīng)他們的心聲，和學(xué)生一起活動(dòng)，慢慢拉近了和學(xué)生之間的距離，通過(guò)真誠(chéng)，讓學(xué)生喜歡我們，進(jìn)而喜歡我們的課堂。第四：用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生。

　　每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)習(xí)不用功、成績(jī)比較落后的差生，如何對(duì)付這些學(xué)生？往往是很多老師頭疼的難題。我們應(yīng)該嘗試著用賞識(shí)的眼光來(lái)看待學(xué)生，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，讓所謂的＂差生＂也能體會(huì)到成功的快樂(lè)。我們要從課堂中努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，都要去贊揚(yáng)、鼓勵(lì)他，試著讓他能看到自己的進(jìn)步，給予積極的評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富！，妙語(yǔ)連珠，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣。

《給教師的建議》讀后感8

　　千萬(wàn)不要忘記：孩子們一直在注視著你，他們將你作為榜樣。如果你期望他們做到某些事情，首先要自己做到。我希望我的學(xué)生友善待人、認(rèn)真勤奮，所以我最好自己也是他們眼中最友善待人、最認(rèn)真勤奮的人之一。切勿小看孩子們，他們非常聰明，他們會(huì)看穿你的偽裝。

　　這段文字強(qiáng)調(diào)了教師的示范作用的重要性，指出教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)。作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻反思自己在學(xué)生心中的形象，并且注重修身養(yǎng)性，以成為學(xué)生們值得尊敬和學(xué)習(xí)的榜樣。

　　學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)禮貌禮儀 教育 ，以“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì) 制度 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼;進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門，征得同意，方可進(jìn)入;用心認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng);上學(xué)不得遲到，有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假……。對(duì)學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生用心參與。

　　學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢早上進(jìn)校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“老師好”!學(xué)生認(rèn)真打掃保潔區(qū)，……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學(xué)生有會(huì)怎樣想呢有一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)起過(guò)：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……。當(dāng)然，這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象，但每每看到或聽(tīng)到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。

　　曾經(jīng)有一次，我無(wú)意中沒(méi)有主動(dòng)與學(xué)生打招呼，結(jié)果被一個(gè)學(xué)生質(zhì)問(wèn)了。他很認(rèn)真地問(wèn)道：“老師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我！為什么？”當(dāng)時(shí)我一臉茫然，怎樣都想不起來(lái)，也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽(tīng)到。但無(wú)論如何，我傷了學(xué)生的自尊心，于是我主動(dòng)向?qū)W生道歉，說(shuō)道：“對(duì)不起！”學(xué)生聽(tīng)后還是很開(kāi)心地離開(kāi)了。雖然對(duì)我來(lái)說(shuō)這只是一個(gè)微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是件大事。他們感覺(jué)到老師心中有他們的位置，這對(duì)于建立師生關(guān)系非常重要。我理解學(xué)生對(duì)我的教育要求，并且努力融洽師生關(guān)系。無(wú)論走在哪里，無(wú)論是校園內(nèi)外，無(wú)論我是否曾經(jīng)教過(guò)他們，只要看到學(xué)生，我都會(huì)主動(dòng)與他們打招呼，以此來(lái)縮短師生之間的距離。即使此刻有學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到我也會(huì)向我招手，我也會(huì)主動(dòng)回應(yīng)。

　　可見(jiàn)，教師的示范作用非常重要，他們不僅是學(xué)生的教育者，更是學(xué)生的引路人。一位優(yōu)秀的教師可以通過(guò)自身的言行舉止，影響學(xué)生的思想、行為習(xí)慣，甚至塑造他們的性格和命運(yùn)。有一句名言說(shuō)：“播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)�！边@句話深刻地表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的影響力。因此，作為教師，我們首先要以身作則，做到讓學(xué)生心服口服。只有通過(guò)自己的行為和品德，才能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。我們需要成為學(xué)生的榜樣，讓他們從我們身上學(xué)到良好的作風(fēng)和品德。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)育人的最終目標(biāo)。我們要教會(huì)學(xué)生正確的`價(jià)值觀，引導(dǎo)他們做出正確的選擇，并在日常生活中培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。同時(shí)，我們也要注重塑造學(xué)生的性格，培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和自信心，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。教師的影響力是深遠(yuǎn)而持久的。我們應(yīng)該時(shí)刻銘記自己的責(zé)任，并用行動(dòng)來(lái)證明我們的價(jià)值。通過(guò)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，我們可以為他們的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們成為有道德、有責(zé)任感的公民，并為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

《給教師的建議》讀后感9

　　在教育界，有一位鼎鼎有名的教育家，蘇霍姆林斯基。作為一名新教師，我急需汲取教育相關(guān)知識(shí)和觀點(diǎn)。這時(shí)，剛好看到學(xué)校推薦了一本蘇霍姆林斯基的名作——《給教師的一百條建議》。我興趣極大，迫不及待的找到了文章，打算好好閱讀。

　　作為一名新入職的教師，遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教育機(jī)智不足。我也是第一次帶人多的大班，這樣班級(jí)中的學(xué)生特點(diǎn)非常特殊，兩極分化非常嚴(yán)重，后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度難以改變；學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題常常最讓人頭痛。每當(dāng)這時(shí)候，我都很難想出對(duì)策。不僅打擊

　　了我的教學(xué)熱情，還讓我對(duì)自己的能力產(chǎn)生了極大的懷疑。

　　正當(dāng)我看不清方向時(shí)，蘇霍姆林斯基告訴了我答案�！督o教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫(xiě)的。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，再加上理論分析，生動(dòng)形象，都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。這能讓我找到很多我在教學(xué)時(shí)遇到的學(xué)生事例，對(duì)比找到解決和處理的方法。他讓我獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，而不用在漫長(zhǎng)的教學(xué)中，費(fèi)力的獨(dú)自前行，獨(dú)自摸索，獨(dú)自總結(jié)。他讓我避免了一些錯(cuò)誤的想法和錯(cuò)誤的方向，讓我站在了他這位巨人的肩膀上。作為一個(gè)汲取了前輩心血與心血的小小新人，也擁有了難得的智慧，和教育機(jī)智。經(jīng)過(guò)舉一反三，我還想到了，我應(yīng)該多去學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)與智慧。她們?cè)谡n堂上總是那么得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，不管學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件，他們都能巧妙引導(dǎo)，同時(shí)精心備課，研究設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)常創(chuàng)新創(chuàng)造，讓學(xué)生能快速接受，并享受課堂。我應(yīng)該多與她們交談，虛心求教，認(rèn)真聆聽(tīng)她們口中的事例與寶貴經(jīng)驗(yàn)。她們的智慧閃閃發(fā)光，我學(xué)到其中一兩分便已經(jīng)十分受用。

　　讀教育相關(guān)書(shū)籍，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，不僅安撫了我備受打擊的靈魂，也讓我學(xué)會(huì)了許多解決教學(xué)問(wèn)題的方法，增長(zhǎng)我的智慧。

　　讓我頭痛的第二個(gè)問(wèn)題就是，我一開(kāi)始很把握好自己對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度。高年級(jí)的部分學(xué)生逐漸走進(jìn)了叛逆期前期。他們性格極具特征，張揚(yáng)、跳脫、喜歡在其他同學(xué)面前表現(xiàn)自己，所以會(huì)頻道的接話或挑釁老師。調(diào)皮的事一件不差，唯獨(dú)不聽(tīng)課學(xué)習(xí)。這常常讓我十分頭疼。其中一些后進(jìn)生表現(xiàn)的尤為過(guò)分。作為一個(gè)新入職的老師，在某些被激怒的時(shí)刻，我常常覺(jué)得幾乎要控制不住自己的脾氣，或者也閃過(guò)想要放棄的想法。但是，在讀過(guò)了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》以后，我能逐漸寬心，改變自己對(duì)后進(jìn)生的想法。他告訴我們，教師的天職就是關(guān)愛(ài)學(xué)生，我們不應(yīng)該區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我們應(yīng)該與學(xué)生做朋友，了解他們內(nèi)心真正的.想法，了解他們的內(nèi)心世界，明白他們的真正需求。從而解決問(wèn)題，幫助到他們。每個(gè)孩子有自己特殊的經(jīng)歷，或者個(gè)別孩子缺少關(guān)心和關(guān)愛(ài)。這致使了他們?cè)谂涯嫫谇捌冢�思想不夠成熟，或者是一些不好的情緒難以發(fā)泄，所以才會(huì)在學(xué)校失控。一切都有緣由，每一個(gè)學(xué)生其實(shí)都是可造材，每一朵鮮花都不應(yīng)該被放棄。

　　看看這些觀點(diǎn)，再回憶之前的教學(xué)生活中改變的一些后進(jìn)生，在走進(jìn)他們內(nèi)心以后，他們確實(shí)會(huì)和你交心，認(rèn)真的把你當(dāng)做朋友，相信你，信任你，從而在學(xué)習(xí)或者紀(jì)律上達(dá)到一個(gè)讓人驚訝的好結(jié)果。再想一想，花園里的每一朵花也不可能是完全相同的。如果所有孩子都是同一幅樣子，美麗的千篇一律，那么這片花園也即將會(huì)變得非常無(wú)趣。

　　《給教師的一百條建議》是一本會(huì)讓我收益一生的書(shū)。當(dāng)迷惑時(shí)，迷茫時(shí)，憤怒時(shí)，或者忘形時(shí)，都可以打開(kāi)書(shū)本，在里面尋找到解決辦法和撫慰心靈的話語(yǔ)。學(xué)海無(wú)涯，作為一名老師，我也一定會(huì)多讀類似的、相關(guān)的名著，開(kāi)拓我的視野，陶冶我的心靈。

《給教師的建議》讀后感10

　　作為一個(gè)教師，特別是一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于學(xué)生，你到底抱有什么樣的態(tài)度，我認(rèn)為應(yīng)該是我們首先需要明確的。在學(xué)校里學(xué)習(xí)的時(shí)候老師告訴我們要把關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光灑向教室的每一個(gè)角落，心里雖然明白這點(diǎn)，但是真正面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，可能就并不太容易了，容易變得焦躁，有些不知所措，幸而這本書(shū)讓我獲得了許多收獲，讓我對(duì)如何對(duì)待學(xué)生有了更多的理解與感受。

　　在得知自己即將教一年級(jí)時(shí)曾經(jīng)十分困惑，以前在實(shí)習(xí)時(shí)教的是三年級(jí)的學(xué)生，如何應(yīng)付一年級(jí)對(duì)我根本就是一片空白，于是就想著最好自己班里的小朋友都聰明些，我可以不用費(fèi)太多心。但所有發(fā)生的事都很難照著自己預(yù)想的發(fā)展，我們班級(jí)可以說(shuō)差異十分大，有很多小朋友可能在幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)把拼音都學(xué)會(huì)了，但是也有部分小朋友根本對(duì)這些一無(wú)所知，在這個(gè)時(shí)候我是推優(yōu)或者是補(bǔ)差是一個(gè)十分難以選擇的問(wèn)題，而且或多或少的對(duì)聰明的孩子有了偏愛(ài)。在閱讀了這本書(shū)之后，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，本來(lái)他們的領(lǐng)悟能力就存在著一定的偏差，他們的能力也不盡相同，可能有的孩子一節(jié)課就能理解的東西，另外的孩子就需要四、五節(jié)課甚至更多。

　　因此教師要善于確定：每個(gè)學(xué)生他能夠做到什么程度，從而根據(jù)實(shí)際情況對(duì)待不同的學(xué)生，可能有的同學(xué)掌握的比較慢，那就可以在平時(shí)的時(shí)候多給他一點(diǎn)關(guān)心，讓他在其他的時(shí)間中慢慢縮小與其他同學(xué)在認(rèn)知方面的差距；又或者在布置題目時(shí)，有的同學(xué)很快完成了，那就多給他們補(bǔ)充一些拓展的題目去做，讓他們可以提升自己，而其他的同學(xué)就可能讓他們能正確完成原有的題目就行了。千萬(wàn)不能因?yàn)橛械耐瑢W(xué)得慢就覺(jué)得不耐煩，甚至不去管他到底學(xué)了多少，說(shuō)到這里，就談到了一個(gè)“愛(ài)”的問(wèn)題。

　　愛(ài)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為是一個(gè)必須具有的條件。只要有愛(ài)，教師才能將學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)工具，而是如同自己孩子一般的存在，這兩者之間存在著巨大的差距。只是工具，那就會(huì)不耐煩，不會(huì)去教導(dǎo)一個(gè)認(rèn)知比較慢的學(xué)生，甚至在教學(xué)上也可能得過(guò)且過(guò)；但如果當(dāng)成自己的孩子，就會(huì)對(duì)他們帶著一份寬容，會(huì)仔細(xì)地告訴他們?cè)趺磳W(xué)會(huì)更好，犯錯(cuò)誤的時(shí)候也能進(jìn)行耐心地指導(dǎo)，而不是單純地謾罵。作為一個(gè)心理遠(yuǎn)不成熟，剛開(kāi)始試著交際的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感是十分重要的。不同的兒童要達(dá)到知識(shí)的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，老師就會(huì)經(jīng)常去思考要通過(guò)怎么樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。

　　但是，如果只有愛(ài)的話也是不夠的，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生的思想都是各不相同的，性格也是不同的，而他們?cè)谏瞄L(zhǎng)的能力方面亦不一樣。因此教師教育學(xué)生的方式也應(yīng)該是不同的，要做到這點(diǎn)，就需要教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意觀察他們，掌握他們的性格特征，選擇具有針對(duì)性、有效率的教育方法。有的老師會(huì)說(shuō)，學(xué)生在上課的時(shí)候不注意聽(tīng)講，批評(píng)他了有時(shí)候還會(huì)頂撞老師，這就在于沒(méi)有摸清學(xué)生的特性，有的孩子可以用批評(píng)的方法，但是有的學(xué)生屬于脾氣比較倔強(qiáng)的，這樣的話可能批評(píng)只能適得其反，對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)該先講道理，再旁敲側(cè)擊讓他知道怎樣才是對(duì)的。我班里就有個(gè)很倔的學(xué)生，一開(kāi)始我批評(píng)他，他非但不聽(tīng)，而且還更變本加厲。后來(lái)我就找他談心，告訴他怎樣才是一個(gè)聽(tīng)話的好孩子，其實(shí)有時(shí)候也需要多鼓勵(lì)，甚至是多表?yè)P(yáng)，這樣他有了動(dòng)力就比之前聽(tīng)話了很多。觀察的另一個(gè)方面就是找到學(xué)生的興趣在哪里，從而將其運(yùn)用到教學(xué)中。

　　首先對(duì)知識(shí)的興趣在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的'態(tài)度。如果教師對(duì)于教學(xué)只是抱著隨便的態(tài)度，只把知識(shí)點(diǎn)教完就了事，這樣教學(xué)的過(guò)程肯定是枯燥乏味的，學(xué)生的積極性會(huì)大大降低，那結(jié)果肯定也是差強(qiáng)人意。因此在教學(xué)時(shí)要重視把各種生活中的事物聯(lián)系到知識(shí)點(diǎn)中，尋找到這些所謂的交接點(diǎn)，這樣就可以激發(fā)起他們的驚奇感，迫切地想要知道、思考和理解。其次興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)的知識(shí)是高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。孩子的心靈是很需要感受到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，只要能不斷激發(fā)和鞏固學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，就可以使他們積極地學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中教師的鼓勵(lì)也會(huì)讓他們十分開(kāi)心，產(chǎn)生一種自豪感，這樣孩子的思想就會(huì)非常活躍，逐漸地體會(huì)到學(xué)習(xí)、思考帶給他們的快樂(lè)，這應(yīng)該也是快樂(lè)學(xué)習(xí)的含義所在吧。除了為自己的學(xué)科教學(xué)觀察學(xué)生，學(xué)生各方面的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展更需要觀察。只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的必然無(wú)法成為一位優(yōu)秀教師。教師必須去掌握自己學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣所在，并加以鼓勵(lì)，幫助他們能夠發(fā)揮所長(zhǎng)。

　　其實(shí)作為教師所需要的還有很多很多，例如教師需要不斷增加自己的知識(shí)量，開(kāi)拓視野；發(fā)揮創(chuàng)造性等等。教師是一個(gè)需要很多時(shí)間，很多愛(ài)心，很多奉獻(xiàn)，很多責(zé)任感，很多上進(jìn)心，很多道德感的職業(yè)，或者我現(xiàn)在真正能做到的并不多，但是在讀了這本書(shū)之后，我增添了很多使命感和信心，相信在不久的將來(lái)我一定能成為一名讓學(xué)生滿意也讓自己滿意的教師。

《給教師的建議》讀后感11

　　一個(gè)人最大的幸福是熱愛(ài)自己的工作。因?yàn)槿说囊惠呑哟蟛糠謺r(shí)間都得工作，如果不熱愛(ài)自己的工作，只是當(dāng)成謀生的手段，就很難享受工作中的快樂(lè)。作為一名教師，如何做到熱愛(ài)自己的工作，從事業(yè)中追求幸福感？這是我一直在思考的問(wèn)題，直到讀了鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條新建議》，才有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

　　“不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)�！编嵔茉凇督o教師的一百條新建議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個(gè)完整的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。要做一個(gè)成功的教師，必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人。

　　鄭杰校長(zhǎng)一百條建議的四個(gè)部分正能給我們這樣的啟示。

　　一、教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生

　　教育不是讓學(xué)生將書(shū)本上枯燥無(wú)味的知識(shí)、概念簡(jiǎn)單的復(fù)制到學(xué)生的大腦中。教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向。在進(jìn)行每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生體會(huì)其中的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識(shí)，探究知識(shí)的形成過(guò)程，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上我們所教的學(xué)科。

　　二、作一名理性的教育者

　　教師要有理性，必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別。教師要有理性，必須“從四十五分鐘里榨出油來(lái)”，提高教學(xué)效率，那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的，理性的教師才是優(yōu)秀的教師，他才有可能把自己的事業(yè)做好。

　　三、繼續(xù)學(xué)習(xí)，多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂

　　教師需要不斷學(xué)習(xí)的理由很多，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不但是為了使自己的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展，更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水。就我們從事的教育事業(yè)而言，從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到：更新教育教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)；學(xué)會(huì)新的教育教學(xué)手段并應(yīng)用到教學(xué)中去。

　　只有教師自身教育素養(yǎng)的提升，有了一定的知識(shí)積淀，在課堂上的教學(xué)才不會(huì)照本宣科、索然無(wú)味。對(duì)于知識(shí)的'理解和駕馭，才能游刃有余、融會(huì)貫通。所有這些皆來(lái)源于教師平日里的學(xué)習(xí)與反思，只有這樣，才能閃耀出魅人的光彩來(lái)。

　　四、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)

　　正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”“優(yōu)生”有缺點(diǎn)，“差生”也有閃光點(diǎn)，在教師心目中每個(gè)孩子都應(yīng)有天才的一面。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)，反之，你只會(huì)看到無(wú)數(shù)的缺點(diǎn)。

　　優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生，你不必對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)加管教，他們也總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)；而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別、生龍活虎的學(xué)困生時(shí)，一旦出了點(diǎn)問(wèn)題，我們總是習(xí)慣性地先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、寫(xiě)檢查、罰掃地……然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的教育指導(dǎo)。其實(shí)一味的處罰和說(shuō)理未必能觸及后進(jìn)生的心靈，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了類似的說(shuō)服教育，也就不能起到我們預(yù)想的效果了。

　　作者告訴我們每一位老師：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰�我們充滿期待，他們或許很有希望�！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄�！�

　　作為教師，我們的責(zé)任不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生成人、成才。教育的實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來(lái)洗滌。把那些我們已經(jīng)用了好多年的訓(xùn)詞換成贊美和幽默吧，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，多給后進(jìn)生一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，他們就會(huì)感到教師真正地關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，就會(huì)接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。那么教育的效果也就會(huì)如我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利，教育也不再僅是教師的特權(quán)。作為教師，必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過(guò)程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹(shù)立正確的教育觀念，有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)時(shí)代的要求。

　　《給教師的一百條新建議》這本書(shū)像一面鏡子，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著。值得我們細(xì)細(xì)地去品味，領(lǐng)悟它的精髓所在，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。

《給教師的建議》讀后感12

　　寒假里，我抽空閱讀了蘇霍姆林斯基所著的《給教師的推薦》這本書(shū)。讀了此書(shū)，感覺(jué)雖然此刻的教學(xué)設(shè)施和教育環(huán)境相比以前都發(fā)生了巨大變化，但蘇霍姆林斯基光輝的教育理念對(duì)此刻的教育者來(lái)說(shuō)，不但絲毫不顯過(guò)時(shí)，還尤顯重要。讀著此書(shū)，我感覺(jué)就好像有一位智者站在我的面前，他循循善誘，給我排解教學(xué)中的煩惱，給我指點(diǎn)迷津，書(shū)中給教師明確提出了多條推薦，每一條推薦都談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，讓人閱讀過(guò)后，掩卷長(zhǎng)思，令人感觸頗深，獲益匪淺。

　　書(shū)中談到了關(guān)于教師的時(shí)間問(wèn)題，我深有同感。確實(shí)，教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜也只有24小時(shí)��！我們每一天都要備課、課前準(zhǔn)備、上課、課后輔導(dǎo)，還要抽出時(shí)間來(lái)開(kāi)展校園活動(dòng)及參加各級(jí)各類的比賽和課題研究等等。教師和所有的人一樣，有自我的社會(huì)活動(dòng)，既要做家務(wù)，也要教育自我的子女，這些都需要時(shí)間。那教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題與困惑我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。

　　書(shū)中寫(xiě)到：每一天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的`空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

　　對(duì)啊！我們不能總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我們?cè)谧晕宜�教的那門學(xué)科里，學(xué)校所發(fā)的那本教科書(shū)里包含的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只但是入門的常識(shí)，在知識(shí)的海洋里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。只有多讀書(shū)，我們才能發(fā)現(xiàn)自我的不足與淺薄，只有讀書(shū)我們才能充實(shí)自我，只有讀書(shū)我們才能提升自我對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，只有在書(shū)本中與大師們交流才能進(jìn)一步提升自我各方面的素質(zhì)。

　　書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。對(duì)于教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們明白的東西又實(shí)在太少。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。因此，讀書(shū)吧！經(jīng)常讀書(shū)和思考，能使人善于對(duì)自我的教育教學(xué)工作作出思考，并為自我指引正確的方向，豐富理論經(jīng)驗(yàn)。因此，要多讀書(shū)。在平凡的崗位上奉獻(xiàn)自我的青春吧，立足于三尺講臺(tái)，培養(yǎng)出祖國(guó)鮮艷的花朵！

《給教師的建議》讀后感13

　　有人說(shuō):“幼兒教師是高級(jí)保姆，低人一等”,也有人說(shuō):“家有三斗糧，不做孩子王”。其實(shí)，幼兒教師“站起來(lái)是老師，蹲下來(lái)是媽媽，玩起來(lái)是朋友,嚴(yán)起來(lái)像法官”。每天超負(fù)荷的工作，練就了超強(qiáng)的工作效率，但其精神也高度緊張。初任幼兒教師我一度迷茫，究竟是來(lái)當(dāng)老師的還是來(lái)當(dāng)清潔工的？一次偶然的機(jī)會(huì)看到了《給幼兒教師的建議》這本書(shū)，細(xì)細(xì)讀過(guò)之后終于認(rèn)識(shí)到幼師這個(gè)職業(yè)。

　　幼兒園工作的核心是“愛(ài)”，幼師要學(xué)會(huì)熱愛(ài)。贊科夫說(shuō)過(guò):“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童�！币虼�，教師要做到熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，主動(dòng)接近幼兒，用教師廣博而無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)幼兒，使他們感受來(lái)自老師的母親般的溫暖。課上，應(yīng)用親切的態(tài)度、夸張的表情吸引幼兒的注意，課下，應(yīng)和幼兒一起玩耍，和他們成為好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂(lè)中得到感知、獲得進(jìn)步。

　　幼兒教師，繁忙與瑣碎兼容，責(zé)任與壓力并重，忙碌于疲倦同行這正是幼兒教師工作的真正含義。為此，我們懷著一顆平常心并充滿自信，坦然地面對(duì)挫折，用一份愛(ài)、一顆心，獲得孩子的愛(ài)，贏得家長(zhǎng)的心。這種被需要、被尊重和支持的體驗(yàn)是幸福的。

　　《給幼兒教師的建議》這本書(shū)中，給我們指出教師在整個(gè)國(guó)民群體中，應(yīng)該是一個(gè)閱讀率比較高的群體，因?yàn)檫@個(gè)群體承擔(dān)著教書(shū)育人的責(zé)任。作為幼兒教師，我們更應(yīng)該讀書(shū)，這與幼兒教育的特點(diǎn)密切相關(guān)，幼兒教育的特點(diǎn)是基礎(chǔ)而全面的，幼兒的特點(diǎn)是好奇、好問(wèn)，這些對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)提出了很高的要求。不常讀書(shū)，不充實(shí)自己，便無(wú)以做好這項(xiàng)工作。所以，要在專業(yè)上取得成績(jī)，就非讀書(shū)不可。我們反思一下，是否正在讀書(shū)?是否在意讀書(shū)?在以前我還真沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在才驚覺(jué):自己實(shí)際上是不怎么讀專業(yè)書(shū)的，往往我們總在抱怨整天工作的辛勞，總在抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，但是“時(shí)間就像海綿里的水，要擠總是有的.”，我們要拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)，擠出時(shí)間用于讀書(shū)。在書(shū)中，我找到了適合幼兒教師的讀書(shū)方法:1、要讀專業(yè)的期刊。好的期刊有哪些呢?例如《幼兒教育》、《學(xué)前教育》、《早期教育》等。2、要讀經(jīng)典的專業(yè)書(shū)籍。如蒙臺(tái)梭利的《童年的密秘》，陳鶴琴的《家庭教育》等。3、要閱讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實(shí)際聯(lián)系的書(shū)籍。作為幼兒教師，我們要堅(jiān)信要多讀書(shū)，讀好書(shū)，閱讀專業(yè)書(shū)籍有利于成長(zhǎng)和發(fā)展，無(wú)論如何繁忙、勞累，我們要擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書(shū)，力求在有限的讀書(shū)時(shí)間里獲得最大的收獲。

　　《給幼兒教師的建議》一書(shū)，讓我讀懂了教育，也讀懂了人生。也許我們教師這個(gè)角色太小不起眼，擂不動(dòng)那驚天大鼓，但我們可以時(shí)刻準(zhǔn)備著，以智慧守望理想、以真情堅(jiān)定信念，去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。（高米娟）

《給教師的建議》讀后感14

　　四季更替，歲月流轉(zhuǎn)，不知不覺(jué)中我們已經(jīng)沉浸在學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的熱潮中已有一年多了。記得當(dāng)初初次遇見(jiàn)這本書(shū)時(shí)，我就被它所吸引住了。每當(dāng)有空閑的時(shí)候，我喜歡捧起它，細(xì)細(xì)品味其中的智慧，仔細(xì)研讀，將自己的行為與之對(duì)照反思。

　　我熱愛(ài)讀文學(xué)類的書(shū)籍，總覺(jué)得教育方面的書(shū)籍要么太過(guò)深?yuàn)W理論化，要么只是空洞的說(shuō)教。然而，當(dāng)我偶然遇到《給教師的建議》這本書(shū)后，我就沉迷其中無(wú)法自拔。這本書(shū)不僅讓我感到激動(dòng)和興奮，也震撼了我的內(nèi)心，與我產(chǎn)生了深深的共鳴。我想，如果我從踏上講臺(tái)的那一天起，就能以蘇霍姆林斯基的教育思想為指導(dǎo)，那么我將會(huì)少走很多彎路。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，就像人們對(duì)哈姆雷特有著不同的解讀一樣。

　　有人從這本書(shū)中讀到了教師應(yīng)該多讀書(shū)，也有人從這本書(shū)中讀到了教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的快樂(lè)教育，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，最深刻的感受是書(shū)中充滿了愛(ài)的氛圍。作者對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)孩子們的愛(ài)以及通過(guò)愛(ài)來(lái)進(jìn)行教育的理念在書(shū)中得到充分展現(xiàn)。他鼓勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，教導(dǎo)他們懂得如何去關(guān)愛(ài)他人。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這本書(shū)最打動(dòng)我的是第75條建議——教師要珍惜孩子們對(duì)你的信任。作者說(shuō)：請(qǐng)你時(shí)刻不要忘記：你面對(duì)的是一群容易受傷、極其脆弱的孩子們。在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不僅僅是將知識(shí)無(wú)情地灌輸給學(xué)生，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈溝通的過(guò)程。

　　每一個(gè)孩子，無(wú)論他來(lái)自何方，出身尊貴與否，也無(wú)論他的穿著和長(zhǎng)相如何千差萬(wàn)別，他都懷揣著對(duì)未來(lái)充滿希望和憧憬的美好愿望來(lái)到學(xué)校。我們每一個(gè)眼神，每一句話都可能在孩子的內(nèi)心深處產(chǎn)生重要影響。

　　在課堂上，有一個(gè)性格內(nèi)向的男孩，他小心翼翼地舉起了膽怯的手。老師看到了他，鼓勵(lì)他站起來(lái)回答問(wèn)題。然而，他緊張得一句話也說(shuō)不出來(lái)，同學(xué)們開(kāi)懷大笑。老師嚴(yán)厲地提醒他，在思考好之后再回答。從那以后，他再也沒(méi)有勇氣舉手回答問(wèn)題。類似的情況發(fā)生在新的教育改革下的課堂上。這個(gè)男孩得到了老師親切的鼓勵(lì)，勇敢地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。老師和同學(xué)們都為他鼓掌祝賀。我們對(duì)孩子的心靈給予了呵護(hù)，這源于我們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。我們沒(méi)有任何理由不熱愛(ài)自己的工作，不熱愛(ài)我們的孩子。我們給予脆弱者力量，給予無(wú)知者文明，給予膽怯者勇氣。

　　每天當(dāng)我走進(jìn)教室，我總會(huì)對(duì)自己說(shuō)：我熱愛(ài)每一雙眼睛，在這個(gè)班級(jí)里，從調(diào)皮搗蛋的宇到老實(shí)憨厚的晶，從胖乎乎的健到只得七分的超，每個(gè)孩子都有讓我喜歡的理由。就像古代大教育家夏沔尊所說(shuō)：“沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)的教育，就如同沒(méi)有水的池塘一樣。沒(méi)有水，池塘也就不再是池塘；沒(méi)有愛(ài)，教育也就失去了意義。”深深的愛(ài)，既是學(xué)生尊重教師的源泉，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)教師熱愛(ài)的動(dòng)力。每個(gè)教師的使命在于塑造兒童純凈美好的心靈。就如同世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)學(xué)生也都是獨(dú)一無(wú)二的，他們每個(gè)人都需要教師的關(guān)懷和呵護(hù)。

　　作為一名教師，我深知必須對(duì)每個(gè)學(xué)生懷有熱愛(ài)之情。如果我對(duì)學(xué)生感到厭惡，那么我的教育事業(yè)就注定失敗。教育首先是建立在師生之間精神上的交流基礎(chǔ)上的。作為一名教師，如果我與學(xué)生們沒(méi)有共同的興趣、喜好和追求，那么我與他們之間的聯(lián)系將永遠(yuǎn)無(wú)法建立起來(lái)。既然我已經(jīng)選擇將我的心靈奉獻(xiàn)給孩子們，我愿意保持永遠(yuǎn)童真的心態(tài)，與他們共同成長(zhǎng)。

　　一個(gè)偉大的教育家，當(dāng)初不過(guò)是一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的教師、鄉(xiāng)村初中的校長(zhǎng)，和你我一樣，也是一個(gè)普通的教育一線的工作者。他沒(méi)有取得過(guò)很高的學(xué)位，不是莫測(cè)高深的理論家，是勤奮忘我的精神、熱愛(ài)教育的品質(zhì)、對(duì)孩子的`深深的愛(ài)，使他獲得了事業(yè)上的成功。愛(ài)孩子，應(yīng)該說(shuō)是作為教師的最基本的條件，但如果是始終如一的愛(ài)，堅(jiān)持不懈的愛(ài)，面向全體的愛(ài)，也是不容易做到的。愛(ài)孩子，很重要的一點(diǎn)是愛(ài)得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。只有這樣，把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛(ài)護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂(lè)，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。

　　同時(shí)，無(wú)論是青年教師還是老年教師，都應(yīng)該擁有童心。我們要以孩子的視角來(lái)看待事物，并時(shí)刻提醒自己，我們的教育對(duì)象是孩子。只有這樣，我們才能更加寬容、豁達(dá)，也才能贏得孩子們的喜愛(ài)。作為一名用心的教師，我們要細(xì)心呵護(hù)每個(gè)孩子，成為他們的知心朋友，幫助他們發(fā)展出獨(dú)特的個(gè)性，全面成長(zhǎng)為真正的人。這就是最崇高的師愛(ài)。

　　正如孟子所云："得天下英才而教育之，至樂(lè)也。"這種美妙的感覺(jué)驅(qū)使著我一直眷戀教育事業(yè)。在這里，你會(huì)生出一種無(wú)名的神圣與莊嚴(yán);在這里，你會(huì)有一種擺脫世俗喧鬧的踏實(shí)與坦然;在這里，你會(huì)有一種自我升華的愉悅;在這里，融進(jìn)的是辛勞，是陶醉;融進(jìn)的是師德，是師魂。別用異樣的目光看著我，就讓我“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，走進(jìn)孩子們吧，就讓我一如既往的呵護(hù)孩子得心靈!

《給教師的建議》讀后感15

　　閑暇時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。

　　盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓 我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有 時(shí)間去樂(lè)呀!

　　“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈?tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問(wèn)起來(lái)，原來(lái)，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《山東正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集，碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過(guò)來(lái)問(wèn)我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無(wú)非是些常見(jiàn)的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同，甚至一模一樣，而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的`童年時(shí)光�！白顚氋F的財(cái)富”也在不知不覺(jué)中浪費(fèi)了。

　　每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自己的孩子從繁重的“家作”中解放出來(lái)，我會(huì)和他做游戲，看他畫(huà)畫(huà)，欣賞他唱歌跳舞，引導(dǎo)他讀書(shū)明理，帶著他去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著他認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。

　　在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)�，F(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問(wèn)題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財(cái)富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。

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