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當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編為大家收集的《正面管教》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《正面管教》讀后感1
轉(zhuǎn)眼兒子已經(jīng)小學(xué)二年級。真不敢想象，為人父母已是第九個年頭了。面對不斷成長的孩子，總要面臨各種問題和新的挑戰(zhàn)，期間伴隨著種種迷茫，焦慮與困惑，那匆匆的時光來不及回憶，只是“一晃兒”就飛逝了。
愛孩子的父母，總想把的帶給孩子，究竟如何陪伴，如何擔(dān)負(fù)起做父母的責(zé)任，我們要學(xué)習(xí)的太多。這既是孩子的成長，更是自我童年的治愈。我感受到自己成長中的痛苦和不足，并且特別擔(dān)心我的孩子重蹈覆轍。所以我經(jīng)常通過讀書去尋找答案和方法。跌跌撞撞的走來，一本本育兒書籍就像闖關(guān)寶典一樣，扶持我向正確的道路靠近，一次次點(diǎn)化我，打開自己的心門。
還記得兒子出生以后，我第一次接觸到的育兒書籍，是孫瑞雪的《愛和自由》和《捕捉兒童敏感期》，能夠及時的讀到這兩本書非常幸運(yùn)，對于初為人母的我像一塊兒未曾啟用的試驗(yàn)田被滋潤了甘露。在一個生命的初期，他那些不被成人理解的各種行為背后，是趨光般的成長規(guī)律。作為母親需要給他提供足夠的支持并保護(hù)他不被不懂的家庭成員制止。要把自己的'焦慮與恐懼從愛中剝離出來，不以成人的習(xí)性去愛孩子，而真的看到他的需要。這是在保證順利通過0-6歲的成長過程中非常重要的。
孩子逐漸長大，我后來讀過的是《正面管教》。學(xué)習(xí)到很少有孩子在行為失控時對自己感到滿意。他們需要得到鼓勵，以便從錯誤中學(xué)習(xí)，并需要彌補(bǔ)損失的辦法，父母們需要將自己的態(tài)度從羞辱和責(zé)備轉(zhuǎn)變?yōu)橹С趾驼嬲墓芙�，本著愛而不是憤怒的精神，以和善而�?jiān)定的方式糾正。這樣，孩子在這個過程中才會重獲一定程度的自尊，在錯誤中成長。
還有一本好書名叫《通往幸福的教育》。我們不能做“空心”教育，如果孩子只是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，知道怎樣考出好成績，卻沒有自我，不知道為什么而學(xué)習(xí)，那將是多么的遺憾哪！人生中最重要的東西是幸福感，每個人都應(yīng)該有屬于自己的獨(dú)特的幸福生活，我們追尋這樣的幸福，就要幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我價值。每個生命都有自己獨(dú)特的天賦，當(dāng)某種方式適合某個生命的時候，你會發(fā)現(xiàn)他充滿活力與激情，這種感受只有他自己最清楚，我們應(yīng)當(dāng)尊重他自我選擇的自由。
家庭教育，首先是陪伴，親情讓孩子有安全感。后來我又讀過《你就是孩子的玩具》，我們需要花時間來傾聽和回應(yīng)孩子的需求，而不是孤立和拒絕。有時候孩子可能確實(shí)不知道該怎么做，他需要你的指導(dǎo)，提供解決方案或者引導(dǎo)孩子思考解決方法�？奁且�?yàn)樗麄冞�沒有足夠的語言能力來表達(dá)自己的感受，請給哭泣的孩子足夠的支持與愛吧，痛哭一場之后，孩子會更容易和你訴說他的心情。如果發(fā)現(xiàn)孩子總是悶悶不樂，應(yīng)該重新評估一下你的日常活動，是否給孩子足夠的運(yùn)動時間、安靜時間和各種活動來鍛煉孩子的智力和體能。
接受孩子的性格內(nèi)向，害羞通常是與生俱來的性格，孩子們對陌生面孔和環(huán)境的過度敏感有著遺傳學(xué)上的根源。他們擁有細(xì)膩的內(nèi)心世界，他們會花時間去分析為什么某些人會做某些事，而且具有奇妙的想象力，害羞的孩子往往會成長為敏感和善解人意的成年人。
雖然我們至今仍然不時會墜入錯誤教育方式的漩渦中去，但至少我一直在努力想要成為一個稱職的母親。我們努力的目標(biāo)不是接近完美，而是不斷醒悟。
后來我讀到《原生家庭》，這本書真的是太好了，每個人都有必要讀一讀。我們能給孩子提供一個什么樣的環(huán)境，決定了這顆種子是否健康，快樂的成長。這個環(huán)境，指的不是多好的物質(zhì)空間，和多優(yōu)越的學(xué)習(xí)資源，而是我們是否能提供一個穩(wěn)定的充滿愛的精神世界。這也是為什么我總要往漩渦里掉的原因，就是我的生活模式從原生家庭受到的影響，我必須要認(rèn)清楚，為什么我們不容易控制情緒，我們本身的問題，以及上一代的問題，這是一代代傳下來的模式，我們不是要責(zé)怪父母，我們必須要搞清楚問題的根源。
《快樂養(yǎng)育法》是非常適合在讀過《原生家庭》以后讀的一本書。書中講到了大腦結(jié)構(gòu)，以及孩子大腦的發(fā)展順序，下層腦和上層腦的概念，也就是“情緒腦”和“理智腦”。大腦像一棟雙層樓房，當(dāng)情緒失控時，下層腦情緒的房蓋被掀起后，上層腦無法理性思考，也就無法繼續(xù)發(fā)展理智腦。
需要讀的書和需要學(xué)習(xí)的方法還會有很多，但是我落實(shí)的不夠好，以致現(xiàn)在還是沒能很好的扮演好自己的角色，我需要更多的一步步的改變，這是我們共同的成長。
《正面管教》讀后感2
看了這本書的目錄感覺是一本講大道理的書，這些道理平時我們都懂，所以要耐心的逐字逐句的看下來起初我是有些靜不下心來的，但是翻看了幾個章節(jié)之后，我被書中的內(nèi)容吸引住了，認(rèn)真看完以后，我要說的是，要想改變孩子，你得先改變自己。
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。
作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟？”我在以前教育學(xué)生時，對于特別調(diào)皮的孩子會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
其實(shí)鼓勵也是要選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，以相互尊重為基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，特別是我對鼓勵與贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識后，我才真切的認(rèn)識到贊揚(yáng)針對的是做事的人，而鼓勵針對的是行為，贊揚(yáng)是評價式的，而鼓勵是自我指向的'，贊揚(yáng)的長期效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵它能讓孩子自信，在與孩子的溝通過程中，往往想著鼓勵孩子卻變成了贊揚(yáng)孩子。區(qū)分了這一觀念更有利于引導(dǎo)孩子。
一直以來我把怎樣教會孩子與人相處作為班主任工作重要組成部分，通過讀這本書我明白了不是你告訴他們與人要和氣，發(fā)脾氣解決不了問題，孩子就能學(xué)會怎樣與人相處的。我們要在班會中共同就學(xué)生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗(yàn)的過程中，他們就會明白在于人相處時尊重，愛護(hù)是多么的重要。只要34顆種子團(tuán)結(jié)在一起，相互尊重相互包容，一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。
當(dāng)然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟，在與孩子的共同成長中不斷實(shí)踐、不斷完善，共同陪伴孩子快樂、健康成長。
《正面管教》讀后感3
正面管教是一種積極的家庭教育方式，它以幫助孩子發(fā)展良好的品質(zhì)和積極的行為為目標(biāo)。在讀過《正面管教》這本書之后，我深深地體會到了正面管教的重要性。正面管教不僅能夠培養(yǎng)孩子的自信和自尊心，還能夠促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧與親密，使孩子在成長過程中獲得有效的指導(dǎo)和支持。
第二段：學(xué)會傾聽和理解
正面管教強(qiáng)調(diào)的第一個要點(diǎn)是傾聽和理解孩子的感受和需求。作為父母，我們常常只關(guān)注自己的意見和觀點(diǎn)，而忽略了孩子們內(nèi)心的真實(shí)想法。通過讀書我明白了，與孩子建立良好的溝通，包括傾聽、支持和鼓勵他們，可以使他們感到被重視和尊重。作為父母，我們應(yīng)該培養(yǎng)自己在溝通中多傾聽、多理解的能力，以建立一個和諧的與孩子間良好的關(guān)系。
第三段：讓孩子有選擇的權(quán)利
孩子們也有作出自己選擇的權(quán)利，正面管教強(qiáng)調(diào)在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)給予孩子自主權(quán)。而不是不斷地給予指令和命令。作為父母，我們應(yīng)該給予孩子適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)利，并引導(dǎo)他們在選擇中學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。通過讀書，我明白了正面管教的核心在于幫助孩子在面對各種情況時作出正確的選擇，而不是簡單地告訴他們應(yīng)該怎么做。這樣的教育方式可以培養(yǎng)孩子的主動性和責(zé)任感。
第四段：用積極的方式表達(dá)情感
情感表達(dá)是正面管教的又一個重要內(nèi)容。作為父母，我們要學(xué)會用積極和有效的方式表達(dá)自己的情感，并學(xué)會與孩子建立良好的互動。讀書讓我明白，孩子們常常因?yàn)闊o法正確表達(dá)自己的情感而產(chǎn)生困惑和焦慮。通過正面管教，我們可以教導(dǎo)孩子正確表達(dá)憤怒、傷心等負(fù)面情緒，并幫助他們找到更積極的解決方式。這不僅有助于孩子學(xué)會控制自己的情緒，還可以促進(jìn)家庭成員之間的情感交流和理解。
第五段：培養(yǎng)孩子的品質(zhì)和價值觀
正面管教最終的目標(biāo)是幫助孩子培養(yǎng)積極的品質(zhì)和價值觀。通過讀書，我明白了父母應(yīng)該成為孩子的榜樣，并通過自己的行為和言辭來示范正確的行為和價值觀。正面管教提倡的是以尊重和鼓勵為基礎(chǔ)的教育方式，以此來培養(yǎng)孩子的品德和道德修養(yǎng)。在實(shí)踐中，父母應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的成長需求，倡導(dǎo)正面的.激勵，鼓勵孩子積極參與社會活動，培養(yǎng)他們的社交能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。
總結(jié)
正面管教是一種強(qiáng)調(diào)理解、尊重和積極激勵的教育方式。通過讀書，我深深地意識到了正面管教對于孩子成長的重要性。正面管教不僅能夠培養(yǎng)孩子的自信和自尊心，還能夠促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧與親密，使孩子在成長過程中獲得有效的指導(dǎo)和支持。作為父母，我們應(yīng)該學(xué)會傾聽和理解孩子的感受和需求，給予孩子自主選擇的權(quán)利，以及用積極的方式表達(dá)情感。通過這些努力，我們可以幫助孩子培養(yǎng)良好的品質(zhì)和價值觀，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《正面管教》讀后感4
吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家校合作，開啟了我與孩子真正意義上的心靈溝通，以往的親子閱讀都是陪伴他讀繪本故事，真正的用理論指導(dǎo)自己參與孩子的人生這還是第一次。
《歸屬幸福論》是我的同事和朋友楊洪興老師所著，偶然一次的交談中，我提出了自己的困惑：物質(zhì)的豐盈并不能帶給孩子滿足，精神的充實(shí)也難以產(chǎn)生幸福感，這種感覺不論是大學(xué)生還是小學(xué)生都有體現(xiàn)，這是為什么呢？楊老師的回答給了我答案：人的幸福，不是人物質(zhì)或精神需求的滿足，而是人需要具備的改變世界的能力。這和我們所選擇的力旺教育理念不謀而合，我由衷的慶幸。
書中向我們傳遞了幸福是人畢生的追求，我們用感通感知幸福的真諦；用關(guān)系編織幸福的圓滿；用藝術(shù)構(gòu)筑幸福的環(huán)境，用歸屬標(biāo)志幸福的實(shí)現(xiàn)；用生命使幸福永恒。
結(jié)合這一年陪伴孩子的過程，我感觸很多，寫出來和大家分享：
一、從微小生活中發(fā)現(xiàn)幸福快樂的能力。
俞敏洪在《奇葩大會》上的一句話讓我印象深刻，他認(rèn)為：人這一輩子最重要的是，看他有沒有在日常生活中獲得快樂和幸福的能力，在此基礎(chǔ)上再去看所謂的“偉大志向”能不能讓他更加快樂和幸福。這也是我陪孩子這一年中不斷學(xué)習(xí)到的，這一年，我從“口耳相傳”的教育觀到理論學(xué)習(xí)的過渡，首先感謝的就是在家長課堂中聆聽陳默老師的“不做焦慮的小學(xué)生家長”，從此我就不放過校家合作中的任何一個和教育相關(guān)的信息，從中受益良多。從每天睡前的'快樂分享，到班級優(yōu)化大師中的表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，都默默的讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的快樂幸福源泉，也讓我深思快樂幸福其實(shí)很簡單。
二、心無旁騖，培養(yǎng)快樂的學(xué)習(xí)能力。
這個道理我們都懂，但做起來太難，沒有任何一個有責(zé)任心的家長能逃開這個魔咒。這里我和大家分享一個故事：上海市教育考試院的20xx年考生高考成績分布公布后，盲校學(xué)生王蘊(yùn)與本地高考分僅差3分，孩子和家長都很淡定的說：“他們從不考慮排名、比較、不問分?jǐn)?shù)，只想著每天比昨天的自己更進(jìn)步一點(diǎn)，學(xué)習(xí)是一生的事情，小學(xué)、初中、大學(xué)只是學(xué)習(xí)的一個階段�！闭\然，不是每個家庭都有這樣的心境，但我們還是要多改變一下自己，學(xué)會尊重和幫助孩子從內(nèi)心去熱愛學(xué)習(xí)，探索知識。孩子的世界很清澈，會為了自己的理想去慢慢改變，在上學(xué)期老師給孩子們放映《中國機(jī)長》影片，至今我的孩子還在迷戀劉傳健機(jī)長，并為此查找資料、鍛煉身體，保護(hù)視力等，對他而言，這些努力是實(shí)現(xiàn)理想的幸福的事情。
三、不忘初心，守住家長的心理底線。
寫到這里想起了孩子小時候自己的愿望：希望他健康快樂。那時候的愿望簡單而純粹，只有對孩子深深地愛，不為他識多少字，會多少知識，只希望他健康快樂，慢慢走著可能忘了這份初心，時時反思，也使我們尋回了初心，依舊愿他健康快樂。每次講起，都和他說：“我愛你，你是我的！”孩子對父母的愛是，父母對孩子的愛也是，這份緣純凈悠遠(yuǎn)。
幸福的追求，不是需求的實(shí)現(xiàn)，而是生命狀態(tài)的釋放與形成。世界上有兩種花，一種花能結(jié)果，一種花不能結(jié)果。人也像花一樣，有一種人結(jié)果，成就一番事業(yè)；而有一種人不能結(jié)果，只是一個普通人而已，但普通人只要有健康的性格與心態(tài)，氣質(zhì)可嘉，照樣可以像玫瑰和郁金香一樣得到人們的欣賞和喜愛，使世界充滿陽光和快樂，影響萬物的幸福。愿我們和孩子們相互陪伴，堅(jiān)守幸福。
《正面管教》讀后感5
我們看一下幾種常見的教養(yǎng)方式：
1，嚴(yán)厲型——孩子不參與決策過程。過度控制，有規(guī)矩沒有自由，沒有選擇。
2，驕縱型——沒有限制，有自由但沒規(guī)矩，無限制的選擇。
3，正面管教型——和善與堅(jiān)定并存，有權(quán)威，有規(guī)矩也有自由，有限制的選擇。
無論是哪種方式的教養(yǎng)，都是父母對孩子的愛，但這能否培養(yǎng)孩子成為一個真正有能力的人。一個真正有能力的人，必須具備七項(xiàng)感知與技能。這七項(xiàng)必備的感知與技能分別是：
1，對個人能力的感知，我能行。
2，對自己在重要關(guān)系中的價值的感知力，我的貢獻(xiàn)有價值，大家需要我。
3，對自己在生活中的力量或影響力的感知力，我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情。
4，內(nèi)省能力，能理解個人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。
5，人際溝通能力，善于和他人合作，并在溝通，協(xié)作，協(xié)商，分享，共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。
6，整體把握能力，以有責(zé)任感，適應(yīng)力，靈活性和正直的態(tài)度來對待生活中的各種限制以及行為后果。
7，判斷能力強(qiáng)，運(yùn)用智慧，根據(jù)事宜的價值觀來評估局面。
長久以來的實(shí)踐證明，只有在和善而堅(jiān)定，有尊嚴(yán)，受尊重的氛圍中，學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價值的生活技能，培養(yǎng)出責(zé)任感，孩子才具備以上七項(xiàng)重要感知和技能，從容面對人生的諸多挑戰(zhàn)與議題。
怎樣判斷一些教育方法是否有效有哪些依據(jù)？最重要的是看四個標(biāo)準(zhǔn)。
1，是否做到了和善與堅(jiān)定并存？讓孩子感到無條件的愛但是又有邊界，感受到了安全感。
2，是否給孩子帶來了歸屬感，價值感。比如，嬰兒哭鬧，要不要抱？外行的說法是不要抱，越抱他哭的越厲害。其實(shí)，當(dāng)孩子哭鬧的'時候是在尋找歸屬感，尋找有人愛他的那種感覺。沒有滿足的歸屬感以及價值感都會變成以后婚姻中大量爭吵的原因。
3，教養(yǎng)的方法是否長期有效。嚴(yán)厲的懲罰五分鐘是有效的，但5年，10年，15年，甚至分開以后是否還有效果。懲罰短期有效，長期負(fù)面效果。
4，有價值的社會和生活技能以及良好的人格。
《正面管教》讀后感6
以前在樊登讀書會聽過這本書，時間久了忘光了，前天偶然機(jī)會再聽樊登老師講的時候感悟頗深，有些感悟記錄下來。
在本書《正面管教》中心就是一句話：和善而堅(jiān)定。也就是說，家庭教育有愛也要有邊界，有原則。光有愛沒有邊界就成了驕縱，光有原則沒有愛，孩子就不會聽我們的，只能解決短暫問題，如果我們感覺教育孩子很費(fèi)力，那么說你的方式肯定是有問題的，甚至也只能是解決短暫問題。
記得以前看過一句話，愛是一切問題根源，愛是解決一切問題的辦法，大人問題也是如此，其實(shí)孩子也是如此；孩子在3歲之前我們可以給予無條件的愛，哭鬧時就要去哄，3歲以后孩子已經(jīng)懂得很多，這個時候不能光有愛，還有有邊界。但是孩子又跟大人不一樣地方在于，孩子對于事情的理解方面，更多靠感知力，解讀能力很差。書中舉例子，二胎來到后，因?yàn)樾殞毑粫疹欁约�，家里更多精力觀照老二，老大就錯誤認(rèn)為當(dāng)自己是個小寶寶，愛哭鬧，需要奶瓶，尿褲子爸爸媽媽就會照顧自己，結(jié)果是適得其反，阿黛爾解釋并非事實(shí)，只是他通過感知得來的，他的行為取決于他認(rèn)為的事實(shí)。其實(shí)這個時候孩子是需要關(guān)愛，一個擁抱一個無言的暗號就可以滿足孩子。通常這個時候大人往往就會更加氣憤，其實(shí)越是憤怒，呵斥效果越差。讓他感知父母是愛她的勝過千言萬語的教訓(xùn)來的快。
愛是教育的前提的話，那么原則才會讓這個孩子更加健康自信成長呢。何為原則，何為邊界。為何要對小孩有原則，有的人喜歡對出問題孩子說，那是孩子天性，實(shí)則是大人對孩子的驕縱。我們要尊重孩子，但是要知道孩子以后也是社會人。我們不教育，遲早會被社會教育。有人說小孩子不懂法律，但是我們可以通過日常小事告知他。這讓我們想起前段時間，關(guān)于大連14歲男孩猥褻10歲女孩不成將其殺死的案件，如果說14歲還不構(gòu)成法律責(zé)任的話，那么未來這個孩子也將是父母的終生負(fù)擔(dān)與遺憾，因?yàn)檫@個孩子這么小就做出這樣事情，沒有走向社會，完全是家庭教育造成的，父母還以為對孩子的'驕縱是愛，實(shí)則是害，今天的結(jié)果可以說是父母一手造成的。今天能殺人，并且殺人后如此淡定，還在同學(xué)群云淡風(fēng)輕的談起此事，可見“冰凍三尺非一日之寒”積土成山，積縱成害呀，再比如李雙江兒子李天一也是一樣，孩子后半生就這么讓父母給毀了。
本書中介紹幾種家教類型，嚴(yán)厲型，顧名思義有原則，缺乏愛的溝通；驕縱型，放任，給予無限自由，沒有原則，有愛。正面管教型，是既要有愛也有原則。在現(xiàn)實(shí)中，每每遇到問題我們都會頭痛，其實(shí)每一次問題都要把他看成學(xué)習(xí)機(jī)會，跟孩子一起解決,先給孩子一個擁抱，讓孩子感受到歸屬感，讓孩子感覺到被尊重，同時由要告訴孩子我們的感受，當(dāng)孩子不哭鬧時候，再去訓(xùn)練孩子，告訴孩子該怎么做。書中案例，如何解決孩子早晚作息問題�？赡芪覀儠龅�，到了該吃飯時候不吃，該刷牙時候，去玩玩具，該睡覺的時候，卻要看繪本.....等等一系列問題，也都是我面對的。本書觀點(diǎn)是：讓孩子參與到日常作息計劃中來，征求孩子意見，一起參與制定晚間作息時間表：哪個時間段玩游戲，哪個時間看動畫片，哪個時間運(yùn)動，哪個時間要刷牙洗臉上床，上床進(jìn)行幾個游戲后要關(guān)燈睡覺。包括早晨要穿什么衣服，提前一天跟孩子溝通好，這樣早上時間就很輕松。甚至早餐吃啥，當(dāng)讓孩子參與制定這些后，早晚時間都會很美好輕松了。通過讓孩子參與制定孩子有了歸屬感和價值感，孩子有動力。這樣做起來不費(fèi)力還有效。
贏得孩子還是贏了孩子這是一個我們選擇。當(dāng)我們贏了孩子，孩子就選擇輸了。教育孩子的路上，自己還有很長路要走，未來要正視自我問題，自我成長，孩子才會成長。
《正面管教》讀后感7
這是本非常好、非常實(shí)用的教育書，無論是從實(shí)用性還是從理論深度來說。教我們?nèi)绾巫隼蠋煟绾巫龈改�。我相信，沒有一位老師不愛自己的學(xué)生，沒有一位父母不愛自己的孩子。我常常思考什么才是最好的教育方式，怎樣才能教育好孩子？有時孩子犯錯，我常用的也是最簡單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰，因?yàn)檫@種教育效果最快，孩子因?yàn)楹ε吕蠋煹耐䥽?yán)而屈服做出暫時的妥協(xié)。教育者遇到問題時不能不知道怎么處理，只知道發(fā)火，當(dāng)帶著情緒去教育別人的時候，卻往往會適得其反。有時覺得不聽話的孩子，尤其那些不良行為越來越多的孩子，不是孩子的問題，而是作為老師或老師沒有用正確的方法去教育孩子需要成長，這本書也讓為人母的我有所成長。
老師的情緒言語無形中影響著成長中的孩子。書中倡導(dǎo)對待孩子要“和藹和堅(jiān)決〞，和藹堅(jiān)決是正面管教孩子的基石。只有在和藹和堅(jiān)決的氣氛里孩子才能更好的開展和掌握各種生活技能，和藹和堅(jiān)決也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。講求“和藹而堅(jiān)決〞的前提，是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因?yàn)闆]有人會因?yàn)楸粦土P、羞辱了而去更好地做好事情，頂多只是出于害怕而屈服，但傷了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報復(fù)等壞的種子。而不會去想問題到底出在哪里，問題仍然是問題。這樣的懲罰會一點(diǎn)點(diǎn)地抹殺孩子的自我，變得討好或。
正面管教以相互尊重和合作為根底。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，他是想尋求關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報復(fù)，為了。因?yàn)橐粋�行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子。當(dāng)一個孩子行為不當(dāng)時，要把這一錯誤行為看成一個密碼，揭秘：“他真正想要的'是什么呢？〞
老師都想教育好孩子，這也是作為老師的根本責(zé)任，但苦于沒有找到一個切實(shí)可行的方法來教育或引導(dǎo)孩子�！墩婀芙獭方o予我很好的指導(dǎo)，在教育孩子方面，有很多教育方法，而本書所講的正面教管，是一種比擬科學(xué)的教育方法，值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。在了解正面管教前，我們首先了解一下，什么叫正面管教，它有什么好處，具體的實(shí)施步驟如何？我覺得正面管教就是兩個核心詞，那就是“和藹〞和“堅(jiān)決〞，它是一種既不嚴(yán)厲，也不嬌縱的教育方法。跟傳統(tǒng)管教最大的區(qū)別是：它不羞辱孩子，以尊重合作為前提，和藹和堅(jiān)決地與孩子一齊解決問題，通過讓孩子參與到解決問題的過程中，從而提升孩子的自控能力，也培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問題的能力。相當(dāng)于通過錯誤來進(jìn)行教育的方法，把孩子犯錯變成一個良好的學(xué)習(xí)時機(jī)。
我的孩子并不完美，我也不完美，《正面管教》幫助我消除了對孩子不尊重的、沒有長期效果的錯誤管教方法。幫助我找到了這種對于不完美的相處方式，從而更好地與孩子們相處，從現(xiàn)在開始真正享受到為人老師、為人師的快樂。
《正面管教》讀后感8
最近在閱讀《正面管教》這本書，閱讀時覺得里面的很多做法特別新穎，里面的各種案例也很鮮活，是一本值得閱讀的“育兒經(jīng)”。里面的兩個觀點(diǎn)于我而言，受益匪淺，想同大家一起分享：
1. 關(guān)注于解決問題
以往的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因?yàn)閯e人是“那么說的”而去做什么,正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。孩子們是整個過程的積極參與者，而不是被動的接收者。
關(guān)注于解決問題的主旨是：問題是什么以及其解決辦法是什么?當(dāng)大人肯花時間訓(xùn)練孩子，并放手給孩子充分的機(jī)會施展他們解決問題的.技能時，孩子們就會成為出色的解決問題能手，并且能想出很多很有創(chuàng)意、有助于解決問題的方案來。
關(guān)注于解決問題的3R1H：
1. 相關(guān)（Related）
2. 尊重（Respectful）
3. 合理（Reasonable）
4. 有幫助（Helpful）
在關(guān)注于解決問題的過程中，一個內(nèi)在的、價值無量的人生技能，就是讓孩子知道“冷靜期”的價值。在試圖解決問題之前，絕大多數(shù)情況下，我們都需要一段時間的冷靜。讓孩子理解并學(xué)會做到這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)楫?dāng)我們心緒煩躁并且受“原始腦”支配時，關(guān)注于解決問題的方案是很困難的，那里唯一的選擇是“戰(zhàn)”或者“逃”。等到我們冷靜下來，并且能夠重新接通理性大腦時，才有助于問題的解決，積極的“暫�！笨梢詭椭覀冏龅竭@一點(diǎn)。
2. 贏得合作的四個步驟
營造一種合作的氣氛，對于教給孩子溝通和解決問題的技能——這是社會責(zé)任感的根本——是至關(guān)重要的。如果孩子們有了很好的溝通和解決問題的能力，他們將極大的改善自己的人際關(guān)系和人生環(huán)境。
大多數(shù)父母都希望自己的孩子有更好的成績，孩子們往往將此理解為父母更看重他們的成績，而不在乎他們本身。當(dāng)孩子們懷疑你的建議到底是為誰好時，“贏得合作的四個步驟”應(yīng)該對你有幫助：
1. 表達(dá)你對孩子感受的理解：“在你看來我想要你得到更好的分?jǐn)?shù)，是為了我還是為了你？”
2. 表達(dá)同情，而不是寬�。骸拔夷芾斫鉃槭裁茨闼坪醪荒転榱宋叶咽虑樽龅母�。當(dāng)我父母想要我做得更好時，我也覺得似乎我是為他們和他們的期望而活的�！�
3. 和孩子們分享你的真實(shí)感受：“我的確是希望你考得更好，因?yàn)槲矣X得這對你有好處。我知道這在現(xiàn)在看來似乎沒什么意義，但良好的教育會在將來為你打開很多大門，能給你提供更多的機(jī)會�！�
4. 讓孩子們專注于解決問題的辦法：“我們怎樣才能找出一個辦法，使你把努力進(jìn)步看成對你自己有益的事，而不是因?yàn)槭艿搅宋业呐u？”
《正面管教》中像這樣精彩的觀點(diǎn)有很多，也許因?yàn)閷W(xué)情等各種因素的不同，很多方法不適用于我們的課堂，但是我們可以去了解正面管教背后的教育理念，選擇一些適合我們的，并進(jìn)行嘗試，或許我們會看見不一樣的風(fēng)景。
《正面管教》讀后感9
教然后知不足，學(xué)然后知困，讀書然后有頓悟。最近拜讀了《教室里的正面管教》一書，感悟很多，讓我對自己的工作有了更多的思考……
正如書中所述：學(xué)會自律和自我控制，能與他人相互尊重地共事，能理解我的行為會如何影響他人，能夠通過日常的練習(xí)，發(fā)揮我的智慧和判斷能力。以上是幫助孩子們在學(xué)校和人生成功的四項(xiàng)技能，這何嘗不是對我們做教師的忠言勸告嗎？
課堂上，我們每一位致力于傳授學(xué)生知識，幫助學(xué)生樹立信心，建立正確的人生觀和價值觀�；仡櫴吣甑慕處熒�，在我剛剛工作的時候，我最常用的學(xué)生管理辦法是獎勵和懲罰。久而久之，學(xué)生們把獲得獎勵、避免懲罰當(dāng)做行事的準(zhǔn)則。這樣真的正確嗎？隨后，我在《教室里的正面管教》這本書中找到了答案。
“太多的成年人期待著孩子們不經(jīng)過練習(xí)、不犯錯誤、不經(jīng)過反復(fù)嘗試，就能培養(yǎng)智慧和良好的判斷力。”殊不知，犯錯正是孩子們走向成功的必由之路。班里一名學(xué)生常常不遵守紀(jì)律，多次找他談心收效甚微。通過家訪得知，家庭原因?qū)е滤璧玫絼e人的關(guān)心和關(guān)注。我與他溝通說：“獲得關(guān)注的方法有許多種。課堂上積極的表現(xiàn)、和同學(xué)建立融洽的關(guān)系、用實(shí)際行動贏得大家的贊賞都會幫助你成為最耀眼的明星。相信自己，你能行！”多次的溝通和交流，孩子變得守規(guī)矩，愛學(xué)習(xí)，他真正成了同學(xué)們的榜樣，我和同事們也感到欣慰無比。嘗到了正面管教的甜頭，我決心把這一理念持續(xù)運(yùn)用在我的學(xué)生管理中，并努力映射到每個孩子，灌輸?shù)矫恳惶谜n中。
細(xì)讀這本書，每一句話都會對我產(chǎn)生觸動：“當(dāng)你弄清楚學(xué)生是怎樣的人、鼓勵他們把錯誤看作學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會，并相信他們有能力作出有意義的貢獻(xiàn)時，學(xué)生們就會知道你關(guān)愛他們�！弊x來令我如夢初醒。許多教師懷著一片愛心去糾正、批評、教育學(xué)生，學(xué)生不僅感受不到教師的關(guān)懷，反而產(chǎn)生了抵觸情緒。作為一名教育工作者，幫助孩子認(rèn)識錯誤并積極改正需要更多教育機(jī)智。如果把錯誤視做洪水猛獸，學(xué)生們也會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，無所適從。如果把錯誤視作學(xué)習(xí)的機(jī)會并和他們共同面對，學(xué)生就會找到歸屬感和自我價值感。在學(xué)生管理中，把對學(xué)生的關(guān)懷化作言語和行動去激發(fā)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生與我的關(guān)系變得融洽。學(xué)生們逐步向我敞開心扉，我們像朋友一樣交談、合作，班里的學(xué)生狀態(tài)逐漸向好。直到現(xiàn)在，我還會時常翻閱這本書，每次都會有新的啟示和感悟。
掩卷深思，感慨萬千。我愿做一名辛勤的園丁，澆灌祖國的'花朵，做一個智慧有方的老師，和善而堅(jiān)定，讓我的幼苗在充滿愛與鼓勵的花園里茁壯成長！《教室里的正面管教》讀后感
《教室里的正面管教》是一本關(guān)于教育方法的書籍，它強(qiáng)調(diào)了正面管教的重要性，并提供了許多實(shí)用的方法和技巧。讀完這本書，我深感其教育理念的先進(jìn)性和實(shí)用性，同時也對教育方法有了更深入的認(rèn)識和理解。
首先，這本書讓我認(rèn)識到了教育方法的多樣性。傳統(tǒng)的教育方法往往以懲罰和獎勵為基礎(chǔ)，這種方式雖然可以控制學(xué)生的行為，但卻無法真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。而正面管教則是一種不同的方式，它強(qiáng)調(diào)尊重、理解、鼓勵和引導(dǎo)，通過培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，讓學(xué)生更加自覺地學(xué)習(xí)和成長。這種教育方法不僅更符合學(xué)生的心理需求，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和情感智商。
其次，這本書讓我認(rèn)識到了教育方法的科學(xué)性。正面管教不僅是一種教育理念，更是一種科學(xué)的教育方法。它強(qiáng)調(diào)了教育過程中的互動和溝通，通過引導(dǎo)學(xué)生參與問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。同時，它也注重培養(yǎng)學(xué)生的情感智商，讓學(xué)生更加懂得如何表達(dá)自己的情感和需求，從而更好地與他人相處。
最后，這本書讓我認(rèn)識到了教育方法的實(shí)踐性。正面管教不僅是一種理論，更是一種實(shí)踐。它提供了許多實(shí)用的方法和技巧，如傾聽、理解、鼓勵、引導(dǎo)等，這些方法都可以在實(shí)際教育中得到應(yīng)用。同時，它也強(qiáng)調(diào)了教師的角色和責(zé)任，讓教師更加明確自己的職責(zé)和使命，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生成長。
《教室里的正面管教》是一本非常優(yōu)秀的書籍，它不僅提供了先進(jìn)的教育理念和方法，也提供了實(shí)用的方法和技巧。通過閱讀這本書，我不僅對教育有了更深入的認(rèn)識和理解，也對教育方法有了更深入的認(rèn)識和理解。我相信這本書會對我未來的教育實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
《正面管教》讀后感10
《正面管教》這本書中，重點(diǎn)在談“鼓勵”，鼓勵不能泛濫，要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，才能使學(xué)生在任何時候都能享受到成功的快樂，被人欣賞的自豪感。反之，學(xué)生的行為會在很多時候受到情緒的影響。蘇霍姆林斯基早就告訴我們：“你在什么時候，也不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)�！弊鳛榘嘀魅危谂c學(xué)生朝夕相處的時間里，就應(yīng)像高明的廚師一樣，把握最佳火候，因人因事，因地而制宜，使學(xué)生積極主動的情感得以施展，使他們忘我地投入學(xué)習(xí)。在平時地工作過程中我是這樣把握激勵學(xué)生的時機(jī)的。
一、當(dāng)學(xué)生的心靈承受壓力時
一個人的一生，小學(xué)時代應(yīng)是最平靜的`，但學(xué)生仍能感受到學(xué)習(xí)的壓力。當(dāng)他們遇到困難，受到挫折，遭受打擊時，稚嫩的心靈要承受巨大的壓力，處于這種情形的學(xué)生希望他人理解和關(guān)心，求得別人幫助的愿望十分強(qiáng)烈，這時教師如果能及時給予關(guān)心和理解，伸出熱情的雙手，為學(xué)生排憂解難，一定會起到良好的教育效果。我班曾有一個后進(jìn)生，由于厭學(xué)，再加上本身的懶惰，使他失去了學(xué)習(xí)的興趣，為此，他自己也是自暴自棄，思想有很大的壓力。其實(shí)任何一個人的成長歷程都不會是一帆風(fēng)順的，面對需要耕耘的土地，我沒有歧視他，而是給予更多的理解與關(guān)心，更多的關(guān)愛與付出，我開始與他談心、交流、拉拉家常。有時撫摸他的頭與他討論問題，讓他擺脫心理壓力。我三天兩頭打電話，勸其父母不能失掉對孩子的信心，常常與孩子作心理溝通。我送給他這樣一句話：“孩子，不要有任何的壓力，你應(yīng)該樹立自信心，笨鳥先飛早入林，老師相信你通過努力會成為最優(yōu)秀的孩子，我會與你共歡樂！”他的轉(zhuǎn)變讓很多人吃驚、每一節(jié)課他都會被掌聲包圍著。工作實(shí)踐證明，一次坦誠的交談、一次電話家訪、一個親昵的動作，總能使學(xué)生們感受到情感的激勵，誘發(fā)感情的噴泉。
二、當(dāng)學(xué)生獲得某種成功時
人的行為是在某種動機(jī)的策動下，為了一定的目標(biāo)而進(jìn)行有目的活動。當(dāng)行為的結(jié)果有利于個人發(fā)展時，教師應(yīng)對學(xué)生的情緒波動進(jìn)行強(qiáng)化激勵。
三、當(dāng)學(xué)生受到挫折時
一個優(yōu)秀的班集體是學(xué)生健康發(fā)展的基地。它需要師生共同努力，團(tuán)結(jié)奮斗。當(dāng)學(xué)生的利益受到危害時，教師應(yīng)該挺身而出，給孩子陽光和希望，使他們把壓抑變?yōu)閯恿Α?/p>
古人云：機(jī)不可失，時不再來，把握激勵時機(jī)是至關(guān)重要的。師生的感情是樸素的，樸素的東西是最美的，這時若能正確把握激勵時機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的情感動力，往往會收到事半功倍的效果。
《正面管教》讀后感11
在中國的傳統(tǒng)觀念中，好孩子都是打出來的。從古至今中國的教育幾乎都是一樣的想法。當(dāng)然這樣的做法也被很多人否定了，于是出現(xiàn)了有的家長喜歡對孩子百般寵溺，最后孩子的個性非常強(qiáng)勢。
在我看來打罵教育和溺愛都有其致命的缺點(diǎn)，這樣培養(yǎng)出的孩子在以后出現(xiàn)問題的可能性還是很大的，打罵過度會造成孩子性格內(nèi)向，而溺愛往往造成孩子任性。針對這個疑問，我想去尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。于是我讀到了美國作家尼爾森的《正面管教》。
在書中作者說了四個有效管教的標(biāo)準(zhǔn)。
第一個是在管教的過程中父母應(yīng)該以和善為前提，要心平氣和地和孩子相處，雙方的關(guān)系要建立在尊重平等的基礎(chǔ)上。父母一定要有該有的原則，讓孩子承擔(dān)甘油的`責(zé)任。
第二個是家長的管教是否可以增加孩子的歸屬感和價值感。管教孩子一定是有辦法的，如果一直采用懲罰的手段管教，其實(shí)往往適得其反。所以管教孩子要讓孩子有歸屬感和價值感，讓孩子覺得我們的管教是有意義的。
第四個是管教是否能教給孩子有價值和社會技能和人生技能，就是說管教本身不是目的，而是讓孩子成為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
《正面管教》盡管是來自西方的作品，我認(rèn)為它對中國教育孩子也是有用的。現(xiàn)在社會人們都是生活在城市中，孩子要么由父母的父母帶，要么是在學(xué)校由老師教育。由于不同的孩子個性差異所以要管教孩子成為了一個比較困難的問題。家長在教育孩子的時候不僅有物質(zhì)的教育，更重要的是精神教育。父母和孩子的關(guān)系不僅僅是父母，也可以是朋友，正確引導(dǎo)孩子教育是一個非常重要的事情。
管教并不代表懲罰，父母在處理和孩子的關(guān)系的時候應(yīng)該是主動積極的去和平溝通。總之《正面管教》是一本值得推薦的書。為人父母都有必要去讀一下。
《正面管教》讀后感12
為什么會注意到這本書呢?其實(shí)是我們班一位家長推薦的,作者是美國的教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡?尼爾森,她是7個孩子的母親,22個孩子的奶奶和外祖母,還是2個孩子的曾祖母。她在書中提出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績�！�
對于家長來說，這本書可以教會我們成為更加稱職的父母，對于老師來說，它可以教會我們成為更合格的老師。
其實(shí)在閱讀之前，我想當(dāng)然的認(rèn)為正面管教就是鼓勵教育，可是仔細(xì)閱讀了書里的內(nèi)容，就意識到自己的理解太膚淺了。
這本書提出的正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的教育方法。而首先令我感受最深的就是“和善與堅(jiān)定并行”以及“贏得孩子”。與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的.以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別，正面管教是一種基于問題解決的教育方式。
孩子是隨時隨地都在變化的發(fā)展的社會人，他有自己的思想和信念，特別是越大的孩子越想實(shí)現(xiàn)自己在班級中的價值，基于孩子這樣的心理，整本書都貫穿了一種相互尊重和重在與生溝通的理念。
文章的第一章節(jié)是對鼓勵模式的具體解讀。正面管教是讓學(xué)生們主動參與，專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。
因此，我們在學(xué)風(fēng)建設(shè)時，應(yīng)建立學(xué)業(yè)成績及自我價值感和歸屬感兩條軌道，不能簡單地專注于學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，而應(yīng)從兩條軌道來實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
而在這一章節(jié)中還有一個核心概念就是“七項(xiàng)重要的感知力和技能”，作者主要是想通過“三個信念”和“四項(xiàng)技能”，讓孩子在學(xué)校遭遇失敗時不會被羞辱，而是通過有機(jī)會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，感覺到自己被賦予力量。
三個信念和四項(xiàng)技能分別是……其實(shí)看到這里給我一個觸動非常深的地方就是在中國孩子的成長環(huán)境中，我們成人的固有思維起到了深刻的作用。
從摔倒了怪地板、碰破了怨桌角等等雞毛蒜皮開始的教養(yǎng)心態(tài)，對孩子今后的成長影響至為深遠(yuǎn)。
當(dāng)班里的孩子犯了錯誤的時候，我們往往聽到的是。“這不賴我呀。
”“這不是我干的�！薄盀槭裁淳蜎_著我來。
”“為什么倒霉的總是我。”卸責(zé)、推諉、冷血、怨恨……一系列負(fù)面情緒悄然滋生�！拔摇笔菍Φ�，“我”是無辜的，犯錯的、擔(dān)責(zé)的一定是別人。在大學(xué)里，舍友會因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而毒害自己的舍友、在單位里，呆不下去一定是別人故意為難、好不容易創(chuàng)個業(yè)吧，合伙人之間互相埋怨，最終分崩離析。這本書明確地提出這個概念，我認(rèn)為是有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的，起碼，對當(dāng)下的中國教育而言。
除此之外，書中給我印象最深刻的、也是其精髓所在的就是書中呈現(xiàn)的兩張表格：一是“人類行為的兩種對立學(xué)派”，這張表格從七個方面的對比關(guān)系（誰創(chuàng)立了這個理論、依據(jù)這個理論是什么在激勵人們的行為、我們在什么情況下對別人行為能產(chǎn)生最大影響、成年人最有力的工具是什么、對不當(dāng)行為的反應(yīng)是什么、對危險和破壞行為的反應(yīng)是什么、學(xué)生如何才能學(xué)得最好）呈現(xiàn)了“在美國的學(xué)校中占比主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)方法”和“正面管教（專注于解決問題）的方法”的區(qū)別；
一是行為不良的孩子的“錯誤目的表”，從孩子的錯誤目的——“尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報復(fù)、自暴自棄”中，提出——“如果父母或老師的感覺是、而且想采取的行動是、如果孩子的回應(yīng)是、孩子行為背后的信念是、密碼信息、父母或老師主動的賦予孩子力量的回應(yīng)包括等詳細(xì)內(nèi)容。
這兩張表格的呈現(xiàn)，從本質(zhì)上闡述了正面管教的理論基礎(chǔ)，與我們慣用的行為主義的教育方法（刺激——反應(yīng)）不同，正面管教是基于人本主義的理論，相信人自身所具備的主動、積極的精神與力量。
最后想說的是，書中提出的“改變是一個連續(xù)的過程”，用孩子學(xué)騎自行車的比喻來闡述這一過程，著實(shí)是精妙的比喻，那么學(xué)習(xí)必有收獲，收獲要出自于實(shí)踐，在接下來的教學(xué)中我也會嘗試著運(yùn)用作者介紹的方法與孩子們進(jìn)行溝通，希望和孩子們共同進(jìn)步吧。
《正面管教》讀后感13
最近，拜讀了美國杰出的心理學(xué)家、教育家簡。尼爾森的《正面管教》。作為教育工作者的我，被作者的教育思想深深折服。
曾經(jīng)，家長、老師們對孩子嚴(yán)厲控制、動輒懲罰。后來，很多人又矯枉過正，走向嬌縱、溺愛。誠然，過度嚴(yán)厲或嬌縱都不可取，但除了在兩者之間來回?fù)u擺，人們不知道還有什么其他辦法。而正面管教就很好地回答了這個問題。
《正面管教》之謂正面，在于告訴我們用正面的、和善而堅(jiān)定的信念教養(yǎng)孩子，怎么做才能既不嬌縱也不嚴(yán)厲。教養(yǎng)方式一般分為：
第一種是嚴(yán)厲型，孩子不參與決策過程。過度控制，有規(guī)矩沒有自由，沒有選擇。所謂“嚴(yán)師出高徒”。很多人認(rèn)為嚴(yán)厲和懲罰有效，且效果立竿見影。懲罰確實(shí)能立即制止不良行為，但是人們往往忽略它的代價和長期效果。事實(shí)上，懲罰不會帶來改善的動力，孩子在嚴(yán)厲教養(yǎng)下會出現(xiàn)四種表現(xiàn)——憤恨、報復(fù)、反叛和退縮。我們發(fā)現(xiàn)有的孩子學(xué)會了跟老師、父母打“游擊”，有的在不被發(fā)現(xiàn)的時候鬧得更兇，有的在長大之后會更加叛逆，還有的會變得自卑等等。
第二種是嬌縱型，對孩子沒有限制，有自由但沒規(guī)矩，無限制的選擇。很多父母以天性教育為理由，認(rèn)為孩子的事情不需要管。有的說“他還是個孩子，大了就好了”。這種方式會使孩子感覺不到父母的'關(guān)心，也缺少來自父母的指導(dǎo)，使他不知道行為的邊界在哪里，失去自信，更容易形成“成癮性人格”。
第三種是正面管教型，和善與堅(jiān)定并行。有權(quán)威，有規(guī)矩，也有自由，有限制的選擇。
“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要�！昂蜕贫鴪�(jiān)定”是正面管教的根本所在。而貫穿整個教養(yǎng)過程的則是對孩子無條件的愛，帶給孩子歸屬感和價值感。
書中有一句話使我印象深刻，“最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子�！蔽业陌嗬镉幸粋�小男孩，第一次跟他見面，他就自我介紹說他是全班最“摺”的。事實(shí)也是如此，他每天都會犯很多錯誤，而且很會撒謊和掩飾。同學(xué)們因?yàn)樗姆N種行為大多不喜歡跟他交往，他沒有朋友。因此他會用各種方法引起老師和同學(xué)的注意，哪怕是犯錯誤，欺負(fù)人之類的。與此同時，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他很熱心，很善良，很愿意幫助老師和同學(xué)。他渴望得到老師的關(guān)注和夸獎，希望融入到同學(xué)們當(dāng)中。通過跟他的家長溝通，我發(fā)現(xiàn)他的父親對他非常嚴(yán)厲，不僅是懲罰，有時甚至?xí)命c(diǎn)暴力手段。他的母親卻恰好相反，對孩子有求必應(yīng)，孩子犯了錯誤不僅不批評，還會幫孩子找借口、打掩護(hù)。這個孩子徘徊在嚴(yán)厲和驕縱兩種教養(yǎng)模式下，渴求關(guān)注，又不懂怎么與人溝通交流，學(xué)不到正確的為人處事的方法。于是，求關(guān)注—犯錯誤—被排斥，形成了一種惡性循環(huán)。這樣下去，怎么能行？我要想辦法幫助他。于是，我試著每天給他一點(diǎn)鼓勵和夸贊。當(dāng)他犯錯的時候，我會引導(dǎo)他分析一下為什么，總結(jié)一下該怎么做。最后，我們在“以后有類似問題該怎么解決”這方面達(dá)成共識。與此同時，我還及時跟孩子的父母溝通，使他們認(rèn)識到自己在教育孩子上的不妥之處。在老師和家長的配合下，孩子有了明顯的進(jìn)步。
正面管教理論指出，父母和老師們應(yīng)該堅(jiān)持：和善與堅(jiān)定并行，以互相合作為基礎(chǔ)，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活能力。而不是簡單粗暴的對待問題，也不是放任不管，順其自然。愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會，尋找積極的方面，和善而堅(jiān)定地對孩子說“不”。幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改�、為人師長更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。
《正面管教》這本書使我受益良多，使我更新了教育理念，學(xué)到了很多教育方法，希望在今后的教育教學(xué)過程中，能更好的把這些應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中。
《正面管教》讀后感14
近期，我閱讀了《正面管教》這本書，書的作者是簡。尼爾森，她有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及多年親身育兒心得，同時還是專業(yè)的心理治療師�？v觀全書，作者都是圍繞著用一種不嬌慣、不懲罰的方法去正面剖析、解決育兒教育中的種種困惑難題。文中例舉了大量現(xiàn)實(shí)生活中的事例，深入淺出的灌輸正面管教的教育理念，文筆通俗易懂，結(jié)構(gòu)清晰。讀后，使人獲益頗多。
誠然，書的作者是名外國作家，她生活的環(huán)境，文化氛圍與我們還是有區(qū)別的。我們所處的社會家庭環(huán)境及教育還是保留了些中國傳統(tǒng)的一些理念與方法。有人說現(xiàn)今的中國教育多為“虎爸狼媽”式，家長的觀點(diǎn)往往強(qiáng)加于孩子，“忘子成龍”、“望女成鳳”，使得現(xiàn)今的教育呈現(xiàn)節(jié)節(jié)攀比競爭心態(tài)，而忽略了最重要的孩子個人成長過程，成為什么樣的人？
家長們教育的方式總在嚴(yán)厲、溺愛、說教中徘徊，無法正確把握平衡。而尼爾森的書一開始便切入主題，什么是正面管教，就是本著相互尊重，不懲罰、不嬌縱，共同參與制定規(guī)則，能有效解決問題的方案。家長必須去贏得孩子，這里的贏得是指得到孩子的信任、理解、尊重與合作。出了問題后，家長怎樣去和孩子溝通，運(yùn)用什么樣的言語、肢體動作、行為去了解孩子內(nèi)心想法，共同找到根源所在，一起制定規(guī)則，使孩子們自我轉(zhuǎn)變意識，糾正錯誤，從而達(dá)到解決問題的最終目的。讓人印象深刻的是，父母在這一系列事件中，總是起著關(guān)鍵作用。這本書中多次提到大人們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，運(yùn)用正面管教工具，帶著友善、關(guān)心與尊重這個基本核心思想，才能與孩子建立起合作，產(chǎn)生共鳴去糾正孩子的不當(dāng)行為，培養(yǎng)孩子的自信、歸屬感、價值感和責(zé)任感。
這本書可以說是教育類的經(jīng)典之作，雖然短時間之內(nèi)我們不可能完全按照書上的方法去實(shí)施，但要看到的是，只有家長們做出一點(diǎn)努力去改變，那么孩子就會呈現(xiàn)不同的`進(jìn)步�，F(xiàn)實(shí)中，我可以試著用平和的語態(tài)與孩子交談，哪怕是從食堂的飯菜說起，而不是一味的追問著“今天的作業(yè)多么？做好了么？考試考得怎樣啦？”這已經(jīng)讓她聽了無數(shù)遍的問題。我可以試著發(fā)火前冷靜處理自己，而不是過后看著孩子熟睡的臉龐時心中升起的陣陣心疼悔意。我也可以試著放下家長的姿態(tài)，跟她說聲對不起，給她個擁抱，因?yàn)榇蠖嗲闆r下，孩子已經(jīng)原諒了你。我也會試著給孩子更多的空間，下棋、散步、讀書陪伴著她。欣賞過一句話：參與生命，見證成長。這已足夠。
《正面管教》讀后感15
《正面管教》，簡`尼爾森著，暢銷美國乃至全球，被推崇為教育界里的圣經(jīng)。
兩年前，班主任工作遇到不少困惑：中國式教育講究賞罰分明，一面是棍棒底下出孝子，因其效果立竿見影一直被人們沿用，一面是賞識教育逐漸走上教育的舞臺。行走在這兩股風(fēng)之間，我不知何去何從。用懲罰的老辦法，三招后黔驢技窮，學(xué)生叛逆心理比之前更重。一昧賞識教育，雖與學(xué)生表面和氣，孩子屢教不改也頗令人失望。我迫切地需一良方指引教育前進(jìn)的方向。無意中尋覓此書，以前想不通的微妙之處，也茅塞頓開。
“堅(jiān)定而和善”地協(xié)商、解決問題是《正面管教》的核心原則。幾年前，因緣際會，我接回三年前教的班時，遇到脾氣暴躁的岑岑。一開學(xué)，我在課堂上批評他趴在桌上聽課，不想他脾氣發(fā)作起來，丟書包，捶桌子，跟我對吼。我也氣得臉紅脖子粗，課停了。事后想想既浪費(fèi)寶貴時間，也沒解決問題，可謂是傷敵一千自損八百。同學(xué)跟我說他一直這樣，甚至用拳頭打人，老師和同學(xué)們都怕他。我思索著，腦海里浮現(xiàn)出《正面管教》的教育策略。
放學(xué)后，我留他下來。第一步：接納孩子的情緒（只有接納孩子的情緒，孩子才能放下戒心，接納老師對他的批評建議。）我放緩語氣，和善地對他說“課堂上，我批評你沒坐好，你生氣老師讓你沒面子�！彼麤]出聲。我接著說：“我也很生氣，記得你二年級時是多么優(yōu)秀的孩子，可現(xiàn)在老師和同學(xué)都放棄你。我真是恨鐵不成鋼！”他還是沒說話，一顆淚珠緩緩從眼角滑落。我趁熱打鐵，“那么優(yōu)秀的你去哪了？你還想繼續(xù)這樣，沒有同桌和朋友嗎？”他搖搖頭。
第二步：教會學(xué)生解決問題的思路和方法。 “其實(shí)你并不是一個暴力狂，你只是控制不住自己，忍不住發(fā)脾氣。如果你還想找回朋友，你覺得應(yīng)該怎么控制住自己的'脾氣？”孩子沉默無語，我主動提到：“人都會有心情不好的時候，我們可以深呼吸，聽音樂，跑跑步，和家人談心，寫日記發(fā)泄不良情緒。老師也會有發(fā)脾氣的時候，但我不會捶桌子，扔書包哦，因?yàn)槟菢訒䴖]朋友的，以前我做錯了，我還主動找朋友說對不起呢。”他聽了，有點(diǎn)疑惑地看看我，似乎驚訝老師也會發(fā)脾氣。“希望下次，你能稍微控制一下，別再扔?xùn)|西了。”
之后，我找著機(jī)會就表揚(yáng)他，也聯(lián)系他的媽媽，和家長溝通孩子的教育問題，讓家長跟我勁往一處使。他，慢慢變了，變溫順了。其間，他的暴脾氣問題也出現(xiàn)了反復(fù)，但爆發(fā)的時間間隔長了，1個月、 3個月、半年……。我一次又一次執(zhí)行友善而堅(jiān)定的想法，表揚(yáng)他的進(jìn)步，鼓勵他堅(jiān)持，想發(fā)脾氣時就運(yùn)動、寫日記。兩年過去了，畢業(yè)時，班里投票選三好學(xué)生，他居然以第二名高票入選，讓我驚喜之余，也讓我感慨努力沒有白費(fèi)。
他的成功轉(zhuǎn)變讓我看到友善而堅(jiān)定――以柔克剛，具有水滴石穿的力量！
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