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讀完某一作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編整理的讀《每個(gè)孩子都能像花兒一樣開放》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀《每個(gè)孩子都能像花兒一樣開放》有感 1
今天給大家介紹的書籍來自于日本大川繁子老師所著——《每個(gè)孩子都能像花兒一樣開放》，她是一位92歲的幼兒園老師，她不是科班出身，卻創(chuàng)作了一所奇跡幼兒園，繁子老師把自己這些年寶貴的育兒經(jīng)驗(yàn)和心得寫在了這本書里。
奇跡幼兒園以阿德勒心理學(xué)和蒙臺(tái)梭利教育為理念，因此，書中處處呈現(xiàn)出阿德勒和蒙臺(tái)梭利的育兒方式。講述了她的育兒秘籍就是要為孩子構(gòu)筑“幸福的成長(zhǎng)三角形”，還建議夫妻一定要恩愛，融治的夫妻關(guān)系是最好的育兒環(huán)境。她每?jī)蓚�(gè)月會(huì)給孩子的監(jiān)護(hù)人發(fā)出一封名為“馬利亞之丘通信”的信件，向家長(zhǎng)傳達(dá)她的教育理念。
在扉頁中，她告訴大家：“我照看過2800多個(gè)孩子，沒有一個(gè)孩子與別人相同。父母不用太過擔(dān)心，每個(gè)孩子都能像花兒一樣開放�！边@本書的內(nèi)容分為五個(gè)部分，分別是“為了培養(yǎng)自由生存能力”、“希望家長(zhǎng)恪守的溝通交流法則”、“在孩子幼兒時(shí)期構(gòu)筑幸福的三角形”、“照看過2800個(gè)幼兒的育兒秘籍”、“我想對(duì)媽媽說的話”。一開始，她就表明了一個(gè)觀點(diǎn)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，沒有必要一定要成為成功人士。“92歲的我完全算不上成功人士，但我過得很幸福”，繁子老師這么說�！拔覀兊挠齼鹤谥�，不是培養(yǎng)所謂的成功人士，而是讓每一個(gè)孩子充分發(fā)揮施展他特有的才華和能力�！闭緯暮诵慕逃砟钣靡痪湓捀爬▉碚f就是“自由、生存、能力和責(zé)任”。有一句詩(shī)，正是繁子老師所在的“奇跡幼兒園”座右銘：“無名草也結(jié)果，竭盡全力綻放自己的獨(dú)特之花�！�
這本書仿佛有治愈的力量，看著這本書，就好像在聽九十多歲的繁子奶奶將她的教育故事娓娓道來，每一篇的小標(biāo)題短小精悍有力，內(nèi)容沒有說教，閱讀起來輕松自在。
在閱讀完該書后，我反復(fù)思索，其實(shí)教育，無非是尊重兩字，把孩子當(dāng)成人，當(dāng)成平等的`人，當(dāng)成有自我教育和成長(zhǎng)能力的人，每個(gè)教師，在日常教學(xué)活動(dòng)與育人過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)秉持可敬、可佩而可畏的理念進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
作為幼兒老師的我，在和孩子們相處中也要以愛為基礎(chǔ)洞察幼兒的內(nèi)心世界，關(guān)愛、信任幼兒。在與孩子平等的對(duì)話與交流中以智慧、情感啟迪幼兒，以自身愉快的情緒去感染幼兒。在一日活動(dòng)中一個(gè)自然的愛撫、蹲下來和孩子說話的姿勢(shì)、親密柔和的語氣、一個(gè)肯定的手勢(shì)、一抹燦爛的微笑等都是與幼兒之間最好的交流與互動(dòng)。這些看似簡(jiǎn)單、平常的言行，可以讓孩子歡快的心中，愛意融融。
每個(gè)孩子都是世界上的獨(dú)一無二的，不是一定要讓孩子有多成功，而是需要尊重孩子的選擇。讓孩子感受到被尊重，從被肯定、鼓勵(lì)中找到屬于他人生目標(biāo)，思考，踐行中獲得幸福感。
讓孩子成為孩子，是我們給他們最好的愛。希望孩子都能像花兒一樣，生機(jī)勃勃，盡情綻放!
讀《每個(gè)孩子都能像花兒一樣開放》有感 2
每一朵花都是獨(dú)一無二的，無須燦爛美麗，大朵盛放而贏得別人的關(guān)注。無名草也有結(jié)果，竭盡全力綻放屬于自己的獨(dú)特之花�！蟠ǚ弊�
偶然中讀到了這本《每個(gè)孩子都能像花兒一樣開放》，語言雖短短幾行卻能撫平內(nèi)心的焦躁不安，帶給人勇氣和安慰。書中講述了日本有一家“奇跡幼兒園”，最特別的是在職的幼兒教師是位92歲的老奶奶，也就是本書的作者大川繁子。
繁子老師在“奇跡”幼兒園60年，教過數(shù)千個(gè)孩子，總結(jié)了一套屬于自己的育兒方法。育兒的理念就是“自由生存能力”，當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)，希望可以熱衷于自己喜歡的事情，獨(dú)立思考，能夠發(fā)揮自身的能力，并富有責(zé)任感，享受生活的樂趣。
讀到這里我深有感觸，今年6月我也將面臨大班孩子的畢業(yè)，我開始反思他們現(xiàn)在所擁有的能力是否滿足了“自由生存能力”的法則。例如：能否自己的事情自己決定、能否自主制定規(guī)則、獨(dú)立思考等。其實(shí)每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性和魅力，我們作為老師的責(zé)任就是要發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特魅力并支持和幫助孩子。在這個(gè)過程中重要的不是將一切準(zhǔn)備好讓孩子掌握學(xué)習(xí)，而是創(chuàng)造孩子“想要做”的環(huán)境和條件，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予引導(dǎo)即可。
在教育的旅程中，我們總會(huì)遇見這樣那樣的問題，也總是不自覺地希望孩子活成我們想要的樣子。這學(xué)期開學(xué)我們班迎來了十幾位新寶貝，由于對(duì)新班級(jí)、新同學(xué)、新老師有一定的`陌生和疏離感，有的孩子在第一周開學(xué)后出現(xiàn)了反常、抵觸的情緒，為了讓孩子們迅速融入班級(jí)并開心的上幼兒園，我給予這些孩子更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)展開因材施教。婷婷比較喜歡幫老師干活，所以讓她當(dāng)小老師，幫助老師做事，嘗試著給小朋友講故事、端飯、擦桌子、掃地、整頓秩序等，感受為他人服務(wù)的快樂。每一項(xiàng)工作完成后她都油然而生出成就感和存在感。洋洋是一個(gè)害羞的小男孩，不善于表達(dá)自己的情緒，我從他的眼神中看到了對(duì)新環(huán)境的陌生和不安，午休時(shí)，我坐在他的旁邊，通過輕聲細(xì)語的聊天卸下了他的防備。兩周過去了，不管是新生還是老生都逐漸平復(fù)下來，天天都愿意上幼兒園，活動(dòng)中也慢慢地更加專注了。看著孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我深感欣慰，也倍感幸福。每個(gè)孩子都有屬于自己的成長(zhǎng)速度，靜待花開是一件多么美妙的事情，更是每一位教師最值得做的事情。
“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛�！苯逃拖袷侨松L(zhǎng)的旅行，孩子們就是行走在旅途上的游客，他們需要的不僅是給他們指明方向的指向標(biāo)、引路人，更需要的是帶領(lǐng)他們領(lǐng)略路旁風(fēng)景、感受旅途快樂等他們一起上路的導(dǎo)游。這是作者超越“教育”這一主題傳達(dá)給我們的精神力量。
我想每個(gè)孩子都是一朵獨(dú)特的花，我們要做的就是讓他們以獨(dú)特的方式盛開，也許這才是整本書所傳達(dá)的教育真諦吧！
讀《每個(gè)孩子都能像花兒一樣開放》有感 3
這本書通篇都在強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要地位，也可以認(rèn)為是對(duì)原生家庭的再定義。下面我主要談?wù)剬?duì)依戀關(guān)系、同伴群體和自我意識(shí)的個(gè)人理解。
依戀關(guān)系是一切社交關(guān)系運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。本書中的依戀關(guān)系應(yīng)該是特指子女對(duì)父母的依戀，從呱呱墜地時(shí)的生理需要和安全需要，到后來的歸屬與愛的需要，都可以認(rèn)為是一種依戀。而對(duì)于這種關(guān)系父母需要格外警惕，不能想當(dāng)然地認(rèn)為父母是孩子的駕駛員，想讓孩子去哪就把車開到哪，這樣操控孩子的生活只能適得其反。作為父母，做好副駕駛即可，必要時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，不要讓他們偏離方向就好。
仔細(xì)看來，書中的依戀關(guān)系其實(shí)還是在強(qiáng)調(diào)原生家庭的意義。如果孩子在家里最起碼的生理和安全需要都無法得到滿足，就不用提更高層次的需要了。就如序言中那個(gè)女士的經(jīng)歷一樣，她在嬰兒期的需要沒有得到滿足，內(nèi)心得不到回應(yīng)，她漸漸絕望了，不再哭鬧，變成了一個(gè)很乖的孩子。長(zhǎng)大后，她變成了一個(gè)看上去很好的人，處處把別人的感受放在首位，這讓她擁有了很好的人緣。她從未覺得自己有什么問題，可是當(dāng)她做了媽媽后，問題終于爆發(fā)出來，她發(fā)現(xiàn)自己非�？謶趾秃⒆又g的親密關(guān)系。
所以在家庭的依戀關(guān)系中，放縱型和權(quán)威型都不太合適，它們都容易把孩子從這種依戀關(guān)系中推出去，推到另一邊所謂的同伴群體中，這樣的后果是很難預(yù)測(cè)的。因?yàn)橥槿后w存在很大的偶然性，同伴群體只是在特定時(shí)間、特定場(chǎng)合、特定條件下湊在一起的.松散群體，沒有明確的價(jià)值導(dǎo)向，容易讓孩子迷失在群體中。同伴群體不等同于朋友，真正的朋友清楚彼此的界限在哪，尊重對(duì)方的想法，不會(huì)去試圖主導(dǎo)對(duì)方的思想;同伴群體則不然，群體中沒有太多的約束，容易使個(gè)體失去個(gè)性，放棄自我主見來迎合他人，這樣的群體導(dǎo)向就非常危險(xiǎn)。
然而令我們擔(dān)心的是，校園里邊絕大多數(shù)的同伴群體不是積極向上的，而是以?shī)蕵�、游戲、交際圈子為主。有一次，我吃完飯?jiān)谛@走著，聽到幾個(gè)同學(xué)在激烈的討論著什么，我以為他們?cè)谟懻摂?shù)學(xué)題，湊近一聽，“放大招”“閃現(xiàn)”“平A”這些詞匯讓我愕然，我心想，他們要是把這一半的熱情分給學(xué)習(xí)該多好啊。還有一次放學(xué)回家的路上，我聽到幾個(gè)同學(xué)在相互炫耀，他的羽絨服多少錢，他的褲子又多少錢，他的那一身值多少錢。這都是啥價(jià)值觀啊，讓我不忍直視。這些種種，不由得讓人對(duì)絕大多數(shù)同伴群體擔(dān)心憂慮。
恰恰在這個(gè)時(shí)期，孩子還沒有完全的自我意識(shí)，很少有自己的主觀思想，更容易被群體極化。如果沒有好的家庭關(guān)系與父母引導(dǎo)，很容易讓孩子在沒有自我意識(shí)的情況下走上一條截然不同的發(fā)展道路。
總而言之，把依戀關(guān)系這個(gè)基礎(chǔ)夯實(shí)，才有可能萬丈高樓平地起，站到更高的層次，看到更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方。
讀《每個(gè)孩子都能像花兒一樣開放》有感 4
讀了《每個(gè)孩子都是天使》，我很有感觸。最初的時(shí)候，每一個(gè)孩子都是天使，但是最后會(huì)變成什么樣，很大程度是取決于他們的引導(dǎo)者——教師。
書中描述了葉、郭、薛、俞四位老師先后在馬進(jìn)所在的班級(jí)任教，并對(duì)馬進(jìn)的小學(xué)學(xué)習(xí)生活造成了重大影響。四位老師分別代表了馬進(jìn)的“喜”“怒”“哀”“樂”，葉老師激發(fā)了馬進(jìn)心中對(duì)老師的愛，郭老師和薛老師破壞了這種愛，慶幸的是，馬進(jìn)最終還是在新來的俞老師努力感化下，恢復(fù)了最初的模樣。雖然其中的過程有些曲折，但是喜怒哀樂四個(gè)字，喜和樂總是在開始和結(jié)束。書中故事或許很俗套，但是很真實(shí)深刻，讓我感觸很深。
然說學(xué)生學(xué)習(xí)擺在第一位，老師關(guān)心成績(jī)是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)以及自己三方負(fù)責(zé)，但是，作為教師我們是否太過厚此薄彼，只關(guān)心成績(jī)卻忽略了孩子的`內(nèi)心世界。我自己也經(jīng)歷過小學(xué)、中學(xué)時(shí)代，我之昨日，便是他之今日。這個(gè)時(shí)期正是孩子的叛逆期，不當(dāng)?shù)慕逃椒�，往往�?huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的逆反心理，若此時(shí)不加以糾正，往往會(huì)影響孩子的一生。所以老師必須有采取正確的方式方法，在教學(xué)過程中融入足夠的耐心和愛心，這點(diǎn)也是我所需要進(jìn)步的。
師生互相理解尊重，是校園教學(xué)開展的基礎(chǔ)，每一個(gè)孩子都是天使，我希望成為葉老師、俞老師那樣的老師，用心做好每一個(gè)天使的引路人。
讀《每個(gè)孩子都能像花兒一樣開放》有感 5
真的很喜歡這本書，小時(shí)候看了這本書因此激發(fā)了我想成為一個(gè)幼兒園老師的夢(mèng)想，我對(duì)書中的一句話特別喜歡，每個(gè)孩子來到這個(gè)世界上都是一張白紙，而老師就是引導(dǎo)孩子在這張白紙上畫上最重要的一筆的人，小學(xué)六年級(jí)看的這本書吧，那時(shí)候我就開始為自己的夢(mèng)想奮斗想成為一名幼兒園老師，把每一個(gè)天使引領(lǐng)走上正確的道路。確實(shí)孩子就是一張白紙，很多行為做事都是后天形成的。
一個(gè)孩子在懵懵懂懂時(shí)期學(xué)會(huì)的一些道理或許會(huì)影響他的一生，書中的故事讓我意識(shí)到老師的做法真的會(huì)決定一個(gè)孩子未來的走向。書中的主角馬進(jìn)小學(xué)時(shí)開始是一名很聽話的學(xué)生，成績(jī)也很好老師很愛他，可是老師一些錯(cuò)誤的示范甚至是做法深深影響了馬進(jìn)，讓他變成了一個(gè)“壞”孩子，在初中的時(shí)候遇到了小學(xué)老師的女兒，而且還成為了他的老師，馬進(jìn)知道后因?yàn)楹扌W(xué)老師就為難了這個(gè)老師，后來這個(gè)老師用愛，用跟她媽媽不一樣的.方式感染了馬進(jìn)，讓馬進(jìn)醒悟。
所以說一個(gè)老師的一些有意或者無意的舉動(dòng)真的能決定一個(gè)孩子的走向，每個(gè)孩子都是天使，而老師就是負(fù)責(zé)把這些天使領(lǐng)到人間的人。因此惡魔和天使或許只在老師的一念之間，成為一個(gè)好的老師或許很難，但是難也要成為好老師，因?yàn)槊總�(gè)孩子都是天使。作者的故事線很清晰，書中的一些矛盾也很好的表現(xiàn)出來。馬進(jìn)從小到大的表現(xiàn)更是體現(xiàn)出來老師是把孩子領(lǐng)到人間的人這句話，從書中我們也明白一個(gè)孩子或許會(huì)變“壞”但只要用愛引領(lǐng)，他一定會(huì)變回天使因?yàn)樗緛砭褪翘焓埂?/p>
讀《每個(gè)孩子都能像花兒一樣開放》有感 6
今天，我真是哭笑不得！我教她區(qū)分左右差不多教了30遍，終于教會(huì)了，連她媽媽都不相信！
從我來到這里開始，我就聽說她在某些方面有些不足。一直以來，大家都對(duì)她不得不放棄！可是，當(dāng)我跟她說話的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了她跟他們說的不怎么相同。她愿意回答我關(guān)心她的所有問題，她原意被我牽著手，她甚至愿意聽我的話跟其他老師問好！我知道，也許她更需要鼓勵(lì)，更需要被關(guān)注。
一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)她其實(shí)也有做作業(yè)，雖然作業(yè)基本都是錯(cuò)。一直以來，大家都認(rèn)為她沒有做作業(yè)！所以從來都不收他的'作業(yè)。我問她想不想跟其他同學(xué)玩，她沉默了。試問：不是不得已，誰愿意一直孤獨(dú)。所以，我對(duì)她有了要求，我讓她跟其他同學(xué)一起打掃衛(wèi)生，同樣要做作業(yè)，更是破天荒的讓她上講臺(tái)回答問題，她沒有讓我失望，雖然讀的不好，可是聲音宏亮，其他同學(xué)都意外了。其實(shí)，在她上講臺(tái)之前，我已經(jīng)把她要讀的教了很多遍了。在她走下講臺(tái)的一剎那，我看到她笑了！
她的基礎(chǔ)真的很差很差，我把她叫到辦公室單獨(dú)輔導(dǎo)。每次她都一遍一遍的錯(cuò)，我一遍一遍的教。連最基本的筆畫她都不會(huì)。其實(shí)，她一點(diǎn)都不傻，看到我一遍一遍的重復(fù)，我總會(huì)盯著我的眼睛看，她是怕我生氣吧�？粗邼致詭Ю⒕蔚难凵�，我告訴自己，她還只是一個(gè)孩子。每次我都告訴她：沒關(guān)系，你讀的很好。
考試了，我都讓她翻著書做，可是還是有很多題她不會(huì)做，我想我應(yīng)該幫她在每道題上注音吧！我不知道我能堅(jiān)持多久，可是看到她的一點(diǎn)進(jìn)步，我就非常高興，就像今天一樣。
每個(gè)孩子都是天使！ 她斷了翅膀，我?guī)退b上夢(mèng)想！加油！加油！
讀《每個(gè)孩子都能像花兒一樣開放》有感 7
今年暑假，我細(xì)讀了《每個(gè)孩子都能成功》一書。這是一本西方教育名著，這本書的作者是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生，他進(jìn)行了15年深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明，實(shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子，絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。
本書中談到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。
還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天入校時(shí)是何等地激動(dòng)。她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫畫，戲水，堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱，玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑，串，刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的."癡呆生"。
實(shí)際上像《每個(gè)孩子都能成功》一書中的描述的這些外國(guó)孩子，在我們中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢？中國(guó)大多數(shù)父母眼里，只有成績(jī)，只有985和212；只有清華和北大。在教育教學(xué)中，"學(xué)業(yè)殘疾"這一概念應(yīng)該換成"學(xué)習(xí)差異"，成千上萬的被認(rèn)為有"學(xué)業(yè)殘疾"的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，而老師和家長(zhǎng)并沒有認(rèn)識(shí)清楚。而且，數(shù)以百萬計(jì)的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能，患有學(xué)�？謶职Y或厭倦教室，是因?yàn)闆]有誰認(rèn)識(shí)以及開發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說：教育是一門神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。
《每個(gè)孩子都能成功》一書正是認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無論是對(duì)孩子，還是對(duì)正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng)，都有開闊思路，糾正偏差的效果。這本書是值得所有老師和家長(zhǎng)以及學(xué)生拜讀的“大眾良書”！
讀《每個(gè)孩子都能像花兒一樣開放》有感 8
最近，打開幾年沒有拿出的《每個(gè)孩子都能成功》這本書，沒有按照往常的習(xí)慣從前往后讀，而是打開了最后一頁。在最后一頁，我用紅筆寫下了一句話：我渴望隨著命運(yùn)指引的方向，心平氣和地，沒有爭(zhēng)吵、悔恨、羨慕，筆直地走完人生旅途。這句話是魏爾倫說的，我不知道自己在怎樣的契機(jī)下寫下這句話的，而如今的我覺得幾年前的自己很有眼光，因此從這一刻起，這句話成為了我的座右銘。
帶著這樣美好的心情我開始了閱讀，在書本中我被“家長(zhǎng)最好不要對(duì)孩子說的十句話”所吸引。這十句有關(guān)抱怨的話我們常常聽到，有的是在自己的少年時(shí)代，有的則是從教后從很多家長(zhǎng)口中聽到。單聽不覺得他們的可怕，但十句話同時(shí)擺在我面前時(shí)震撼到了我。一個(gè)學(xué)生如果日復(fù)一日、年復(fù)一年聽這十句話，他將會(huì)有怎樣的人生？
這十句有關(guān)抱怨的話是父母喜歡對(duì)孩子說的.，那么我們老師喜歡對(duì)學(xué)生說哪些話呢：你們是我?guī)У淖畈畹囊粚脤W(xué)生;這你都不會(huì);我不想再管你了;你自己看著辦;叫你家長(zhǎng)來......現(xiàn)在想來，剛剛踏入崗位的我是多么的暴躁，沒有耐心。而這些暴躁和缺乏耐心都源于我太關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更直接的說是分?jǐn)?shù)。那時(shí)候的我總以為每一個(gè)孩子都能夠考到90分、95分、100分，每個(gè)學(xué)生都可以把作業(yè)寫得工工整整。我真是大錯(cuò)特錯(cuò)，不是“每個(gè)孩子都能考滿分”，而是“每個(gè)孩子都能成功”，成功不只是分?jǐn)?shù)。
今天，我在給一個(gè)沒有認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生講題時(shí)，我突然意識(shí)到我變了，不是暴躁，而是更有耐心了。你可以說是我放低要求，可我認(rèn)為不是，而是我切切實(shí)實(shí)感受到了我讀師范時(shí)學(xué)到的“個(gè)體存在差異性”。我明知道他不是語文素養(yǎng)最突出的，卻固執(zhí)地拿高要求去為難他，同時(shí)也在為難我自己。
現(xiàn)實(shí)的教育中，由于各種考核的壓力，許多老師面對(duì)所謂的“潛能生”，棄之，丟之，這是教育的悲劇，不值得我們深思熟慮嗎？
由于工作的原因，加上自身的懈怠，讀書似乎是件很難的事。細(xì)細(xì)想來，這幾年幾乎沒有讀過一本完整的書，要么囫圇吞棗，要么讀半就棄，總之能讀完的少之又少。今天讀了《每個(gè)孩子都能成功》這本書，作為在一線工作的我，內(nèi)心非常震撼！
作者在書中闡述的這樣一句話令我醍醐灌頂：根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。即使是那些學(xué)習(xí)有障礙的孩子，絕大部分也是由于世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。
讀到這里，我不禁想到我教的一個(gè)學(xué)生，我接班時(shí)他的語文只考30分。剛接觸這個(gè)孩子時(shí)，左看右看，咋個(gè)都不像智力有問題的同學(xué)，可為什么才考這點(diǎn)分呢？我怎么也想不通。在接下來的日子里，我對(duì)他特別的關(guān)注，經(jīng)過一個(gè)月的觀察，這個(gè)同學(xué)并不如此，他喜歡和同學(xué)玩，勞動(dòng)積極，于是我經(jīng)常和他交流，只要稍有進(jìn)步，就趕快獎(jiǎng)勵(lì)。過了一段時(shí)間，他上課積極起來了，作業(yè)基本能完成。只要有機(jī)會(huì)，我會(huì)隨時(shí)隨地鼓勵(lì)他說：只要你付出，總會(huì)有收獲的。一個(gè)學(xué)年下來，他的語文成績(jī)最好能考到60分了，比起30分可以說是翻天覆地的變化。什么叫成功，對(duì)于他來說，這就是成功。
隨著教學(xué)經(jīng)歷的豐富，我逐漸發(fā)現(xiàn)，新的班級(jí)，新的環(huán)節(jié)，新的學(xué)生往往給我?guī)硇碌慕虒W(xué)啟發(fā)。我意識(shí)到，隨著新課程的教學(xué)理念地不斷推進(jìn)，以及教學(xué)素養(yǎng)地不斷提升，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，我們更應(yīng)該注意到學(xué)生個(gè)體的存在，在教學(xué)的過程中以“柔性思維”促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
人們都說，“教學(xué)相長(zhǎng)”，在與孩子們的相處過程中，我開始反思自己，反思過往的生活。其實(shí)有時(shí)候我們太“快”了，我們急于做成一件事，急于快速達(dá)成某個(gè)目標(biāo)，而恰恰忽略了萬物的發(fā)展和生長(zhǎng)都需要過程和時(shí)間，這種最樸素的道理隨著我們閱歷的增長(zhǎng)反而逐漸被遺忘。每個(gè)孩子對(duì)待這個(gè)世界都有著自己獨(dú)到的見解和眼光，而我們卻總想著讓孩子們跟著我們的思維去學(xué)習(xí)，去思考。誠(chéng)然，我們是師者，理應(yīng)傳授給孩子們科學(xué)的知識(shí)和生活的經(jīng)驗(yàn)。但正如魯迅先生所說，“從何來如此，便是對(duì)嗎？”我們所自以為正確的東西，難道就一定是最好的，最適合孩子們嗎？答案當(dāng)然是否定的。當(dāng)下，我們更應(yīng)該慢下來，不急于教給孩子們固定的道理和答案，而是引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎�，從而教�?huì)他們獨(dú)立思考，去自己探索這個(gè)世界，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，這個(gè)世界的很多問題往往沒有一個(gè)固定的答案。
讀完這本書后，我對(duì)自身和教育這份事業(yè)有了一層更為深刻的認(rèn)識(shí)。我堅(jiān)信：我的人生道路上需要魏爾倫的“我渴望隨著命運(yùn)指引的方向，心平氣和地，沒有爭(zhēng)吵、悔恨、羨慕，筆直地走完人生旅途。”我的工作職業(yè)道路上更需要“我渴望隨著命運(yùn)指引的方向，心平氣和地，沒有爭(zhēng)吵、悔恨、羨慕，筆直地走完人生旅途�！蔽艺J(rèn)為時(shí)代在進(jìn)步，思想在發(fā)展，總有一天教育會(huì)變成我們都想要的樣子，每個(gè)孩子都能成功！
讀《每個(gè)孩子都能像花兒一樣開放》有感 9
人至中年，不管你有無做好準(zhǔn)備，我們都成為了父母，且未來十年，其實(shí)是一個(gè)關(guān)鍵期，直接關(guān)系到我們的老年生活質(zhì)量和你的孩子的人生質(zhì)量。
自從有了家庭有了孩子之后，我對(duì)各種關(guān)系中的問題產(chǎn)生了好奇心，我們談及性格，雖然可以簡(jiǎn)單分為多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)，也知道有的時(shí)候人的性格可能會(huì)是綜合性格，但是我們依舊可以在相似氣質(zhì)的人當(dāng)中有所區(qū)分，造成這些區(qū)分的，是后天教養(yǎng)給每個(gè)人的歲月刻痕。
和我們年少時(shí)不一樣的是，數(shù)字時(shí)代的到來，為孩子的成長(zhǎng)過程增添了更改廣闊的社交空間----這同時(shí)也是依戀關(guān)系的廣大后援團(tuán)，為我們的教養(yǎng)增添了難度，可能過去在親子關(guān)系產(chǎn)生裂痕后，孩子轉(zhuǎn)投的依戀對(duì)象不外乎家庭，社區(qū)或者學(xué)校，你總能有的放矢的去針對(duì)你所熟悉的人去做出相應(yīng)的調(diào)整，從而得到孩子的重新依賴和尊重。但是現(xiàn)在，一旦孩子不再信任父母，在我們所不了解的情況下，在包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)上，孩子可能找到的錯(cuò)誤的但是新的依戀者，從而產(chǎn)生不可控的走向。
很遺憾的是我們大多數(shù)人的生活都是一樣，工作日每天通勤，周末休息，每天應(yīng)付工作就足夠筋疲力盡，更何況還有各種生活瑣事的打擾，所以我們留給孩子的時(shí)間并不多。更或者，我們的孩子，其實(shí)直接交給了我們的父母。在這樣的情況下，依戀關(guān)系在我們和孩子之間，若隱若現(xiàn)，這會(huì)直接導(dǎo)致我們的家庭教育產(chǎn)生問題。
我經(jīng)�？吹骄W(wǎng)絡(luò)上各種陪娃做作業(yè)導(dǎo)致各類疾病的中年人的報(bào)道，其實(shí)這是現(xiàn)代人集體焦躁的一個(gè)體現(xiàn)，焦躁的產(chǎn)生源于生活的壓力，更重要的是壓力無法排解，最終成為我們家庭關(guān)系中的相互傷害。我們也常常看到各種名牌大學(xué)畢業(yè)生最后閉門不出的報(bào)道，他們因?yàn)樘ど仙鐣?huì)后受挫或者其他原因，無法承受失敗或者不知道如何坦然面對(duì)期待與現(xiàn)實(shí)的落差而躲進(jìn)自己給自己創(chuàng)造的套子里，不愿意正面現(xiàn)實(shí)，一方面我們譴責(zé)他們的自私與怯懦，但是我們真正該深究的，是孩子的成長(zhǎng)過程中家庭教養(yǎng)對(duì)他產(chǎn)生的影響。我們也常常看到即便是同一社會(huì)階層的家庭，有的家庭生活和睦，關(guān)系融洽，而有的家庭卻是整日雞飛狗跳，烏煙瘴氣，究其根源，幸福的家庭成員性格成熟正向，而不幸的家庭，總有成員性格扭曲，哪怕年至古稀，依舊無法成熟。成熟的健康的性格是一個(gè)人擁有幸福的關(guān)鍵。
如何才能讓孩子擁有一個(gè)好的性格，如何才能健全一個(gè)人的扭曲性格是我一直很感興趣的地方，但是即便這樣，在我讀這本書的時(shí)候，我還是感覺有些吃力----最簡(jiǎn)單的說我經(jīng)常讀著讀著就打瞌睡，這與我讀小說時(shí)比起來是兩種截然不同的狀態(tài)。
這本書的前兩部分給我的感悟頗深：第一部分，在關(guān)系中，孩子才能被看見；第二部分，不被看見的孩子，自我難以健全。其實(shí)在我看待，對(duì)于中國(guó)家長(zhǎng)，這兩部分應(yīng)該對(duì)調(diào)，畢竟第二部分的內(nèi)容會(huì)輕易的得到讀者認(rèn)同后再給出解決方案會(huì)容易很多，顯然這本書也是論文類的表達(dá)方式。我在讀第二部分時(shí)，會(huì)有意識(shí)的將我自己，我周圍的人，或者報(bào)道所見的人代入進(jìn)去，然后就有種茅塞頓開的感覺，少年的叛逆，青年的逞強(qiáng)心，甚至在成人中存在的“學(xué)齡前綜合癥”，在諾伊費(fèi)爾德博士多年的研究和經(jīng)驗(yàn)看來，其實(shí)都是依戀關(guān)系的疏離與缺失。
在孩子的成長(zhǎng)過程中，需要一個(gè)穩(wěn)固的依戀關(guān)系，如果我們需要孩子能夠聽從我們的指點(diǎn)，最必要的.條件，是讓孩子對(duì)你有依戀，而這種關(guān)系，需要我們用很長(zhǎng)的家庭時(shí)間去維護(hù)，這對(duì)我們這些社畜而言，本身其實(shí)就是一種挑戰(zhàn)。每當(dāng)孩子叫著媽媽媽媽時(shí)可能你的手頭正在忙碌，你沒有耐心和時(shí)間來聽完孩子的話，你可能會(huì)粗暴的打斷他，沒看到我正忙著呢，久而久之，可能孩子就會(huì)把你排除到依戀關(guān)系之外，而依戀關(guān)系沒有得到滿足的孩子，更容易脆弱，受傷，更容易產(chǎn)生逆反心理，用“不在乎”“冷漠”為自己筑起一道防御的心墻，而在未來的人生中，一旦他陷入困境，這堵心墻便可能成為他禁錮自己的牢獄。
我其實(shí)想為當(dāng)下的成年人叫屈，由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，到每個(gè)人的生活中，其實(shí)影響很大，對(duì)比西方生活，我覺得我們的空閑時(shí)間少了很多，因?yàn)樯畛杀镜奶嵘�，我們需要花更多的工作時(shí)間來填補(bǔ)，而這必然會(huì)犧牲我們的家庭時(shí)間，而在勞作之外，葛優(yōu)躺是我們最舒適的方式，一邊看到手機(jī)，一邊放松自己，可是，我們還是父母，那個(gè)懵懂無知的孩子，需要你的關(guān)愛，建議。大多數(shù)時(shí)候，我們會(huì)急匆匆的為他安排好或者給出一條明確建議，我們認(rèn)為我們已經(jīng)盡力給予了全部我們認(rèn)為正確的東西，但是這樣其實(shí)是不夠的，每當(dāng)胖胖和球球兩人爭(zhēng)搶著跟我交流的時(shí)候，甚至兩人會(huì)為此大動(dòng)干戈，我很多時(shí)候內(nèi)心會(huì)焦躁，但是我還是會(huì)耐心一個(gè)一個(gè)聽他們說完，大多數(shù)時(shí)候球球這個(gè)年紀(jì)說出來的話其實(shí)真的沒啥價(jià)值，但是我還是會(huì)耐心去聽他講完并給他回應(yīng)。讓他覺得他不是被忽略和遺忘的，我想著對(duì)我的教育會(huì)起到一個(gè)積極的作用。
最近胖球奶奶和我們一起生活，她總是在我面前多次提及孩子不聽她的話，我并沒有順著她的意去要求孩子必須要順從他們的奶奶，只是要求他們給與奶奶適當(dāng)?shù)淖鹬亍Ｔ跊]有依戀關(guān)系存在的情況下，我們強(qiáng)迫孩子去順從一個(gè)人，要求孩子無條件的對(duì)這個(gè)人服從和退讓，在我看來本身就是個(gè)錯(cuò)誤的決定。孩子要學(xué)會(huì)尊重人----每一個(gè)人，在此基礎(chǔ)上孩子需要自己去判斷是否能夠跟這個(gè)人產(chǎn)生依戀關(guān)系。
在依戀關(guān)系產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，我們對(duì)孩子的引導(dǎo)才能夠真正得以順暢進(jìn)行，而要想引導(dǎo)孩子，對(duì)父母而言其實(shí)是有較高要求的，如何保持教養(yǎng)權(quán)力在孩子成長(zhǎng)過程中不喪失，需要父母不斷去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，在孩子未能成為獨(dú)立的成熟個(gè)體前，我們總處于“父母”這一個(gè)被依戀的位置。
老實(shí)說，我花了一些時(shí)間看完這本書，但是我還是會(huì)有不少疑問，比如什么時(shí)候孩子才能算是獨(dú)立成熟個(gè)體，依戀關(guān)系與對(duì)孩子行為干預(yù)的界限在哪兒？如何過渡？但是我清晰的知道，在家庭關(guān)系中，父母需要讓孩子覺得自己是被愛著的，被看見和聽見的，這就是這本書對(duì)我的意義。
讀《每個(gè)孩子都能像花兒一樣開放》有感 10
《每個(gè)孩子都能成功》這本書是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯阿姆斯特朗先生,經(jīng)過15年深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著。他的研究成果表明,實(shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子，即使是那些有特定學(xué)習(xí)殘疾、閱讀困難癥、好動(dòng)癥、功能紊亂性讀書困難癥、數(shù)學(xué)滯塞癥等學(xué)習(xí)有障礙的孩子，絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。
這本書中揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法，實(shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng)或是老師，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng)，都有開闊思路、糾正偏差的效果。托馬斯先生發(fā)現(xiàn)：孩子學(xué)習(xí)有困難，本質(zhì)上是他的學(xué)習(xí)方法壓根兒跟你不一樣。哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德加德納說，我們所有的人都有七種不同類型的智力。
作者在書中具體分析了很多孩子學(xué)習(xí)不好的原因,最后歸結(jié)到是現(xiàn)今的學(xué)校教育很難適應(yīng)孩子們多種天賦類型和學(xué)習(xí)方式的多樣性,老師們僅僅重視孩子在很有限的幾個(gè)能力方面的培養(yǎng)，使得很多孩子的天生的才能和潛能被打壓了，從而產(chǎn)生了很多不適應(yīng)學(xué)校教育的“差生”，“學(xué)習(xí)上的殘疾人”，當(dāng)這些標(biāo)簽被無情地貼到孩子的身上時(shí)，他們帶著這個(gè)標(biāo)簽在學(xué)習(xí)生涯中艱難跋涉，永遠(yuǎn)走不出失敗的陰影，孩子們就真正地成為了學(xué)業(yè)殘疾人了。
在今天我們當(dāng)前的學(xué)校教育中幾乎天天都在制造著大量的“學(xué)習(xí)殘疾人”，只是我們中國(guó)人給他們貼上的標(biāo)簽不太一樣----“差生”。他們帶著這個(gè)標(biāo)簽在學(xué)習(xí)生涯中艱難跋涉，永遠(yuǎn)走不出失敗的陰影。本書中談到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì)按學(xué)校的.規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。
平時(shí)，我們常說“三歲看大、七歲看老�！币馑季褪侵灰葱『⒆觾簳r(shí)的表現(xiàn)，就能預(yù)測(cè)到他的將來。在工作中，我也有類似的想法，班上有50多個(gè)孩子，每個(gè)孩子的能力有強(qiáng)有弱，對(duì)那些能力強(qiáng)的孩子，我會(huì)認(rèn)為他聰明，以后上小學(xué)、上大學(xué)都不成問題，對(duì)他們不由自主地多了些喜愛；而對(duì)那些能力弱的孩子，我則認(rèn)為他連這么簡(jiǎn)單的問題都不懂，以后看你怎么辦，心中不免多了些抱怨。這篇文章它讓我想到了“大器晚成”這個(gè)成語，它讓我了解孩子的前途誰也不可限量，每個(gè)孩子都有一座屬于自己的天堂。它提醒我以后對(duì)那些能力弱的孩子該少些偏見，多些耐心、愛心，盡量發(fā)現(xiàn)每個(gè)人閃光的一面。老師應(yīng)該是讓他把他的長(zhǎng)處得到更充分的發(fā)揮，讓他得到長(zhǎng)足的進(jìn)步的引路人。相信每個(gè)孩子都能成功。在實(shí)際工作中能以此為準(zhǔn)則，用發(fā)展的眼光看孩子。
今天，我們所追求的個(gè)性化教育，就是要讓陽光、愛與善充溢所有兒童的心靈，教育就發(fā)生在我們教師與孩子在一起的時(shí)候。認(rèn)識(shí)孩子、走進(jìn)孩子、理解孩子，讓每個(gè)孩子都擁有“陽光品質(zhì)”，行進(jìn)在“多元智能”之旅上，我們繼續(xù)向前進(jìn)步，也相信每一個(gè)孩子都可以成！
讀《每個(gè)孩子都能像花兒一樣開放》有感 11
每一個(gè)孩子都是好天使，老師就好比是把天使引領(lǐng)到人間的人。每一個(gè)孩子又好似一張張的白紙，是需要老師，需要生活，需要身邊的事情，身邊的一點(diǎn)一滴，來增添色彩的！
馬進(jìn)是一個(gè)聰明、活潑的孩子，從成為小學(xué)生的.第一天起，他非常熱愛學(xué)校，熱愛老師。他的老師葉廣晴，葉老師是一個(gè)和藹的老師，也是葉廣晴老師班上的好學(xué)生，好孩子，后來他變了，因?yàn)楣胤依蠋煯?dāng)了他的班主任，她是一個(gè)工作勤奮，對(duì)于學(xué)生十分嚴(yán)厲的老師。并不像葉老師那樣珍視、呵護(hù)同學(xué)們情感的老師。馬進(jìn)變了，開始叛逆了。馬進(jìn)上初中時(shí)，遇到了一位老師——俞老師，俞老師開始慢慢改變他的性格······
讀了這本書，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)好老師對(duì)于一個(gè)學(xué)生的重要性，我個(gè)人認(rèn)為，分?jǐn)?shù)、成績(jī)是很重要，將來考一個(gè)好大學(xué)，有一個(gè)好的出路，但是學(xué)習(xí)的過程更加的重要，學(xué)習(xí)是為了什么，還不是為了掌握知識(shí)，所以分?jǐn)?shù)是用來總結(jié)的，可以體現(xiàn)反應(yīng)的只是一小部分，知識(shí)真正掌握了才算達(dá)到了目的，難道不是么？
在生活中，有許多老師像郭老師一樣，有著郭老師的影子，即使她帶的同學(xué)成績(jī)有所提高，但是事實(shí)上并不快樂，還不是會(huì)弄巧成拙，有時(shí)候，還會(huì)讓他們產(chǎn)生不好的想法，我認(rèn)為，生活應(yīng)該多的是一些在學(xué)習(xí)上一絲不茍，十分嚴(yán)厲，而在課堂下可以和我們打成一片，是我們朋友一樣的老師。我也認(rèn)為，只有這樣的老師，才真正算的上是一名合格的老師，一名成功的老師。否則，即使有再多省級(jí)，甚至是國(guó)家級(jí)的證書，也只不過是一層驅(qū)殼而已，又似云煙，一飄而散。同學(xué)們真正記住的，會(huì)去感恩的老師，是像葉老師，俞老師那樣的老師！
我的身邊也有好老師，如翟老師，趙老師，我都很喜歡她們，因?yàn)樗齻円彩亲⒅剡^程，注重知識(shí)掌握是好老師！
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