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品味完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的讀王麗《我們?cè)鯓訉W(xué)語(yǔ)文》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
王麗的《我們?cè)鯓訉W(xué)語(yǔ)文》這本書，20xx年出版，距離現(xiàn)在的時(shí)間也比較久了。讀這本書的初衷，是這個(gè)題目吸引了我，我本想從其中找出、總結(jié)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，尋找捷徑，運(yùn)用到自己的教學(xué)中。
但是，我錯(cuò)了。這本書，并不是教我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)語(yǔ)文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，而是約請(qǐng)了七十余位作家、科學(xué)家、藝術(shù)家、知名學(xué)者等各個(gè)領(lǐng)域的大家，敘寫了他們自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)歷與體會(huì)，以及語(yǔ)文這門學(xué)科在他們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。這些文章雖然風(fēng)格各異，但都寫出了對(duì)他們求學(xué)時(shí)期給予他們文學(xué)和精神滋養(yǎng)的師長(zhǎng)們的無(wú)限感激與懷念。
在《王麗談<我們?cè)鯓訉W(xué)語(yǔ)文>尋根理由》一文中說(shuō)：“我畢竟是以個(gè)人的名義——一個(gè)區(qū)區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師——來(lái)做這件事的。”是啊，一個(gè)“區(qū)區(qū)”的中學(xué)語(yǔ)文教師，卻能夠讓六七十位聲名卓著的大家慨然應(yīng)約，對(duì)這些大家的欽佩之余，我想，他們更是因?yàn)橛兄环萆鐣?huì)責(zé)任感，為了孩子，懷著對(duì)祖國(guó)未來(lái)一代的期望。正如他們所說(shuō)：“為孩子們做事，應(yīng)該的。”
印象最深的當(dāng)是陳志華先生《我有過(guò)這樣的老師》這一篇文章，讀罷，已是淚眼朦朧了。文中說(shuō)“我中學(xué)時(shí)代的語(yǔ)文老師，教書效果好，首先是因?yàn)樗麄冴P(guān)愛(ài)學(xué)生、師德高尚�！蔽蚁�，我已經(jīng)找到教好語(yǔ)文課、做好語(yǔ)文教師的方法了。
文中的語(yǔ)文老師們，我們不知道他們的名字，默默無(wú)聞的他們，卻帶著幾百個(gè)學(xué)生，在山溝溝里面逃難流亡，要照料保護(hù)這些孩子，要對(duì)他們的父母有所交代，他們肩膀上壓著沉重的負(fù)擔(dān)。但是，他們卻能夠在國(guó)難當(dāng)頭、民族危亡的年代，以無(wú)盡的勇氣擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，他們身上的愛(ài)國(guó)情懷和浩然正氣，他們身上的民族精神，在那個(gè)黑暗的年代里熠熠生輝。
李普先生的《我是吃過(guò)虧的》、馮其庸先生的《我的讀書》這兩篇文章，對(duì)于我們教語(yǔ)文，則更實(shí)用一些。它們都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中“背誦”的重要性。
李普先生懊惱自己沒(méi)有養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣，本打算據(jù)以為文的內(nèi)容，動(dòng)筆的時(shí)候卻已記得不準(zhǔn)確，最終也只能作罷，因此也寫了一篇小文章——《我要埋怨三個(gè)人》，其中有一位，就是他小學(xué)的語(yǔ)文老師柳老師。柳老師因?yàn)槔钇瘴恼聦懙煤�，其他孩子要求背過(guò)的書，則不要求他背，當(dāng)時(shí)的李普還洋洋得意，沾沾自喜，覺(jué)得背不得光榮之至。但是，書到用時(shí)方恨少，此時(shí)的他卻是追悔莫及。
至于黎澍先生能背誦《水滸傳》，錢穆先生能背誦《三國(guó)演義》、馮其庸先生能背誦《西廂》，則更是令我大吃一驚。我們經(jīng)常驚異于大家的引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，都如探囊取物，輕而易舉，背誦在其中起到的作用不言而喻。
《我們?cè)鯓訉W(xué)語(yǔ)文》這本書中敘述的這些求學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的故事，對(duì)于熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的我們，有著很好的借鑒和啟迪。