品味完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　在當(dāng)前的中國社會(huì)，恐怕沒有哪個(gè)父母，敢說自己沒有為教育孩子焦灼過。最近“雙減政策”落地，父母的情緒更為很明顯，有人歡迎，有人不理解，有人惶恐，有人無所謂。減負(fù)這事兒從我上初中起就時(shí)常被提起，二十年過去了，哪次真減了？但這次，真的不太一樣。雖說拿作業(yè)開刀跟祥林嫂碎碎念一樣毫無新意，在雞娃界幾乎連個(gè)水花都沒濺起，但實(shí)錘校外培訓(xùn)，卻是不留退路，錘錘見血。對(duì)此，不管怎樣，一個(gè)新的時(shí)代終將到來。

　　被時(shí)代洪流裹挾著向前的家庭，只有擁有堅(jiān)定教育觀的父母，才會(huì)清醒的知道自己想要什么，外部的政策根本不能限制他們的空間，因?yàn)檎�策�?guī)定的是下限，而他們自有更高的上限。作為一名普通的家長(zhǎng)，雖然我們無法以個(gè)人的意志去左右政策和大環(huán)境，但通過努力去實(shí)現(xiàn)自家教育的小自由還是沒有問題的。

　　一個(gè)人的成長(zhǎng)過程，是一件復(fù)雜而龐大的工程，做父母并非易事。《孩子：挑戰(zhàn)》，這個(gè)書名真是一針見血。每一個(gè)主題，每一個(gè)案例，都是對(duì)當(dāng)下中國社會(huì)中的家庭關(guān)系，父母與子女的關(guān)系敲響警鐘。孩子就是挑戰(zhàn)，是對(duì)家長(zhǎng)、老師等施教人的挑戰(zhàn)。例如，孩子與家長(zhǎng)之間的權(quán)力之爭(zhēng)。當(dāng)家長(zhǎng)批評(píng)孩子的時(shí)候，更多時(shí)候孩子會(huì)自動(dòng)（無意識(shí)地）調(diào)整成“聾子模式”。而在此時(shí)，無論家長(zhǎng)的批評(píng)多么聲情并茂，多么撕心裂肺，多么恨鐵不成鋼，都無濟(jì)于事。因?yàn)榇藭r(shí)的孩子在以沉默來對(duì)抗家長(zhǎng)的權(quán)力�？杀�的是，這種對(duì)抗大多以家長(zhǎng)的失敗告終。而這樣的結(jié)果，又反過來加劇了孩子的好勝心，好戰(zhàn)心，以致孩子越來越“不聽話”，越來越“反叛”。而解決的方法，又是很多家長(zhǎng)做不到的。那就是，如果在戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)，家長(zhǎng)就能敏銳的察覺到孩子明明知道自己的行為是錯(cuò)的卻還要做，那么家長(zhǎng)就不應(yīng)再用語言批評(píng)孩子，此時(shí)的語言不是溝通的橋梁，而是長(zhǎng)槍大炮。事實(shí)上，很多人都是忍不住的。怎么能不教育他呢？不通過語言說服他，難道還要用“武力”解決嗎？這個(gè)困擾真是令家長(zhǎng)難受極了。作者通過在研究中心的案例分析告訴我們，家長(zhǎng)在閉嘴沉默的同時(shí)，要用行動(dòng)明確地告訴孩子，“你這樣做對(duì)我不會(huì)產(chǎn)生任何影響�！边@就是“讓他的帆，無風(fēng)可吹”的方法。

　　所以這本書，與其說是兒童心理學(xué)的奠基之作，不如說是教育教育者的方法論。作者魯?shù)婪虻吕卓怂梗�是一位有著四十年教育�?jīng)驗(yàn)的兒童研究者，他提出的理論與原則，形成了一套獨(dú)特的教育體系，其中心論點(diǎn)就是，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何成為孩子的合作者。在這里，合作者不是放任的“與孩子做朋友”，也不是古板的教條。家長(zhǎng)們需要不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)通過孩子的表現(xiàn)對(duì)孩子的心理做出正確判斷，進(jìn)而家長(zhǎng)做出相應(yīng)的行為。這需要理性的心理學(xué)知識(shí)，更需要一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。成為一個(gè)善于教育的家長(zhǎng)，需要父母?jìng)儾粩嗟膶W(xué)習(xí)。

　　在教育這件事上，不是一句把童年還給孩子就可以解決一切的。好的教育，永遠(yuǎn)是一件費(fèi)心費(fèi)力的事情，它無關(guān)時(shí)代、無關(guān)貧富、無關(guān)政策。相反，校內(nèi)不斷減負(fù)，校外教培逐步退出，家庭教育的重要性反而更加凸顯了。因?yàn)榻逃�是沒有上限的，不是說學(xué)校做的多了，家長(zhǎng)就可以做得少了，不是說老師把事情做了，家長(zhǎng)就沒有什么可做了。老師負(fù)責(zé)學(xué)校的共性教育，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)個(gè)性化的教育，兩者相輔相成。家長(zhǎng)一定成為一個(gè)會(huì)教育的家長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)如何在成為一個(gè)合作者的過程中去教育自己的孩子。