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讀完一本經(jīng)典名著后，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的《燃燈者》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《燃燈者》讀后感1
看著封面，突然有一種心亮的感覺(jué)，既溫暖又輕松，那種感覺(jué)就像一個(gè)孤獨(dú)的人，走著走著忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)驛站，這里已經(jīng)有許許多多的人，三三兩兩的拿著書(shū)在欣賞，臉上綻放著燦爛的光彩。我毅然抉擇——這里就是需要停留的地方，有這樣一群能相互啟迪的團(tuán)隊(duì)，我的心愿跌落于此，堅(jiān)守一名老師的神圣職責(zé)。
翻開(kāi)封面，由朦朧的畫(huà)面自然過(guò)渡到清新溫情的燃燈者一頁(yè)，寓意著孩子的成長(zhǎng)和成功是需要教育者的引領(lǐng)和付出。從陳立群校長(zhǎng)的微信頭像（一張破爛木板房的照片）到他生�。ㄒ簿褪俏恼轮姓f(shuō)到的生死時(shí)速）時(shí)的逆向思維，冥冥之中反射出他愛(ài)自己，但更愛(ài)自己的教育事業(yè)�！裟茉谟猩隇楦纳莆鞑柯浜蟮慕逃鲆稽c(diǎn)事，生命會(huì)更有價(jià)值。
陳校長(zhǎng)對(duì)教育的高度認(rèn)知和探索實(shí)踐，來(lái)源于一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)和思想睿智的`家庭。上學(xué)期間，他雖然因?yàn)橐恍┰蛭茨茼樌x書(shū)，但對(duì)學(xué)習(xí)的渴望一直沒(méi)有間斷過(guò)，致使后來(lái)成為一名教師和校長(zhǎng)后，那種內(nèi)心對(duì)教育的目標(biāo)和方向更加明確，為那些渴望讀書(shū)而沒(méi)得書(shū)讀的孩子們提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，為孩子們搭建一把成才的梯子，用知識(shí)讓他們從精神上站起來(lái)，活得有尊嚴(yán)。又從陳校長(zhǎng)和孩子們的一張張合影照片中看到，他臉上自?xún)?nèi)而外透露出的笑容絕不是應(yīng)付或勉強(qiáng)展現(xiàn)的，是一種幸�；盍Φ某尸F(xiàn)，又是一種包含愛(ài)的幸福的流露，更是一種對(duì)未來(lái)期許的盼望和寄托。這是一個(gè)只有情懷的教育工作者才能呈現(xiàn)出來(lái)的吧。
在看到宏志班學(xué)生的故事時(shí)，我是眼含著淚，內(nèi)心哽咽著看完一個(gè)故事又一個(gè)故事的�？垂适碌倪^(guò)程中，腦海里時(shí)不時(shí)的閃現(xiàn)出陳校長(zhǎng)那慈愛(ài)的笑容，還有一雙傳遞教育及關(guān)愛(ài)的大手拉著一個(gè)個(gè)渴望讀書(shū)孩子小手的樣子。十幾年如一日，為孩子添衣增食，為孩子的未來(lái)做周全安排。正因?yàn)殛愋ｉL(zhǎng)對(duì)教育的執(zhí)著，以足夠大的信息量不斷敲打著每個(gè)孩子對(duì)未來(lái)的向往，以新的視野告訴每一個(gè)學(xué)生努力的方向，使得宏志班的孩子一個(gè)個(gè)越來(lái)越堅(jiān)韌、奮進(jìn)、拼搏、吃苦耐勞。這其中陳校長(zhǎng)賦予學(xué)生的是一種積極向上的精神和一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中的挑戰(zhàn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都融化到孩子們的骨子里，他是名副其實(shí)的燃燈者，不為自我甘愿照亮他人的燃燈者。
心已靜，多年熱愛(ài)教育的心懷至今未改。教育追夢(mèng)追教育，追尋燃燈者的情懷，堅(jiān)定走向心亮的那方，以不同的方式點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的心靈。正如書(shū)中所說(shuō)，做一個(gè)靜默的智者，善于在細(xì)枝末節(jié)處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從問(wèn)題上尋找根源，進(jìn)而深挖出形成根源的土壤，思考和探索如何從源頭上改變土壤的成分。使教育更豐富化，讓教育生活更具多彩化。
《燃燈者》讀后感2
讀完陳立群老師的故事，我深刻感受到了時(shí)代楷模的教育初心，紀(jì)實(shí)文學(xué)《燃燈者》的主人公是從杭州跨越1400公里到貴州貧困地區(qū)支教的陳立群校長(zhǎng)。作者在開(kāi)頭寫(xiě)道：“陳校長(zhǎng)退休后，婉拒了多家學(xué)校的高薪聘請(qǐng)，在同是當(dāng)老師的妻子陪伴下，不遠(yuǎn)千里，來(lái)到貴州黔東南貧困地區(qū)，擔(dān)任百分之九十以上都是苗族孩子、教育基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱的臺(tái)江縣民族中學(xué)校長(zhǎng)，而他開(kāi)出的唯一的條件是：分文不取�！�
他是貴州省黔東南苗族侗族自治州臺(tái)江縣民族中學(xué)校長(zhǎng)，而在退休前，他是浙江省杭州學(xué)軍中學(xué)的校長(zhǎng)。名校校長(zhǎng)為什么在退休后沒(méi)有選擇安穩(wěn)地享受晚年之樂(lè)，為什么又拒絕民辦學(xué)校的`高薪聘請(qǐng)，遠(yuǎn)赴千里之外的國(guó)家級(jí)貧困縣義務(wù)支教、分文不取？有人揣測(cè)他的動(dòng)機(jī)：“不為利即為名�！痹诮袢�，好像追名逐利才正常，無(wú)私奉獻(xiàn)卻不正常了，師者仁心竟然并不被人相信。讀到這里，陳立群校長(zhǎng)的形象無(wú)不令讀者為之動(dòng)容。伴隨著作者細(xì)膩的描繪、動(dòng)情的述說(shuō)，一段段感人的故事將陳立群的形象塑造得鮮活豐滿(mǎn)起來(lái)。
教育工作者陳立群有著豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，他深知扶貧首要靠教育。他時(shí)刻為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)著想，大到學(xué)校環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的衣食住行，小到一個(gè)孩子的家庭困難和苦悶心理，他都會(huì)關(guān)注并一一解決。
作者追尋陳立群校長(zhǎng)的腳步，通過(guò)講述這樣一位有情懷,有思考，有經(jīng)驗(yàn)的教育專(zhuān)家的感人事跡，深度挖掘人物背后的心路歷程，生動(dòng)展現(xiàn)了不忘初心，始終用真心，帶真情辦教育，從而成為一名教育改革的奮進(jìn)者，教育扶貧先行者，學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。
在“尋找馬背上的女孩”一章里，作者為我們講述了五兄妹的動(dòng)人故事。苗寨里一家邰姓五兄妹，父親去世，僅靠母親幾百元的收入維持生計(jì)。兄妹們上學(xué)住校，帶走了家中的棉被。家里僅剩下一床棉被，孩子們回家，加上母親全家六口人，一床棉被怎么蓋？二姐為了省錢(qián)買(mǎi)棉被，竟天天不吃晚飯。陳校長(zhǎng)了解到這一情況后，立即自己掏錢(qián)給她買(mǎi)來(lái)飯票，對(duì)她說(shuō)，今后她的飯票由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要求她一定要吃晚飯。接著，陳校長(zhǎng)又自己掏錢(qián)買(mǎi)來(lái)三床厚被子給她家送去。不久，當(dāng)陳校長(zhǎng)看到另一個(gè)僅有17歲的女學(xué)生輟學(xué)嫁人，不禁陷入了沉思。他意識(shí)到，教育不單純是知識(shí)教育，更重要的是品德教育、立志教育�！胺鲐毾确鲋尽�，不僅扶學(xué)生的“志”，還要扶家長(zhǎng)的“志”。
《燃燈者》一書(shū)不僅生動(dòng)描繪了主人公陳立群，同時(shí)也描繪了支教地區(qū)中學(xué)生的生活、青春期的心理變化以及他們?cè)诔砷L(zhǎng)中遇到的困惑和問(wèn)題。書(shū)中通過(guò)主要學(xué)生人物，如吉瑪、邰家二姐、少女藕、陳水珠、高堅(jiān)強(qiáng)、陳玲玲、董永軍、朱華彬和張巧月等，抒寫(xiě)了中學(xué)生之間的交往、心理以及青少年性格的發(fā)展變化，勾畫(huà)了具有青春期少男少女特質(zhì)的一個(gè)個(gè)閃光的藝術(shù)形象。
《燃燈者》是一部勵(lì)志的文學(xué)作品，內(nèi)容感人，時(shí)代感強(qiáng)，敘事翔實(shí)、流暢，一氣呵成，在表述陳校長(zhǎng)的教育思想和教育實(shí)踐上，入木三分。作者是用真情實(shí)感來(lái)創(chuàng)作，這種感情，流淌在字里行間，像一首打動(dòng)人心的詩(shī)。
《燃燈者》讀后感3
教育如同火炬，燃燒的是中國(guó)薪火的傳承，生生不息的教育之火古往今來(lái)都是民族富強(qiáng)的根本。在經(jīng)歷了百年屈辱后的中國(guó)，國(guó)家獨(dú)立，民族富強(qiáng)。采用了改革開(kāi)放的制度，人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，使東方雄獅一躍而起。在教育的不斷進(jìn)步中，出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)為社會(huì)無(wú)私的奉獻(xiàn)者。
扎根苗鄉(xiāng)的教育者陳立群，作為一名老師，懷揣著對(duì)未來(lái)的期望，不慕名聲與利益來(lái)到了偏僻的大山教書(shū)，只因?yàn)樗闹谐錆M(mǎn)了對(duì)民族富強(qiáng)的渴望，對(duì)發(fā)掘人才的向往。而作為一名支教，最快樂(lè)莫過(guò)于點(diǎn)亮大山里孩子的夢(mèng)想，看著他們走出大山，在自己人生的舞臺(tái)上閃閃發(fā)光。這需要愛(ài)與責(zé)任，而這也是陳校長(zhǎng)演繹的淋漓盡致地高尚情操。
在扎根苗鄉(xiāng)之前，他是城里重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)，在多年兢兢業(yè)業(yè)的培育人才后，毅然決然的決定與妻子一起不求回報(bào)的來(lái)到了貧困縣的學(xué)校教書(shū)，沒(méi)有人明白為什么，也總有人認(rèn)為這是為了追求名聲，得到人們的尊敬和愛(ài)戴�？捎钟姓l(shuí)想過(guò)在支教的背后，他們曬得脫皮的手背，因沒(méi)有護(hù)手霜而干裂的雙手，厚重的老繭......人世間有那么多得到名聲和愛(ài)戴的方式，陳校長(zhǎng)偏偏選擇了最苦最累的方式為這個(gè)國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。培育人才一定是他畢生的事業(yè)，點(diǎn)亮大山孩子心里的燈，才是作為無(wú)私教育家所燃燒的最耀眼的'火焰。
在來(lái)到大山教書(shū)后，他深知大山里的孩子渴望走出去，但思維有限，創(chuàng)造力有限，對(duì)未來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)的想象有限。所以他將孩子的智力和精神成長(zhǎng)放在第一位，關(guān)愛(ài)學(xué)生，融入學(xué)生，尊重學(xué)生，讓他們愛(ài)上課堂，愛(ài)上老師。所謂“課堂大于天”莫過(guò)于此，不僅是為了教育，更是為了生活的豐富與快樂(lè)。古有云：“敬人者人恒敬之，愛(ài)人者人恒愛(ài)之�！本芙^了百萬(wàn)年薪的陳校長(zhǎng)來(lái)到貧困縣，一干便是數(shù)年，這一切的成功都要建立在良好的情感基礎(chǔ)之上。在剛到學(xué)校時(shí)，作為名師，并沒(méi)有在學(xué)生面前擺出架子，而是選擇融入其中，無(wú)論路途的遙遠(yuǎn)與坎坷，陳校長(zhǎng)依然冒著風(fēng)雨去家訪，了解每個(gè)孩子的生活情況，對(duì)他們給予關(guān)愛(ài)和信任，這自然換來(lái)了孩子們的喜愛(ài)和尊重。其中最讓我印象深刻的便是當(dāng)陳校長(zhǎng)知道一個(gè)患有尿毒癥的孩子準(zhǔn)備輟學(xué)后，自掏腰包給了學(xué)生生活費(fèi)，還給予心靈上的關(guān)懷，每次遇到還會(huì)詢(xún)問(wèn)是否還有生活費(fèi)。一個(gè)小小的故事，蘊(yùn)含了太多太多精神與品質(zhì)，而這應(yīng)該是每一個(gè)社會(huì)教育者應(yīng)該擁有的愛(ài)與責(zé)任。
陳立群校長(zhǎng)僅僅是無(wú)私奉獻(xiàn)者的一個(gè)縮影與代表，中國(guó)還有數(shù)千名支教大學(xué)生和老師，放棄了優(yōu)越的生活環(huán)境，選擇到生活艱苦的地方幫扶人民，教育學(xué)生。深知教育興國(guó)人才強(qiáng)國(guó)的他們，是傳承薪火的火炬手，他們高舉著耀眼的火炬，點(diǎn)亮了大山孩子心中的燭燈。這正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的時(shí)代楷模。應(yīng)該尊敬的高尚品質(zhì)。
若在多年后需要后生報(bào)效國(guó)家的重要事業(yè)，我殷切期盼所有的中國(guó)人，都能夠不求名利且義無(wú)反顧。
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