細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的《幸福的種子》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《幸福的種子》讀后感1

　　前幾日，有幸拜讀了松居直著的《幸福的種子》，一口氣看完，心中感觸頗多。這本書(shū)是被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”的松居直先生的一部代表作。書(shū)中系統(tǒng)介紹了圖畫(huà)書(shū)在兒童成長(zhǎng)中的重要作用，并列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例教家長(zhǎng)和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)、如何對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。非常的有實(shí)際指導(dǎo)意義。通過(guò)閱讀松居直著的《幸福的種子》，告訴我如何透過(guò)共讀圖畫(huà)書(shū)，引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和快樂(lè)，成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。通過(guò)閱讀本書(shū)，使我開(kāi)闊眼界，改變我對(duì)童書(shū)、對(duì)育兒的看法。

　　如何給孩子讀圖畫(huà)書(shū)：其實(shí)也一直也是我很疑惑的問(wèn)題，應(yīng)該怎么樣給孩子讀圖畫(huà)書(shū)呢？是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢？還是對(duì)著圖用自己的語(yǔ)言來(lái)講解呢？如今我看了《幸福的種子》以后，這個(gè)問(wèn)題終于迎刃而解了。松居直先生認(rèn)為，父母在給孩子讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，要盡量的去讀“圖”，而不僅僅只是念文字，因?yàn)楹⒆硬蛔R(shí)字，他們看書(shū)的方式和成人是不一樣的，他們看書(shū)都是最先注意到書(shū)中的`插圖，他們會(huì)從插圖中去理解書(shū)的意思，以及細(xì)節(jié)，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫(huà)，這樣很難和孩子達(dá)成共識(shí)。

　　另外父母在給孩子讀書(shū)的時(shí)候，一定要懷著愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書(shū)。只有這樣，讀書(shū)的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書(shū)中體會(huì)到樂(lè)趣。松居直先生還特別強(qiáng)調(diào)圖畫(huà)書(shū)的作用，圖畫(huà)書(shū)不是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，更不是為孩子以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，它唯一的作用是帶給孩子樂(lè)趣，讓孩子真正體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)！

　　松居直先生可以說(shuō)是日本最久負(fù)盛名，同時(shí)也是最堅(jiān)忍不拔的圖畫(huà)書(shū)閱讀的推廣者。幾十年來(lái)他一直旗幟鮮明的堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，就是圖畫(huà)書(shū)不是讓孩子自己讀的書(shū)，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)。他在書(shū)中闡述了自己的這種觀點(diǎn)：圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒沒(méi)有任何“用途”，不是用來(lái)學(xué)習(xí)的東西，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。父母親用自己的的口，將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽(tīng)，就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。當(dāng)一粒種子在孩子的心中扎根時(shí)，親子之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系。真正讓父母與子女密切聯(lián)系在一起的，不是戶(hù)口薄或出生證明書(shū)，而是溫柔的、人性化的言語(yǔ)。

　　念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事王國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。當(dāng)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做母親父親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話(huà)說(shuō)完了。用自己的聲音和話(huà)語(yǔ)擁抱孩子，讓他在溫暖生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)中成長(zhǎng)。因?yàn)�，親子之間豐富的語(yǔ)言交流，是一個(gè)家庭最大的財(cái)富。用好的圖畫(huà)書(shū)，通過(guò)父母給孩子讀書(shū)，從小讓孩子樹(shù)立正確積極的世界觀和價(jià)值觀。

《幸福的種子》讀后感2

　　“大人看書(shū)時(shí)，目光習(xí)慣隨著文字走，通過(guò)文字來(lái)了解其中的意義……即使看圖畫(huà)書(shū)，大人也是從文字去了解故事的內(nèi)容，根本沒(méi)有注意圖畫(huà)里畫(huà)了什么……

　　——孩子和大人不同的閱讀方式

　　這可以說(shuō)是一語(yǔ)中的我早期的讀書(shū)情形。讓我想起了奇跡小寶寶·初次見(jiàn)面的系列繪本，初次見(jiàn)面繪本是低幼系列，內(nèi)容設(shè)置多半是通過(guò)第一頁(yè)的圖畫(huà)去引導(dǎo)孩子想象第二頁(yè)會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容，就像是第一頁(yè)發(fā)問(wèn)，第二頁(yè)解答。我很明白，低幼書(shū)字少，這樣的內(nèi)容篇幅不長(zhǎng)不深的設(shè)置是順應(yīng)低齡“捉迷藏”式的見(jiàn)即得的發(fā)展階段，但即便是明白這個(gè)道理，當(dāng)時(shí)的我，仍然無(wú)法讀好這類(lèi)型的書(shū)，甚至很困惑，沒(méi)有文字，我要怎么去表達(dá)這本書(shū)的內(nèi)容？如此看來(lái)，我便是沒(méi)有了解到松居直老師所說(shuō)的：畫(huà)里有話(huà)。以為把書(shū)的字讀完，把頁(yè)翻完，就是給孩子讀書(shū)，這大概是所有父母都理所當(dāng)然認(rèn)為的。但，唯一值得我為自己和我、兒子慶幸的是，即便沒(méi)有深刻體會(huì)繪本的'道理，我也沒(méi)有放棄給孩子讀書(shū)。

　　想起剛開(kāi)始找實(shí)踐對(duì)象時(shí)（繪本故事會(huì)），跟一些朋友有一些交流，但交流結(jié)果卻讓我感到痛心。這些父母的普遍回應(yīng)是：聽(tīng)故事要好好坐著才可以聽(tīng)，我的孩子才1歲+沒(méi)法聽(tīng)故事；我的孩子雖然上幼兒園中班了，但他不能坐好聽(tīng)故事還要帶他去聽(tīng)故事很麻煩；沒(méi)關(guān)系，我的孩子隨便養(yǎng)養(yǎng)就好……這些想法是不是很熟悉，當(dāng)然，我并不是責(zé)難這些朋友，畢竟家庭教育最重要的還是依托在各自的家庭價(jià)值觀上，而不是聽(tīng)從別人的意見(jiàn)隨意更改。

　　但是，我仍然很難想象，在今天，還有父母對(duì)讀書(shū)抱著孩子愿者上鉤的心態(tài)。

　　說(shuō)到這，不得不提母親們都很關(guān)注的，父親在閱讀中的角色，松居直老師在本章中呈現(xiàn)的父親的作用不同于其他書(shū)，闡述父親的重要性、父親的影響力、父親怎么做，反而是從孩子出生開(kāi)始回顧，讓已為人父人母很久的你，思索在今后的撫育過(guò)程中：我作為爸爸在什么時(shí)候可以加入呢，我作為媽媽和家人該在什么時(shí)候退場(chǎng)呢、甚至是不是可以自己制作一本繪本呢�！鞍职值膱D畫(huà)書(shū)”這個(gè)標(biāo)題，值得細(xì)細(xì)斟酌。

　　為孩子制作成長(zhǎng)相冊(cè)，為孩子報(bào)讀畫(huà)畫(huà)班似乎都是理所當(dāng)然的事，我們會(huì)去張羅拍照地點(diǎn)、體驗(yàn)畫(huà)畫(huà)機(jī)構(gòu)課程，但是好像并不會(huì)首先想到（我自己也不會(huì)首先這樣想），親手為孩子繪制一本獨(dú)一無(wú)二的成長(zhǎng)繪本/圖畫(huà)書(shū)。

　　“大人先親身體驗(yàn)圖畫(huà)書(shū)的樂(lè)趣，會(huì)更清楚地知道它能給孩子多大的快樂(lè)，這是了解幼兒與圖畫(huà)書(shū)的關(guān)系的最好方法”

　　——為自己看圖畫(huà)書(shū)

　　現(xiàn)在有很多學(xué)畫(huà)畫(huà)的機(jī)構(gòu)給孩子提供繪本美術(shù)課，PBL繪本創(chuàng)作課（Problem-Based Learning，也稱(chēng)作問(wèn)題式學(xué)習(xí)）等等課程，那是不是也可以給家長(zhǎng)提供呢，現(xiàn)在你可以理解松居直老師所說(shuō)的“為自己看圖畫(huà)書(shū)”了嗎。

《幸福的種子》讀后感3

　　《幸福的種子》初次見(jiàn)到這本書(shū)，首先被吸引的是它醒目的紅色標(biāo)題，素凈溫馨的書(shū)皮，精致而細(xì)膩的裝幀，書(shū)頁(yè)未曾打開(kāi)，就似乎感受到了書(shū)的溫暖。

　　打開(kāi)書(shū)頁(yè)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有動(dòng)人的語(yǔ)句，沒(méi)有磅礴的氣勢(shì)，沒(méi)有蕩氣回腸的情愫，一本書(shū)就這樣娓娓道來(lái)，如話(huà)家常。捧著書(shū)，有如一位多年的摯友坐在你面前，捧著一盞溫?zé)岬那宀�，娓娓道出他心中�?duì)書(shū)的感悟，而這些感悟，可謂字字珠璣。

　　《幸福的種子》，這是一本讓我和孩子們都受益匪淺的圖書(shū)。它通過(guò)讓家長(zhǎng)和孩子共讀圖畫(huà)書(shū)來(lái)架起親子之間溝通的橋梁。讓我們懂得了如何去和孩子溝通，帶領(lǐng)著孩子去感受這個(gè)世界上的愛(ài)與快樂(lè)。作者松居直先生可以說(shuō)是日本最久負(fù)盛名，同時(shí)也是最堅(jiān)忍不拔的'圖畫(huà)書(shū)閱讀的推廣者，幾十年來(lái)他一直旗幟鮮明的堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，就是圖畫(huà)書(shū)不是讓孩子自己讀的書(shū)，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)。他在書(shū)中闡述了自己的這種觀點(diǎn)：圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒沒(méi)有任何用途，不是用來(lái)學(xué)習(xí)的東西，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。父母親用自己的口，將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽(tīng)，就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。與孩子一起閱讀，便是給孩子的一生播下一顆幸福的種子。

　　這本書(shū)不同于平常，不是僅僅由孩子一味的去讀，而是由家長(zhǎng)與孩子共同分享，引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和快樂(lè)，成為內(nèi)心充實(shí)、有情有愛(ài)的人。我想，這不僅能使孩子開(kāi)闊視野，更重要的是他教會(huì)了孩子如何去感受快樂(lè)和愛(ài)，我想這對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)，無(wú)疑是非常重要的。

　　如何給孩子們讀圖畫(huà)書(shū)？以前這一直是我很疑惑的問(wèn)題，是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢，還是對(duì)著圖用自己的語(yǔ)言來(lái)講解呢？如今我看了《幸福的種子》以后，這個(gè)問(wèn)題終于迎刃而解了。每次，我大聲讀書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手拉手到故事國(guó)去旅行，共同分享一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。

　　松居直先生認(rèn)為，父母在給孩子讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，要盡量的去讀插圖”，而不僅僅只是念文字，因?yàn)楹⒆尤绻�不識(shí)字，他們看書(shū)的方式和成人是不一樣的，他們看書(shū)都是最先注意到書(shū)中的插圖，他們會(huì)從插圖中去理解書(shū)的意思，以及細(xì)節(jié)，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫(huà)，這樣很難和孩子達(dá)成共識(shí)。

　　松居直先生還特別強(qiáng)調(diào)圖畫(huà)書(shū)的作用，圖畫(huà)書(shū)不只是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，它唯一的作用是帶給孩子樂(lè)趣，讓孩子真正體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)！所以，我們?cè)诮o孩子讀書(shū)的時(shí)候，一定要懷著愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書(shū)，只有這樣，讀書(shū)的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書(shū)中體會(huì)到樂(lè)趣。

　　閱讀，是一顆幸福的種子，閱讀，是傳遞心靈的橋梁，閱讀，是一種享受。如果愛(ài)孩子，就讓他愛(ài)上閱讀吧，讓幸福的種子植根他幼小的心田，與他相伴一生！

《幸福的種子》讀后感4

　　寒假里拜讀了松居直先生著的《幸福的種子》，心中感觸頗多。這本書(shū)是被譽(yù)為"日本圖畫(huà)書(shū)之父”的松居直先生的一部代表作。書(shū)中系統(tǒng)介紹了圖畫(huà)書(shū)在兒童成長(zhǎng)中的重要作用，并列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例教家長(zhǎng)和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)、如何對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。非常的有實(shí)際指導(dǎo)意義。

　　通過(guò)閱讀松居直著先生的《幸福的種子》，我了解了如何透過(guò)共讀圖畫(huà)書(shū)，引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和快樂(lè)，成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。通過(guò)閱讀本書(shū)，使我開(kāi)闊眼界，改變我對(duì)童書(shū)閱讀的看法。圖畫(huà)書(shū)是讓孩子感受快樂(lè)的。要確認(rèn)故事好壞的最好方法，不是用眼睛看文章，而是用耳朵去聽(tīng)，如果聽(tīng)故事時(shí)，故事中的畫(huà)面自動(dòng)浮現(xiàn)在眼前，那就是容易理解的文章。

　　如何給孩子讀圖畫(huà)書(shū):應(yīng)該怎么樣給孩子讀圖畫(huà)書(shū)呢，是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢，還是對(duì)著圖用自己的語(yǔ)言來(lái)講解呢?如今我看了《幸福的'種子》以后，這個(gè)問(wèn)題終于迎刃而解了。松居直先生認(rèn)為，父母在給孩子讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，要盡量的去讀"圖”，而不僅僅只是念文字，因?yàn)楹⒆硬蛔R(shí)字，他們看書(shū)的方式和成人是不一樣的，他們看書(shū)都是最先注意到書(shū)中的插圖，他們會(huì)從插圖中去理解書(shū)的意思，以及細(xì)節(jié)，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫(huà)，這樣很難和孩子達(dá)成共識(shí)。

　　另外父母在給孩子讀書(shū)的時(shí)候，一定要懷著愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書(shū)，只有這樣，讀書(shū)的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書(shū)中體會(huì)到樂(lè)趣。松居直先生還特別強(qiáng)調(diào)圖畫(huà)書(shū)的作用，圖畫(huà)書(shū)不是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，更不是為孩子以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，它唯一的作用是帶給孩子樂(lè)趣，讓孩子真正體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)!

　　松居直先生可以說(shuō)是日本最久負(fù)盛名，同時(shí)也是最堅(jiān)忍不拔的圖畫(huà)書(shū)閱讀的推廣者，幾十年來(lái)他一直旗幟鮮明的堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，就是圖畫(huà)書(shū)不是讓孩子自己讀的書(shū)，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)。他在書(shū)中闡述了自己的這種觀點(diǎn);圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒沒(méi)有任何用途，不是用來(lái)學(xué)習(xí)的東西，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。父母親用自己的的口，將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽(tīng)，就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。當(dāng)一粒種子在孩子的心中扎根時(shí)，親子之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系。真正讓父母與子女密切聯(lián)系在一起的，不是戶(hù)口薄或出生證明書(shū)，而是溫柔的、人性化的言語(yǔ)。念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事王國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。

　　閱讀，是一顆幸福的種子，閱讀，是傳遞心靈的橋梁，閱讀，是一種享受。如果愛(ài)孩子，就讓她愛(ài)上閱讀吧，讓幸福的種子植根孩子的心田，與她相伴一生。

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