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心中有不少心得體會(huì)時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)教師讀書心得范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教師讀書心得范文 篇1
從《教書讀書》到《教書這么好的事》，我有幸一直跟隨著冷校長(zhǎng)的文字，走在教育之路上，他就像從未謀面的長(zhǎng)者，用他的見識(shí)，他的閱歷，他的智慧，指引著我在成長(zhǎng)之路上前進(jìn)。
第一次看到書名的時(shí)候，就感覺到內(nèi)心深處的感受得到了呼應(yīng)和共鳴，是啊，作為教師應(yīng)該有著深深的職業(yè)幸福感，要打從心底里覺得教書是一件好的事情，只有這樣你才能夠不斷跟隨自己的內(nèi)在需要去追尋一條光明的路。教書不僅僅是我們謀生的一種方式，也是我們要為之奮斗一生的事業(yè)，我們不僅要陪伴學(xué)生度過(guò)一段光陰，還要在時(shí)光中用一本又一本的書增加自己人生的厚度，只有這樣我們年輕教師的職業(yè)幸福感才會(huì)來(lái)臨。
在書中看到這樣一段話，“教育一事，往小處說(shuō)，無(wú)非是千萬(wàn)職業(yè)的`一種，到底不過(guò)是自家糊口之行；往大處說(shuō)，且不談經(jīng)國(guó)之大業(yè)，至少對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，幾乎就是命運(yùn)般的投入”。讓我不禁想起幾年前實(shí)習(xí)的一件事情。
那天，我們按照學(xué)校的指示，迫不及待地到達(dá)了實(shí)習(xí)學(xué)校，每個(gè)人都充滿斗志，仿佛這一刻我們已經(jīng)走上講臺(tái)，成為人師了。在實(shí)習(xí)開始前，校長(zhǎng)抽空給我們開了一段極簡(jiǎn)的會(huì)議，大致內(nèi)容就是，實(shí)習(xí)期間只能讓我們聽課和參與到學(xué)生的常規(guī)教育中，不能給我們機(jī)會(huì)上課，理由是也許你以后還會(huì)上這節(jié)課無(wú)數(shù)次，但孩子們只能有一次。當(dāng)時(shí)聽到這段話，我的內(nèi)心感覺很氣憤，誰(shuí)是生來(lái)就會(huì)做老師的呢？老師們不都是在一次次的磨練中得到提升與鍛煉的嗎？那段時(shí)間，我一直為這件事感到憤憤不平。
直到我走上工作的崗位，我才明白，校長(zhǎng)的那番話是對(duì)的，雖然老師們也是在工作中不斷成長(zhǎng)，但與那時(shí)實(shí)習(xí)的我們還是有很大不同的。首先，作為一名老師，你的心態(tài)肯定是不一樣的，責(zé)任感和使命感會(huì)更加強(qiáng)烈。就像現(xiàn)在的我，每天上課前都要認(rèn)真的備課，做好充足的準(zhǔn)備，我要為我在課堂上說(shuō)出的每一句話負(fù)責(zé)，我就像是馬拉松比賽的領(lǐng)跑者，要準(zhǔn)確把握前進(jìn)的方向，如果跑錯(cuò)了，我還可以再來(lái)，那么前面那群跟我跑錯(cuò)的學(xué)生怎么辦呢？為人師者，萬(wàn)事皆要慎重，學(xué)生不是我們的試驗(yàn)品和墊腳石。其次，老師要閱讀很多的書籍。在這本書中，出現(xiàn)了上百本書，很多很雜，還有很多書我都沒(méi)有看過(guò)，足以見要成為一名優(yōu)秀的教師，要有豐富的知識(shí)面，閱讀不僅僅局限于某一領(lǐng)域，要像書中提到的那樣，教師從事自己的專業(yè)教學(xué)，應(yīng)時(shí)刻不忘從專業(yè)角度再多往上看一點(diǎn)，多讀一點(diǎn)，進(jìn)行跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨身份、跨媒介的閱讀，這樣一來(lái)，教師的思考方式，思考深度都會(huì)不一樣，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
書，已經(jīng)讀完了，但還沒(méi)有全部讀懂，里面提到的書籍涉及中外、童書、詩(shī)集、文、史、哲學(xué)，很多內(nèi)容我還沒(méi)有深切的感受，讀書也許是件容易的事情，但要做到“真讀書”卻不容易，每讀一本書一篇文章都有能像冷校長(zhǎng)這樣深入思考，內(nèi)化成自己的東西實(shí)在難能可貴。文字是一種力量，給我繼續(xù)前行的動(dòng)力和信心，我將跟隨這本書繼續(xù)閱讀，繼續(xù)成長(zhǎng)......
惟愿教書不止，讀書不輟。且教且讀，且讀且教，教讀相長(zhǎng)，一路花香。
小學(xué)教師讀書心得范文 篇2
最近空閑之余讀了幾本書，我想，老師最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己�！白x書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實(shí)不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級(jí)，總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng)，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲!現(xiàn)在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識(shí)還足以能“應(yīng)付”小孩子，然而面對(duì)飛速發(fā)展的今天，可以說(shuō)孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。
師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺到你對(duì)他是公平的'，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
小學(xué)教師讀書心得范文 篇3
作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。
一、教師，珍惜兒童對(duì)你的信任。
孩子們對(duì)老師非常信任。 “教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”其實(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺到你對(duì)他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好事時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì)；在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的'進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
二、教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短
“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”
想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。
要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育�！皩W(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”俗話說(shuō):：“活到老，學(xué)到老''雖然我是一位語(yǔ)文教師，但對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也從不放棄，我堅(jiān)信只要自己肯努力，學(xué)生就會(huì)給我回報(bào)，我做了，我也得到了。
以好帶差，以小組牽動(dòng)班級(jí)整體，發(fā)揮小老師的作用，以習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以拓展思維、能力為目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的能力是我教學(xué)工作的宗旨，也許正是自己在平日的工作中做細(xì)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以期末考試，學(xué)生的書面書寫干凈整潔，能夠仔細(xì)的答題，班級(jí)的各項(xiàng)成績(jī)好。
低年級(jí)的小科課較少，大量的時(shí)間都是我們自己支配的，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，搞好輔導(dǎo)也成了我們平日的重頭戲，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中有收獲，在輔導(dǎo)中也能拓展思維。
大量的輔導(dǎo)，必然規(guī)律帶來(lái)批改量的增多，尤其是低年級(jí)，不批改是根本不行的，低年級(jí)必須面批面改，自己也能認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，在漂亮的字上畫個(gè)圓圈，在干凈的本子上畫朵小花或者小五星。班級(jí)38名同學(xué)，每位同學(xué)的本上都留下我認(rèn)真批改、圈圈點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。也正是因?yàn)榉N種原因，學(xué)生很愿意把自己的作業(yè)本整理干干凈凈讓我欣賞，讓我評(píng)價(jià)。在批改輔導(dǎo)中，我特別注重學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，本著上課多叫幾次，批改多圈幾次的原則，把更多的機(jī)會(huì)送給他們，只要他們肯努力，我愿意這樣去做，不厭其煩。
還記得和學(xué)生多種多樣的識(shí)字方法，清楚流利地表達(dá)，還記得學(xué)生清脆悅耳、富有情感韻味的朗讀，讀課文各種不同的表演，識(shí)字也很有趣，可以加動(dòng)作或者表演，如：“躲藏”我躲起來(lái)。在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀能力、書寫習(xí)慣正在學(xué)生身上扎根，這又一次讓我深深體會(huì)到在教學(xué)中，教師注重什么，學(xué)生就會(huì)展現(xiàn)什么，同時(shí)也就收獲什么。
我讀了《施舍的樹》這篇文章后，我被文中的大樹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)了。這棵大樹為小男孩做了許多事：讓小男孩在樹蔭里休息，讓小男孩在它的樹干上蕩秋千，讓小男孩把它的樹枝砍下來(lái)做間屋，讓小男孩把它的樹干鋸下來(lái)做船，讓小男孩坐在它的樹墩上休息。讀著讀著我想到了我的媽媽，媽媽很關(guān)心我，愛護(hù)我，天天燒飯給我吃，忙里忙外，不讓我受一點(diǎn)傷害和委屈。
有一次，我發(fā)高燒了，頭暈乎乎的，媽媽騎著自行車馱著我到醫(yī)院里去。在路上，媽媽一會(huì)兒?jiǎn)栁遥骸盎芑�，你要不要緊？”一會(huì)兒又對(duì)我說(shuō)：“堅(jiān)持一會(huì)兒，我們要到醫(yī)院了�！焙鋈�，一輛卡車從我身旁經(jīng)過(guò)，我乍一聽這聲音后一驚，人一下子跌倒在地上，媽媽心急如焚，立即放下自行車，把我抱在車上，一個(gè)勁地自責(zé)自己。到了醫(yī)院，醫(yī)生經(jīng)過(guò)一番診斷，說(shuō)：“沒(méi)什么大礙，只需要掛兩瓶水�！蔽衣牶笥行┖ε聮焖�，媽媽對(duì)我說(shuō)：“寶貝，放心吧，沒(méi)事，針扎一下像蚊子咬一樣�！蔽衣牶簏c(diǎn)了點(diǎn)頭，心寬了許多。掛了兩個(gè)多小時(shí)，我的病情明顯好轉(zhuǎn)，媽媽心中的一塊石頭才漸漸放下。啊，媽媽，你就像那文中的大樹！為我無(wú)私的奉獻(xiàn)！
其實(shí)，天下的父母親哪一個(gè)不是像大樹這樣愛自己的孩子，他們?yōu)槲覀兏冻隽嗽S許多多，我們要用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答他們，用一顆孝心回報(bào)他們，讓他們感覺到我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，已經(jīng)懂事了！愿天下的父母都幸�？鞓�(lè)。
小學(xué)教師讀書心得范文 篇4
這學(xué)期，我認(rèn)真閱讀了陳先生的《做溫暖的教育者》。全書近二十七萬(wàn)余字，文章一百五十三篇，從教育到教師再到教學(xué)，讓我深深感動(dòng)的是先生對(duì)教育和教學(xué)的執(zhí)著和熱愛。
書中文章大多短小精煉，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳老師始終以教育者的.智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳老師認(rèn)為有境界為上，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！钡诙�，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。
作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧?kù)o，讀書使職業(yè)更有智慧。
“養(yǎng)魚貴在養(yǎng)水，養(yǎng)花貴在養(yǎng)土，教育貴在溫暖人心”，靜靜地合上書，讓音樂(lè)繼續(xù)，心中默默地祈盼，讓我懷揣對(duì)教育的真心和愛心，也在閱讀、反思和實(shí)踐中學(xué)做一個(gè)溫暖的教育者。
小學(xué)教師讀書心得范文 篇5
如今，接觸這本雜志快有一年的時(shí)間，從剛開始接觸到現(xiàn)在的愛不釋手；從開始間斷閱讀到現(xiàn)在每期必讀；每當(dāng)教學(xué)上有困惑，我都會(huì)從書架上拿出它閱讀，里面的名家理論總能給我?guī)?lái)新的視角；每當(dāng)與他人交流心得與讀書感悟時(shí)，我不假思索的談及那些深深觸動(dòng)我的文章；同時(shí)我在微信公眾號(hào)上關(guān)注了它，只要推送了文章，我就會(huì)認(rèn)真的閱讀，做好筆記。因?yàn)閷I(yè)，所以信賴；因?yàn)樾刨嚕灾档脫碛�。它就是我通往智慧路上的好幫手�?/p>
最近，我看的一期是圍繞“數(shù)學(xué)問(wèn)題提出教學(xué)研究”，剛看到這個(gè)專輯名稱就深深吸引我，一個(gè)問(wèn)題解決起來(lái)容易，可要提出一個(gè)問(wèn)題就不是容易的事，更何況還要有深度，創(chuàng)新型的問(wèn)題就難了。我花了一星期的時(shí)間將整本雜志中案例看了一遍，真的是受益匪淺。一個(gè)問(wèn)題的提出牽扯到兩個(gè)方面：教師和學(xué)生。在普遍的課堂上，學(xué)生一般通過(guò)給定的問(wèn)題情境提出問(wèn)題，教師自身基于給定的問(wèn)題情境提出問(wèn)題，這兩種是最常見的，而文章中還提及了其他方面，例如：學(xué)生改編已知提出問(wèn)題，教師預(yù)測(cè)學(xué)生提出問(wèn)題等。從眾多的案例中都能感受到問(wèn)題提出式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所以我想把問(wèn)題提出融入課堂教學(xué)是一件順理成章的事情。
作為一名教師，專業(yè)發(fā)展是刻不容緩的事情，這不僅需要改進(jìn)教師的觀念，還要增加自身的.知識(shí)，從而改變自己的教學(xué)方式，最終讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)。在浙江蕭山開展了一系列的培訓(xùn)工作幫助教師意識(shí)到什么是問(wèn)題提出，還能夠?qū)W習(xí)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題提出教學(xué)的實(shí)踐。問(wèn)題提出教學(xué)要求教師能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題給學(xué)生，而隨著研究的深入和越來(lái)越多老師的重視，在問(wèn)題提出這塊取得了顯著的成果，教師也在課堂上為學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
回顧自己的日常教學(xué)，瑣碎的問(wèn)題居多，很多涉及到創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也很少能夠提供學(xué)生自己提問(wèn)題的機(jī)會(huì)，今后希望自己能夠?qū)?wèn)題提出教學(xué)多思考，在效果評(píng)估的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，反思教學(xué)實(shí)踐。
小學(xué)教師讀書心得范文 篇6
這個(gè)學(xué)期，我利用空閑的時(shí)間，再次閱讀了《平凡的世界》。
人，是這群不平凡的人組成了這平凡的世界，看完這本書后也許人的靈魂得以凈化，也許它還會(huì)改變你的許多想法。
《平凡的世界》這本書詳細(xì)地描述了中國(guó)現(xiàn)代城鄉(xiāng)生活，通過(guò)復(fù)雜的故事情節(jié)，以孫少平等人為代表刻畫了社會(huì)各階層普通人們的形象。人的自尊、自強(qiáng)與自信，人生的奮斗與拼搏、挫折與追求、痛苦與歡樂(lè)，錯(cuò)綜的交織，讀來(lái)令人蕩氣回腸。
路遙給我們講述的不單單是他生活的那個(gè)年代，更多的是人生的一種追求與信仰。這是一個(gè)繁華浮躁的'時(shí)代，《平凡的世界》讓你懂得：盡管命運(yùn)是那樣的不公，盡管社會(huì)有那么多的不平，可只要你能夠不屈不撓、艱苦奮斗、勇往直前，終能獲得最后的成功。
路遙在書中告訴我們要忘我。人活著不能太自私，不然可能會(huì)孤單一人�？达L(fēng)使舵，趨炎附勢(shì)，均為自私使然。如果就是這樣的生活著，最終將會(huì)孤獨(dú)的死去。
路遙告訴我們要有獨(dú)立的人格，盡管要面對(duì)孤獨(dú)。孤獨(dú)是人生的必修課，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，坦然去面對(duì)孤獨(dú)，繼續(xù)勇往直前。
路遙教導(dǎo)我們不必用盡力氣去做一個(gè)漂亮的人，但應(yīng)該用盡生命去做讓人叫好的事。前者只能表明你的處事圓滑，而后者則將見證你精彩的一生。
我想我們都該看看這本書，聽聽來(lái)自書中的每個(gè)人物的聲音，也許這樣，我們會(huì)擁有更強(qiáng)大的內(nèi)心。
小學(xué)教師讀書心得范文 篇7
比方法更重要的是方向。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名教師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè)，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于，不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，遠(yuǎn)矚；還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè)，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的`事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的典范。比方我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我終身從教的最大追求。
作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。
孩子們對(duì)老師非常信任�！敖處熋鎸�(duì)的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸�！逼鋵�(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺到你對(duì)他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好事時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì)；在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”
想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的根底，這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。
要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我，自我進(jìn)修和自我教育�！皩W(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念。”俗話說(shuō)：：“活到老，學(xué)到老雖然我是一位語(yǔ)文教師，但對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也從不放棄，我堅(jiān)信只要自己肯努力，學(xué)生就會(huì)給我回報(bào)，我做了，我也得到了。
以好帶差，以小組牽動(dòng)班級(jí)整體，發(fā)揮小老師的作用，以習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)為根底，以拓展思維、能力為目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的能力是我教學(xué)工作的宗旨，也許正是自己在平日的工作中做細(xì)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以期末考試，學(xué)生的書面書寫干凈整潔，能夠仔細(xì)的答題，班級(jí)的各項(xiàng)成績(jī)好。
低年級(jí)的小科課較少，大量的時(shí)間都是我們自己支配的，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，搞好也成了我們平日的重頭戲，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中有收獲，在中也能拓展思維。
大量的，必然規(guī)律帶來(lái)批改量的增多，尤其是低年級(jí)，不批改是根本不行的，低年級(jí)必須面批面改，自己也能認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，在漂亮的字上畫個(gè)圓圈，在干凈的本子上畫朵小花或者小五星。班級(jí)38名同學(xué)，每位同學(xué)的本上都留下我認(rèn)真批改、圈圈點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。也正是因?yàn)榉N種原因，學(xué)生很愿意把自己的作業(yè)本干干凈凈讓我欣賞，讓我評(píng)價(jià)。在批改中，我特別注重學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，本著上課多叫幾次，批改多圈幾次的原則，把更多的時(shí)機(jī)送給他們，只要他們肯努力，我愿意這樣去做，不厭其煩。
還記得和學(xué)生多種多樣的識(shí)字方法，清楚流利地表達(dá)，還記得學(xué)生清脆悅耳、富有情感韻味的朗讀，讀課文各種不同的表演，識(shí)字也很有趣，可以加動(dòng)作或者表演，如：“躲藏”我躲起來(lái)。在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀能力、書寫習(xí)慣正在學(xué)生身上扎根，這又一次讓我深深體會(huì)到在教學(xué)中，教師注重什么，學(xué)生就會(huì)展現(xiàn)什么，同時(shí)也就收獲什么。
小學(xué)教師讀書心得范文 篇8
終于在學(xué)校贈(zèng)書活動(dòng)中遇到了被推薦過(guò)很多次的它——《正面管教》。對(duì)于一個(gè)正頭疼于班級(jí)孩子和自家孩子教育的人來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候看到它就像破船找到了橋頭。讀完這本書，“和善而堅(jiān)定”就在我腦子里揮之不去，深深扎根，攪得我心酸酸澀澀，再遇到孩子管教問(wèn)題，它就好像要開始萌芽。
這本書用最普通的語(yǔ)言敘述了作者的育兒觀念，書中提供了無(wú)數(shù)個(gè)真實(shí)、生動(dòng)又那么常見的案例，給讀者提供許許多多行之有效、上手快、操作性很強(qiáng)的管教方法，作者稱之為“正面管教工具”。作為一個(gè)新手媽媽，這本書教會(huì)我成為一個(gè)更加稱職的母親；作為一個(gè)不夠優(yōu)秀的教師，這本書教會(huì)我不斷向優(yōu)秀靠近，閱讀的過(guò)程就是一個(gè)不斷回顧，不斷被糾正的過(guò)程，在慢慢深入地閱讀中，我的教育觀念和教育方法都在潛移默化地改變。
“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，看到這句話，狹隘的我自以為理解這句話的意思，也自以為在堅(jiān)持做著這件事，還暗自得意一番。當(dāng)班主任7年了，每一天都盡可能地表?yè)P(yáng)到每一個(gè)孩子，為了“公平”，還拿花名冊(cè)記著每次表?yè)P(yáng)了誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)；當(dāng)母親也三年了，對(duì)孩子說(shuō)得最多的話似乎就是“你太棒了”�？墒�，手捧著書，越往后看，越發(fā)現(xiàn)自己不僅理解錯(cuò)了，而我所謂的堅(jiān)持還是毫無(wú)裨益的無(wú)謂的固執(zhí)己見。逐漸，我在這本書中重新接受了正確科學(xué)的管教方式。
我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。而“和善與堅(jiān)定”才能“贏得孩子”。孩子是無(wú)論何時(shí)何地都在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和變化的個(gè)體，他們有自己獨(dú)立的思維，也需要在成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，如果簡(jiǎn)單的批評(píng)和表?yè)P(yáng)就能成就孩子，那每個(gè)人都可以成為偉大的教育家，但是，偏偏孩子最不需要的就是打著“為你好”實(shí)際上是宣泄成人自己當(dāng)下憤怒情緒的批評(píng)和隨隨便便，不走心的表?yè)P(yáng)，我們應(yīng)該在正面管教中獲得孩子的信賴、信任，這樣他們才能獲得承認(rèn)和糾正錯(cuò)誤的能力，否則，孩子就只會(huì)察言觀色，活得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，要么是在追求別人的認(rèn)可，要么是在逃避問(wèn)題，而失去了自我觀察和審視的能力。科爾伯格的道德發(fā)展理論認(rèn)為，這樣的`孩子道德觀念發(fā)展比較低級(jí)，他們認(rèn)為一個(gè)人的行為正確與否，主要看他是否為別人所喜愛，是否對(duì)別人有幫助或受別人稱贊。但是，你想要這樣的孩子嗎？你認(rèn)為這樣的孩子快樂(lè)嗎？《正面管教》就告訴我們，其實(shí)想要贏得孩子的信任和使孩子能主動(dòng)積極地合作不是一件難事，四個(gè)步驟就可以解決這個(gè)世紀(jì)難題。首先，你要表達(dá)對(duì)孩子感受的理解，肯定孩子的情緒；然后，你要正確表達(dá)出對(duì)孩子的同情，而不是指責(zé)或者無(wú)視、輕視；其次，你要告訴孩子你的感受；最后，還是引導(dǎo)讓孩子關(guān)注到解決問(wèn)題本身。說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我們面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)，容易成為情緒的奴隸，沖在前面的是火冒三丈，往往壓抑不住洪荒之力，先來(lái)一頓言語(yǔ)或?qū)嶋H的暴力教育，再解決問(wèn)題。正面管教其實(shí)是要求我們學(xué)會(huì)控制自己的情緒并堅(jiān)持，就像這本書中提到的另外一個(gè)詞語(yǔ)——“積極的暫�！�，理解起來(lái)其實(shí)和我們經(jīng)常說(shuō)的“冷處理”有相似之處，要想贏得學(xué)生的信任和支持，我們就得冷靜下來(lái)，在保證自己心平氣和的前提下再去教育孩子。這個(gè)“積極的暫�！奔仁墙o自己時(shí)間去思考解決問(wèn)題的方法，也是給孩子時(shí)間去面對(duì)問(wèn)題。
在教育這條路上，希望自己能無(wú)愧于心，也無(wú)愧于孩子。
小學(xué)教師讀書心得范文 篇9
閱讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分，受益匪淺，就其中印象深刻的幾點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì)。第二十七和第二十八條推薦《讓每一個(gè)學(xué)生都有喜歡做的事》和《用勞動(dòng)的愛好來(lái)教育學(xué)生》。讓我們來(lái)想一下，你教的學(xué)生有他喜歡做的事嗎？你了解他們的興趣愛好嗎？恐怕答案不會(huì)令我們滿意。常常不止一次的聽到老師們抱怨，此現(xiàn)在的孩子太難教了，不愛學(xué)習(xí)，太貪玩，而又玩不出什么名堂來(lái)？
我想那里面固然有多方面的原因，但我們的老師有無(wú)職責(zé)呢？你的情緒平靜嗎？除了每一天應(yīng)對(duì)教科書和那一班學(xué)生外，你有什么愛好嗎？
吹滅讀書燈，一身都是月。
一個(gè)人喜歡做什么事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無(wú)可非議的，但是作為學(xué)生，我們當(dāng)老師的還是要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，畢竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢？書中給我們提了兩點(diǎn)推薦：
一是閱讀。我們能夠看出，在他的這么多的推薦里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了十分重要的地位上，他說(shuō)，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說(shuō)，你應(yīng)當(dāng)記住，無(wú)論哪一種愛好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)益處。他還強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生持續(xù)下去。他的這一番話，能夠看出他認(rèn)為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。
二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去接近的愛好的發(fā)源地，那就是使他個(gè)性喜歡一門學(xué)科。然后由這門學(xué)科引申開去，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，思考與此有關(guān)的各種問(wèn)題。從而確立起自我的愛好，在這一方面，我們教師還是大有可為的。反問(wèn)一下自己，你去努力讓你的學(xué)生喜歡你教的.這門學(xué)科了嗎？
還有在他的第二十八條推薦里，他強(qiáng)調(diào)了“勞動(dòng)”的重要性，這種勞動(dòng)主要是指動(dòng)手操作，而且也不是隨便什么樣的勞動(dòng)，而是指復(fù)雜的，創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)必須要有思想，能促使孩子思考，能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來(lái)去思考。
他有一句十分有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上。這句話就出自這一條推薦中。在這條推薦中，他不僅僅強(qiáng)調(diào)閱讀，而且將學(xué)生的動(dòng)手潛力也看得很重要。他說(shuō)，我看到，那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動(dòng)的兒童，能夠構(gòu)成聰敏的、好鉆研的智慧。確實(shí)包含思想的手工勞動(dòng)對(duì)于鍛煉學(xué)生的智慧，促進(jìn)他思維的發(fā)展會(huì)起到十分重要的作用。
在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊(yùn)涵著很深的教育理論，書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思，我想，當(dāng)我在教育上遇到困惑時(shí)，我還能夠再讀一讀這本書，必然會(huì)有新的收獲。
小學(xué)教師讀書心得范文 篇10
在這本書其中第一篇主要講的是教師對(duì)學(xué)生的教育能力，分三個(gè)大主題，其中第一個(gè)主要講教師的愛心問(wèn)題，可以說(shuō)愛心教育是小學(xué)體育教學(xué)的前提，主要有二個(gè)方面：
1、呵護(hù)學(xué)生的自尊心，要用一顆寬容的心去對(duì)待學(xué)生，體育老師在體育教學(xué)中的一次對(duì)話、一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)，都要體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)于成績(jī)效差的學(xué)生老師要做到因材施教，在其閃光之處給予肯定和激勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，才能贏得學(xué)生的信任
2、認(rèn)真傾聽學(xué)生的'心聲，轉(zhuǎn)化體育特困生，例如：體育教師在素質(zhì)報(bào)告單上這樣寫到“雖然你的運(yùn)動(dòng)成績(jī)不理想，但老師知道你已經(jīng)盡力了，如果再多一份自信各刻苦，就一定能克服各種困難，爭(zhēng)取身體素質(zhì)的提高，不信你試試，老師對(duì)你有信心�！边@位學(xué)生在老師的激勵(lì)下體育成績(jī)有了大幅度的提高，最后取得滿分的好成績(jī)。
讀到這里，反思自己的要教育學(xué)生方面的實(shí)際情況，在今后的工作中要讓學(xué)生感受到自己得到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，多關(guān)心特困生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，使所有的學(xué)生得到進(jìn)步。
小學(xué)教師讀書心得范文 篇11
陶行知是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家，盧建欽：陶行知教育名篇讀后感。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實(shí)踐。陶行知是20世紀(jì)中國(guó)偉大的人民教育家。他的教育思想和教育實(shí)踐，不僅在中國(guó)，而且在世界，都有重要的影響。20世紀(jì)過(guò)去了，在新的世紀(jì)里，陶行知的教育思想仍具有現(xiàn)實(shí)意義。
讀了《陶行知教育名篇》，我頗感觸。陶老在《創(chuàng)造宣言》中希望“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！币磺袆�(chuàng)造都伴隨想像。教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。真善美的活人是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人。教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。說(shuō)得正確些，先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。倘若創(chuàng)造出丑惡的活人，不當(dāng)是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。倘若活人之塑像是由于集體的創(chuàng)造，而不是個(gè)人的創(chuàng)造，那么這成功失敗也是屬于集體而不是僅僅屬于個(gè)人。
在一個(gè)集體當(dāng)中，每一個(gè)活人之塑像，是這個(gè)人來(lái)一刀，那個(gè)人來(lái)一刀，有時(shí)是萬(wàn)刀齊發(fā)。在刀法之交響中，投入一絲一豪的雜聲，都是中傷整個(gè)的和諧。教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)�；钊说乃芟窈痛罄硎乃芟裼幸稽c(diǎn)不同，刀法如果用的不對(duì)，可以萬(wàn)像同毀，刀法如果用的對(duì)，則一筆下去，萬(wàn)龍點(diǎn)睛。有人說(shuō)：山窮水盡，走投無(wú)路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^，眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫出了安魂曲；絕望之懦夫的幻想。歌德說(shuō)：沒(méi)有勇氣一切都完。是的，生路是要勇氣探出來(lái)，走出來(lái)，造出來(lái)的。
這只是一半真理；當(dāng)英雄無(wú)用武之地，他除了大無(wú)畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。古語(yǔ)說(shuō)，窮則變，變則通，要有智慧才知道怎樣變得通，要有大無(wú)畏之精神及金剛之信念與意志才變得過(guò)來(lái)。小學(xué)生時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，無(wú)論是創(chuàng)造性想象，還是再造性想象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維是非常重要的。在課堂教學(xué)中，我們?cè)谂?chuàng)設(shè)各種不同的情境讓學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮各自的想象力，例如對(duì)教材中一篇生動(dòng)形象畫面，讓學(xué)生各自想象作畫，通過(guò)想象的畫面感悟語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。對(duì)教材中一篇篇主題鮮明，富有表現(xiàn)力的'課文，可引導(dǎo)學(xué)生相互表演，想象動(dòng)作，語(yǔ)言，表情，心理活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生表演擴(kuò)展，使學(xué)生深入體會(huì)了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可讓學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際，再想象，例如，學(xué)生在解答“有兩根鋼管同樣長(zhǎng)，第一根鋸下，第二根鋸下米，哪根鋼管剩下的部分長(zhǎng)？”時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了三種答案。通過(guò)討論和思考，使創(chuàng)造性思維更靈活，更具變通性。
在應(yīng)用題教學(xué)中，可讓學(xué)生自主探索，自主創(chuàng)造，利用多種方法解答。像屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階巖石。點(diǎn)滴的創(chuàng)造固不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點(diǎn)滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降。只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧！“ 愛滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不僅熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱愛教育、熱愛科學(xué)、熱愛真理、熱愛祖國(guó)人民、熱愛全人類。
“愛”是陶先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，也是他崇高人格的表現(xiàn)�！皭蹖W(xué)生”是教師人格的靈魂。愛心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛心便沒(méi)有教育教學(xué)活動(dòng)。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無(wú)盡的愛為孩子們的世界添抹一蔟繽紛。我作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該多學(xué)習(xí)陶行知先生的理念，并努力把這種理念貫穿在自己日常的教育教學(xué)中，體現(xiàn)在自己的每一節(jié)課上，體現(xiàn)在自己的每一天的教育生活中。教育之路漫漫而遙遠(yuǎn)，讓我們懷揣一顆對(duì)教育、對(duì)學(xué)生真摯的心，在實(shí)踐中慢慢解讀陶行知先生的“生活教育”理念吧！
小學(xué)教師讀書心得范文 篇12
每次捧起《靜悄悄的革命》這本書，封面“課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變”都會(huì)映入眼簾，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此改變課堂應(yīng)該是我們共同期待解決的問(wèn)題，帶著諸多期待與疑問(wèn)我靜悄悄地讀起來(lái)。
這本書中我認(rèn)識(shí)的第一位老師是小林老師，他決心從一年做一次法國(guó)大餐的教師，變成每日三餐過(guò)問(wèn)柴米油鹽，并能做出美味佳肴的教師，決心把那種期待學(xué)生會(huì)發(fā)生戲劇性變化的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椴婚g斷的可持續(xù)培育學(xué)生的教學(xué)。開始小林的班上進(jìn)展比較順利，后來(lái)有一天，一個(gè)名叫徹也的學(xué)生在走廊哭鬧，不肯進(jìn)教室，讓小林吃驚的是平時(shí)快樂(lè)向上的徹也，此刻卻說(shuō)：“學(xué)校學(xué)習(xí)不如在家打電子游戲好玩”，更讓小林老師震驚的是，好多學(xué)生紛紛呼應(yīng)道“學(xué)校是個(gè)令人討厭的地方”。
讀到這里我與小林老師一樣心中一驚，我們究竟給了孩子怎樣的教育！這種“學(xué)校不快樂(lè)”的呼聲在每所學(xué)校、每個(gè)年齡段都存在，也似乎讓老師感到無(wú)能為力，學(xué)生“快樂(lè)”的含義與教師所追求的“快樂(lè)”含義是不同的。從這樣的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，小林老師開始展開研究，“為什么覺得不快樂(lè)？”按照學(xué)生的理論“教師太嚴(yán)厲了或者太溫和了都是不夠格的”，以這件事為契機(jī)，小林老師開始在教室里構(gòu)筑“相互學(xué)習(xí)的關(guān)系”的實(shí)踐，以“學(xué)習(xí)中我們能和誰(shuí)交流”、“學(xué)習(xí)中我們是怎樣與物接觸”等作為教學(xué)的中心主題。正如小林老師所認(rèn)為的“判斷自己的工作究竟好不好，只能看教室里每個(gè)學(xué)生的表情，學(xué)習(xí)的姿態(tài)，看他們是否在持續(xù)學(xué)習(xí)”，我想這樣的課堂才真正追求的是有趣、高效。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)“求助”“傾聽”“交流”“合作”，對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是多么重要！
佐藤學(xué)的“在教室里的交流中，傾聽遠(yuǎn)比發(fā)言更加重要，然而大多數(shù)老師卻仍然以學(xué)生的發(fā)言為中心，來(lái)了解他們的想法，而并不認(rèn)真仔細(xì)的對(duì)待傾聽”，這句話引發(fā)了我的思考。本學(xué)期在教學(xué)《連加連減》的磨課中，課前我預(yù)設(shè)了一些問(wèn)題的回答，當(dāng)學(xué)生的回答非我所愿時(shí)，我便有些不滿意，順著自己需要的臺(tái)詞一步步往前推進(jìn)，只想著把本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生被我牽著鼻子走，錯(cuò)失了欣賞的.傾聽方式。之前我總說(shuō)“大家要注意聽”，現(xiàn)在我明白了，教師認(rèn)真聽取每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，這樣學(xué)生之間也會(huì)開始互相傾聽。佐藤學(xué)打了一個(gè)形象的比喻，傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)，把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球，準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的；學(xué)生投的很差的球，如果你也能準(zhǔn)確地接住，學(xué)生后來(lái)就會(huì)奮起投出更好的球。這樣投球般的快感，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生互動(dòng)的基本，所以我們要提高接球的能力，準(zhǔn)確地接住每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，讓教室里的投球成為愉快的事情。
書中“潤(rùn)澤”一詞觸動(dòng)了我，多么美妙的一個(gè)詞！它讓人感覺教室里每一個(gè)人的呼吸和節(jié)律都是那么的柔和，這樣的教室就如同那半畝方塘讓人憧憬，教師的教和學(xué)生的學(xué)，一定是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。反觀我的課堂往往是規(guī)定得過(guò)于單一，手應(yīng)該放在哪里，舉手應(yīng)該是什么姿勢(shì)，想要放手又怕收不住�！鹅o悄悄的革命》讓我明白了，潤(rùn)澤的教室是日久生情的默契，是耳濡目染的熏陶。
教育改革不是一朝一夕的事，佐藤學(xué)教授筆下的靜，是一種潛移默化的狀態(tài)�！办o悄悄”和“活力”這一對(duì)詞匯看似相反，其實(shí)不然，“靜悄悄”是一種學(xué)習(xí)的環(huán)境，而“活力”是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的一種狀態(tài)，我們要將它們很好的聯(lián)系起來(lái)，用靜悄悄的革命，慢慢經(jīng)營(yíng)潤(rùn)澤的教室。
小學(xué)教師讀書心得范文 篇13
最近，我又一次重溫蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本教育論著，每一次讀都會(huì)有不一樣的收獲和感悟。其中，一篇關(guān)于教師讀書問(wèn)題的論述值得我們深思：在我平常目能所及的范圍內(nèi)，讓不喜歡讀書的教師去讀書是一件很難的事情，一方面固然有教育體制導(dǎo)致教師可以無(wú)需讀書的制度性原因，另一方面讀書和其他的事情是不一樣的，沒(méi)有從小培養(yǎng)讀書習(xí)慣的，硬要讀書不僅教師本人頭疼異常，讓教師讀書的.人恐怕也要頭疼異常。
老師讀書會(huì)帶來(lái)什么樣的好處呢？讀書能提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備。如果一個(gè)教師要教好學(xué)生，他的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生受益之比如果是10：1，但一個(gè)老師若能通過(guò)讀書達(dá)到20：1或者30：1，那么教學(xué)就更加容易了。知識(shí)的增加不是勻速，知識(shí)增加到一定程度的時(shí)候，如能達(dá)到一定的融會(huì)貫通境界，帶來(lái)的可能是指數(shù)級(jí)的增加。許多大師級(jí)的人物除了有善于思考的特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是大量閱讀。
大部分人認(rèn)為，教師讀書增加的是知識(shí)，實(shí)際上，教師讀書還可以使教師的情感更加細(xì)膩。讀書能增加一個(gè)人對(duì)美的感受能力，而美的感受能力對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)很重要。缺乏美的感受能力就不知道何謂美，更談不上珍惜美和創(chuàng)造美了。
有一天，安徒生在林中散步，看到那里長(zhǎng)著許多蘑菇，便設(shè)法在每一只蘑菇下邊藏了一件小食品或小玩意兒。次日早晨，他帶守林人的七歲的女兒走進(jìn)這片樹林。當(dāng)孩子在蘑菇下發(fā)現(xiàn)這些意想不到的小禮物時(shí)，眼睛里燃起了難以形容的驚喜。安徒生告訴她，這些東西是地精靈藏在那里的�！澳垓_了天真的孩子！”一個(gè)耳聞此事的神父憤怒地指責(zé)他。安徒生答道：“不，這不是欺騙，她會(huì)終生記住這件事的。我可以向您擔(dān)保，她的心決不會(huì)像那些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這則童話的人那樣容易變得冷酷無(wú)情�！�
一個(gè)完整的學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)感情健康豐富的人，教師應(yīng)該先豐富自己的感情再去感染學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)美感以及美的滋潤(rùn)，從而讓學(xué)生獲得積極健康的情緒。
幸福是來(lái)自自己對(duì)幸福的呼喚，必也來(lái)自別人的幸福感染。讀書吧，讓每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自教育的幸福！
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